РП Родная (русская) литература

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа №2»

Рабочая программа учебного предмета
«Родная (русская) литература»
для основного общего образования (5-9 класс)
Срок освоения: 5лет

Составители:
Надельнюк А. А., учитель русского
языка и литературы;
Мартынова И.С., учитель русского
языка и литературы;
Субботина Е. А., учитель русского
языка и литературы;

2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Примерная рабочая программа по учебному предмету «Родная литература
(русская)» на уровне основного общего образования составлена в соответствии с
реализацией Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в
статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» на основе
требований федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования (Приказ Минобрнауки России от 31 мая 2021 г.
№ 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования»; зарегистрирован Минюстом России 05.07.2021
№ 64101) к результатам освоения основной образовательной программы основного
общего образования по учебному предмету «Родная литература», входящему в
образовательную область «Родной язык и родная литература», а также Примерной
программы воспитания (утверждена решением ФУМО по общему образованию от 2 июня
2020 г.) с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации (утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9
апреля 2016 г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ
ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Русская

литература,

являясь

одной

из

самых богатых литератур

мира,

предоставляет широкие возможности для отражения эстетически ценной художественной
модели мира и духовного познания жизни с позиций гуманистического сознания. Лучшие
образцы русской литературы обладают высокой степенью эмоционального воздействия на
внутренний мир школьников, способствуют их приобщению к гуманистическим
ценностям и культурно-историческому опыту человечества, поэтому в поликультурной
языковой среде русская литература должна изучаться на основе диалога культур.
Гуманистический потенциал русской литературы позволяет рассматривать её как
общенациональную российскую ценность, как средство воспитания школьников в духе
уважительного отношения к языку и культуре народов Российской Федерации и мира,
формирования культуры межнационального общения.
Как часть предметной области «Родной язык и родная литература» учебный
предмет «Родная литература (русская)» тесно связан с предметом «Родной язык
(русский)». Изучение предмета «Родная литература (русская)» способствует обогащению
речи школьников, развитию их речевой культуры, коммуникативной и межкультурной
компетенций. Вместе с тем учебный предмет «Родная литература (русская)» имеет

специфические особенности, отличающие его от учебного предмета «Литература»,
входящего в предметную область «Русский язык и литература».
Специфика курса родной русской литературы обусловлена:
1)

отбором произведений русской литературы, в которых наиболее ярко

выражено их национально-культурное своеобразие, например русский национальный
характер, обычаи и традиции русского народа, духовные основы русской культуры;
2)

более подробным освещением историко-культурного фона эпохи создания

изучаемых

литературных

произведений,

расширенным

историко-культурным

комментарием к ним.
Содержание курса «Родная литература (русская)» направлено на удовлетворение
потребности школьников в изучении русской литературы как особого, эстетического,
средства познания русской национальной культуры и самореализации в ней. Учебный
предмет «Родная (русская) литература» не ущемляет права тех школьников, которые
изучают иные родные языки и родные литературы, поэтому учебное время, отведённое на
изучение данного предмета, не может рассматриваться как время для углублённого
изучения основного курса литературы, входящего в предметную область «Русский язык и
литература».
Содержание программы по родной русской литературе не включает произведения,
изучаемые в основном курсе литературы, его задача — расширить литературный и
культурный кругозор обучающихся за счёт их знакомства с дополнительными
произведениями фольклора, русской классики и современной литературы, наиболее ярко
воплотившими национальные особенности русской литературы и культуры, которые
могут быть включены в проблемно-тематические блоки в соответствии со спецификой
курса.
В

содержании

программевыделяются

курса
три

родной

содержательные

русской
линии

литературы
(три

проблемно-

тематическихблока):
1)

«Россия—родинамоя»;

«Русскиетрадиции»;

«Русскийхарактер—русскаядуша».

Каждая

содержательная

линия

предусматривает

вариативный

компонент

содержания курса родной русской литературы, разработка которого в рабочих программах
предполагает обращение к литературе народов России и мира в целях выявления
национально-специфического и общего в произведениях, близких по тематике и
проблематике. Например, поэты народов России о русском и родном языках; новогодние

традиции в литературе народов России и мира; образ степи в фольклоре и литературе
народов России и др.
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» для 5—9 классов
основной школы строится на сочетании проблемно-тематического, концентрического и
хронологического принципов. Содержание программы для каждого класса включает
произведения фольклора, русской классики и современной литературы, актуализирующие
вечные проблемы и ценности.
Проблемно-тематические блоки объединяют произведения в соответствии с
выделенными сквозными линиями (например: родные просторы — русский лес — берёза).
Внутри проблемно-тематических блоков произведений выделяются отдельные подтемы,
связанные с национально-культурной спецификой русских традиций, быта и нравов
(например: праздники русского мира, Масленица, блины и т. п.).
В каждом тематическом блоке выделяются ключевые слова, которые позволяют на
различном

литературно-художественном

материале

показать,

как

важные

для

национального сознания понятия проявляются в культурном пространстве на протяжении
длительного времени — вплоть до наших дней (например: сила духа, доброта,
милосердие).
В отдельные тематические блоки программы вводятся литературные произведения,
включающие в сферу выделяемых национально-специфических явлений образы и мотивы,
отражённые средствами других видов искусства — живописи, музыки, кино, театра. Это
позволяет прослеживать связи между ними (диалог искусств в русской культуре).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» ориентирована на
сопровождение

