1
2.3. Рабочая программа воспитания
СОГЛАСОВАНО
протокол Наблюдательного Совета
от 26.08.2022 № 01
В контексте воспитательной деятельности МАОУ "ООШ № 2» в
соответствии с требованиями п. 1 ФГОС ООО обеспечивает:
единство образовательного пространства Российской Федерации в том
числе единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой
совместно с семьей и иными институтами воспитания, с целью
реализации равных возможностей получения качественного основного
общего образования;
благоприятные условия воспитания и обучения, здоровьесберегающий
режим и применение методик обучения, направленных на формирование
гармоничного физического и психического развития, сохранение и
укрепление здоровья;
единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой
совместно с семьей и иными институтами воспитания;
личностное развитие обучающихся, в том числе гражданское,
патриотическое, духовно-нравственное, эстетическое, физическое,
трудовое, экологическое воспитание, ценность научного познания.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
(личностные, метапредметные, предметные), в том числе адаптированной,
являются содержательной и критериальной основой для разработкирабочей
программы
воспитания,
являющейся
методическим
документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в МАОУ "ООШ № 2" (п. 31.2 ФГОС ООО).
Рабочая программа воспитания ООП ООО МАОУ "ООШ № 2"разработана
в соответствии с требованиями п. 32.3 ФГОС ООО и содержит следующую
структуру: анализ воспитательного процесса в школе;цель и задачи воспитания
обучающихся;виды, формы и содержание воспитательной деятельности с
учетом специфики МАОУ "ООШ № 2", интересов субъектов воспитания,
тематики учебных модулей;систему поощрения социальной успешности и
проявлений активной жизненной позиции обучающихся.Рабочая программа
воспитания ООП ООО МАОУ "ООШ № 2" разработана с учетом Примерной
рабочей программы воспитания (https://fgosreestr.ru/).
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и
внеурочной деятельности, осуществляемой МАОУ "ООШ № 2» совместно с
семьей и другими институтами воспитания (социальными партнерами) и
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
2
Реализация рабочей программы воспитания осуществляется во
взаимодействии с социальными партнерами МАОУ "ООШ № 2":
- образовательные учреждения (ГБОУ СО "СОШ №2", ГБОУ СО
"Верхотурская гимназия", МАОУ "Пролетарская СОШ", МАОУ "СОШ №46",
ГБОУ СО "СОШ №3",МКОУ "Меркушинская ООШ").
- досуговые учреждения (МБУ ДО "ЦДТ" г.Верхотурье, ЦК ГО
Верхотурский, МБУ ДО "Верхотурская ДШИ").
- культурные учреждения (Верхотурский дом народных промыслов и
ремёсел, Центральная детская библиотека МБУК "ЦБС" ГО Верхотурский,
Верхотурский государственный историко-архитектурный музей-заповедник,
кинозал "Маяк", Театр "Градъ", МБУ "Дом молодёжи" ГО Верхотурский).
- спортивные учреждения (МБУ ДО "ДЮСШ" Верхотурье, МБСОУ "СК
"Олимп" ГО Верхотурский).
Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий
и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и
проводятся МАОУ "ООШ № 2",также представлен в организационном разделе
ООП ООО после календарного учебного графика.
Анализ воспитательного процесса в МАОУ "ООШ № 2"
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами МАОУ "ООШ № 2.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к
воспитанникам, так и к педагогическим работникам, реализующим
воспитательный процесс;
принцип
приоритета анализа сущностных сторон воспитания,
ориентирующий экспертов на изучение не количественных его
показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие
деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и
педагогическими работниками;
принцип
развивающего
характера
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на использование его результатов для
совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого
планирования своей воспитательной работы, адекватного подбора видов,
форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного
развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того,
что личностное развитие обучающихся – это результат как социального
воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития
обучающихся.
3
Основными
направлениями
анализа
организуемого
в
школе
воспитательного процесса могут быть следующие (примечание: предложенные
ниже направления являются примерными, образовательная организация вправе
уточнять и корректировать их, исходя из своих особенностей, связанных с
расположением образовательной организации, ее статусом, контингентом
обучающихся, а также важными для нее принципами и традициями
воспитания).
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с
заместителем директора по воспитательной работе с последующим
обсуждением его результатов на заседании педагогического совета школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и
саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание
педагогических работников сосредотачивается на следующих вопросах: какие
прежде существовавшие проблемы личностного развития обучающихся
удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить не удалось
и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать
педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности
обучающихся и взрослых.Критерием, на основе которого осуществляется
данный анализ, является наличие в школе интересной, событийно насыщенной
и личностно развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы. Способами получения информации о
состоянии организуемой в школе совместной деятельности обучающихся и
педагогических работников могут быть беседы с обучающимися и их
родителями,
педагогическими
работниками,
лидерами
ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных
уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством функционирующих на базе школы детских общественных
объединений;
качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
качеством профориентационной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
качеством организации предметно-эстетической среды школы;
4
качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу.
Особенности организуемого в школе воспитательного процесса.
Процесс воспитания в МАОУ "ООШ № 2" основывается на следующих
принципах взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье,
приоритета
безопасности
обучающегося
при
нахождении
в
образовательной организации;
ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой
невозможно
конструктивное
взаимодействие
обучающихся
и
педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в
школе детско-взрослых общностей, которые бы объединяли
обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ "ООШ № 2"являются
следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых
для воспитания других совместных дел педагогических работников и
обучающихся является коллективная разработка, коллективное планирование,
коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
- в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;
- педагогические работники школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных
детских объединений, на установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
5
- ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов)
функции.
