Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 2»

Рабочая программа
учебного предмета «Русский язык»
для начального общего образования
Срок освоения: 4 года (1-4 классы)
(ID 4590247)

Верхотурье, 2024 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») на уровне начального
общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального
общего
образования (далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы
начального общего образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей
программы по учебному предмету «Русский язык» (далее – ФРП «Русский
язык»), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ
ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка
имеет особое значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания,
опыт выполнения предметных и универсальных учебных действий на
материале русского языка станут фундаментом обучения на уровне
основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся,
формирует умения извлекать и анализировать информацию из различных
текстов, навыки самостоятельной учебной деятельности. Изучение русского
языка является основой всего процесса обучения на уровне начального
общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом
определяют результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии
функциональной грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов,
как языковая, коммуникативная, читательская, общекультурная и социальная
грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его
выразительных возможностей, развитие умения правильно и эффективно
использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения
способствуют успешной социализации обучающегося. Русский язык,
выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством
хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского
народа и других народов России. Свободное владение языком, умение

выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения
традиционных социокультурных и духовно-нравственных ценностей,
принятых в обществе правил и норм поведения, в том числе речевого, что
способствует формированию внутренней позиции личности. Личностные
достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием языка как
явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие
устойчивого познавательного интереса к изучению русского языка,
формирование ответственности за сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о
многообразии языков и культур на территории Российской Федерации, о
языке как одной из главных духовно­нравственных ценностей народа;
понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе
первоначальных представлений о нормах современного русского
литературного языка: аудирование, говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе
русского языка: фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и
синтаксис; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребления в речи; использование в речевой деятельности норм
современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических,
орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному
образованию.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых
результатов обучения русскому языку является признание равной
значимости работы по изучению системы языка и работы по
совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван
сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать
усвоению
норм
русского
литературного
языка,
орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на
решение практической задачи развития всех видов речевой деятельности,
отработку навыков использования усвоенных норм русского литературного
языка, речевых норм и правил речевого этикета в процессе устного и
письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются
совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Общее число часов, отведённых на изучение «Русского языка», – 675 (5
часов в неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 ч, во 2–4 классах – по 170
ч.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте[1]
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова. Выявление слов, значение которых
требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Звуковой
анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Различение
гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове.
Ударный слог.
Графика[2]
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип
русской графики. Буквы гласных как показатель твёрдости — мягкости
согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать
во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо
разборчивым, аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных
графических средств: пробела между словами, знака переноса. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация[3]
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов;
обозначение гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под

ударением), ча, ща, чу, щу; прописная буква в начале предложения, в именах
собственных (имена людей, клички животных); перенос по слогам слов без
стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации
общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в
слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их
различение. Звонкие и глухие согласные звуки, их различение. Согласный
звук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш], [ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме
твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э; слова с буквой э.
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости
предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в
словах типа стол, конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность.
Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).

Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием).
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление
деформированных
предложений.
Составление
предложений из набора форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в
именах и фамилиях людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу;
сочетания чк, чн;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица
речи (ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение.
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление
национальной культуры. Первоначальные представления о многообразии
языкового пространства России и мира. Методы познания языка:
наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука [й’] и
гласного звука [и], твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’], [щ’]; обозначение

на письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости ‑ мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости ‑ глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный ‑ согласный; гласный
ударный ‑ безударный; согласный твёрдый ‑ мягкий, парный ‑ непарный;
согласный звонкий ‑ глухой, парный ‑ непарный.
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце
и в середине слова; разделительный. Использование на письме
разделительных ъ и ь.
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю,
я (в начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного).
Орфоэпия[4]
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике). Использование
отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника) для решения
практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова
(общее представление). Выявление слов, значение которых требует
уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные)
слова. Признаки однокоренных (родственных) слов. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с
помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова
(наблюдение).

Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«кто?», «что?»), употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы
(«какой?», «какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова. Наблюдение за выделением в устной речи одного из
слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена
и фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении
под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение правил
правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные
способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове. Использование орфографического словаря учебника
для определения (уточнения) написания слова. Контроль и самоконтроль при
проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания чт, щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);

прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества
людей, клички животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на
заданный вопрос, для выражения собственного мнения). Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Практическое овладение диалогической формой речи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и
бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление
устного рассказа с опорой на личные наблюдения и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной
мысли. Тема текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к
предложенным текстам. Последовательность частей текста (абзацев).
Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста
вслух с соблюдением правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с
опорой на вопросы.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации.
Методы познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный
(безударный); согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный
глухой (звонкий), парный (непарный); функции разделительных мягкого и
твёрдого знаков, условия использования на письме разделительных мягкого и
твёрдого знаков (повторение изученного).

Соотношение звукового и буквенного состава в словах с
разделительными ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических
задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные)
слова; признаки однокоренных (родственных) слов; различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые случаи);
окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень,
приставка, суффикс ‑ значимые части слова. Нулевое окончание
(ознакомление). Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Имена существительные единственного и множественного числа. Имена
существительные мужского, женского и среднего рода. Падеж имён
существительных. Определение падежа, в котором употреблено имя
существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3­го склонения. Имена
существительные одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного. Изменение имён прилагательных по родам, числам и
падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён
прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их
употребление в речи. Использование личных местоимений для устранения
неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая
форма глагола. Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение
глаголов по временам, числам. Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических)
вопросов связи между словами в предложении. Главные члены предложения
‑ подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления
на виды). Предложения распространённые и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета
и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Речевые
средства, помогающие: формулировать и аргументировать собственное

мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к общему
решению
в
совместной
деятельности;
контролировать
(устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану. Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но. Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации
применения.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы
познания языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент,
мини­исследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове
по заданным параметрам. Звуко­буквенный разбор слова (по отработанному
алгоритму).
Орфоэпия[4]
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы
произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном
перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при
определении правильного произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в
речи синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи).

Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые
случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса
(повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1, 2, 3­го
склонения (повторение изученного). Несклоняемые имена существительные
(ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение). Склонение имён
прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения
1­го и 3­го лица единственного и множественного числа; склонение личных
местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II
спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в
речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях.
Частица не, её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные и побудительные); виды предложений
по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные); связь
между словами в словосочетании и предложении (при помощи смысловых

вопросов); распространённые и нераспространённые предложения
(повторение изученного).
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами.
Простое и сложное предложение (ознакомление). Сложные
предложения: сложносочинённые с союзами и, а, но; бессоюзные сложные
предложения (без называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки; различные способы решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове; контроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом
орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица
единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста или
основной мысли в заголовке.

Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста;
выборочный устный пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в
тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей.
[1] В данной рабочей программе отражено только то содержание периода
«Обучение грамоте» из Федеральной рабочей программы «Русский язык»,
которое прописывается в предмете «Русский язык», остальное содержание
прописывается в рабочей программе предмета «Литературное чтение».
[2] Раздел «Графика» изучается параллельно с разделом «Чтение», поэтому
на этот раздел отдельные часы не предусмотрены
[3] Раздел «Орфография и пунктуация» в период «Обучения грамоте»
изучается параллельно с разделом «Письмо», поэтому на этот раздел
отдельные часы не предусмотрены
[4] Программное содержание раздела «Орфоэпия» изучается во всех
разделах курса, поэтому на этот раздел отдельные часы не предусмотрены

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через
изучение русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание
своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, понимание роли русского языка как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения
народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций
при работе с текстами на уроках русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том
числе на основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно­этических
нормах
поведения
и
правилах
межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных
ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с опорой на
собственный жизненный и читательский опыт;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том
числе с использованием адекватных языковых средств для
выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям (в том числе
связанного с использованием недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:

уважительное

отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности
русского языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде
дополнительной информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью,
проявляющееся в выборе приемлемых способов речевого
самовыражения и соблюдении норм речевого этикета и правил
общения;
трудового воспитания:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках
русского языка), интерес к различным профессиям, возникающий
при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
экологического воспитания:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с
текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из
составляющих целостной научной картины мира;
познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании, в том числе
познавательный интерес к изучению русского языка, активность и
самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные
действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная
деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения,
тексты), устанавливать основания для сравнения языковых единиц
(частеречная принадлежность, грамматический признак, лексическое
значение и другое); устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых
единиц
(звуков,
частей
речи,
предложений,
текстов);
классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на
основе
предложенного
учителем
алгоритма
наблюдения;
анализировать алгоритм действий при работе с языковыми
единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос
на дополнительную информацию;
устанавливать причинно­следственные связи в ситуациях наблюдения
за языковым материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
языкового объекта, речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое
мини­исследование, выполнять по предложенному плану проектное
задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом
(классификации, сравнения, исследования); формулировать с
помощью учителя вопросы в процессе анализа предложенного
языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для
получения запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа
её проверки (обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников,
родителей, законных представителей) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет» (информации о написании и
произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео­, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде
таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного
мини­исследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.

У обучающегося будут сформированы
следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных
действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие
умения
самоконтроля как части регулятивных универсальных учебных
действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;
сравнивать
результаты своей деятельности и деятельности
одноклассников, объективно оценивать их по предложенным
критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной
деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений;

вычленять

звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах
согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне
слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые
случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и
буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и
строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание
слов в предложении; знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале
предложения и в именах собственных (имена и фамилии людей,
клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из
слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов,
правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с
соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками
препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;

устно

составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и
на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам: согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости);
согласный парный (непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том
числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в
середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать
их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния
терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что
сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»;
определять вид предложения
по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания
чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей,
кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий
знак;

правильно

списывать (без пропусков и искажений букв) слова и
предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова,
предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных
правил правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями
учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4
предложения на определённую тему, по наблюдениям) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать
простые
выводы
на
основе
прочитанного
(услышанного) устно и письменно (1-2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую
связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45
слов с опорой на вопросы;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка
Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в
слове по заданным параметрам;
производить звуко­буквенный анализ слова (в словах с орфограммами;
без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в
словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава,
в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с
разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями
(без называния термина); различать однокоренные слова и
синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс;

выявлять

случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать
синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении
(простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические
признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными
окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические
признаки имён прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в
единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом
имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что
делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки
глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени);
изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем
времени ‑ по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных
повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения
по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены
предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в
корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами;
раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70
слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания;

находить

и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную
информацию;
формулировать
устно и письменно на основе прочитанной
(услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5
предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение,
благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных
местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов
или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать
текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать
изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать

многообразие языков и культур на территории Российской
Федерации,
осознавать
язык
как
одну
из
главных
духовно­нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель
общей культуры человека;
проводить
звуко­буквенный разбор слов (в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к
предложенным словам антонимы;

выявлять

в речи слова, значение которых требует уточнения,
определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми
морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова
с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в
объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять
грамматические признаки имён существительных:
склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени
существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в
единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в
единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как
части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в
начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3­го лица в
единственном числе); использовать личные местоимения для
устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по
эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять
предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;

находить

место орфограммы в слове и между словами на изученные
правила;
применять
изученные правила правописания, в том числе:
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ­ье типа ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2­го лица единственного числа; наличие или
отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся; безударные
личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом
изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на
изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит
общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений)
для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно
озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным
темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации;
формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и

обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать
изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе
из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество
часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Слово и предложение

5

1.2

Фонетика

23

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

1.3

Письмо

70

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

1.4

Развитие речи

2

Итого по разделу

100

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Общие сведения о языке

1

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

2.2

Фонетика

4

https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

2.3

Графика

4

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

2.4

Лексика и морфология

12

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

2.5

Синтаксис

5

https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

2.6

Орфография и пунктуация

14

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

2.7

Развитие речи

10

Итого по разделу

50

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

165

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

1

Общие сведения о языке

1

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

2

Фонетика и графика

6

https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

3

Лексика

10

https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

4

Состав слова

14

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

5

Морфология

19

https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

6

Синтаксис

8

https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

7

Орфография и пунктуация

50

https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

8

Развитие речи

30

Резервное время

32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы
Общие сведения о языке

1

Количество часов
Всего
1

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

Фонетика и графика

2

2
https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Лексика

3

5
https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Состав слова

4

9
https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Морфология

5

43
https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Синтаксис

6

13
https://www.yaklass.by/p/russkij-yazyk

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8
Орфография и пунктуация

7

50
https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

Развитие речи

8

30

Резервное время

17

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f410de8

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы
Общие сведения о языке

1

Количество часов
Всего
1

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Фонетика и графика

2

2
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
Лексика

3

5
https://www.yaklass.ru/p/vpr-4-klass/russkij-yazyk

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
Состав слова

4

5
https://www.yaklass.ru/p/vpr-4-klass/russkij-yazyk

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
Морфология

5

43
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
Синтаксис

6

16
https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6
Орфография и пунктуация