поддержку

учебного

предмета

«Литература»,

входящего

образовательную область «Русский язык и литература». Цели курса родной русской
литературы в рамках предметной области «Родной язык и родная литература» имеют свою
специфику, обусловленную дополнительным по своему содержанию характером курса, а
также особенностями функционирования русского языка и русской литературы в разных
регионах Российской Федерации.
Изучение предмета «Родная литература (русская)» должно обеспечить достижение
следующих целей:
1)

воспитание и развитие личности, способной понимать и эстетически

воспринимать произведения родной русской литературы и обладающей гуманистическим

мировоззрением,
самосознанием,

общероссийским
чувством

гражданским

патриотизма

сознанием

гордости

от

национальным

принадлежности

многонациональному народу России;
2)

формирование познавательного интереса к родной русской литературе,

воспитание ценностного отношения к ней как хранителю историко-культурного опыта
русского народа, включение обучающегося в культурно-языковое поле своего народа и
приобщение к его культурному наследию;
3)

осознание

исторической

преемственности

поколений,

формирование

причастности к свершениям и традициям своего народа и ответственности за сохранение
русской культуры;
4)
необходимых

развитие у обучающихся интеллектуальных и творческих способностей,
для

успешной

социализации

самореализации

личности

многонациональном российском государстве.
Учебныйпредмет«Роднаялитература(русская)»направленнарешениес
ледующихзадач:
1)

приобщение к литературному наследию русского народа в контексте

единого исторического и культурного пространства России, диалога культур всех народов
Российской Федерации;
2)

осознание роли родной русской литературы в передаче от поколения к

поколению историко-культурных, нравственных, эстетических ценностей;
3)

выявление взаимосвязи родной русской литературы с отечественной

историей, формирование представлений о многообразии национально-специфичных форм
художественного отражения материальной и духовной культуры русского народа в
русской литературе;
4)

получение знаний о родной русской литературе как о развивающемся

явлении в контексте её взаимодействия с литературой других народов Российской
Федерации, их взаимовлияния;
5)

выявление культурных и нравственных смыслов, заложенных в родной

русской литературе; создание устных и письменных высказываний, содержащих суждения
и оценки по поводу прочитанного;
6)

формирование

опыта

общения

произведениями

родной

русской

досугового

чтения,

литературы в повседневной жизни и учебной деятельности;
7)

накопление

опыта

планирования

собственного

определения и обоснования собственных читательских предпочтений произведений
родной русской литературы;

формирование потребности в систематическом чтении произведений родной

русской литературы как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
9)

развитие умений работы с источниками информации, осуществление

поиска, анализа, обработки и презентации информации из различных источников,
включая Интернет, и др.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
На обязательное изучение предмета «Родная литература (русская)» на этапе
основного общего образования отводится 170 часов. В 5—9 классах выделяется по 34 часа
в год (из расчёта 1 учебный час в неделю).
На изучение инвариантной части программы по родной русской литературе
отводится 135 учебных часов. Резерв учебного времени, составляющий 35 учебных часов
(или 20 %), отводится на вариативную часть программы, которая предусматривает
изучение произведений, отобранных составителями рабочих программ для реализации
регионального компонента содержания литературного образования, учитывающего в том
числе национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА
(РУССКАЯ)»
5 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Малые

жанры

фольклора:

пословицы

поговорки

Родине,России,русскомнароде(неменеепятипроизведений).
Русские

народные

литературные

сказки

(не

менее

двухпроизведений). Например: «Лиса и медведь» (русская народнаясказка),
К.Г.Паустовский«Дремучиймедведь».
Города земли русской
Москвавпроизведенияхрусскихписателей
Стихотворения

(не

менее

двух).

Например:

А.

С.

Пушкин

«НатихихберегахМосквы…»,М.Ю.Лермонтов«Москва,Москва!..люблютебяка
ксын…»,Л.Н.Мартынов«Красныеворота»идр.
А.П.Чехов.«ВМосквенаТрубнойплощади».
Родные просторы
Русскийлес
Стихотворения (не менее двух). Например: А. В. Кольцов «Лес», В. А.
Рождественский «Берёза», В. А. Солоухин «Седьмую ночь без перерыва…» и др.
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Рождество
Стихотворения(не менее двух). Например: Б. Л. Пастернак «Рождественская
звезда» (фрагмент), В. Д. Берестов «Перед Рождеством» и др.
А.И.Куприн.«Бедныйпринц».
Н.Д.Телешов.«ЁлкаМитрича».
Тепло родного дома
Семейныеценности
И.А.Крылов.Басни(однопроизведениеповыбору).Например:«Дерево»ид
р.
И.А.Бунин.«Снежныйбык».
В.И.Белов.«Скворцы».
Раздел 3. Русский характер — русская душа

Не до ордена — была бы Родина
Отечественнаявойна1812года
Стихотворения(неменеедвух).Например:Ф.Н.Глинка
«Авангарднаяпеснь»,Д.В.Давыдов«Партизан»(отрывок)идр.
Загадки русской души
Парадоксырусскогохарактера
К.Г.Паустовский.«Похожденияжука-носорога»(солдатскаясказка).
Ю.Я.Яковлев.«СыновьяПешеходова».
О ваших ровесниках
Школьныеконтрольные
К.И.Чуковский.«Серебряныйгерб»(фрагмент).
А.А.Гиваргизов.«Контрольныйдиктант».
Лишь слову жизнь дана
Роднойязык,роднаяречь
Стихотворения(не менее двух). Например: И. А. Бунин «Слово», В. Г.
Гордейчев «Родная речь» и др.
6 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Богатыриибогатырство
Былины(однабылинаповыбору).Например:«ИльяМуромециСвятогор».
Былинныесюжетыигероиврусскойлитературе
Стихотворения (не менее одного). Например: И. А. Бунин «Святогор и Илья».
М.М.Пришвин.«Певецбылин».
Города земли русской
РусскийСевер
С.Г.Писахов.