Общешкольные дела планируются, организуются, проводятся и
анализируются в тесном сотрудничестве с обучающимися и педагогами, в том
числе с участием Совета школы. В школе реализуются разнообразные виды
внеурочной деятельности обучающихся: познавательная, игровая, трудовая,
спортивно-оздоровительная,
туристско-краеведческая,
художественное
творчество и т. п., с результатами которой могут познакомиться другие
обучающихся, родители, гости (например, на концертах, выставках, ярмарках,
родительских собраниях, сайте школы и т. п.) Учителя часто используют на
урочных занятиях игры, дискуссии и другие парные или групповые формы
работы, которые не только дают детям знания, но и побуждают их задуматься о
ценностях, нравственных вопросах, жизненных проблемах.
Деятельность детских общественных объединений направлена на помощь
другим людям, социально значима. Экскурсии, экспедиции, походы и прочие
выездные мероприятия проводятся регулярно, формы такой деятельности
разнообразны. В школе существует медиа студия фото-видео журналистики.
Пространство школы отражает самобытность школы, учитывает возрастные
особенности детей.
Большинство родителей поддерживает участие ребенка в делах школы,
может координировать свои планы с планами ребенка, связанными с его
участием в делах школы. Педагоги организовали эффективный диалог с
родителями по вопросам воспитания детей. Большая часть родителей
прислушивается к мнению педагогов, считая их профессионалами своего дела,
помогает и поддерживает их, выступает с инициативами в сфере воспитания
детей и помогает в их реализации.
Цель и задачи воспитания
Цель воспитания в контексте требований Федерального закона от
29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"в
образовательной организации РФ: развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и
норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Современный
национальный
воспитательный
идеал
–
это
высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
6
духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество,
природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель
воспитания в МАОУ "ООШ № 2"– личностное развитие обучающихся,
проявляющееся:
- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на
основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям
(то есть в развитии их социально значимых отношений);
- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения,
опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в
приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение
соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на
обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим
важно сочетание усилий педагогического работника по развитию личности
обучающегося и усилий самого обучающегося по своему саморазвитию. Их
сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в
достижении цели.Конкретизация общей цели воспитания применительно к
возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие
целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на
разных уровнях общего образования.Выделение в общей цели воспитания
целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников,
не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания.
Приоритет – это то, чему педагогическим работникам, работающим с
обучающимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее,
но не единственное внимание.
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного
общего образования) таким приоритетом является создание благоприятных
условий для развития социально значимых отношений обучающихся, и, прежде
всего, ценностных отношений:
к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
к труду как основному способу достижения жизненного благополучия
человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и
ощущения уверенности в завтрашнем дне;
к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему
предками и которую нужно оберегать;
к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
к миру как главному принципу человеческого общежития, условию
крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
7
к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
к культуре как духовному богатству общества и важному условию
ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;
к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности,
как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо
выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие
человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное
будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития обучающегося, так как именно ценности во многом
определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь.
Выделение данного приоритета в воспитании обучающихся, обучающихся на
ступени основного общего образования, связано с особенностями обучающихся
подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в
системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую
значимость для обучающихся приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый
возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых
отношений обучающихся.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет
способствовать решение следующих основных задач:
- реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых
дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
- реализовывать потенциал классного руководства в воспитании
обучающихся, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни
школы;
- вовлекать обучающихся в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения,
работающие
по школьным
программам
внеурочной
деятельности, реализовывать их воспитательные возможности;
- использовать в воспитании обучающихся возможности школьного урока,
поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с
обучающимися;
- инициировать и поддерживать ученическое самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
- поддерживать деятельность функционирующих на базе школы детских
общественных объединений и организаций;
- организовывать для обучающихся экскурсии, экспедиции, походы и
реализовывать их воспитательный потенциал;
8
- организовывать профориентационную работу с обучающимися;
- организовать работу школьных медиа, реализовывать их воспитательный
потенциал;
- развивать предметно-эстетическую среду школы и реализовывать ее
воспитательные возможности;
- организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или
законными представителями, направленную на совместное решение проблем
личностного развития обучающихся.
Вовлеченность всех участников образовательных отношений в
организацию интересной и событийно насыщенной жизни обучающихся
позволит эффективно вести профилактику антисоциального поведения
обучающихся:
1.
Классный руководитель организует работу с коллективом класса;
индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему класса; работу с
учителями-предметниками, специалистами социально-педагогической службы
в данном классе; работу с родителями обучающихся или их законными
представителями.
2.
Учитель организует на
уроках активную деятельность
обучающихся, в том числе поисково-исследовательскую, использует
воспитательные возможности предметного содержания через подбор
соответствующих текстов для чтения, демонстрацию примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности,
превращает знания в объекты эмоционального переживания, организует
рефлексивную
деятельность,
использует
ИКТ
и
дистанционные
образовательные технологии обучения
3.
Педагоги вовлекают обучающихся в интересную и полезную для
них деятельность, которая предоставит им возможность самореализоваться в
ней, приобрести социально значимые знания, развить в себе важные для своего
личностного развития социально значимые отношения, получить опыт участия
в социально значимых делах;
4.