7

50
https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

Развитие речи

8

30

Резервное время

18

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f411da6

Приложение № 3
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Различение предложения и слова

1

2

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

1

3

Составление предложения из слов

1

4

Различение слова и обозначаемого им предмета

1

5

Слово как объекта изучения, материала для анализа

1

6

Звуки речи Интонационное выделение звука в слове

1

7

Определяем самый частый звук в стихотворении

1

8

Различаем первые звуки в словах

1

9

Устанавливаем последовательность звуков в слове

1

10

Сравниваем слова, различающиеся одним звуком

1

11

Проводим параллельные линии

1

12

Отрабатываем параллельные линии

1

13

Ориентируемся на рабочей строке

1

14

Пишем элементы букв

1

15

Особенность гласных звуков

1

16

Отрабатываем письмо элементов букв

1

17

Письмо строчной и заглавной букв А, а

1

18

Закрепление написания строчной и заглавной букв А, а

1

19

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

1

20

Слогообразующая функция гласных звуков

1

21

Закрепление написания строчной и заглавной Я, я

1

22

Письмо строчной и заглавной букв О, о

1

23

Закрепление написания строчной и заглавной букв О, о

1

24

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

1

25

Отрабатываем умение определять количества слогов в слове

1

26

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ё, ё

1

27

Письмо строчной и заглавной букв У, у

1

28

Закрепление написания строчной и заглавной букв У, у

1

29

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

1

30

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

1

31

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ю, ю

1

32

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

1

33

Закрепление написания строчной и заглавной букв Э, э

1

34

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

1

35

Построение моделей звукового состава слов

1

36

Закрепление написания строчной и заглавной букв Е, е

1

37

Письмо строчной буквы ы

1

38

Письмо строчной и заглавной букв И, и

1

39

Закрепление написания строчной и заглавной букв И, и

1

40

Повторяем особенности гласных звуков

1

41

Сравниваем начертания изученных букв, обозначающих гласные звуки

1

42

Пишем буквы, обозначающие гласные звуки

1

43

Письмо строчной и заглавной букв М, м

1

44

Закрепление написания строчной и заглавной букв М, м

1

45

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

1

46

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

1

47

Закрепление написания строчной и заглавной букв Н, н

1

48

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

1

49

Закрепление написания строчной и заглавной букв Р, р

1

50

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные звонкие

1

51

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

1

52

Закрепление написания строчной и заглавной букв Л, л

1

53

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

1

54

Закрепление написания строчной и заглавной букв Й, й

1

55

Звуковой анализ слов, работа со звуковыми моделями слов

1

56

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

1

57

Закрепление написания строчной и заглавной букв Г, г

1

58

Письмо строчной и заглавной букв К, к

1

59

Закрепление написания строчной и заглавной букв К, к

1

60

Подбор слов, соответствующих заданной модели

1

61

Письмо строчной и заглавной букв З, з

1

62

Закрепление написания строчной и заглавной букв З, з

1

63

Письмо строчной и заглавной букв С, с

1

64

Закрепление написания строчной и заглавной букв С, с

1

65

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: парные по звонкостиглухости согласные

1

66

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

1

67

Закрепление написания строчной и заглавной букв Д, д

1

68

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

1

69

Закрепление написания строчной и заглавной букв Т, т

1

70

Тренируемся подбирать слова, соответствующие заданной модели

1

71

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

1

72

Закрепление написания строчной и заглавной букв Б, б

1

73

Письмо строчной и заглавной букв П, п

1

74

Закрепление написания строчной и заглавной букв П, п

1

75

Отрабатываем умение проводить звуковой анализ

1

76

Письмо строчной и заглавной букв В, в

1

77

Закрепление написания строчной и заглавной букв В, в

1

78

Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф

1

79

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ф, ф

1

80

Различаем звонкие и глухие согласные

1

81

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж

1

82

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ж, ж

1

83

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

1

84

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ш, ш

1

85

Особенности шипящих звуков

1

86

Письмо строчной и заглавной букв Ч, ч

1

87

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ч, ч

1

88

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ

1

89

Закрепление написания строчной и заглавной букв Щ, щ

1

90

Особенность согласных звуков, обозначаемых изучаемыми буквами: непарные глухие

1

91

Письмо строчной и заглавной букв Х, х

1

92

Закрепление написания строчной и заглавной букв Х, х

1

93

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

1

94

Закрепление написания строчной и заглавной букв Ц, ц

1

95

Твёрдые и мягкие согласные звуки

1

96

Обобщаем знания о согласных звуках

1

97

Письмо строчной буквы ь

1

98

Письмо строчной буквы ъ

1

99

Совместное составление небольших рассказов о любимых играх

1

100

Совместное составление небольших рассказов о любимом дне

1

101

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса

1

102

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса

1

103

Резервный урок. Отработка написания букв, написание которых вызывает трудности у
учащихся класса

1

104

Резервный урок. Отрабатываем умение определять количество слогов в слове

1

105

Резервный урок. Раздельное написание слов в предложении

1

106

Резервный урок. Как правильно записать предложение

1

107

Резервный урок. Введение алгоритма списывания предложений

1

108

Резервный урок. Когда нужен перенос слова

1

109

Резервный урок. Перенос слов со строки на строку

1

110

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

1

111

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов

1

112

Резервный урок. Объяснительное письмо под диктовку слов и предложений

1

113

Резервный урок. Как составить предложение из набора слов

1

114

Резервный урок. Составление из набора форм слов предложений

1

115

Резервный урок. Объяснительная запись под диктовку текста

1

116

Язык как основное средство человеческого общения.

1

117

Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение

1

118

Гласные ударные и безударные. Ударение в слове

1

119

Слог. Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги

1

120

Согласные звуки: систематизация знаний

1

121

Функции букв е, ё, ю, я

1

122

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова

1

123

Алфавит

1

124

Использование алфавита для упорядочения списка слов

1

125

Слово как единица языка

1

126

Слова, называющие предметы

1

127

Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

1

128

Слова, называющие признака предмета

1

129

Слова, отвечающие на вопросы какой?, какая? какое?, какие?

1

130

Слова, называющие действия предмета

1

131

Слова, отвечающие на вопросы что делать?, что сделать?

1

132

Отрабатываем умение задать вопрос к слову

1

133

Наблюдаем за значениями слов

1

134

Общее представление о родственных словах

1

135

Слова, близкие по значению

1

136

Наблюдение за словами, близкими по значению, в тексте

1

137

Предложение как единица языка

1

138

Слово и предложение: сходство и различие

1

139

Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов

1

140

Составление предложений из набора форм слов

1

141

Восстановление деформированных предложений

1

142

Отработка алгоритма списывания текста

1

143

Обучение приемам самопроверки после списывания текста

1

144

Учимся запоминать слова с непроверяемыми гласными и согласными

1

145

Правила оформления предложений: прописная буква в начале и знак в конце предложения

1

146

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки

1

147

Прописная буква в именах собственных: в именах и фамилиях людей. Прописная буква в
именах собственных: в кличках животных

1

148

Отработка правила переноса слов

1

149

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

1

150

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях жи, ши

1

151

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

152

Закрепление правописания гласных после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

153

Правописание сочетаний чк, чн

1

154

Закрепление правописания слов с сочетаниями чк, чн

1

155

Объяснительный диктант

1

156

Речь как основная форма общения между людьми

1

157

Ситуации общения

1

158

Речевой этикет: ситуация знакомства

1

159

Речевой этикет: ситуация извинения

1

160

Речевой этикет: ситуация обращение с просьбой

1

161

Речевой этикет: ситуация благодарности

1

162

Текст как единица речи

1

163

Восстановление деформированного текста

1

164

Составление небольших устных рассказов

1

165

Составление небольших устных рассказов на основе наблюдений

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

165

2 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Язык как явление национальной культуры. Многообразие языкового пространства России и
мира

1

2

Различение звуков и букв. Различение ударных и безударных гласных звуков

1

3

Парные и непарные по твёрдости - мягкости согласные звуки

1

4

Парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки

1

5

Функции мягкого знака

1

6

Использование на письме разделительных ъ и ь

1

7

Деление слов на слоги. Использование знания алфавита при работе со словарями

1

8

Резервный урок по разделу фонетика: учимся характеризовать звуки

1

9

Резервный урок по разделу фонетика: различаем звуки и буквы

1

10

Слово и его значение

1

11

Значение слова в словаре

1

12

Однозначные и многозначные слова

1

13

Значение слова в словаре и тексте

1

14

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слова

1

15

Синонимы

1

16

Синонимы в тексте

1

17

Антонимы

1

18

Наблюдение за использованием антонимов

1

19

Обобщение знаний по разделу «Лексика»

1

20

Резервный урок по разделу лексика: работаем с толковым словарем

1

21

Резервный урок по разделу лексика: проверочная работа

1

22

Резервный урок по разделу лексика

1

23

Окончание как изменяемая часть слова

1

24

Изменение формы слова с помощью окончания

1

25

Различение изменяемых и неизменяемых слов

1

26

Однокоренные (родственные) слова. Корень слова

1

27

Признаки однокоренных (родственных) слов. Корень слова

1

28

Корень как часть слова

1

29

Корень как общая часть родственных слов

1

30

Корень слова: обобщение знаний

1

31

Суффикс как часть слова

1

32

Значения суффиксов

1

33

Приставка как часть слова (наблюдение)

1

34

Роль суффиксов и приставок

1

35

Состав слова: систематизация знаний

1

36

Состав слова: обобщение

1

37

Резервный урок по разделу состав слова: корни с чередованием согласных

1

38

Резервный урок по разделу состав слова: как образуются слова

1

39

Резервный урок по разделу состав слова: проверочная работа

1

40

Имя существительное как часть речи

1

41

Имя существительное: значение

1

42

Имя существительное : вопросы («кто?», «что?»),

1

43

Имя существительное: изменение по числам

1

44

Число имён существительных

1

45

Имя существительное: употребление в речи

1

46

Глагол как часть речи

1

47

Глагол: значение

1

48

Глагол: вопросы «что делать?», «что сделать?» и др.

1

49

Единственное и множественное число глаголов

1

50

Обобщение знаний о глаголе

1

51

Имя прилагательное как часть речи

1

52

Имя прилагательное: значение

1

53

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

54

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

55

Предлог. Отличие предлогов от приставок

1

56

Наиболее распространённые предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и др.

1

57

Части речи: систематизация знаний

1

58

Части речи: обобщение

1

59

Резервный урок по разделу морфология: части речи

1

60

Резервный урок по разделу морфология: изменение по числам имен существительных

1

61

Резервный урок по разделу морфология: роль имён существительных в тексте

1

62

Резервный урок по разделу морфология: роль глаголов в тексте

1

63

Резервный урок по разделу морфология: роль имён прилагательных в тексте

1

64

Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание

1

65

Резервный урок по разделу морфология: выполняем проектное задание

1

66

Предложение как единица языка

1

67

Предложение и слово

1

68

Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое
ударение)

1

69

Восклицательные и невосклицательные предложения

1

70

Виды предложений по цели высказывания

1

71

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

1

72

Связь слов в предложении

1

73

Предложение: систематизация знаний

1

74

Резервный урок по разделу синтаксис: связь слов в предложении

1

75

Резервный урок по разделу синтаксис: установление связи слов в предложении

1

76

Повторение алгоритма списывания текста

1

77

Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

1

78

Гласные после шипящих в сочетаниях ча, ща, чу, щу

1

79

Сочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

80

Перенос слов по слогам

1

81

Перенос слов по слогам: закрепление

1

82

Диктант на изученные правила (гласные после шипящих, сочетания чк, чн, чт)

1

83

Употребление прописной и строчной буквы

1

84

Списывание текста. Словарный диктант

1

85

Прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных

1

86

Прописная буква в именах собственных: географические названия

1

87

Объяснительный диктант на изученные правила (гласные после шипящих, прописная
буква)

1

88

Единообразное написание гласных в корне

1

89

Обозначение буквой безударного гласного звука в корне слова

1

90

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне
слова

1

91

Списывание текста. Словарный диктант

1

92

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

1

93

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне: закрепление

1

94

Объяснительный диктант: учимся обозначать безударные гласные в корне слова

1

95

Непроверяемые гласные в корне слова

1

96

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне
слова

1

97

Диктант на изученные правила (безударные гласные в корне слова)

1

98

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

99

Обозначение парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

1

100

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным в корне слова

1

101

Способы проверки согласных в корне слова

1

102

Отработка правописания слов с парным по глухости звонкости согласным в корне слова

1

103

Учимся писать буквы согласных в корне слова

1

104

Объяснительный диктант: учимся писать буквы согласных в корне слова

1

105

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

1

106

Диктант на изученные орфограммы в корне слова

1

107

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

108

Наблюдение за правописанием суффиксов имён существительных

1

109

Наблюдение за правописанием суффиксов имён прилагательных

1

110

Наблюдение за правописанием приставок

1

111

Списывание текста. Словарный диктант

1

112

Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове

1

113

Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
в слове

1

114

Диктант на изученные правила (орфограммы корня)

1

115

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

1

116

Раздельное написание предлогов с именами существительными

1

117

Раздельное написание предлогов с именами существительными: закрепление

1

118

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

119

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком

1

120

Отработка правописания слов с разделительным мягким знаком и другими изученными
орфограммами

1

121

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: систематизация

1

122

Правописание слов с орфограммами в значимых частях слов: обобщение

1

123

Отработка правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

1

124

Повторение правописания слов с орфограммами в значимых частях слов

1

125

Контрольный диктант

1

126

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

127

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

128

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

129

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

130

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

131

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа

1

132

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа

1

133

Выбор языковых средств для ответа на заданный вопрос

1

134

Выбор языковых средств для выражения собственного мнения

1

135

Выбор языковых средств для ведения разговора: начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.