«Ледяна

колокольня»

(не

менее

одной

главыповыбору,например:«Мороженыпесни»).
Б.

В.

Шергин.

«Поморские

были

сказания»

(не

менее

двухглавповыбору,например:«ДетствовАрхангельске»,«МишаЛаскин»).
Родные просторы
Зимаврусскойпоэзии
Стихотворения(не менее двух). Например: И. С. Никитин «Встреча Зимы», А.
А. Блок «Снег да снег. Всю избу занесло…», Н. М. Рубцов «Первый снег» и др.

Помотивамрусскихсказокозиме
Е.Л.Шварц.«Двабрата».
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Масленица
Стихотворения(неменеедвух).Например:М.Ю.Лермонтов
«Посрединебесныхтел…»,А.Д.Дементьев«Прощёноевоскресенье»идр.
А.П.Чехов.«Блины».
Тэффи.«Блины».
Тепло родного дома
Всюдуродимую Русьузнаю
Стихотворения(неменееодного).Например:В.А.Рождественский«Русска
яприрода»идр.
К.Г.Паустовский.«Заботливыйцветок».
Ю.В.Бондарев.«Поздним вечером».
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
ОборонаСевастополя
Стихотворения(не менее трех). Например: А. Н. Апухтин «Солдатская песня о
Севастополе», А. А. Фет «Севастопольское братское кладбище», Рюрик Ивнев
«Севастополь» и др.
Загадки русской души
Чудесанужноделатьсвоимируками
Стихотворения(не менее одного). Например: Ф. И. Тютчев «Чему бы жизнь нас
ни учила…» и др. Н. С. Лесков. «Неразменный рубль». В. П. Астафьев. «Бабушка с
малиной».
О ваших ровесниках
Реальностьимечты
Р.П.Погодин.«Кирпичные

острова»(рассказы«Какя

снимпознакомился»,«Кирпичныеострова»).
Е.С.Велтистов.«Миллиониодинденьканикул»(одинфрагментповыбору).
Лишь слову жизнь дана
Нарусскомдышимязыке
Стихотворения(неменеедвух).Например:К.Д.Бальмонт
«Русскийязык»,Ю.П.Мориц«Языкобид—языкнерусский…»идр.

7 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
Преданья старины глубокой
Русскиенародныепесни
Исторические и лирические песни (не менее двух). Например: «На заре
то было, братцы, на утренней…», «Ах вы, ветры,ветрыбуйные…»идр.
Фольклорныесюжетыимотивыврусскойлитературе
А.С.Пушкин.«ПесниоСтенькеРазине»(песня1).
Стихотворения(не менее двух). Например: И. З. Суриков «Я ли в поле да не
травушка была…», А. К. Толстой «Моя душа летит приветом…» и др.
Города земли русской
Сибирскийкрай
В.Г.Распутин.«Сибирь,Сибирь…»(однаглаваповыбору,например«Тобол
ьск»).
А.И.Солженицын.«Колокол Углича».
Родные просторы
Русскоеполе
Стихотворения(неменеедвух).Например:И.С.Никитин
«Поле»,И.А.Гофф«Русскоеполе»идр.
Д.В.Григорович.«Пахарь»(неменееоднойглавыповыбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Пасха
Стихотворения(не менее двух). Например: К. Д. Бальмонт «Благовещенье в
Москве», А. С. Хомяков «Кремлевская заутреня на Пасху», А. А. Фет «Христос
Воскресе!» (П. П. Боткину).
А.П.Чехов.«Казак».
Тепло родного дома
Русскиемастера
В.А.Солоухин.«Камешкиналадони»(неменеедвухминиатюрповыбору).
Ф.А.Абрамов.«Дом»(одинфрагментповыбору).
Стихотворения(неменееодного).Например:Р.И.Рождественский«Омаст
ерах»идр.
Раздел 3. Русский характер — русская душа

Не до ордена — была бы Родина
НаПервоймировойвойне
Стихотворения(не менее двух). Например: С. М. Городецкий «Воздушный
витязь», Н. С. Гумилёв «Наступление», «Война» и др.
М.М.Пришвин.«Голубаястрекоза».
Загадки русской души
Долюшкаженская
Стихотворения(не менее двух). Например: Ф. И. Тютчев «Русской женщине»,
Н. А. Некрасов «Внимая ужасам войны…», Ю. В. Друнина «И откуда вдруг берутся
силы…», В. М. Тушнова «Вот говорят: Россия…» и др.
Ф.А.Абрамов.«Золотыеруки».
О ваших ровесниках
Взрослыедетскиепроблемы
А.С.Игнатова.«ДжиннСева».
Н. Н. Назаркин. «Изумрудная рыбка» (не менее двух глав по выбору, например,
«Изумрудная рыбка», «Ах, миледи!», «Про личную жизнь»).
Лишь слову жизнь дана
Такогоязыканасветенебывало
Стихотворения(не

менее

одного).

Например:

Вс.