Администрация, педагоги, специалисты школы изучают условия
семейного воспитания, пропагандируют психолого-педагогические знания,
активизируют и корректируют семейное воспитание через работу с
родительским активом, оказывают дифференцированную и индивидуальную
помощь родителям, обобщают и распространяют опыт успешного семейного
воспитания.
Система поощрения социальной успешности
и проявлений активной жизненной позиции обучающихся1
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся МАОУ "ООШ № 2"призвана
способствовать формированию у обучающихся ориентации на активную
1
А) поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их
социальная активность Б) поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления
9
жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
- соответствия артефактов и процедур награждения укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике
общеобразовательной организации;
- прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального и коллективного поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей (законных представителей) обучающихся, представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия ученического самоуправления), сторонних организаций, их статусных
представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов
наград позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции
обучающихся и социальной успешности (формы могут быть изменены, их
состав расширен): индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги,
благотворительная поддержка.
В МАОУ "ООШ № 2" создана система поощрения успешной деятельности
обучающихся.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями
(законными представителями) по собиранию (накоплению) артефактов,
фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных
достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме индивидуального портфолио,
возможно ведение портфолио класса.
- формирование и хранение портфолио / портфеля (БУМАЖНОГО и / или
ЭЛЕКТРОННОГО) достижений обучающихся. Портфолио представляет собой
процедуру оценки динамики учебной и творческой активности обучающегося,
10
направленности, широты или избирательности интересов, выраженности
проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как работы
обучающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т. п.), так и отзывы
о этих работах (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия,
рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи.
Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не
допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в
электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной образовательной траектории и могут отражаться в
характеристике. В рамках работы с портфелем / портфолио под руководством
классного руководителя оказывается помощь в оценке собственной
деятельности по материалам содержания портфеля / портфолио. Таким образом
организуется индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но
и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а в конце года — вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
- система конкурсов: конкурсы для классов: Осенний переполох(конкурс
на лучшее блюда из овощей и фруктов, Самый здоровый класс), Кросс
нации(школьный тур), Конкурс патриотической песни, памяти Василия
Чайникова «Поклон тебе, солдат России», Смотр строя и песни, Новогодняя
кампания: выступление классных коллективов,«Лучший класс» Итоги
подводятся в конце учебного года по результатам деятельности на
педагогическом совете школы, обсуждаются выдвинутые кандидатуры и
принимаются
в
результате
голосования
большинством
голосов.
Индивидуальные конкурсы и т.д и тп.
Рейтинги — размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их
успешностью, достижениями в чём-либо.
- рейтинговая система: открытое публичное голосование на сайте школы
за обучающихся, семьи обучающихся и их родителей (законных
представителей) «Дружная семья школы» направлены на выявление и
поддержку творческих, одаренных, талантливых, инициативных детей и людей
нашей школы.
- благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся
(классов и др.) может заключаться в поддержке проведения в
общеобразовательной организации воспитательных дел, мероприятий,
проведения внешкольных мероприятий, различных форм совместной
деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной поддержке
нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
11
Благотворительность
предусматривает
публичную
презентацию
благотворителей и их деятельности.
- церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и их родителей
(законных представителей) за активное участие в жизни МАОУ "ООШ № 2",
защиту чести МАОУ "ООШ № 2" в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах,
значительный вклад в развитие школы с атрибутами мероприятия, процедур
награждения укладу МАОУ "ООШ № 2", символике МАОУ "ООШ № 2". Это
способствует поощрению социальной активности обучающихся и их родителей
(законных представителей), развитию позитивных межличностных отношений
между педагогическими работниками и воспитанниками, формированию
чувства доверия и уважения друг к другу.
Виды, формы и содержание деятельности реализуются
через воспитательные модули
Достижениепоставленных целей и задач воспитания обучающихся в
МАОУ "ООШ № 2" осуществляется посредством реализации модулей 2
- инвариантных и модулей («Классное руководство», «Школьный урок»,
«Курсы внеурочной деятельности», «Работа с родителями (законными
представителями)», «Самоуправление», «Профориентация»);
- вариативных («Ключевые общешкольные дела», «Детские общественные
объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции, походы»,
«Организация предметно-эстетической среды»).
Вариативные модули3 («Ключевые общешкольные дела», «Детские
общественные объединения», «Школьные медиа», «Экскурсии, экспедиции,
походы»,
«Организация
предметно-эстетической среды») позволяют
реализовать воспитательный потенциал с учётом специфики МАОУ "ООШ №
2"и имеющихся кадровых и материальных ресурсов.
Деятельность педагогических работников МАОУ "ООШ № 2"в рамках
комплекса модулей направлена на достижение результатов освоения ООП ООО
(личностные, метапредметные, предметные).
Личностные результаты освоения ООП ООО должны отражать готовность
обучающихся
руководствоваться
системой
позитивных
ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе
реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части гражданского воспитания; патриотического воспитания; духовнонравственного
воспитания;
эстетического
воспитания;
физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального
благополучия; трудового воспитания; экологического воспитания; ценности
научного познания (п. 42.1 ФГОС ООО).