1

136

Диалогическая форма речи

1

137

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при
проведении парной и групповой работы

1

138

Составление устного рассказа по репродукции картины

1

139

Составление устного рассказа по репродукции картины

1

140

Составление устного рассказа с опорой на личные наблюдения и вопросы

1

141

Текст

1

142

Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли

1

143

Тема текста

1

144

Основная мысль

1

145

Заглавие текста

1

146

Подбор заголовков к предложенным текстам.

1

147

Отработка умения подбирать заголовки к предложенным текстам

1

148

Последовательность частей текста (абзацев).

1

149

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

1

150

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком предложений

1

151

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

1

152

Отработка умения корректировать тексты с нарушенным порядком абзацев

1

153

Текст-описание

1

154

Особенности текстов-описаний

1

155

Текст-повествование

1

156

Особенности текстов-повествований

1

157

Различение текстов-описаний и текстов-повествований

1

158

Текст-рассуждение

1

159

Особенности текстов-рассуждений

1

160

Знакомство с жанром поздравления

1

161

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

162

Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30—45 слов с опорой на
вопросы

1

163

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста

1

164

Резервный урок по разделу развитие речи: составляем план текста

1

165

Резервный урок по разделу развитие речи: пишем текст по предложенному плану

1

166

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-описание

1

167

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-повествование

1

168

Резервный урок по разделу развитие речи: учимся сочинять текст-рассуждение

1

169

Резервный урок по разделу развитие речи: подробное изложение текста

1

170

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

3 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Русский язык как государственный язык Российской Федерации

1

2

Характеристика звуков русского языка

1

3

Соотношение звукового и буквенного состава слов

1

4

Лексическое значение слова

1

5

Работаем с толковыми словарями

1

6

Наблюдаем за значениями слов в тексте

1

7

Прямое и переносное значение слова

1

8

Устаревшие слова

1

9

Однокоренные (родственные) слова; признаки однокоренных (родственных) слов

1

10

Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

1

11

Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

1

12

Окончание как изменяемая часть слова.

1

13

Нулевое окончание

1

14

Корень, приставка, суффикс — значимые части слова.

1

15

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса

1

16

Состав слова: обобщение

1

17

Резерный урок по разделу состав слова: проектное задание "Семья слов"

1

18

Части речи

1

19

Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи

1

20

Имена существительные мужского, женского и среднего рода

1

21

Род имён существительных

1

22

Число имён существительных

1

23

Имена существительные единственного и множественного числа.

1

24

Изменение имён существительных по числам

1

25

Падеж имён существительных

1

26

Падеж имён существительных: именительный падеж

1

27

Падеж имён существительных: родительный падеж

1

28

Падеж имён существительных: дательный падеж

1

29

Падеж имён существительных: винительный падеж

1

30

Падеж имён существительных: творительный падеж

1

31

Падеж имён существительных: предложный падеж

1

32

Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).

1

33

Имена существительные 1, 2, 3­го склонения.

1

34

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

1

35

Обобщение знаний об имени существительном

1

36

Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи

1

37

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

1

38

Изменение имён прилагательных по родам

1

39

Изменение имён прилагательных по числам

1

40

Изменение имён прилагательных по падежам

1

41

Склонение имён прилагательных

1

42

Значения имён прилагательных

1

43

Наблюдение за значениями имён прилагательных

1

44

Значения имён прилагательных: обобщение

1

45

Местоимение (общее представление)

1

46

Личные местоимения

1

47

Как изменяются личные местоимения

1

48

Употребление личных местоимений в речи

1

49

Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте

1

50

Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи.

1

51

Значение и употребление глаголов в речи

1

52

Неопределённая форма глагола

1

53

Изменение глаголов по числам

1

54

Настоящее время глаголов

1

55

Будущее время глаголов

1

56

Прошедшее время глаголов

1

57

Род глаголов в прошедшем времени

1

58

Частица не, её значение

1

59

Части речи: систематизация изученного в 3 классе

1

60

Части речи: обобщение

1

61

Резерный урок по разделу морфология: отработка темы

1

62

Резерный урок по разделу морфология: отработка темы

1

63

Резерный урок по разделу морфология: отработка темы

1

64

Резерный урок по разделу морфология: проверочная работа

1

65

Предложение

1

66

Виды предложений

1

67

Обобщение знаний о видах предложений

1

68

Связь слов в предложении

1

69

Главные члены предложения

1

70

Подлежащее

1

71

Сказуемое

1

72

Подлежащее и сказуемое

1

73

Второстепенные члены предложения

1

74

Предложения распространённые и нераспространённые

1

75

Однородные члены предложения

1

76

Однородные члены предложения с союзами и, а, но

1

77

Однородные члены предложения без союзов

1

78

Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы

1

79

Резерный урок по разделу синтаксис: отработка темы

1

80

Повторение изученных орфографических правил: гласные после шипящих, буквосочетания
чк, чн, чт, щн, нч

1

81

Повторяем правописание проверяемых безударных гласных в корне слова

1

82

Повторяем правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова

1

83

Повторяем правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне
слова

1

84

Повторяем правописание слов с разделительным мягким знаком

1

85

Правописание суффиксов

1

86

Закрепляем правописание суффиксов

1

87

Правописание приставок

1

88

Закрепляем правописание приставок

1

89

Закрепляем правописание суффиксов и приставок

1

90

Объясняющий диктант: повторение правил правописания

1

91

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами, не
соединёнными союзами

1

92

Наблюдаем за знаками препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными повторяющимися союзами и, или

1

93

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне слова

1

94

Закрепление способов проверки написания слов с двумя безударными гласными в корне
слова

1

95

Правописание слов с двумя корнями

1

96

Наблюдение за соединительными гласными о, е

1

97

Наблюдение за обозначением буквами непроизносимых согласных в корне слова

1

98

Непроизносимые согласные в корне слова

1

99

Отработка написания непроизносимых согласных в корне слова

1

100

Объяснительный диктант: отрабатываем написание слов с орфограммами корня

1

101

Правописание слов с удвоенными согласными

1

102

Отработка правописания слов с удвоенными согласными

1

103

Продолжаем учиться писать приставки: пишем приставки

1

104

Разделительный твёрдый знак

1

105

Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

1

106

Закрепляем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»

1

107

Отрабатываем правило «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных»

1

108

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 1-го
склонения

1

109

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

1

110

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 2-го
склонения

1

111

Правописание безударных окончаний имён существительных 2-го склонения

1

112

Наблюдение за правописанием безударных окончаний имён существительных 3-го
склонения

1

113

Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения

1

114

Правописание окончаний имён существительных во множественном числе

1

115

Правописание безударных окончаний имён существительных: систематизация знаний

1

116

Правописание безударных окончаний имён существительных: обобщение

1

117

Объяснительный диктант (безударные гласные в падежных окончаниях имён

1

существительных)
118

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных в единственном числе

1

119

Наблюдение за правописанием окончаний имён прилагательных во множественном числе

1

120

Правописание окончаний имён прилагательных в единственном и во множественном числе

1

121

Обобщение знаний о написании окончаний имён прилагательных

1

122

Обобщение знаний о написании окончаний имён существительных и имён прилагательных

1

123

Правописание местоимений с предлогами

1

124

Правописание местоимений

1

125

Наблюдение за написанием окончаний глаголов в прошедшем времени

1

126

Правописание глаголов

1

127

Правописание частицы не с глаголами

1

128

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами в корне,
приставках, окончаниях

1

129

Повторяем правописание слов с изученными в 1-3 классах орфограммами

1

130

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

131

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

132

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

133

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

134

Резерный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

135

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание слов с
орфограммами в корне"

1

136

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен существительных"

1

137

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Правописание
безударных падежных окончаний имен прилагательных"

1

138

Резерный урок по разделу орфография: проверочная работа "Чему мы научились на уроках

1

правописания в 3 классе"
139

Вспоминаем нормы речевого этикета: приглашение, просьба, извинение, благодарность,
отказ

1

140

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста

1

141

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: тема текста, основная
мысль текста

1

142

Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: заголовок

1

143

Определение типов текстов

1

144

Отработка умения определять тип текста (повествование, описание, рассуждение)

1

145

Определение типов текстов: обобщение

1

146

Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений

1

147

Корректирование текстов с нарушенным порядком абзацев

1

148

Знакомство с жанром письма

1

149

Учимся писать письма

1

150

Пишем поздравительную открытку

1

151

Знакомство с жанром объявления

1

152

Ключевые слова в тексте

1

153

План текста

1

154

Составление плана текста

1

155

Продолжаем учиться составлять план текста

1

156

Изложение текста с опорой на коллективно составленный план

1

157

Изложение текста с опорой на коллективно составленный план

1

158

Изложение текста с опорой на коллективно составленный план

1

159

Изложение текста с опорой на самостоятельно составленный план

1

160

Написание текста по заданному плану

1

161

Наблюдение за связью предложений в тексте

1

162

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но

1

163

Наблюдение за связью предложений в тексте с помощью союзов и, а, но

1

164

Создание собственных текстов-повествований

1

165

Создание собственных текстов-описаний

1

166

Создание собственных текстов-рассуждений

1

167

Как помочь вести диалог человеку, для которого русский язык не является родным

1

168

Ознакомительное чтение: когда оно нужно

1

169

Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

1

170

Резерный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

4 КЛАСС
№ п/п

Тема урока

Количество часов
Всего

1

Русский язык как язык межнационального общения

1

2

Характеристика звуков русского языка

1

3

Соотношение звукового и буквенного состава слов

1

4

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи синонимов и антонимов

1

5

Повторяем лексику: наблюдаем за использованием в речи устаревших слов

1

6

Наблюдаем за использованием в речи фразеологизмов

1

7

Учимся понимать фразеологизмы

1

8

Учимся использовать фразеологизмы

1

9

Повторяем состав слова

1

10

Основа слова

1

11

Неизменяемые слова: состав слова

1

12

Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи

1

13

Отрабатываем разбор слова по составу

1

14

Имена существительные 1, 2, 3­го склонения

1

15

Падежные окончания имён существительных 1 склонения

1

16

Падежные окончания имён существительных 2 склонения

1

17

Падежные окончания имён существительных 3 склонения

1

18

Особенности падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном
падеже

1

19

Особенности падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном
падеже

1

20

Несклоняемые имена существительные

1

21

Морфологический разбор имени существительного

1

22

Имя прилагательное. Значение и употребление имён прилагательных

1

23

Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

1

24

Склонение имён прилагательных

1

25

Особенности склонения имён прилагательных во множественном числе

1

26

Морфологический разбор имени прилагательного

1

27

Местоимение

1

28

Личные местоимения 1­го и 3­го лица единственного и множественного числа

1

29

Склонение личных местоимений

1

30

Глагол как часть речи

1

31

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?»