Рождественский«Вроднойпоэзиисовсемнестаровер…»идр.
8 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя
ЛегендарныйгеройземлирусскойИванСусанин
Стихотворения(не менее одного). Например: С. Н. Марков «Сусанин», О. А.
Ильина «Во время грозного и злого поединка…» и др.
П.Н.Полевой.«ИзбранникБожий»(неменеедвухглавповыбору).
Города земли русской
ПоЗолотомукольцу
Стихотворения(не менее трёх). Например: Ф. К. Сологуб «Сквозь туман едва
заметный…», М. А. Кузмин «Я знаю вас не понаслышке…», И. И. Кобзев «Поездка в
Суздаль», В. А. Степанов «Золотое кольцо» и др.
Родные просторы
Волга—русскаярека
Русские народные песни о Волге (одна по выбору). Например: «Уж ты, Волга-

река, Волга-матушка!..», «Вниз по матушке по Волге…» и др.
Стихотворения(не менее двух). Например: Н. А. Некрасов «Люблю я краткой
той поры…» (из поэмы «Горе старого Наума»), В. С. Высоцкий «Песня о Волге» и др.
В.В.Розанов.«РусскийНил»(одинфрагментповыбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
Троица
Стихотворения(не менее двух). Например: И. А. Бунин «Троица», С. А. Есенин
«Троицыно утро, утренний канон…», Н. И. Рыленков «Возможно ль высказать без
слов…» и др.
И.А.Новиков.«Троицкаякукушка».
Тепло родного дома
Родстводуш
Ф.А.Абрамов.«Валенки».
Т.В.Михеева.«Непредавайменя!»(двеглавыповыбору).
Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
Детинавойне
Э.Н.Веркин.«Облачныйполк»(неменеедвухглавповыбору).
Загадки русской души
Сеятельтвойихранитель
И.С.Тургенев.«Сфинкс».
Ф.М.Достоевский.«МужикМарей».
О ваших ровесниках
Поравзросления
Б.Л.Васильев.«Завтрабылавойна»(неменееоднойглавыповыбору).
Г.Н.Щербакова.«Ваминеснилось»(неменееоднойглавыповыбору)
Лишь слову жизнь дана
Языкпоэзии
Стихотворения(неменееодного).Например:И.Ф.Анненский«Третиймуч
ительныйсонет»идр.
ДонАминадо.«Наукастихосложения».
9 КЛАСС
Раздел 1. Россия — Родина моя

Преданья старины глубокой
Грозадвенадцатогогода
РусскиенародныепесниобОтечественнойвойне1812года(не

менее

одной).

Например: «Как не две тученьки не две грозныя…»
Стихотворения(не менее двух). Например: В. А. Жуковский «Певец во стане
русских воинов» (в сокращении), А. С. Пушкин «Полководец», «Бородинская
годовщина», М. И. Цветаева «Генералам двенадцатого года» и др.
И. И. Лажечников. «Новобранец 1812 года» (один фрагментповыбору).
Города земли русской
Петербургврусскойлитературе
Стихотворения(не менее трёх). Например: А. С. Пушкин «Город пышный,
город бедный…», О. Э. Мандельштам «Петербургские строфы», А. А. Ахматова «Стихи о
Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»), Д. С. Самойлов «Над Невой» («Весь город
в плавных разворотах…») и др.
Л.В.

Успенский.

«Записки

старого

петербуржца»(одна

глава

по

выбору,например,«Фонарики-сударики»).
Родные просторы
Степь раздольная
Русские народные песни о степи(одна по выбору). Например: «Уж ты, степь ли
моя, степь Моздокская…», «Ах ты, степь широкая…» и др.
Стихотворения(не менее двух). Например: П. А. Вяземский «Степь», И. З.
Суриков «В степи» и др.
А.П.Чехов.«Степь»(одинфрагментповыбору).
Раздел 2. Русские традиции
Праздники русского мира
АвгустовскиеСпасы
Стихотворения(не менее трёх). Например: К. Д. Бальмонт «Первый спас», Б. А.
Ахмадулина «Ночь упаданья яблок», Е. А. Евтушенко «Само упало яблоко с небес…» и
др.
Е.И.Носов. «Яблочныйспас».
Тепло родного дома
Родительскийдом
А.П.Платонов.«Назаретуманнойюности»(двеглавы повыбору).
В.П.Астафьев.«Далёкаяиблизкаясказка»(рассказизповести«Последнийп
оклон»).

Раздел 3. Русский характер — русская душа
Не до ордена — была бы Родина
ВеликаяОтечественнаявойна
Стихотворения (не менее двух). Например: Н. П. Майоров «Мы», М. В.
Кульчицкий «Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!..» и др.
Ю.М.Нагибин.«Ваганов».
Е.И.Носов.«Переправа».
Загадки русской души
Судьбырусскихэмигрантов
Б.К.Зайцев.«Лёгкоебремя».
А.Т.Аверченко.«Русскоеискусство».
О ваших ровесниках
Прощаниесдетством
Ю.И.Коваль.«ОтКрасныхворот»(неменееодногофрагментаповыбору).
Лишь слову жизнь дана
«Припадаюквеликойреке…»
Стихотворения (не менее двух). Например: И. А. Бродский «Мой народ», С. А.
Каргашин «Я — русский! Спасибо, Господи!..» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РОДНАЯ ЛИТЕРАТУРА (РУССКАЯ)»
Изучение учебного предмета «Родная литература (русская)» в основной школе
направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная
литература (русская)» на уровне основного общего образования достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации, реализующей
программы основного общего образования, в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами

нормами

поведения,

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по предмету «Родная
литература (русская)» на уровне основного общего образования должны отражать
готовность

обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций и расширением опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, реализующей программы основного общего
образования, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина,

социальных

нормах

правилах

межличностных

отношений

поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
патриотического воспитания:
осознание

российской

гражданской

идентичности

поликультурном

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное

отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и
народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыкарефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека;
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
образовательной организации, реализующей программы основного общего образования,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,

планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной среды; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой; овладение языковой и читательской
культурой

как

средством

познания

мира;

овладение

основными

навыками

исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные

результаты,

обеспечивающие

адаптацию

обучающегосяк

изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся ко взаимодействию в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других

людей, воспринимать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях,
в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность

обучающихся

осознавать

стрессовую

ситуацию,

оценивать

происходящие изменения и их последствия; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые
решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладениеуниверсальнымиучебнымипознавательнымидействиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов

решения,

выбирать

выделенных критериев).