Реализация рабочей программы воспитания в полном объеме, как
составной части ООП ООО МАОУ "ООШ № 2",обеспечивает:
создание целостной образовательной среды, включающей урочную и
внеурочную деятельность, реализацию комплекса воспитательных
12
мероприятий на уровне МАОУ "ООШ № 2", класса, занятия в творческих
объединениях по интересам, культурные и социальные практики с учетом
историко-культурной и этнической специфики региона, потребностей
обучающихся,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
целостность и единство воспитательных воздействий на обучающегося,
реализацию возможности социальных проб, самореализацию и
самоорганизацию обучающихся, практическую подготовку;
содействие развитию педагогической компетентности родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в целях
осуществления социализации обучающихся в семье;
учет социальных потребностей семей обучающихся;
совместную деятельность обучающихся с родителями (законными
представителями);
организацию личностно значимой и общественно приемлемой
деятельности для формирования у обучающихся российской гражданской
идентичности, осознания сопричастности социально позитивным
духовным ценностям и традициям своей семьи, этнической и (или)
социокультурной группы, родного края, уважения к ценностям других
культур;
создание условий для развития и реализации интереса обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и самообразованию на основе
рефлексии деятельности и личностного самопознания; самоорганизации
жизнедеятельности;
формирования
позитивной
самооценки,
самоуважению; поиска социально приемлемых способов деятельностной
реализации личностного потенциала;
формирование у обучающихся личностных компетенций, внутренней
позиции личности, необходимых для конструктивного, успешного и
ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установок
уважительного отношения к своему праву и правам других людей на
собственное мнение, личные убеждения; закрепление у них знаний о
нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека
(обучающийся, работник, гражданин, член семьи), способствующих
подготовке к жизни в обществе, активное неприятие идеологии
экстремизма и терроризма;
развитие у обучающихся опыта нравственно значимой деятельности,
конструктивного социального поведения в соответствии с этическими
нормами взаимоотношений с противоположным полом, со старшими и
младшими, осознание и формирование знаний о семейных ценностях,
профилактике семейного неблагополучия, принятие ценностей семьи,
стремления к духовно-нравственному совершенствованию;
стимулирование
интереса
обучающихся
к
творческой
и
интеллектуальной деятельности, формирование у них целостного
13
мировоззрения на основе научного, эстетического и практического
познания устройства мира;
формирование представлений о современных угрозах для жизни и
здоровья людей, в том числе в информационной сфере; навыков
безопасного поведения на дорогах, в чрезвычайных ситуациях,
содействие
формированию
у обучающихся
убежденности
в
необходимости выбора здорового образа жизни, о вреде употребления
алкоголя и табакокурения; осознанию необходимости следования
принципу предвидения последствий своего поведения;
условия для формирования у обучающихся способности противостоять
негативным в отношении сохранения своего психического и физического
здоровья воздействиям социальной среды, в том числе экстремистского,
террористического, криминального и иного деструктивного характера;
создание условий для формирования у обучающихся установки на
систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к
выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе
осознания собственных возможностей; для осознанного отношения
обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; для
овладения
обучающимися
современными
оздоровительными
технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; в целях
недопущения употребления наркотических средств и психотропных
веществ, профилактики инфекционных заболеваний;
осознание
обучающимися
взаимосвязи
здоровья
человека
и
экологического состояния окружающей его среды, роли экологической
культуры в обеспечении личного и общественного здоровья; участие
обучающихся в совместных с родителями (законными представителями)
несовершеннолетних обучающихся видах деятельности, организуемых
МАОУ "ООШ № 2"и формирующих экологическую культуру мышления
и поведения;
формирование у обучающихся мотивации и уважения к труду, в том
числе общественно полезному, и самообслуживанию, потребности к
приобретению или выбору будущей профессии; организацию участия
обучающихся в благоустройстве класса, МАОУ "ООШ № 2", населенного
пункта, в котором они проживают ГО Верхотурский;
информированность обучающихся об особенностях различных сфер
профессиональной деятельности, в том числе с учетом имеющихся
потребностей в профессиональных кадрах на местном, региональном и
федеральном уровнях; организацию профессиональной ориентации
обучающихся через систему мероприятий, проводимых МАОУ "ООШ №
2" совместно с различными предприятиями, образовательными
организациями, центрами профориентационной работы, практической
подготовки;
оказание психолого-педагогической поддержки, консультационной
помощи обучающимся в их профессиональной ориентации, включающей
14
в том числе диагностику мотивации, способностей и компетенций
обучающихся, необходимых для продолжения получения образования и
выбора профессии.
15
Виды, формы и содержание деятельности реализуются через воспитательные модули
Название модуля
Задачи
Виды деятельности
Формы
Содержание
Инвариантные модули
Классное
руководство
Классный
руководитель
организует работу с
коллективом класса;
индивидуальную
работу с
обучающимися
вверенного ему класса;
работу с учителямипредметниками,
специалистами
социальнопедагогической
службы в данном
классе; работу с
родителями
обучающихся или их
законными
представителями.
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Труд
Работа с классным коллективом:
Игра
•
инициирование и поддержка участия класса
в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке,
проведении и анализе;
Учение (учёба)
Творчество
•
организация интересных и полезных для
личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной,
трудовой, спортивно-оздоровительной, духовнонравственной, творческой, профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, –
вовлечь в них детей с самыми разными
потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, – установить и
упрочить доверительные отношения с учащимися
класса, стать для них значимым взрослым,
задающим образцы поведения в обществе.
Общение
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
проведение классных часов как часов
плодотворного и доверительного общения педагога
и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой
проблеме, создания благоприятной среды для
общения.