1

32

Неопределенная форма глагола

1

33

Личные формы глагола

1

34

Спряжение глаголов: изменение по лицам и числам

1

35

I и II спряжение глаголов

1

36

Личные окончания глаголов I и II спряжения

1

37

Глаголы 2-го лица настоящего и будущего времени в единственном числе

1

38

Способы определения I и II спряжения глаголов

1

39

Отработка способов определения I и II спряжения глаголов

1

40

Настоящее время глагола

1

41

Прошедшее время глагола

1

42

Будущее время глагола

1

43

Повелительное наклонение глагола: наблюдение

1

44

Образование повелительного наклонения глагола

1

45

Особенности разбора глаголов по составу слова

1

46

Глагол в словосочетании

1

47

Глагол в предложении

1

48

Обобщение знаний о глаголе

1

49

Морфологический разбор глагола

1

50

Частица не, её значение

1

51

Наречие: значение, вопросы, употребление в речи

1

52

Как образуются наречия

1

53

Наречие: обобщение знаний

1

54

Союз как часть речи

1

55

Союзы и, а, но в простых и сложных предложениях

1

56

Обобщение: самостоятельные и служебные части речи

1

57

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя существительное"

1

58

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Имя прилагательное"

1

59

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"

1

60

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"

1

61

Резервный урок по разделу морфология: отработка темы "Глагол"

1

62

Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"

1

63

Резервный урок по разделу морфология: тема "Числительное"

1

64

Резервный урок по разделу морфология: проверочная работа

1

65

Повторение: слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение

1

66

Связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов)

1

67

Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и
побудительные

1

68

Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные

1

69

Распространённые и нераспространённые предложения

1

70

Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с одиночным союзом
и.

1

71

Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.

1

72

Предложение и словосочетание: сходство и различие

1

73

Словосочетание

1

74

Связь слов в словосочетании

1

75

Связь слов в словосочетании: обобщение

1

76

Простое и сложное предложение

1

77

Сложные предложения

1

78

Сложные предложения с союзами и, а, но

1

79

Сложные предложения без союзов

1

80

Предложения с прямой речью после слов автора

1

81

Резервный урок по разделу синтаксис: отработка темы "Предложения с обращениями"

1

82

Резервный урок по разделу синтаксис: синтаксический анализ предложения

1

83

Резервный урок по разделу синтаксис: повторяем всё, что узнали о синтаксисе

1

84

Правила правописания, изученные в 1-3 классах

1

85

Повторение правил правописания, изученных в 1—3 классах

1

86

Правописание падежных окончаний имён существительных 1 склонения

1

87

Правописание падежных окончаний имён существительных 2 склонения

1

88

Правописание падежных окончаний имён существительных 3 склонения

1

89

Правописание падежных окончаний имён существительных в родительном и винительном
падеже

1

90

Правописание падежных окончаний имён существительных в дательном и предложном
падеже

1

91

Правописание падежных окончаний имён существительных в творительном падеже

1

92

Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном,
творительном, предложном падежах

1

93

Правописание падежных окончаний имён существительных во множественном числе

1

94

Безударные падежные окончания имён существительных: систематизация

1

95

Безударные падежные окончания имён существительных: обобщение

1

96

Правописание суффиксов имён существительных

1

97

Правописание падежных окончаний имён прилагательных

1

98

Правописание падежных окончаний имён прилагательных в единственном числе

1

99

Правописание падежных окончаний имён прилагательных во множественном числе

1

100

Безударные падежные окончания имён прилагательных: систематизация

1

101

Безударные падежные окончания имён прилагательных: обобщение

1

102

Правописание суффиксов имён прилагательных

1

103

Правописание личных местоимений

1

104

Раздельное написание личных местоимений с предлогами

1

105

Правописание глаголов на -ться и –тся

1

106

Отрабатываем правописание глаголов на -ться и –тся

1

107

Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2­го лица единственного числа

1

108

Отрабатываем правописание глаголов в форме 2­го лица единственного числа

1

109

Отрабатываем правило определения спряжения глаголов с безударными личными
окончаниями

1

110

Правописание безударных личных окончаний глаголов

1

111

Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов

1

112

Отрабатываем правописание безударные личные окончания глаголов-исключений

1

113

Безударные личные окончания глаголов: трудные случаи

1

114

Отрабатываем трудные случаи написания безударных личных окончаний глаголов

1

115

Безударные личные окончания глаголов: систематизация

1

116

Безударные личные окончания глаголов: обобщение

1

117

Правописание суффиксов глаголов

1

118

Правописание глаголов с орфограммами в суффиксах

1

119

Правописание глаголов в прошедшем времени

1

120

Отрабатываем правописание суффиксов и окончаний глаголов в прошедшем времени

1

121

Изученные правила правописания глаголов: систематизация

1

122

Отрабатываем изученные правила правописания глаголов

1

123

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

1

124

Отрабатываем орфограмму «Мягкий знак на конце наречий после шипящих»

1

125

Наблюдаем за правописанием числительных

1

126

Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а,
но

1

127

Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзом и

1

128

Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а,
но

1

129

Знаки препинания в предложениях с одно родными членами без союзов

1

130

Знаки препинания в предложениях с одно родными членами, соединёнными союзами и, а,
но, и без союзов

1

131

Наблюдаем за знаками препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых

1

132

Пробуем ставить знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых

1

133

Наблюдение за знаками препинания в предложении с прямой речью после слов автора

1

134

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

135

Резервный урок по разделу орфография: отработка орфограмм, вызывающих трудности

1

136

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа на тему "Безударные личные
окончания глаголов"

1

137

Резервный урок по разделу орфография: проверочная работа по теме "Чему мы научились
на уроказ правописания в 4 классе"

1

138

Речь: диалогическая и монологическая

1

139

Речевая культура диалога

1

140

Ситуации устного и письменного общения

1

141

Вспоминаем, как написать письмо, поздравительную открытку, объявление

1

142

Нормы речевого этикета

1

143

Можно ли по-разному читать один и тот же текст?

1

144

Чем изучающее чтение отличается от ознакомительного чтения

1

145

Текст: тема и основная мысль

1

146

Текст: заголовок

1

147

Подбираем заголовки, отражающие тему или основную мысль текста

1

148

Вспоминаем типы текстов

1

149

Различаем тексты-повествования, тексты-описания и тексты-рассуждения

1

150

Текст. Образные языковые средства

1

151

Текст. Структура текста

1

152

Текст. План текста

1

153

Пишем собственный текст по предложенному заголовку

1

154

Пишем текст по предложенному плану

1

155

Как сделать текст интереснее

1

156

Редактируем предложенный текст

1

157

Учимся пересказывать: подробный устный пересказ текста

1

158

Учимся пересказывать: выборочный устный пересказ текста

1

159

Учимся пересказывать: подробный письменный пересказ текста

1

160

Сочинение как вид письменной работы

1

161

Пишем сочинение-отзыв по репродукции картины

1

162

Пишем подробный пересказ текста

1

163

Пишем сочинение-повествование на тему

1

164

Пишем сжатый пересказ текста

1

165

Пишем сочинение-описание на тему

1

166

Пишем подробный пересказ текста

1

167

Пишем сочинение-рассуждение на тему

1

168

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

1

169

Резервный урок по разделу развитие речи: работаем с текстами

1

170

Резервный урок по разделу развитие речи: проверочная работа

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

Приложение № 1
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 2 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 4 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Азбука (в 2 частях), 1 класс/ Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская
Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1
класс: учебное пособие для общеобразовательных организаций/ В. Г. Горецкий,
Н.М. Белянкова. - 2-е изд., перераб.
Поурочные разработки по русскому языку 2 класс (Т.Н. Ситникова, И.Ф.
Яценко, Н.Ю. Васильева)
Поурочные разработки по русскому языку. 3 класс. В.П.Канакина
Поурочные разработки по русскому языку. 4 класс. В.П. Канакина

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
ЯКласс.ру
https://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/4-klass
Библиотека Цок
https://primary.mgpu.ru/?subject=chtenie

Приложение № 2
Практическая часть учебного предмета
1 класс
№
урока
101

Дата

Название раздела (темы)

Всего

06.02.2024 г.

Систематический курс

1

155

08.05.2024 г.

Итоговое повторение

1

Всего

Контрольные
работы
Промежуточный
контроль
Итоговая
контрольная
работа

2 класс
№
урока
20

Дата
28.09.2023 г.

Название раздела
(темы)
Лексика

75

21.12.2023 г.

Синтаксис

1

152

22.04.2024 г.

Орфография и
пунктуация

1

Всего

1

Контрольные
работы
Входная
контрольная
работа
Промежуточный
контроль
Итоговая
контрольная
работа

3 класс
№
урока
17

Дата
25.09.2023 г.

Название раздела
(темы)
Состав слова

72

19.12.2023 г.

Синтаксис

1

151

22.04.2024 г.

Развитие речи

1

1

Контрольные
работы
Входная
контрольная
работа
Промежуточный
контроль
Итоговая
контрольная
работа

4 класс
№
урока
20
69

Дата

Всего

28.09.2023 г.

Название раздела
(темы)
Морфология

14.12.2023 г.

Синтаксис

1

1

Контрольные
работы
Входная
контрольная работа
Промежуточный
контроль

151

22.04. 2024 г.

Развитие речи

1

Итоговая
контрольная работа

Приложение № 4
Оценочный инструментарий
Методические рекомендации
Для оценки уровня достижения обучающимися предметных
планируемых ре зультатов освоения ООП НОО по русскому языку
использованы:
Модельная региональная ООП НОО.
В.П.Канакина Г.С.Щёголева Русский язык. Сборник диктантов и
творческих работ. – М. : Просвещение, 2017
Русский язык в начальной школе: Контрольные работы, тесты,
диктанты, изложе ния/под ред. С.В. Иванова.- М.: Вентана-Граф, 2020г.
Т.Ф.Ситникова И.Ф. Яценко Поурочные разработки по русскому
языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого Школа России 2 класс – М.:
ВАКО, 2020
О.И. Дмитриева Поурочные разработки по русскому языку к УМК
В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого Школа России 3 класс – М.: ВАКО, 2020
Т.Ф.Ситникова И.Ф. Яценко Поурочные разработки по русскому
языку к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого Школа России 4 класс – М.:
ВАКО, 2020
Проверочные и контрольные работы по русскому языку 2 класс сост.
Т.Н.Максимова – М.: ВАКО, 2020
Проверочные и контрольные работы по русскому языку 3 класс сост.
Т.Н.Максимова – М.: ВАКО, 2020
Проверочные и контрольные работы по русскому языку 4 класс сост.
Т.Н.Максимова – М.: ВАКО, 2020
I. ДИКТАНТ
Инструкция для учителя

Контрольная работа рассчитана на ученика определённого класса. На ее
выполнение отводится 40 минут.
До начала работы просим ознакомиться со спецификацией работы, в которой отра
жены ее цели, структура и содержание. Ознакомьтесь также с данной инструкцией по
проведению работы.
Работу рекомендуется проводить на 2-ом уроке.
До начала работы сообщите учащимся цель работы в соответствии с указанной в
спецификации, проведите инструктаж по процедуре и проведению работы (запрещается,
разрешается).
Затем учащимся дается время (примерно 3 минут) на чтение инструкции. В ней
го ворится об особенностях работы и правилах ее выполнения.
Ответьте на вопросы учащихся, связанные с этой инструкцией, с формой заданий
или правилами записи ответов на задания.
При работе с диктантом необходимо обеспечить одновременное окончание его за
писи всеми учащимися.
После этого начинается отсчет времени, отведенного на выполнение грамматиче
ских заданий (если они есть).
Материалы, необходимые для проведения работы: ручка, карандаш, линейка, ла
стик, черновик.
Инструкция для учащихся
На выполнение заданий контрольной работы по русскому языку даётся 40 минут.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями,
справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справоч ными
материалами. При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в чер новике
проверяться и оцениваться не будут. После выполнения работы, внимательно про верь
её. Нашел ошибку - исправь аккуратно.
Желаем успеха!
Требования к текстам диктантов
Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60%
от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к
данному моменту правила, или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесооб
разно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии изучения.
Объём диктанта
Класс/четверть 1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
1 класс

-

-

-

15 - 20 слов

2 класс

20 - 25 слов

25 - 30 слов

30 - 35 слов

35 - 40 слов

3 класс

40 - 45 слов

45 - 50 слов

50 - 55 слов

55 - 60 слов

4 класс

60 - 65 слов

65 - 70 слов

70 - 75 слов

75 - 80 слов

Методика проведения диктанта
Текст диктанта читается три раза.
Целевая установка на аудирование
Учитель медленно и выразительно читает весь текст диктанта в соответствии с
произносительными нормами русского языка. Чтение не должно быть орфографическим,
«подсказывающим».
Обучающиеся слушают.