наиболее

подходящий

учётом

самостоятельно

Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструментпознания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе
исследования (эксперимента); самостоятельно формулировать обобщения и выводы по
результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работасинформацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладениеуниверсальнымиучебнымикоммуникативнымидействиями.
Общение:воспринимать

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

соответствии с целями и условиями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры; понимать намерения других, проявлять

уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы

высказывать

идеи,

нацеленные

на

решение

задачи

поддержание

благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно
выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в
соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной

работы

при

решении

конкретной

проблемы,

обосновывать

необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной
работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные); выполнять
свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего
вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных
ситуациях; ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять
алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учётом

имеющихся

предлагаемые

ресурсов

варианты

решений;

собственных
составлять

возможностей,

план

действий

аргументировать
(план

реализации

намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор и брать ответственность за
решение.

Самоконтроль:владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения; учитывать контекст
и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи,
адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам; объяснять причины достижения
(недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на
основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональныйинтеллект:различать, называть и управлять собственными
эмоциями и эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя
на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого; регулировать способ
выражения эмоций.
Принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его
мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая; открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать
всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения примерной программы по учебному предмету
«Родная литература (русская)» должны отражать:
1)

осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего

дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как
средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
2)

понимание родной литературы как одной из основных национально-

культурных ценностей народа, особого способа познания жизни;
3)

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-

эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
культуры своего народа, российской и мировой культуры;
4)

воспитание

квалифицированного

читателя

со

сформированным

эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно
в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые
высказывания

аналитического

интерпретирующего

характера,

участвовать

обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
5)

развитие

способности

понимать

литературные

художественные

произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на

основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от
научного,

делового,

публицистического;

формирование

умений

воспринимать,

анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать
художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметные результаты по классам
5 класс:
1)

выделять проблематику русских народных и литературных сказок, пословиц

и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского
народа в контексте диалога культур с другими народами России; осознавать ключевые для
русского национального сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях о
Москве как столице России и о русском лесе;
2)
в

иметь начальные представления о богатстве русской литературы и культуры

контексте

культур

народов

России; о

русских национальных традициях в

рождественских произведениях и произведениях о семейных ценностях;
3)

иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах

и загадках русской души в произведениях о защите Родины в Отечественной войне 1812
года, о проблемах подростков и о своеобразии русского языка и родной речи;
4)

владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного

текста на основе наводящих вопросов; под руководством учителя создавать элементарные
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера
в формате ответа на вопрос, сопоставлять произведения словесного искусства с
произведениями других искусств и учиться отбирать произведения для самостоятельного
чтения;
5)

иметь

начальные

представления

проектно-исследовательской

деятельности, оформлении и предъявлении её результатов, владеть элементарными
умениями работы с разными источниками информации.
6 класс:
1)

выделять проблематику русских былин и былинных сюжетов в фольклоре и

русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа в
контексте героического эпоса разных народов, устанавливать связи между ними на уровне

тематики, проблематики, образов;
2)

осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и

нравственные смыслы в произведениях о русском севере и русской зиме;
3)

иметь представления о богатстве русской литературы и культуры в

контексте культур народов России, о русских национальных традициях в произведениях о
русской масленице, о родном крае и русском доме;
4)

иметь начальное понятие о русском национальном характере, его парадоксах

и загадках русской души в произведениях о защите Родины в Крымской войне 1853—1856
годов, об оптимизме и взаимопомощи как основных чертах русского человека, реальности
и мечтах в книгах о подростках и о богатстве русского языка и родной речи;
5)

владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного

текста на основе наводящих вопросов или по предложенному плану; создавать краткие
историко-культурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера
в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя; под
руководством
произведениями

учителя
других

сопоставлять
искусств;

произведения

самостоятельно

словесного
отбирать

искусства

произведения

с
для

внеклассного чтения;
6)

владеть начальными навыками осуществления самостоятельной проектно-

исследовательской деятельности и оформления ее результатов, работы с разными
источниками информации и простейшими способами её обработки и презентации.
7 класс:
1)

выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие русских

народных песен (исторических и лирических), выявлять фольклорные сюжеты и мотивы в
русской литературе для развития представлений о нравственном идеале русского народа;
осознавать ключевые для русского национального сознания культурные и нравственные
смыслы в произведениях о сибирском крае и русском поле;
2)

иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и

культуры в контексте культур народов России; русских национальных традициях в
произведениях о православном праздновании Пасхи и о русских умельцах и мастерах;
3)

иметь понятие о русском национальном характере, истоках русского

патриотизма и героизма в произведениях о защите Родины; о загадках русской души;
взрослых проблемах, которые приходится решать подросткам; об уникальности русского
языка и родной речи;
4)