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•
16
сплочение коллектива класса через: игры и
Социальные партнеры
тренинги на сплочение и командообразование;
однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые
классными
руководителями
и
родителями; празднования в классе дней рождения
детей, включающие в себя подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутри классные «огоньки» и вечера,
дающие каждому обучающемуся возможность
рефлексии собственного участия в жизни класса.
•
выработка совместно с обучающимися
законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в
школы.
Индивидуальная работа с обучающимися:
•
изучение
особенностей
личностного
развития учащихся класса через наблюдение за
поведением обучающихся в их повседневной жизни,
в
специально
создаваемых
педагогических
ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогом
беседах по тем или иным нравственным проблемам;
результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями
обучающихся, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – с
психологом школы.
•
поддержка ребенка в решении важных для
него
жизненных
проблем
(налаживание
взаимоотношений
с
одноклассниками
или
учителями, выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая
17
проблема
трансформируется
классным
руководителем в задачу для обучающихся, которую
они совместно стараются решить.
•
индивидуальная работа с обучающимися
класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют
свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в
начале каждого года планируют их, а в конце года –
вместе анализируют свои успехи и неудачи.
•
коррекция поведения ребенка через частные
беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса;
через включение в проводимые психологомшколы
тренинги общения; через предложение взять на себя
ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими в классе:
•
регулярные
консультации
классного
руководителя
с
учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым вопросам
воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями и учащимися;
•
проведение мини-педсоветов, направленных
на решение конкретных проблем класса и
интеграцию
воспитательных
влияний
на
обучающихся;
•
привлечение учителей к участию во внутри
классных делах, дающих педагогам возможность
18
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
•
привлечение учителей к участию в
родительских собраниях класса для объединения
усилий в деле обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или их законными
представителями:
•регулярное информирование родителей о школьных
успехах и проблемах их детей, о жизни класса в
целом;
•помощь родителям обучающихся или их законным
представителям в регулировании отношений между
ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
•организация родительских собраний, происходящих
в режиме обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;
•создание и организация работы родительских
комитетов классов, участвующих в управлении
образовательной организацией и решении вопросов
воспитания и обучения их детей;
•привлечение членов семей обучающихся
организации и проведению дел класса;
к
•организация на базе класса семейных праздников,
конкурсов,
соревнований,
направленных
на
сплочение семьи и школы.
Школьный урок
Учитель организует на
уроках активную
1. Материальная
Труд
•
установление доверительных отношений
между учителем и его учениками, способствующих
19
деятельность
обучающихся, в том
числе поисковоисследовательскую,
использует
воспитательные
возможности
предметного
содержания через
подбор
соответствующих
текстов для чтения,
демонстрацию
примеров
ответственного,
гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности,
превращает знания в
объекты
эмоционального
переживания,
организует
рефлексивную
деятельность,
использует ИКТ и
дистанционные
образовательные
технологии обучения
(практическая):
Игра
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Учение (учёба)
Творчество
позитивному восприятию учащимися требований и
просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
•побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации;
Общение
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
•привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней
отношения;
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного предмета через демонстрацию
детям примеров ответственного, гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия
и
добросердечности, через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•применение на уроке интерактивных форм работы
учащихся: интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке
знания обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают учащимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и взаимодействию с
20
другими детьми;
•включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных
межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во
время урока;
•организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи;
•инициирование и поддержка исследовательской
деятельности обучающихся в рамках реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся
возможность приобрести навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
навык
генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки
зрения.
Курсы
внеурочной
деятельности
Педагоги вовлекают
обучающихся в
интересную и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит им
возможность
самореализоваться в
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
21
- вовлечение обучающихся в интересную и
полезную
для
них
деятельность,
которая
предоставит им возможность самореализоваться в
ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
ней, приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт участия в
социально значимых
делах;
общества)
Общение
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях
и т.п. детско-взрослых общностей, которые могли
бы объединять детей и педагогов общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными
отношениями друг к другу;
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
- создание в детских объединениях традиций,
задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
- поддержку в детских объединениях обучающихся с
ярко выраженной лидерской позицией и установкой
на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и
детского самоуправления.
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
Работа с
родителями
Администрация,
педагоги, специалисты
школы изучают
условия семейного
воспитания,
пропагандируют
психологопедагогические знания,
активизируют и
корректируют
семейное воспитание
через работу с
1. Материальная
(практическая):
Творчество
На групповом уровне:
Общение
•Общешкольный
родительский
комитет,
участвующий в управлении образовательной
организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
•семейные клубы, предоставляющие родителям,
педагогам и детям площадку для совместного
проведения досуга и общения;
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
•родительские гостиные, на которых обсуждаются
вопросы возрастных особенностей детей, формы и
способы доверительного взаимодействия родителей
с детьми, проводятся мастер-классы, семинары,
22
родительским активом,
оказывают
дифференцированную
и индивидуальную
помощь родителям,
обобщают и
распространяют опыт
успешного семейного
воспитания.