На данном этапе возможно выявление и объяснение лексического значения незна
комых обучающимся слов (целесообразно спросить у обучающихся, все ли слова им по
нятны).
Целевая установка на письмо под диктовку
Текст диктанта читается по отдельным предложениям. Учитель читает предложе
ние. Обучающиеся слушают. Обучающиеся приступают к записи предложения только по
сле того, как оно прочитано учителем до конца. Учитель диктует предложение для
записи, при необходимости разделяя его на небольшие смысловые отрезки.
Обучающиеся записывают.
Диктуя предложение, учитель выдерживает равномерный темп, спокойный тон,
предупреждая тем самым отставание в письме. При этом важно читать громко и внятно,
четко произнося слова.
Учитель может сообщить обучающимся о постановке неизученного пунктуацион
ного знака тире в предложении, а также при диктовке слов с не изучаемыми в начальной
школе орфограммами использовать орфографическое проговаривание.
Целевая установка на самопроверку.
По окончании записи всего текста учитель читает его снова целиком от начала до
конца, делая паузы между отдельными предложениями.
Обучающиеся проверяют написанное.
Система оценивания диктанта по русскому языку
При оценивании ответов допущенные обучающимися орфографические и
пунктуа ционные ошибки на не изучаемые в начальной школе правила не учитываются.

№ Содержание
оцениванию

верного

ответа

и

указания

по Баллы

Оценивается только полностью записанный текст диктанта. Возможен ненамеренный
пропуск двух-трёх слов. Каждое пропущенное в тексте диктанта слово, содержащее
орфограмму, квалифицируется как орфографическая ошибка. Если в тексте диктанта
присутствует пять и бо лее исправлений неверного написания на верное, то за выполнение
задания снимается 1 балл
1

Соблюдение орфографических норм
Орфографических ошибок нет (или допущена одна 4
негрубая ошибка). Возможно наличие одного-двух исправ
лений неверного написания на верное в словах с
Допущено не более двух орфографических оши бок (в 3
их числе возможна одна однотипная ошибка).
Возможно наличие трёх исправлений неверного
написания на верное в словах с орфограммами

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
написания заключены в грамматических (в роще, в поле; колют, борются) и
фонетических (шило, жизнь; чаща, чайник) особенностях данного слова. Не
считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое слово или его
форму (вода - воды; рот - ротик; головка - голова; устный - уста). Первые три
однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная

2

Допущено три-четыре ошибки

2

Допущено пять ошибок

1

Допущено более пяти ошибок

0

Соблюдение пунктуационных норм
Пунктуационных ошибок нет

3

Допущена одна ошибка

2

Допущено две ошибки

1

Допущено более двух ошибок

0

Максимальный балл

7

Максимально возможное количество баллов при выполнении данной работы - 7.
задания базового уровня.
% выполнения от максимального балла

Количество

баллов

Все

Цифровая
отметка

100

7

5

85

6

4

71-57

5-4

3

49 и менее

3-2 и менее

2

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестанов
ки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте;
наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее
предложение написано с большой буквы;
отсутствие красной строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких
слов) на одно и то же правило.
Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ
слов и предложений.
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
1 класс
Итоговый контрольный диктант
Текст диктанта
Вова и Костя пошли на реку Урал. Они ловили рыбу. Вова поймал щуку. Вдруг
Костя увидел тучу. Застучали капли дождя. Мальчики помчались домой.
(23 слова)
Проверяемые планируемые результаты:
1.Раздел «Орфография»:
1.1. умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропусков
и замен букв;
1.2. записывать предложения (раздельно писать слова, начинать запись с большой
буквы, ставить точку в конце предложения);
1.3. умение употреблять большую букву в начале предложения, в именах людей,
географических названиях, в кличках животных;
1.4. умение обозначать мягкость согласных буквами Е,Ё,Ю,Я,И;
1.5. верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах; 1.6. писать
под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-25 слов.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяе
мыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следу
ющее предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Количество баллов

Перевод баллов в
5- бальную отметку

3 балла – написание текста под диктовку без ошибок

«5»

2 балла- допущены 1-2 ошибки (ошибки, исправленные
самими обучающимися, не учитываются)

«4»

1 балл – допускается 3-4 ошибки

«3»

0 баллов – в диктанте допущены 5 и более ошибок

«2»

2 класс
Входной контрольный диктант
На даче
Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся
щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха. (25 слов)
Слова с неизученными орфограммами: водятся.
Контрольный диктант за первое полугодие
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега
фигурки. Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо
льда. У Толи получился хороший Дед Мороз. Всем было весело. (32 слова)
Грамматическое задание:
1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса.
Подчеркните основу предложения.
2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркните безударные
гласные.
Итоговый контрольный диктант
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На
траве нет росы. Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые берёзки и
дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Ударил сильный гром. Полил
дождь. Как всё кругом стало радостно! (42 слова)
Грамматическое задание:
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения. Обозначьте части
речи.
2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной в корне слова, подберите
проверочные слова.
3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
Проверяемые планируемые результаты:
1.Раздел «Орфография»:
1.1.Умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропусков
и замен букв.
1.2.Умение записывать предложения (раздельно писать слова, начинать запись с
большой буквы, ставить точку в конце предложения).
1.3. Умение употреблять большую букву в начале предложения, в именах людей,
географических названиях, в кличках животных.
1.4.Умение верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах.
1.5. Умение правильно писать в корне слова безударные гласные , проверяемые
ударением1.6 Умение употреблять разделительные Ь и Ъ.
1.7 Умение правильно писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова. 1.8.
Умение писать под диктовку тексты, включающие 35-40 слов.

2. Раздел «Пунктуация»
2.1. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица
тельный знаки).
Оценивание диктанта:
Количество баллов

Перевод
баллов в 5- баль
ную отметку

3 балла – написание текста под диктовку без ошибок

«5»

2 балла- допущены 1-2 ошибки (ошибки, исправленные
самими обучающимися, не учитываются)

«4»

1 балл – допускается 3-4 ошибки

«3»

0 баллов – в диктанте допущены 5 и более ошибок

«2»

Оценивание грамматического задания:

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
3 класс
Входной контрольный диктант
Осенью.
Осенью птицы улетают на юг. Там тепло и много корма. Звери готовятся к зиме.
Белка сушит на ветках деревьев грибы. Ёж много ест. Он ловит жучков и червей. Из
травы и сухих листьев делает себе постельку. Медведь копит жир. Зимой он спит в
берлоге. (44 слова)
Слова для справок: в берлоге.

Грамматическое задание.
1. Выпишите из текста два слова с безударной гласной в корне. Запишите
проверочные слова .

2. Подчеркните главные члены предложения.
1 вариант -- в третьем предложении.
2 вариант -- в девятом предложении.

к ним

Контрольный диктант за первое полугодие
Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. Тишина.
Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я
шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это
бежит
по
дну
речки?
Это
оляпка
или
водяной
воробей.
(48 слов)
Слова с неизученными орфограммами: оляпка, водяной.
Грамматическое задание:
1. Разберите предложения по членам: 1 вариант – третье предложение, 2 вариант - восьмое
предложение.
2. Разберите слова по составу: птичка, пропала.
3. Найдите в тексте два слова с проверяемыми безударными гласными, обозначьте
орфограмму.
Итоговый контрольный диктант
Текст диктанта
На Урал пришла весна. Ярко светит солнце. Потянулись к солнцу листья и травин
ки. Греются в тёплых лучах воробьи. С ветки осинки слетела синичка.
Ребята после школы пошли в лес. Узкая тропинка привела детей в лесную чащу.
Сюда редко проникал солнечный луч. Могучие ели и сосны закрывали небо. Вдруг
старый пень зашевелился. Ребята очень испугались. Появился лесник. Он успокоил
детей и проводил их до опушки леса.
(66 слов)
Грамматическое задание:
1. Выпишите из текста два слова с проверяемыми безударными гласными в корне,
обозначьте орфограмму, рядом запишите проверочные слова.
2. Выпишите из текста два слова с приставками, приставки выделите.
3. Разберите предложения по членам: 1 вариант – второе предложение, 2 вариант четвёртое предложение.
Проверяемые планируемые результаты:
1.Раздел «Орфография»:
1.1.Умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропусков
и замен букв.
1.2.Умение записывать предложения (раздельно писать слова, начинать запись с
большой буквы, ставить точку в конце предложения).
1.3. Умение употреблять большую букву в начале предложения, в именах людей,
географических названиях, в кличках животных.
1.4.Умение верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах.
1.5. Умение правильно писать в корне слова безударные гласные, проверяемые
ударением
1.6 Умение употреблять разделительные Ь и Ъ.
1.7 Умение правильно писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова. 1.8.
Умение использовать мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. 1.9.
Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными.
1.10. Умение правильно писать окончания имён прилагательных.
1.11. Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, непроверяемые
ударением.
1.11. Умение писать под диктовку тексты, включающие 65-75 слов.
1.12. Умение правильно писать безударные падежные окончания имен существи

тельных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
2. Раздел «Пунктуация»
2.1. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица
тельный знаки).
Ошибкой считается:
1)нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2)неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяе
мыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
3)отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следу
ющее предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Оценивание диктанта:
Количество баллов

Перевод
баллов в 5- баль
ную отметку

3 балла – написание текста под диктовку без ошибок

«5»

2 балла- допущены 1-2 ошибки (ошибки, исправленные са
мими обучающимися, не учитываются)

«4»

1 балл – допускается 3-4 ошибки

«3»

0 баллов – в диктанте допущены 5 и более ошибок

«2»

Оценивание грамматического задания:

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
4 класс
Входной контрольный диктант.
Клюква
Кислая и очень полезная для здоровья ягода клюква растёт летом, а собирают её
поздно осенью. Самая сладкая клюква бывает весной, когда пролежит всю зиму в снегу.
В начале апреля дети отправились на болото. Сначала дорога была широкая.
Потом она превратилась в узкую тропу. Вдоль тропы стояли сухие травы. Ягоды
прятались в болотных кочках и были не видны. Наклонился взять одну ягодку, а
вытянул длинную зелёную ниточку с многими клюквинками.
Слова с неизученными орфограммами: растёт, бывает, превратилась
(65 слов)
Грамматическое задание:
1.
Выписать по одному слову с орфограммами в корне: безударным гласным,

парным согласным, непроизносимым согласным; подобрать проверочные слова,
обозначить орфограммы.
2.
Выполнить звуко-буквенный разбор слова: 1 вариант – ягода, 2 вариант –
поздно.
3.
Обозначить грамматическую основу: 1 вариант – в третьем предложении, 2
вариант – в шестом предложении.
Диктант

за

первое

полугодие
Лес
Лес – это большой город с тысячами жителей. Разными жилищами застроен этот
гигант. В глубоких норках, тёплых гнёздах, просторных берлогах, крошечных хибарках
поселились лесные обитатели. Жители лесов – звери, птицы, насекомые. Весь день
хлопочут они по хозяйству.
С утра до вечера снуют птицы меж стволов деревьев, кустов, веток. Не сидят без
дела работящие муравьи. Охраняют лес от болезней хищники – лесные санитары.
Леса наши – это кладезь богатств. Берегите деревья, кусты, травы!
(68
слов)
Слова с неизученными орфограммами: хибарки, кладезь.
Грамматическое задание:
1. Выписать три словосочетания с именами существительными во множественном числе.
Определить падеж и склонение имён существительных.
2.
Списать предложения. Имена существительные, данные в скобках, записать в
форме родительного падежа множественного числа.
Сок (апельсины) и (мандарины) содержит много (витамины). Бабушка сварила варенье
из (вишня) и (абрикосы).
3.
Разобрать имя существительное как часть речи: 1 вариант – вредителей, 2
вариант – гусениц.
Итоговый контрольный диктант
Последние денёчки
Ранним мартовским утром проснулось солнце. Отдёрнуло оно лёгкую кисею
облаков и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Около
берёзки свежий снежок бросили, холмы молочным туманом укрыли. А в лесочке
ледяные сосульки на соснах развесили. Радостно ребятишки бегут по последнему
снежку.
Поглядело светило на эти проказы и стало землю пригревать. Лёд и снег сразу
потускнели. По лесной ложбинке побежал весёлый говорливый ручеёк. Он бежал и пел
свою песенку о весне.
(78
слов)
Грамматическое задание:
1. В последнем предложении выделить основу, выписать словосочетания. Над каждым
словом указать часть речи.
2.
Разобрать слова как часть речи: укрыли, молочным, (за) ночь.
3.
Выполнить звуко-буквенный разбор слова: ледяные.
Проверяемые планируемые результаты:
1.Раздел «Орфография»:

1.1.Умение записывать слова различной звуко-слоговой структуры без пропусков
и замен букв.
1.2.Умение записывать предложения (раздельно писать слова, начинать запись с
большой буквы, ставить точку в конце предложения).
1.3. Умение употреблять большую букву в именах людей, географических назва
ниях, в кличках животных.
1.4.Умение верно писать буквосочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в словах.
1.5. Умение правильно писать безударные гласные в корне слова, проверяемые
ударением
1.6 Умение употреблять мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме
2- го лица единственного числа .
1.7 Умение правильно писать парные звонкие и глухие согласные в конце слова. 1.8.
Умение использовать мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. 1.9.
Отсутствие ь в сочетаниях ч и щ с другими согласными.
1.10. Умение правильно писать окончания имён прилагательных.
1.11. Умение правильно писать безударные гласные в корне слова,
непроверяемые ударением.
1.12. Умение правильно писать безударные личные окончания глаголов. 1.13.
Умение правильно писать мягкий знак в глаголах в сочетании -ться 1.13.
Умение писать под диктовку тексты, включающие 65-85 слов.
2. Раздел «Пунктуация»
2.1. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклица
тельный знаки).
2.2. Знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами
Ошибкой считается:
1)нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на
пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
2)неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяе
мыми написаниями, т.е. словарных), круг которых очерчен программой каждого класса;
3)отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с
программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следу
ющее предложение написано с большой буквы.
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Количество баллов

Перевод баллов в
5- бальную отметку

3 балла – написание текста под диктовку без ошибок

«5»

2 балла- допущены 1-2 ошибки (ошибки, исправленные самими
обучающимися, не учитываются)

«4»

1 балл – допускается 3-4 ошибки

«3»

0 баллов – в диктанте допущены 5 и более ошибок

«2»

Оценивание грамматического задания:

"5" ("отлично") - выполнено без ошибок.
"4" ("хорошо") - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
"3" ("удовлетворительно") - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
"2" ("плохо") - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Инструкция для учителя
Работа рассчитана на ученика определённого класса. На ее выполнение отводится
15 минут. До начала работы просим ознакомиться со спецификацией работы, в которой
отражены ее цели и содержание. Ознакомьтесь также с данной инструкцией по
проведению работы.
Работу рекомендуется проводить в начале урока.
До начала работы сообщите учащимся цель работы в соответствии с указанной в
спецификации, проведите инструктаж по процедуре и проведению работы (запрещается,
разрешается).
Затем учащимся дается время на чтение инструкции. В ней говорится об
особенно стях работы и правилах ее выполнения.
Ответьте на вопросы учащихся, связанные с этой инструкцией, с формой заданий
или правилами записи ответов на задания.
При работе со словарным диктантом необходимо обеспечить одновременное
окон чание его записи всеми учащимися.
После этого начинается отсчет времени, отведенного на выполнение проверки ра
боты. Уважаемый коллега! Просим Вас обеспечить самостоятельность выполнения рабо
ты учащимися. Только получение реальной информации позволит объективно оценить
результаты освоения учащимися федерального государственного стандарта начального
общего образования.
Материалы, необходимые для проведения работы: ручка, карандаш.
Инструкция для учащихся
На выполнение заданий данной работы по русскому языку даётся 15 минут. При
выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями,
справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными
материалами.
После выполнения работы, внимательно проверь её. Нашел ошибку - исправь
аккуратно. Желаем успеха!
Требования к текстам диктантов.
Словарный диктант должен включать словарные слова общие для всех
реализуемых в начальной школе программ. Объем диктантов
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

5-6 слов

8-10 слов

10-12 слов

12-15 слов

Система оценивания диктанта Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - без ошибок.
"4" ("хорошо") - 1 ошибка.
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки.
"2" ("плохо") - 4 и более ошибок.
13. ИЗЛОЖЕНИЕ
1. Инструкция для учителя
Данная работа рассчитана на ученика определённого класса. На ее выполнение
отводится 40 минут.
До начала работы просим ознакомиться со спецификацией работы, в которой отра

жены ее цели, структура и содержание. Ознакомьтесь также с данной инструкцией по
проведению работы.
Работу рекомендуется проводить на 2-ом уроке.
До начала работы сообщите учащимся цель работы в соответствии с указанной в
спецификации, проведите инструктаж по процедуре и проведению работы (запрещается,
разрешается).
Затем учащимся дается время (примерно 3 минут) на чтение инструкции (
памятки). В ней го ворится об особенностях работы и правилах ее выполнения.
Ответьте на вопросы учащихся, связанные с этой инструкцией, с формой заданий
или правилами записи.
При написании изложения контролируйте время, положенное для записи текста, с
учетом индивидуальных особенностей класса. Учитывайте время для обмена впечатлени
ями по итогам написания сочинения или изложения.
Материалы, необходимые для проведения работы: ручка, карандаш, линейка, ла
стик, черновик.
Тексты для проведения работ, а также инструкции ( памятки) по написанию
изложений содержатся в учебниках В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык 1,2,3,4
класс.
Инструкция для учащихся
На написание изложения даётся 40 минут.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими
тетра дями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими
справочны ми материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике прове
ряться и оцениваться не будут.
После выполнения работы, внимательно проверь её. Нашел ошибку - исправь
акку ратно. Желаем успеха!
Методика проведения изложения
Знакомство с текстом.
Для изложений (обучающее) предлагаются тексты повествовательного характера
с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.
Учитель читает текст, обучающиеся внимательно слушают его, следят за сюжетной
линией. Основные части текста учитель выделяет паузами. Излагаемый текст может
быть прочитан учащимися. Определение темы текста.
Беседа по содержанию текста по вопросам учителя.
Ставится 3 - 4 вопроса по содержанию текста с целью определения, всё ли пра
вильно поняли обучающиеся, осознали прочитанное, установили причинноследственные связи. Определение типа текста, его структуры.
Повторное прочтение текста.
Текст прочитывается не более 2-х раз, чтобы обучающиеся не заучивали его
наизусть.
Составление плана текста.
Логическое и композиционное разделение текста на части, их озаглавливание.
План изложение записывается на доске.
Орфографическая подготовка, словарно-лексическая работа.
Анализ значений слов и их написания, наблюдение за использованием в тексте
изобразительных средств языка, построение наиболее важных синтаксических конструк
ций . Запись на доске слов и словосочетаний, требующих особого внимания учащихся.
Предварительный пересказ фрагментов текста. Выделение опорных слов.
Учитель предлагает пересказать отдельные фрагменты, спрашивает: «Как бы ты сам
рассказал об этом?», «Как эта мысль выражена, как об этом сказано в тексте писателя?».
Такие вопросы нацеливают учащихся на самостоятельное изложение мысли. На данном

этапе работы коллективно составляются отдельные предложения, при необходимости фрагменты текста. На доске записываются опорные слова для каждого пункта плана.
Устный пересказ текста.
Несколько учеников устно пересказывают текст по плану и опорным словам.
Анализ устного пересказа и его совершенствование.
Коллективное исправление недостатков, уточнение отдельных моментов. При
необходимости текст прочитывается ещё раз.
Самостоятельное написание изложения.
При необходимости оказывается индивидуальная помощь.
Самопроверка и совершенствование текста учащимися.
Система оценивания изложения
При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи ос
новного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на
искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части
повествования.
Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой - только за содержание.
Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования
навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внима
ние на передаче содержания текста и его речевом оформлении. Возможно оценивание
двумя отметками в 3-4 классе: за содержание и за грамотность. В этом случае отметка за
грамотность ставится как за диктант, ошибки на неизученные орфограммы не
учитываются.
Характеристика цифровой отметки (оценки) за содержание:
"5" ("отлично") - правильно и последовательно (без пропусков существенных мо
ментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; пра
вильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной рече
вой неточности).
"4" ("хорошо") - содержание передано правильно и достаточно точно; в
построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются
отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых
недочетов в со держании и построении текста).
"3" ("удовлетворительно") - допущено существенное отклонение от авторского
тек ста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в
по строении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых
недоче тов в содержании и построении текста).
"2" ("плохо") - допущено существенное искажение авторского текста (упущены
важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена
последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойствен
ном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и
по строении текста.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, иска
жающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав
торском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие красной строки;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании из
ложения.

16. СОЧИНЕНИЕ
Инструкция для учителя
Данная работа рассчитана на ученика определённого класса. На ее выполнение
отводится 40 минут.
До начала работы просим ознакомиться со спецификацией работы, в которой отра
жены ее цели, структура и содержание. Ознакомьтесь также с данной инструкцией по
проведению работы.
Работу рекомендуется проводить на 2-ом уроке.
До начала работы сообщите учащимся цель работы в соответствии с указанной в
спецификации, проведите инструктаж по процедуре и проведению работы (запрещается,
разрешается).
Затем учащимся дается время (примерно 3 минут) на чтение инструкции
(памятки). В ней го ворится об особенностях работы и правилах ее выполнения.
Ответьте на вопросы учащихся, связанные с этой инструкцией, с формой заданий
или правилами записи ответов на задания.
При написании сочинения, контролируйте время, положенное для записи текста, с
учетом индивидуальных особенностей класса. Учитывайте время для обмена впечатлени
ями по итогам написания сочинения или изложения.
Материалы, необходимые для проведения работы: ручка, карандаш, линейка, ла
стик, черновик.
Инструкция для учащихся
На написание сочинения по русскому языку даётся 40 минут.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими
тетра дями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими
справоч ными материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике прове
ряться и оцениваться не будут.
После выполнения работы, внимательно проверь её. Нашел ошибку - исправь
акку ратно. Желаем успеха!
Методика работы над сочинением Работа над сочинением делится на 3 этапа:
Накопление материала.
Наблюдения, экскурсии, походы, прогулки, рассматривание картин, просмотр
фильмов, спектаклей, чтение литературы.
Отбор и систематизация материала.
Беседа, обсуждение, выделение существенного, составление плана, отдельные за
писи, подготовка лексики и т.д.
Словесное, речевое оформление сочинения.
Составление самого текста, его запись, совершенствование, исправление ошибок
самими учащимися, проверка.
Таким образом, урок написания сочинения - своего рода итог проделанной работы.
Первый и второй этапы выходят за рамки написания сочинения. Возможно предваритель
ное составление плана сочинения. Подготовительная работа до написания сочинения
даёт возможность на уроке организовать более глубокую работу над текстом, его
совершен ствование.
Методика проведения урока включает:
Сообщение темы и задач предстоящего сочинения.
На данном этапе необходимо вызвать интерес, восстановить мотивы, желание вы
разить свои мысли, создать хорошее настроение.
Беседа с целью упорядочения или накопления материала.
Необходимо активизировать всех учащихся, восстановить в памяти накопленный
материал или обеспечить его получение.

Составление плана или его уточнение.
В начальных классах рекомендуется простой план из 3 - 5 пунктов (без подпунк
тов). План сочинения записывается на доске.
Речевая подготовка текста.
Составление отдельных словосочетаний, предложений или отдельных фрагментов
текста по вопросам учителя. Лучшие варианты можно записать на доске в качестве
опоры. Устное составление, рассказывание и обсуждение вариантов текста.
Коллективное или индивидуальное (1 - 2 ученика), учитель может в качестве образца
предъявить своё сочинение.
Орфографическая подготовка.
Запись на доске и орфографический разбор отдельных слов. Особое внимание
уде ляется словам на изучаемое правило.
Самостоятельное написание сочинения.
Занимает основную часть урока и составляет в 3 классе - 20-25 минут, в 4 классе 25-30 минут. Учитель оказывает индивидуальную помощь.
Самопроверка.
Совершенствование написанного текста, исправление ошибок.
Система оценивания сочинения
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - логически последовательно раскрыта тема, правильно построены
предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет
фактических ошибок.
"4" ("хорошо") - последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные
нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и упо
треблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и рече
вые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построе
нии текста).
"3" ("удовлетворительно") - имеются существенные отступления от темы, есть
недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти ре
чевых недочетов в содержании и построении текста).
Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочи
нение не выставляется.
IV. КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
1. Инструкция для учителя
Проверочная работа рассчитана на ученика класса. На ее выполнение отводит ся
40 минут.
До начала работы просим ознакомиться со спецификацией работы, в которой отра
жены ее цели, структура и содержание. Ознакомьтесь также с данной инструкцией по
проведению работы.
Работу рекомендуется проводить на 2-ом уроке.
До начала работы сообщите учащимся цель работы в соответствии с указанной в
спецификации, проведите инструктаж по процедуре и проведению работы (запрещается,
разрешается).
Затем учащимся дается время (примерно 3 минут) на чтение инструкции. В ней
го ворится об особенностях работы и правилах ее выполнения.
Ответьте на вопросы учащихся, связанные с этой инструкцией, с формой заданий
или правилами записи ответов на задания.
При списывании текста контролируйте время, положенное для записи текста, с
учетом индивидуальных особенностей класса.
Материалы, необходимые для проведения работы: ручка, карандаш.