владеть умением давать смысловой анализ фольклорного и литературного

текста по предложенному плану и воспринимать художественный текст как послание

автора читателю, современнику и потомку; создавать историко-культурные комментарии
и собственные тексты интерпретирующего характера в формате сравнительной
характеристики героев, ответа на проблемный вопрос; под руководством учителя
сопоставлять произведения словесного искусства с произведениями других искусств;
самостоятельно отбирать произведения для внеклассного чтения;
5)

владеть

умениями

самостоятельной

проектно-исследовательской

деятельности и оформления её результатов, навыками работы с разными источниками
информации и основными способами её обработки и презентации.
8 класс:
1)

выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений

о легендарных героях земли Русской для развития представлений о нравственных идеалах
русского народа; осознавать ключевые для русского национального сознания культурные
и нравственные смыслы в произведениях о Золотом кольце России и великой русской реке
Волге;
2)

иметь устойчивые представления о богатстве русской литературы и

культуры в контексте культур народов России; русских национальных традициях в
произведениях о православном праздновании Троицы и о родстве душ русских людей;
3)

иметь понятие о русском национальном характере в произведениях о войне;

о русском человеке как хранителе национального сознания; трудной поре взросления; о
языке русской поэзии;
4)

владеть умением давать самостоятельный смысловой и идейно-эстетический

анализ фольклорного и литературного текста и воспринимать художественный текст как
послание автора читателю, современнику и потомку; создавать развёрнутые историкокультурные комментарии и собственные тексты интерпретирующего характера в формате
анализа

эпизода,

ответа

на

проблемный

вопрос;

самостоятельно

сопоставлять

произведения словесного искусства с произведениями других искусств; самостоятельно
отбирать произведения для внеклассного чтения;
5)

владеть

умениями

самостоятельной

проектно-исследовательской

деятельности и оформления её результатов, навыками работы с разными источниками
информации и основными способами её обработки и презентации.
9 класс:
1)

выделять проблематику и понимать эстетическое своеобразие произведений

разных жанров и эпох об Отечественной войне 1812 года для развития представлений о

нравственных идеалах русского народа; осознавать ключевые для русского национального
сознания культурные и нравственные смыслы в произведениях об образе Петербурга и
российской степи в русской литературе;
2)

понимать

духовно-нравственную

культурно-эстетическую

ценность

русской литературы и культуры в контексте культур народов России; осознавать роль
русских национальных традиций в произведениях об августовских Спасах и о
родительском доме как вечной ценности;
3)

осмысливать характерные черты русского национального характера в

произведениях о Великой Отечественной войне, о судьбах русских эмигрантов в
литературе русского зарубежья; выделять нравственные проблемы в книгах о прощании с
детством;
4)
содержания,

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
устанавливать

поле

собственных

читательских

ассоциаций,

давать

самостоятельный смысловой и идейно-эстетический анализ художественного текста;
создавать развёрнутые историко-культурные комментарии и собственные тексты
интерпретирующего характера в различных форматах; самостоятельно сопоставлять
произведения

словесного

искусства

их

воплощение

других

искусствах;

самостоятельно формировать круг внеклассного чтения, определяя для себя актуальную и
перспективную цели чтения художественной литературы;
5)

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и

оформлять её результаты, владеть навыками работы с разными источниками информации
и различными способами её обработки и презентации.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
Блок

Преданья
старины
глубокой

Тема
Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Малые жанры фольклора:
Пословицы и поговорки о Родине, России, русском народе.
Русские народные и литературные сказки:
«Лиса и медведь» (русская народная сказка)
К. Г. Паустовский. «Дремучий медведь»

Москва в произведениях русских писателей:
А. С. Пушкин. «На тихих берегах Москвы…»
Города земли
М. Ю. Лермонтов. «Москва, Москва!.. люблю тебя как сын…»
русской
Л. Н. Мартынов. «Красные ворота»
А. П. Чехов. «В Москве на Трубной площади»
Русский лес:
Родные
И. С. Соколов-Микитов. «Русский лес»
просторы
В. А. Солоухин. «Седьмую ночь без перерыва…»
В. А. Рождественский. «Берёза»
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Рождество:
Б. Л. Пастернак. «Рождественская звезда» (фрагмент)
Праздники
В.Д. Берестов. «Перед Рождеством»
русского мира
А. И. Куприн. «Бедный принц»
И. А. Ильин. «Рождественское письмо»

Количе ЭОР/ЦОР
ство
часов
9
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/
3

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/
3

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/

1
3
9
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/
5

Семейные ценности:
Тепло родного
И. А. Крылов. «Дерево»
дома
И. А. Бунин. «Снежный бык»
В. И. Белов «Скворцы»
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – Отечественная война 1812 года:
Ф. Н. Глинка. «Авангардная песнь»
была бы
Д. В. Давыдов. «Партизан» (отрывок)
Родина
Загадки
русской души

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/

1
2
9
2

Чувства добрые: К. Г. Паустовский. «Похождения жуканосорога» (солдатская сказка), Ю.Я. Яковлев. «Сыновья
Пешеходова»

О ваших
ровесниках

Школьные контрольные:
К. И. Чуковский. «Серебряный герб» (фрагменты)
А. А. Гиваргизов. «Контрольный диктант»
Лишь слову
Родной язык, родная речь:
И. А. Бунин. «Слово»
жизнь дана
В. Г. Гордейчев. «Родная речь»
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/5/