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
круглые столы с приглашением специалистов;
•родительские дни, во время которых родители
могут посещать уроки и внеурочные занятия для
получения
представления
о
ходе
учебновоспитательного процесса в школы;
•общешкольные
родительские
собрания,
происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых
проблем
обучения
и
воспитания
обучающихся;
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•семейный всеобуч, на котором родители могли бы
получать ценные рекомендации и советы от
профессиональных психологов, врачей, социальных
работников
и
обмениваться
собственным
творческим опытом и находками в деле воспитания
детей;
•родительские форумы, чаты в сети интернет, на
которых обсуждаются интересующие родителей
вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•работа специалистов по запросу родителей для
решения острых конфликтных ситуаций;
•участие родителей в педагогических консилиумах,
собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием
конкретного ребенка;
•помощь со стороны родителей в подготовке и
проведении общешкольных и внутри классных
23
мероприятий воспитательной направленности;
•индивидуальное консультирование
c целью
координации воспитательных усилий педагогов и
родителей.
Самоуправление
Педагоги инициируют
и поддерживают
ученическое
самоуправление – как
на уровне лицея, так и
на уровне классных
сообществ
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Труд
На уровне школы:
Игра
•через деятельность выборного Совета учащихся,
создаваемого для учета мнения обучающихся по
вопросам управления образовательной организацией
и
принятия
административных
решений,
затрагивающих их права и законные интересы;
Учение (учёба)
Творчество
Общение
•через деятельность Совета старост, объединяющего
старост классов для облегчения распространения
значимой для обучающихся информации и
получения обратной связи от классных коллективов;
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
•через работу постоянно действующего лицейского
актива,
инициирующего
и
организующего
проведение личностно значимых для обучающихся
событий (соревнований, конкурсов, фестивалей,
капустников, флешмобов и т.п.);
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•через деятельность творческих советов дела,
отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров,
акций и т.п.;
•через деятельность созданной из наиболее
авторитетных старшеклассников и курируемой
психологом лицея группы по урегулированию
конфликтных ситуаций в лицее.
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
На уровне классов:
24
МБУДО «Центр
детского творчества
•через деятельность выборных по инициативе и
предложениям учащихся класса лидеров (например,
старост, дежурных командиров), представляющих
интересы класса в общешкольных
делах и
призванных координировать его работу с работой
общешкольных органов самоуправления и классных
руководителей;
•через
деятельность
выборных
органов
самоуправления,
отвечающих
за
различные
направления работы класса (например: штаб
спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы
с младшими ребятами);
•через организацию на принципах самоуправления
жизни детских групп, отправляющихся в походы,
экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через
систему
распределяемых
среди
участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
•через вовлечение обучающихся в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и
внутри классных дел;
•через реализацию обучающимися, взявшими на
себя соответствующую роль, функций по контролю
за порядком и чистотой в классе, уходом за классной
комнатой, комнатными растениями и т.п.
Профориентация
Педагоги лицея
организуют
профориентационную
работу с
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
Труд
Игра
Учение (учёба)
25
•циклы профориентационных часов общения,
направленных на подготовку обучающихся к
осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
обучающимися
(деятельность по
преобразованию
общества)
Творчество
Общение
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
•профориентационные игры: симуляции, деловые
игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания обучающихся о
типах профессий, о способах выбора профессий, о
достоинствах и недостатках той или иной
интересной
обучающимся
профессиональной
деятельности;
•экскурсии на предприятия города, дающие
обучающихся
начальные
представления
о
существующих профессиях и условиях работы
людей, представляющих эти профессии;
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, профориентационных
лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и вузах;
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•организация на базе пришкольного детского лагеря
отдыха профориентационных смен, в работе
которых принимают участие эксперты в области
профориентации и где обучающихся могут глубже
познакомиться с теми или иными профессиями,
получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии,
развивать в себе соответствующие навыки.
•совместное с педагогами изучение интернетресурсов,
посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим
профессиям
и
направлениям
образования;
26
•участие
в
работе
всероссийских
профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
•индивидуальные консультации психолога для
обучающихся и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими профессии;
•освоение обучающимися основ профессии в рамках
различных курсов по выбору, включенных в
основную образовательную программу лицея, или в
рамках курсов дополнительного образования.
Вариативные модули
Ключевые
общешкольные
дела
Педагоги реализуют
воспитательные
возможности
общешкольные
ключевых дел,
поддерживают
традиции их
коллективного
планирования,
организации,
проведения и анализа в
сообществе
школьников
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Труд
На внешкольном уровне:
Игра
• социальные проекты – ежегодные совместно
разрабатываемые и реализуемые обучающимися и
педагогами комплексы дел (благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на
преобразование окружающего школу социума.
Учение (учёба)
Творчество
Общение
2. Духовная
•открытые дискуссионные площадки – регулярно
организуемый комплекс открытых дискуссионных
площадок (детских, педагогических, родительских,
совместных), на которые приглашаются
представители других школ, деятели науки и
культуры, представители власти, общественности и
в рамках которых обсуждаются насущные
поведенческие, нравственные, социальные,
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование
27
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
проблемы, касающиеся жизни школы, города,
страны.
•проводимые для жителей микрорайона и
организуемые совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности
для творческой самореализации обучающихся и
включают их в деятельную заботу об окружающих.
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•участие во всероссийских акциях, посвященных
значимым отечественным и международным
событиям.
На школьном уровне:
•разновозрастные сборы – ежегодные многодневные
выездные события, включающие в себя комплекс
коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается особая детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными,
поддерживающими взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического комфорта, доброго
юмора и общей радости.