2. Инструкция для учащихся
На выполнение заданий контрольной работы по русскому языку даётся 40 минут.
При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями,
справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными
материалами.
При необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике прове
ряться и оцениваться не будут.
После выполнения работы, внимательно проверь её. Нашел ошибку - исправь
акку ратно.
3. Методика работы над списыванием
Тексты для списывания подбираются средней трудности с расчётом на возможно
сти их выполнения всеми детьми. Текст включает достаточное количество орфограмм
(примерно 60 % от общего числа всех слов текста для списывания).
Количество слов в тексте для списывания указано в таблице.
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

15-20 слов

35-40 слов

55-65 слов

75-80 слов

Списывание может сопровождаться дополнительными заданиями, проверяющими
умение обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать поря
док частей текста, выписывать ту или иную часть текста.
Тексты для списывания содержатся в учебниках.
Система оценивания списывания
Характеристика цифровой отметки (оценки):
"5" ("отлично") - работа выполнена без ошибок;
"4" ("хорошо") - 1-2 исправления или 1 ошибка;
"3" ("удовлетворительно") - 2-3 ошибки;
"2" ("плохо") - 4 ошибки и более.
V. СТАНДАРТИЗИРОВАННАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
1. Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Максимально возможное количество баллов при выполнении данной работы - 16.
Базовый уровень считается достигнутым, если обучающийся набрал 52 % от мак
симального балла за задания базового уровня сложности. Т.е. если обучающийся набрал
при выполнении этой работы балл, можно сделать вывод, что обучающийся достиг
базового уровня.
% выполнения от Количество
максимального балла
баллов

Оценка

Уровневая
шкала

100-95

5

Повышенный

94-71

4

70-52

3

Базовый

<50 и менее

2

Недостаточ
ный

Стандартизированная контрольная работа по русскому языку.
1 класс
План стандартизированной контрольной работы:
Текущая контрольная работа по русскому языку (тест), состоит из заданий
базового уровня сложности и повышенной сложности. Источником информации
текущей контрольной работы по русскому языку являются внетекстовая информация.
Заданий базового уровня сложности - 10 (100%). Они проверяют, как усвоен
учащимися обязательный минимум содержания по одному из разделов программы. С
помощью этих заданий проверяется умение учащихся применять знания в знакомых
ситуациях. Такие задания отрабатываются на уроках русского языка, а соответствующие
знания и умения должны быть усвоены большинством учащихся.
На выполнение работы отводится 22-25 минут с учетом организационного момента.
В работу включены задания с подробным решением (ПР ).
№
зада
ния

Раздел
программ
ы
(содержате
л
ьная
линия)

1

Фонетика
графика

Проверяемый
резуль тат

планируемый Уров
ень
слож
ност
и

Тип
зада
ния

Врем
я
выпо
лнен
ия

Мак
сима
льны
й
балл

и различать звуки и буквы;

Б

ВО

1

2

2

различать звуки и буквы;

Б

ВО

1

1

3

характеризовать
звуки
русского Б
языка: согласные твердые/мягкие;

ВО

1-2

1

4

характеризовать
звуки
русского Б
языка: согласные твердые/мягкие;
гласные

КО

2-3

2

применять правила правописания (в Б
объеме содержания курса): перенос
слов;

ВО

1

1

6

применять правила правописания (в Б
объеме содержания курса): сочетания
жи – ши, ча – ща, чу – щу в
положении под ударением;

ВО

1-2

1

7

применять правила правописания (в Б
объеме содержания курса): деление
на слоги, ударение;

ВО

1

1

5

Орфография

8

Развитие
речи

составлять из предложений текст

Б

ВО

2-3

1

9

Орфография

Применять правила правописания в Б
объёме содержаниякурса.

ПР

3-4

3

10

Развитие
речи

составлять предложения из слов

Б

Итог

ПР

3-4

3

16-22

16

Система оценивания выполнения отдельных заданий и работы в целом
Максимально возможное количество баллов при выполнении данной работы - 16.
Базовый уровень считается достигнутым, если обучающийся набрал 52 % от максималь
ного балла за задания базового уровня сложности. Т.е. если обучающийся набрал при вы
полнении этой работы 9 баллов, можно сделать вывод, что обучающийся достиг базового
уровня.
% выполнения от максимального балла

Количество баллов

Уровневая шкала

100-95

16-15

Повышенный

91-71

14-11

70-52

10-9

Базовый

<50

8 и менее

Недостаточный

2.1. Инструкция по проверке и оценке работ
1 вариант
№

задания Планируемый результат

Критерии оценивания / Мак
симальный балл

1

различать звуки и буквы;

2: по 1 за каждый верный звук

2

различать звуки и буквы;

1
0 - другие варианты

3

характеризовать
звуки
согласные твердые/мягкие;

русского

языка: 1
0 - другие варианты

4

характеризовать
звуки
русского
согласные твердые/мягкие; гласные

языка: 2- без ошибок
1 - одна ошибка
0 - другие варианты

5

применять правила правописания (в объеме со 1
держания курса): перенос слов;
0 - другие варианты

6

применять правила правописания (в объеме 1
содержания курса): сочетания жи - ши, ча - ща, 0 - другие варианты
чу - щу в положении под ударением;

7

применять правила правописания (в объеме со 1
держания курса): деление на слоги, ударение;
0 - другие варианты

8

составлять из предложений текст

1
0 - другие варианты

9

применять правила правописания (в объеме со 3: 1 - верно разделено на пред
держания курса): прописная буква в начале ложения
пред ложения, в именах собственных;
1 - списано без ошибок.
1 - есть все знаки препинания

10

составлять предложения из слов

3:
1
начало
предложения
1
списано без ошибок
1 - есть все знаки препинания

Итоговый тест по русскому языку. «___» мая
Фамилия ________________________ Имя_____________________ 1 «___»
класс
Отметь на схеме звуки, которыми различаются эти слова.
Ров рёв
2.Укажи слово, в котором звуков больше, чем букв.
а) полька б) вьюн в) Юля г) нотка
3.Отметь слово, в котором все согласные звуки мягкие.
а) цель б) чаща в) пальто
4.Составь звуковую схему слова
Ящик
5.Отметь слово, которое правильно разделено для переноса
а) у-че-ни-ца б) мой-ка в) ма-ле-нька-я
6. Отметь слово, в котором есть ошибка а) роща б) машына в) чукча 7. Отметь
слово, которое соответствует этой схеме
а) луна б) майка в) тигр
/

8. Укажи такой порядок предложений , чтобы получился текст.
А) Барбос учуял запах.
Б) Мама варила куриный суп.
В) Из кухни вкусно пахло.
Г) Он прибежал на кухню.
1) ВБГА 2) БГАВ 3) БВАГ
9. Спиши текст, разделив его на предложения.
Выпал снег ребята чистят каток они будут кататься на коньках
______________________________________________________________________
__
____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_

____________________________________________________________________________
_
____________________________________________________________________________
_ ____
10.Из группы слов составь и запиши предложение с помощью схемы.
мальчик, рисует, альбоме, в, Рома, жирафа
Стандартизированная контрольная работа по русскому языку. 2класс
Структура тестовой работы
Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащи
мися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня
базовой подготовки по русскому языку, она включает 7заданий базового уровня сложно
сти. Назначение второй группы - она включает 5 задания повышенной сложности– прове
рить способность применять полученные знания для решения заданий повышенного
уровня. Прослеживается умение составлять небольшие тексты.
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом. Задания с
выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оценивается 1 баллом
при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как
правильного, так и неправильного выбора. 1-7 задание, по 1 баллу за правильный ответ,
задания 8-12– 2 балла. Максимальная сумма баллов-17.
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение всей работы отводится 35 минут (+5 мин. инструктаж).
Распределение заданий по разделам программ(ы)
№ Раздел программы

Количество

Количество

п/п

(содержательная линия)

заданий базового
уровня сложности

заданий повышен
ного уровня слож
ности

1

Фонетика

4

-

2

Орфография

3

-

3

Морфология

-

1

4

Синтаксис

-

2

5

Состав слова

1

1

Лексика

-

1

Всего

60-75%

40-25%

План стандартизированной контрольной работы
№ за
дания

Раздел
про
граммы
(содержательна
я линия)

Проверяемы
й
планируемы
й результат

Уровень
сложности

Тип за
дания

Время
выпол
нения

Макси
мальный
балл

1

Фонетика

Определение
слогов
в
слове

Б

ВО

1

1 балл

2

Фонетика

Деление слов
для переноса

Б

ВО

1-2

1 балл

3

Фонетика

Определение
звуков и букв
в словах

Б

ВО

2

1 балл

4

Фонетика

Выделение
звука [й′]
словах

Б

ВО

1-2

1 балл

в

5

Орфография

Обозначение
мягкости со
гласных

Б

ВО

1-2

1 балл

6

Орфография

Проверка без
ударных глас
ных в корне
слова

Б

ВО

1-2

1 балл

7

Состав слова

Определени
е
родственны
х слов

Б

ВО

2

1 балл

8

Состав
слова,
орфография

Проверка без
ударных глас
ных и парных
согласных

Б,П

МВО

4

1-2 балла

9

Морфология

Определени
е
частей
речи

П

МВО

4

1-2 балла

10

Лексика

Выбор
нимов

П

СО

4

1-2 балла

анто

11

Синтаксис

Определени
е последова
тельности
предложений
в тексте

П

СО

5

1-2 балла

12

Синтаксис

Работа с де
формирован
ным текстом

П

СО

5

1-2 балла

35 мин

12-17

Общий
балл

ВО-выбор ответа, МВО-множественный выбор ответа, СО- свободный ответ
Инструкция по проверке и оценке работ
№ зада
ния

Планируемый
результат

Правильный ответ
1 и 2 вариант

Критерии оценива
ния /
Максимальный балл

1

Деление слов на слоги

2

1б

2

Деление слов на слоги

1

1б

3

Различение звуков и букв

2

1б

4

Выделение звука [ й′] в
словах

1 вариант:
воробьи, чайка, ястреб

1б

5

Обозначение
согласных с
«ь»

мягкости
помощью

4

1б

6

Проверка
гласных

безударных

2

1б

7

Проверка
гласных

безударных

3

1б

8

Проверка
безударных
гласных в корне и парных
согласных в конце слова

1 вариант:
пролетит -полёт
ветвистый - ветви
мост- мосты
завод- заводы

2б-всё верно
1б-правильно вставле
на буква, но прове
рочное слово подо
брано неверно;
0б-допущено 2 и бо
лее ошибок любого
типа.

9

Определение частей речи

1 вариант:
1) предмет
красный, гроза, прыгать,
книга, вы, рисовать, бег,
трудный
2) действие предмета
красный, гроза, прыгать,
книга, вы, рисовать, бег,
трудный
3) признак предмета
красный, гроза, прыгать,
книга, вы, рисовать, бег,
трудный

2б-всё верно
1б- допущена одна
ошибка в любой груп
пе,
0б- допущено 2 и бо
лее ошибок

10

Образование антонимов

1 вариант:

2б-всё верно,

(без употребления терми
на)

Тёмный - светлый
Короткий - длинный
Трудная - лёгкая
Высокое - низкое

1б-допущена 1 ошиб
ка,
2б-допущено
2
и
более ошибок

11

Работа с текстом

1 вариант:
2 А там собака таскает
воробья.
4 Воробушек долго не
шевелился.
1 Ребята вышли на улицу.
5 Потом отогрелся, покле
вал пшено и попил
молока. 3 Они отобрали
его и при несли домой.

2б-всё верно,
1б-допущена 1 неточ
ность в определении
последовательности,
0б- допущено 2 и бо
лее неточностей

12

Работа с деформирован
ным текстом

1 вариант:
Для получения железа
нужна железная руда. Это
камни, в которых есть же
лезо и другие вещества. В
России её добывают на
Урале.