1
2
6 класс

Блок
Преданья
старины
глубокой

Тема
Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Русские былины - богатыри и богатырство:
Былина «Илья Муромец и Святогор»
Былинные сюжеты и герои в русской литературе:

Количе
ство
часов
9
3

ЭОР/ЦОР

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/6/

Города земли
русской

Родные
просторы

И. А. Бунин. «Святогор и Илья», М. М. Пришвин. «Певец
былин»
Русский Север - Архангельск в русской литературе:
С. Г. Писахов. «Морожены песни» (из книги «Ледяна
колокольня), Б. В. Шергин. «Детство в Архангельске», «Миша
Ласкин» (главы из книги «Поморские были и сказания»)
Стихи русских поэтов о зиме:
И. С. Никитин. «Встреча Зимы»
А. А. Блок. «Снег да снег. Всю избу занесло…»
Н. М. Рубцов. «Первый снег»
По мотивам русских сказок о зиме:
Е. Л. Шварц. «Два брата»

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/6/

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/6/
2

Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Масленица:
М. Ю. Лермонтов. «Посреди небесных тел…»
Праздники
А. Д. Дементьев. «Прощёное воскресенье»
русского мира
А. П. Чехов. «Блины»
Тэффи. «Блины»
Всюду родимую Русь узнаю:
Тепло родного В. А. Рождественский. «Русская природа»
К. Г. Паустовский. «Заботливый цветок»
дома
Ю. В. Бондарев. «Поздним вечером»

1
3
9

Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
Не до ордена – Оборона Севастополя: А. Н. Апухтин. «Солдатская песня о
Севастополе», А. А. Фет. «Севастопольское братское
была бы
кладбище», Рюрик Ивнев. «Севастополь»
Родина

1
2
9

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/6/
4

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/6/

Чудеса нужно делать своими руками:
Ф. И. Тютчев. «Чему бы жизнь нас ни учила…»
Загадки
русской души Н. С. Лесков. «Неразменный рубль»
В. П. Астафьев.«Бабушка с малиной»
Реальность и мечты:
О ваших
Р. П. Погодин. «Кирпичные острова» (рассказы «Как я с ним
ровесниках
познакомился», «Кирпичные острова»)
Е. С. Велтистов. «Миллион и один день каникул» (фрагмент)
Лишь слову
На русском дышим языке:
К. Д. Бальмонт. «Русский язык»
жизнь дана
Ю. П. Мориц. «Язык обид – язык не русский…»
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/6/

1
2

7 класс
Блок

Преданья
старины
глубокой

Тема
Раздел 1. РОССИЯ — РОДИНА МОЯ
Русские народные песни (исторические и лирические):
«На заре то было, братцы, на утренней…», «Ах вы, ветры,
ветры буйные…»
Фольклорные сюжеты и мотивы в русской литературе:
А. С. Пушкин. «Песни о Стеньке Разине» (песня 1)
И. З. Суриков. «Я ли в поле да не травушка была…»
А. К. Толстой. «Моя душа летит приветом…»

Количе
ство
часов
10

ЭОР/ЦОР

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/
4

Города земли
русской

Сибирский край:
В. Г. Распутин. «Сибирь, Сибирь…» (глава «Тобольск»)
А. И. Солженицын. «Колокол Углича»

Родные

Русское поле:

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher

И. С. Никитин. «Поле»
И. А. Гофф. «Русское поле»
Д. В. Григорович. «Пахарь» ( главы из повести)
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы
Раздел 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Пасха:
К. Д. Бальмонт «Благовещенье в Москве»
Праздники
А. С. Хомяков. «Кремлевская заутреня на Пасху»
русского мира
А. А. Фет. «Христос Воскресе!» (П. П. Боткину)
А. П. Чехов. «Казак»
Русские мастера:
Тепло родного
С. А. Есенин. «Ключи Марии» (фрагмент)
дома
Ф. А. Абрамов. «Дом» (фрагмент)
В. А. Солоухин. «Камешки на ладони»
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы
Раздел 3. РУССКИЙ ХАРАКТЕР – РУССКАЯ ДУША
На Первой мировой войне:
Не до ордена – С. М. Городецкий. «Воздушный витязь»
Г. М. Иванов. «О, твёрдость, о, мудрость прекрасная…»,
была бы
«Георгий
Родина
Победоносец»
Н. С. Гумилёв. «Наступление», «Война»
М. М. Пришвин.«Голубая стрекоза»
Долюшка женская:
Ф. И. Тютчев. «Русской женщине»
Н. А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…»
Загадки
русской души Ю. В. Друнина. «И откуда вдруг берутся силы…»
Ф. А. Абрамов. «Золотые руки»
В. М. Тушнова. «Вот говорят: Россия…»
О ваших
Взрослые детские проблемы:
А. С. Игнатова. «Джинн Сева»
ровесниках
просторы

https://resh.edu.ru/subject/14/7/

1
10
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/
5

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/

1
14
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/
4

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/
5

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/

Н. Н. Назаркин. «Изумрудная рыбка» (главы «Изумрудная
рыбка»,
«Ах, миледи!», «Про личную жизнь»).
Лишь слову
Такого языка на свете не бывало:
Вс. Рождественский. «В родной поэзии совсем не старовер…»
жизнь дана
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/7/