•общешкольные праздники – ежегодно проводимые
творческие (театрализованные, музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми
для детей и педагогов знаменательными датами и в
которых участвуют все классы школы.
•торжественные ритуалы посвящения, связанные с
переходом учащихся на следующую ступень
образования, символизирующие приобретение ими
новых социальных статусов в школе и развивающие
28
школьную идентичность детей.
•капустники - театрализованные выступления
педагогов, родителей и обучающихся с элементами
доброго юмора, пародий, импровизаций на темы
жизни обучающихся и учителей. Они создают в
школе атмосферу творчества и неформального
общения, способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского сообществ школы.
•церемонии награждения (по итогам года)
обучающихся и педагогов за активное участие в
жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в
развитие школы. Это способствует поощрению
социальной активности детей, развитию позитивных
межличностных отношений между педагогами и
воспитанниками, формированию чувства доверия и
уважения друг к другу.
На уровне классов:
•выбор и делегирование представителей классов в
общешкольные советы дел, ответственных за
подготовку общешкольных ключевых дел;
•участие классов в реализации общешкольных
ключевых дел;
•проведение в рамках класса итогового анализа
детьми общешкольных ключевых дел, участие
представителей классов в итоговом анализе
проведенных дел на уровне общешкольных советов
дела.
На индивидуальном уровне:
29
•вовлечение по возможности каждого ребенка в
ключевые дела школы в одной из возможных для
них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных
редакторов, корреспондентов, ответственных за
костюмы и оборудование, ответственных за
приглашение и встречу гостей и т.п.);
•индивидуальная помощь ребенку (при
необходимости) в освоении навыков подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
•наблюдение за поведением ребенка в ситуациях
подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за
его отношениями со сверстниками, старшими и
младшими обучающимися, с педагогами и другими
взрослыми;
•при необходимости коррекция поведения ребенка
через частные беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми, которые
могли бы стать хорошим примером для ребенка,
через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
Детские
общественные
объединения
Педагоги
поддерживают
деятельность
функционирующих на
базе школы детских
общественных
объединений и
организаций
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Труд
РДШ
Игра
Клуб волонтеров
Учение (учёба)
ЮИД
Творчество
Экологический десант
Общение
Спортивный клуб
Действующие на базе школы детские общественные
30
2. Духовная
объединения – это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое формирование, созданное по
инициативе детей и взрослых, объединившихся на
основе общности интересов для реализации общих
целей,
указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от 20.12.2017) "Об
общественных объединениях" (ст. 5). Воспитание в
детских
общественных
объединениях
осуществляется через
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•утверждение и последовательную реализацию в
детском
общественном
объединении
демократических процедур (выборы руководящих
органов объединения, подотчетность выборных
органов общему сбору объединения; ротация состава
выборных органов и т.п.), дающих ребенку
возможность получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•организацию общественно полезных дел, дающих
детям возможность получить важный для их
личностного
развития
опыт
деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей
школе, обществу в целом; развить в себе такие
качества
как
забота,
уважение,
умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться: посильная
помощь, оказываемая обучающимися пожилым
людям; совместная работа с учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурнопросветительских и развлекательных мероприятий
для посетителей этих учреждений, помощь в
благоустройстве территории данных учреждений и
т.п.); участие обучающихся в работе на
31
прилегающей к школе территории (уход за
деревьями и кустарниками, благоустройство клумб)
и другие;
•договор, заключаемый между ребенком и детским
общественным
объединением,
традиционной
формой которого является Торжественное обещание
(клятва) при вступлении в объединение. Договор
представляет собой механизм, регулирующий
отношения, возникающие между ребенком и
коллективом детского общественного объединения,
его
руководителем,
обучающимися,
не
являющимися членами данного объединения;
•клубные встречи – формальные и неформальные
встречи
членов
детского
общественного
объединения для обсуждения вопросов управления
объединением, планирования дел в школе и
микрорайоне, совместного пения, празднования
знаменательных для членов объединения событий;
•лагерные сборы детского объединения, проводимые
в каникулярное время на базе загородного лагеря.
Здесь, в процессе круглосуточного совместного
проживания
смены
формируется
костяк
объединения, вырабатывается взаимопонимание,
система
отношений,
выявляются
лидеры,
формируется атмосфера сообщества, формируется и
апробируется набор значимых дел;
•рекрутинговые мероприятия в начальной школе,
реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения
в него новых участников (проводятся в форме игр,
квестов, театрализаций и т.п.);
32
•поддержку и развитие в детском объединении его
традиций и ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении
(реализуется
посредством
введения
особой
символики детского объединения, проведения
ежегодной церемонии посвящения в члены детского
объединения, создания и поддержки интернетстранички детского объединения в соцсетях,
организации деятельности пресс-центра детского
объединения, проведения традиционных огоньков –
формы коллективного анализа проводимых детским
объединением дел);
•участие
членов
детского
общественного
объединения в волонтерских акциях, деятельности
на благо конкретных людей и социального
окружения в целом. Это может быть как участием
обучающихся в проведении разовых акций, которые
часто носят масштабный характер, так и постоянной
деятельностью обучающихся.