8 класс
Блок
Преданья
старины
глубокой
Городаземлир
усской

Родные
просторы

Тема
Раздел1.РОССИЯ—РОДИНАМОЯ
Легендарный герой земли русской Иван Сусанин
Стихотворения (не менее одного). Например:
С.Н.Марков «Сусанин», О.А.Ильина «Во время
грозного и злого поединка…» и др.П. Н. Полевой.
«Избранник Божий» (не менее двух глав по выбору)
По Золотому кольцу Стихотворения (не менее
трёх).Например:Ф.К.Сологуб
«Сквозь туман едва заметный…», М.А.Кузмин «Я
знаю вас не понаслышке…», И.И.Кобзев «Поездка
В Суздаль», В.А.Степанов «Золотое кольцо»и др.
Волга—русская река
Русские народные песни о Волге (одна по выбору).
Например: «Уж ты, Волга-река, Волга-матушка!..»,
«Вниз по матушке по Волге…» и др.
Стихотворения (не менее двух). Например: Н.А.
Некрасов, «Люблю я краткой той поры…» (из
поэмы«Горе старого Наума»), В.С.Высоцкий «Песня о
Волге» и др. В.В.Розанов. «Русский Нил» (один
фрагмент по выбору)

Количе
ство
часов

ЭОР/ЦОР

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/8/
3

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/8/

Раздел2.РУССКИЕТРАДИЦИИ
Тепло родного Родство душ
Ф. А. Абрамов. «Валенки». Т.В.Михеева. «Не
дома
предавай меня!» (главы по выбору)
Раздел3.РУССКИЙХАРАКТЕР—РУССКАЯДУША
Не до
Дети на войне
ордена—была Э.Н. Веркин. «Облачный полк»(не менее двух глав по
выбору)
бы Родина
Загадкирусско Сеятельтвойихранитель
И.С.Тургенев. «Сфинкс». Ф.М.Достоевский. «Мужик
йдуши
Марей»
О ваших
Поравзросления
Б. Л. Васильев. «Завтра была война» (не менее одной
ровесниках
главы по выбору).
Г.Н.Щербакова.«Вам и не снилось»(не менее одной
главы по выбору)
Лишьслову
Язык поэзии
Стихотворения (не менее одного). Например:
жизньдана
И.Ф.Анненский «Третий мучительный сонет» и др.
Дон Аминадо. «Наука стихосложения»
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы

2
3

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/8/

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/8/
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/8/

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/8/

9 класс
Блок
Преданья
старины
глубокой

Тема

Количе
ство
часов

Раздел 1.РОССИЯ—РОДИНАМОЯ
Гроза двенадцатого года Русские народные песни об
Отечественной войне 1812года (не менее одной). 3
Например: «Как не две тученьки, не две грозныя…»

ЭОР/ЦОР

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/

Стихотворения
(не
менее
двух).
Например:
В.А.Жуковский «Певец во стане русских воинов» (в
сокращении), А.С.Пушкин «Полководец»,
«Бородинская
годовщина»,
М.И.Цветаева
«Генералам двенадцатого года» и др. И.И.
Лажечников. «Новобранец 1812 года» (один фрагмент
по выбору)
Городаземлир Петербург в русской литературе
Стихотворения(не менее трёх).Например: А.С.Пушкин
усской
«Город пышный, город бедный…», О.Э.Мандельштам
«Петербургские строфы», А.А.Ахматова «Стихи о
Петербурге» («Вновь Исакий в облаченьи…»),
Д.С.Самойлов «Над Невой» («Весь город в плавных
разворотах…») и др. Л.В.Успенский. «Записки
старого петербуржца»(одна глава по выбору,например,
«Фонарики-сударики»)
Родные
Степь раздольная Русские народные песни о степи
(одна по выбору).
просторы
Например:«Уж ты, степь ли моя,степь Моздокская…»,
«Ах ты, степь широкая…» и др. Стихотворения (не
менее двух). Например: П.А.Вяземский «Степь»,
И.З.Суриков, «В степи» и др.
А.П.Чехов. «Степь» (один фрагмент по выбору)
Раздел 2.РУССКИЕ ТРАДИЦИИ
Спасы
Стихотворения
(не
менее
Праздникиру Августовские
трёх).Например: К.Д.Бальмонт «Первый спас»,
сскогомира
Б.А.Ахмадулина
«Ночь
упаданья
яблок»,
Е.А.Евтушенко «Само упало яблоко с небес…»и др.
Е.И.Носов .«Яблочныйспас»
Теплородного Родительскийдом
А.П.Платонов. «На заре туманной юности» (две главы
дома
по выбору).
В.П. Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (рассказ из

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/
2

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/
4

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/

повести«Последний поклон»)
Раздел3.РУССКИЙХАРАКТЕР—РУССКАЯДУША
Недоордена— Великая Отечественная война
менее
двух).
Например:
былабыРодин Стихотворения(не
Н.П.Майоров «Мы», М. В. Кульчицкий
а
«Мечтатель, фантазёр, лентяй-завистник!..» и др.
Ю.М.Нагибин. «Ваганов».Е. И. Носов. «Переправа»
Загадкирусско Судьбы русских эмигрантовБ. К. Зайцев. «Лёгкое
бремя». А. Т. Аверченко. «Русское искусство»
йдуши
Оваших
Прощаниесдетством
Ю.И.Коваль.«От Красных ворот» (не менее одного
ровесниках
фрагмента по выбору)
Лишьслову
«Припадаю к великой реке…»
Стихотворения (не менее двух).
жизньдана
Например: И.А.Бродский, «Мой народ», С.А.
Каргашин «Я—русский! Спасибо, Господи!..» и др.
Проверочная работа по итогам изучения раздела
Резерв на вариативную часть программы

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/
3

http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/
http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher
https://resh.edu.ru/subject/14/9/