Школьные
медиа
Педагоги
организовывают работу
медиа в школе,
реализовывают их
воспитательный
потенциал
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Труд
Воспитательный потенциал школьных медиа
реализуется в рамках следующих видов и форм
деятельности
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
•разновозрастный редакционный совет подростков,
старшеклассников и консультирующих их взрослых,
целью которого является освещение наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация
общешкольных ключевых дел, кружков, секций,
деятельности
органов
ученического
самоуправления;
•медиацентр – созданная из заинтересованных
добровольцев группа информационно-технической
33
общества, человека)
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное
сопровождение школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров,
дискотек;
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•школьная интернет-группа - разновозрастное
сообщество
обучающихся
и
педагогов,
поддерживающее
интернет-сайт
школы
и
соответствующую группу в социальных сетях с
целью освещения деятельности образовательной
организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе,
информационного продвижения ценностей школы и
организации виртуальной диалоговой площадки, на
которой детьми, учителями и родителями могли бы
открыто обсуждаться значимые для школы вопросы;
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•киностудия, в рамках которой создаются ролики,
клипы, осуществляется монтаж познавательных,
документальных, анимационных, художественных
фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое,
патриотическое просвещение аудитории;
•участие обучающихся в региональных
всероссийских конкурсах школьных медиа.
Экскурсии,
экспедиции,
походы
Педагоги
организовывают для
обучающихся
экскурсии, экспедиции,
походы и
реализовывать их
воспитательный
потенциал
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
Общение
34
или
•регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы
выходного дня, организуемые в классах их
классными
руководителями
и
родителями
обучающихся: в музей, в картинную галерею, в
технопарк, на предприятие, на природу (проводятся
как интерактивные занятия с распределением среди
обучающихся ролей и соответствующих им заданий,
например: «фотографов», «разведчиков», «гидов»,
2. Духовная
«корреспондентов», «оформителей»);
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
•литературные,
исторические,
биологические
экспедиции, организуемые учителями и родителями
обучающихся в другие города или села для
углубленного изучения биографий проживавших
здесь
российских
поэтов
и
писателей,
произошедших здесь исторических событий,
имеющихся здесь природных и историкокультурных ландшафтов, флоры и фауны;
• Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
многодневные
походы,
организуемые
совместно с учреждениями дополнительного
образования и осуществляемые с обязательным
привлечением обучающихся к коллективному
планированию (разработка маршрута, расчет
времени и мест возможных ночевок и переходов),
коллективной
организации
(подготовка
необходимого
снаряжения
и
питания),
коллективному проведению (распределение среди
обучающихся
основных
видов
работ
и
соответствующих им ответственных должностей),
коллективному анализу туристского путешествия
(каждого дня - у вечернего походного костра и всего
похода - по возвращению домой).
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•турслет с участием команд, сформированных из
педагогов, детей и родителей обучающихся,
включающий в себя, например: соревнование по
технике пешеходного туризма, соревнование по
спортивному ориентированию, конкурс на лучшую
топографическую съемку местности, конкурс
знатоков
лекарственных
растений,
конкурс
туристской кухни, конкурс туристской песни,
конкурс благоустройства командных биваков,
35
комбинированную эстафету;
Организация
предметноэстетической
среды
Педагоги
развивают
предметноэстетическую
среду
школы
и
реализовывают
ее
воспитательные
возможности
1. Материальная
(практическая):
• Социальнопреобразовательная
(деятельность по
преобразованию
общества)
Труд
Игра
Учение (учёба)
Творчество
•оформление
интерьера
помещений
школы
(вестибюля,
коридоров,
рекреаций,
залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация, которая может служить хорошим
средством разрушения негативных установок
обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
•размещение на стенах школы регулярно сменяемых
экспозиций: творческих работ обучающихся,
позволяющих им реализовать свой творческий
потенциал, а также знакомящих их с работами друг
друга; картин определенного художественного
стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных
ключевых
делах,
интересных
экскурсиях, походах, встречах с интересными
людьми и т.п.);
Общение
2. Духовная
• Познавательная
(познание мира,
общества, человека)
•Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения,
отношение людей к
явлениям, происходящим
в окружающем мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•озеленение пришкольной территории, разбивка
клумб, тенистых аллей, оборудование во дворе
школы беседок, доступных и приспособленных для
обучающихся разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных зон, позволяющих
разделить свободное пространство школы на зоны
активного и тихого отдыха;
• Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•создание и поддержание в рабочем состоянии в
вестибюле
школы
стеллажей
свободного
книгообмена, на которые желающие дети, родители
и педагоги могут выставлять для общего
пользования свои книги, а также брать с них для
чтения любые другие;
36
•благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое классными руководителями вместе
с обучающимися своих классов, позволяющее
обучающимся проявить свои фантазию и творческие
способности, создающее повод для длительного
общения классного руководителя со своими детьми;
•событийный дизайн – оформление пространства
проведения
конкретных
школьных
событий
(праздников, церемоний, торжественных линеек,
творческих
вечеров,
выставок,
собраний,
конференций и т.п.);
•совместная с детьми разработка, создание и
популяризация особой символики школы (флаг,
гимн, эмблема, логотип, элементы костюма т.п.),
используемой как в повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной
организации – во время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных дел и иных
происходящих в жизни школы
знаковых событий;
•регулярная организация и проведение конкурсов
творческих проектов по благоустройству различных
участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов,
сооружению
альпийских
горок,
созданию
инсталляций и иного декоративного оформления
отведенных для детских проектов мест);
•акцентирование
внимания
обучающихся
посредством элементов предметно-эстетической
37
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных
для воспитания ценностях школы, ее традициях,
правилах.
38