2б-всё верно
1бне
поставлен
1знак препинания или
пред ложение после
точки
написано с
маленькой буквы,
0б-допущено
2
и
более ошибок

Итого: 17 баллов

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»
% выполнения от
максимального
балла

Количество
баллов

Цифровая
тметка

Уровневая шкала

85-100 %

15-17

5

Повышенный

70-84 %

12-14

4

45-69 %

8-11

3

Базовый

44-23 %

4-7

2

Недостаточный

Менее 23 %

0-3

1

Вариант 1
Инструкция для учащихся
Ребята, перед вами контрольная работа. На её выполнение отводится 35 минут. В
работе вам встретятся разные задания. В некоторых заданиях вам нужно будет выбрать
ответ из нескольких предложенных и подчеркнуть тот, который вы считаете верным. Об
ратите внимание: иногда в заданиях с выбором ответа правильный ответ только один, а
иногда правильных ответов несколько. Внимательно читайте задания! В некоторых зада
ниях вам нужно будет записать несколько слов, а иногда нужно будет написать неболь
шие тексты.
Одни задания покажутся вам лёгкими, другие – трудными. Если вы не знаете, как
выполнить задание, пропустите его и переходите к следующему. Если останется время,
вы можете ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если вы ошиблись и хотите исправить свой ответ, то зачеркните его и обведите или
запишите тот ответ, который считаете верным.
Желаем успеха!
1.Выбери правильный ответ
В слове трамвай слогов:
1) 1
2) 2
3) 3
2.Подчеркни слово, которое нельзя разделить для переноса 1)
аист 2) гора 3) рейка
3. Подчеркни слово, в каком звуков меньше, чем букв 1)
семья 2) коньки 3) речка
4. Подчеркни слова со звуком [ й′]
Стрижи, воробьи, чайка, ястреб

5. Подчеркни слово, в котором пропущен Ь
1) коч_ка 2) поч_та 3) мощ_ный 4) пал_цы
6. Укажи набор слов, в котором пропущена одна и та же буква
Л_са, р_ка, м_ря
В_да, д_ма, н_га
В_лна, сп_на, г_ршок
З_ма, _кно, ст_на
7. Отметь проверочное слово для слова ГОРА
1) горняк 2) горнист 3) пригорок
8. Вставь пропущенную букву и напиши проверочное слово.
Прол_тит - ___________
В_твистый - ___________
Мос_- _____________
Заво_- _____________
9. Подчеркни слова, обозначающие
1) предмет
красный, гроза, прыгать, книга, вы, рисовать, бег, трудный
2) действие предмета
красный, гроза, прыгать, книга, вы, рисовать, бег, трудный
3) признак предмета
красный, гроза, прыгать, книга, вы, рисовать, бег, трудный
10. Замени слова на слова противоположные по смыслу.
Тёмный - _____________________________
Короткий - _____________________________
Трудная - _____________________________
Высокое - ________________________________
11. Расставь высказывания по порядку так, чтобы получился связанный текст
___А там собака таскает воробья.
___Воробушек долго не шевелился.
___Ребята вышли на улицу.
___Потом отогрелся, поклевал пшено и попил молока.
___Они отобрали его и принесли домой.
12. Прочитай. Вставь недостающие знаки препинания и заглавные буквы
так, чтобы получился связный текст. Запиши получившийся текст.
для получения железа нужна железная руда это камни, в которых есть железо и
другие вещества в России её добывают на Урале
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Стандартизированная контрольная работа по русскому языку. 3класс
Структура тестовой работы
Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащи
мися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня
базовой подготовки по русскому языку, она включает 11заданий базового уровня сложно
сти. Назначение второй группы - она включает 5 задания повышенной сложности– прове
рить способность применять полученные знания для решения заданий повышенного
уровня. Прослеживается умение работать с деформированным текстом. Система
оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом.
Задания с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оце
нивается 1 баллом при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при
наличии как правильного, так и неправильного выбора.
Задания с самостоятельным выбором ответа оцениваются в 2 балла при правиль
ном выполнении и в1 балл, если задание выполнено частично. Максимальная сумма бал
лов определяется путём сложения всех баллов.
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение всей работы отводится 35 минут (+5 мин. инструктаж)
Распределение заданий по разделам программ(ы)
№
п/п

Раздел программы
(содержательная линия)

Количество зада
ний базового
уровня сложности

Количество
заданий
повышенного уровня
сложности

1.

Фонетика

2

-

2.

Орфография

3

1

3.

Морфология

3

-

4.

Синтаксис

-

3

5.

Состав слова

1

1

6.

Лексика

1

-

7.

Графика

1

-

№
п/п

Раздел программы
(содержательная линия)

Количество зада
ний базового
уровня сложности

Количество
заданий
повышенного уровня
сложности

8.

Развитие речи

-

1

Всего

60-75%

40-25%

План стандартизированной контрольной работы

№ за
дания

Раздел
про
граммы
(содержательна
я линия)

Проверяемы
й
планируемы
й результат

Уровень
сложности

Тип
зада
ния

Врем
я
выпо
л
пол
нения

Макси
мальный
балл

1

Фонетика

Определение
звуков и букв
в словах

Б

ВО

1

1 балл

2

Фонетика

Определение
слогов
в
слове

Б

ВО

1

1 балл

3

Графика

Знание русско
го алфавита

Б

ВО

2

1 балл

4

Орфография

Проверка ор
фограмм
в
различных
морфемах

П

ВО

2

1 балл

5

Орфография

Написание ь
после
шипя
щих

Б

ВО

2

1-2 балла

6

Орфография

Проверка без
ударных глас
ных в корне
слова

Б

ВО+СО

2

1-2 балла

7

Морфология

Определени
е
частей
речи

Б

ВО

2

1 балл

8

Лексика

Выбор
нимов

Б,

ВО

2

1 балл

9

Состав слова

находить
в
словах с одно
значно выде
ляемыми мор
фемами окон
чание, корень,
приставку,
суффикс

Б

ВО

2

1 балл

сино

10

Синтаксис, мор
фология

Определени
е
грамматиче
ских призна
ков существи
тельных

П

СО

3

1-2 балла

11

Морфология

Определять
грамматиче
ские признаки
основных ча

Б

МВО

2

1 балл

№ за
дания

Раздел
про
граммы
(содержательна
я линия)

Проверяемы
й
планируемы
й результат

Уровень
сложности

Тип
зада
ния

Врем
я
выпо
л
пол
нения

Макси
мальный
балл

стей речи
12

Морфология

Определять
грамматиче
ские признаки
основных ча
стей речи

Б

СО

2

1 балл

13

Состав слова

находить
в
словах с одно
значно выде
ляемыми мор
фемами окон
чание, корень,
приставку,
суффикс

П

СО

4

1-2 балла

14

Синтаксис

Устанавливать
при помощи
смысловых
вопросов связь
между
словами
в
словосоче
тании

П

СО

4

1-2 балла

15

Синтаксис, мор
фология

находить глав
ные
члены
предложения;
определять ча
сти речи

П

СО

4

1-2 балла

16

Синтаксис

Работа с де
формирован
ным текстом.
Списывание

П

СО

5

1-2
бал
ла+1 балл
за списы
вание

40 мин

Общий
балл: 24

ВО-выбор ответа, МВО-множественный выбор ответа, СО- свободный ответ
Инструкция по проверке и оценке работ
№ зада
ния

Планируемый
результат

1

Определение звуков
букв в словах

2

Определение
слове

3

Знание русского алфавита 3 (топор), 3 (тетрадь)

1б

4

Проверка орфограмм в
различных морфемах

1 вариант: 3

1б

5

Написание ь после ши-

1 вариант: 3 (существи-

2б-всё верно,

№ зада
ния

Планируемый
результат

Правильный ответ
1 и 2 вариант

Критерии оценива
ния /
Максимальный балл

пящих

тельные м.р.)

1б-правильно выбран
вариант ответа, но нет
объяснения

Проверка
безударных
гласных в корне слова

1 вариант: 2 (дар, качка,
страны)

2б-всё верно,
1б-правильно выбран
вариант ответа, но нет
проверки

6

слогов

Правильный ответ
1 и 2 вариант

Критерии оценива
ния /
Максимальный балл

и

1

1б

в

2

1б

7

Определение частей речи

1

1б

8

Выбор синонимов

2

1б

9

находить в словах с одно
значно
выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку, суф
фикс

3

1б

10

Определение грамматиче
ских признаков суще
ствительных

2
П.п, И.п

2б-всё верно,
1б-правильно выбран
вариант ответа, но не
обозначены падежи

11

Определять грамматиче
ские признаки
основных частей речи

1 вариант:
а 2 , б 3, в 1

1б

12

Определять грамматиче
ские признаки
основных частей речи

1 вариант:
Имя существительное-это
часть речи, которая обо
значает предмет.
Глагол-это часть речи, ко
торая обозначает действие
предмета.
обозначает предмет.

1б

13

находить в словах с одно
значно
выделяемыми
морфемами окончание,
корень, приставку, суф
фикс

1 вариант
а-3, б-1, в-2

2б-всё верно,
1б-правильно
уста
новлено соответствие,
но не выделены мор
фемы в словах (или
выделены не правиль
но)

14

Устанавливать при по
мощи смысловых вопро
сов связь между словами
в словосоче-тании

1 вариант
жёлтая листва, чистый
воздух, выходить из дома

2б-всё верно,
1б-правильно состав
лены словосочетания,
но не указаны главные
и зависимые слова

15

находить глав-ные члены
предложения;
определять части речи

1 вариант:
Весной (сущ.) степь(сущ.)
покрывается(глаг.)
ярки
ми(прил.) цветами(сущ.).

2б-всё верно,
1б-правильно указаны
части речи, но не вы
делены главные члены
предложения
(или
наоборот)

№ зада
ния

Планируемый
результат

Правильный ответ
1 и 2 вариант

Критерии оценива
ния /
Максимальный балл

16

Работа с деформирован
ным
текстом.
Списывание

1 вариант:
Всего 4 предложения.
Из-за недостатка влаги де
ревья здесь почти не рас
тут.

2б-всё верно,
1б-правильно опреде
лено кол-во предло
жений, но выписано
не последнее предло
жение
+1 б за правильно спи
санное предложение

Итого: 24 балла

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»
% выполнения от
максимального
балла

Количество
баллов

Цифровая
тметка

Уровневая шкала

85-100 %

21-24

5

Повышенный

70-84 %

17-20

4

45-69 %

11-16

3

Базовый

44-23 %

6-10

2

Недостаточный

Менее 23 %

1-5

1

Инструкция для учащихся
Дорогой друг, перед тобой контрольная работа. На выполнение работы отводится
40 минут. В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно
бу дет выбрать ответ из нескольких предложенных и подчеркнуть тот, который ты
считаешь верным. Внимательно читай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет
записать несколько слов, в других-предложения.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь,
как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или за
пиши тот ответ, который считаешь верным
Желаем успеха!
1 вариант
1. Подчеркни слово в котором букв больше, чем звуков
1) сталь 3) печка

2) ямка 4) покрывало
2. Подчеркни слово, состоящее из трёх слогов
1) диван 3) столб
2) металлург 4) пингвин
3. Подчеркни слово, которое нарушает алфавитный порядок
Апельсин, девочка, топор, молоко, песок, работа
4. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы
В гн_зде вороб_я п_скливые крошечные вор_б_ята.
1) е, ь, е, о, ь 3) е, ь, и, о, ь
2) и, ъ, и, о, ъ 4) и, ъ, е, а, ъ
5. Выдели строку со словами на конце которых мягкий знак не пишется 1)
ключ.., ноч…, мелоч…
2) печ…, реч…, тиш…
3) плащ…, врач…, товарищ…
Объясни почему (____________________)
6. Выдели строку с пропущенной гласной буквой «а», а затем (в скобочках)
напиши проверочные слова к этим словам
1) р…га, гл…за, д…ма
2) д…рить, к…чать, стр…на
3) п…ля, зак…пать, з…ву
(_________, ____________, ___________)
7. Подчеркни группу, в которой записаны только слова помощники 1)
около, у, перед, из-за 3) от, над, они, через
2) их, ах, мы, ау 4) над, через, я, у
8.Подчеркни слово, близкое по значению слову надежный
1) новый 3) устойчивый
2) верный 4) точный
9. Подчеркни слово, которое состоит из корня и окончания
1) шоссе 3) сороки
2) лужок 4) полянка
10. Подчеркни высказывание, в котором говорится о бруснике. Определи
падеж существительных в этом предложении.
1) Мама сварила варенье из брусники.
2) В лесу поспела сладкая брусника.
3) Таня собрала полную корзину брусники.
4) Лесные животные лакомятся брусникой.
11. Соедини часть речи и вопросы, относящиеся к ней
а) имя существительное 1) что делает? что делал?
б) имя прилагательное 2) кто? что?
в) глагол 3) какой? какая? какое?

12. Вставь пропущенные слова
________________ - это часть речи, которая обозначает предмет.
________________ - это часть речи, которая обозначает действие предмета.
13. Установи соответствие между столбиками и докажи своё мнение
(выдели указанные морфемы в словах)
а) приставка, корень, окончание 1) Уральский
б) корень, суффикс, окончание 2) кот
в) корень, окончание 3) поезда
14. Составь словосочетания из предложенных слов (если необходимо, измени
форму слова,) укажи главное и зависимое слово
желтый, дом, воздух, выходить, листва, чистый
__________________________________________
15. Определи части речи в данном предложени. Подчеркни главные члены
предложения.
Весной степь покрывается яркими цветами.
16. Прочитай, определи и запиши количество предложений. Выпиши послед
нее высказывание.
в степной зоне очень теплое, продолжительное лето часто дуют горячие сухие вет
ры-суховеи дожди здесь бывают редко из-за недостатка влаги деревья здесь почти не рас
тут
Ответ:
Всего
_____
высказываний
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Стандартизированная работа по русскому языку 4 класс
Структура тестовой работы
Работа содержит две группы заданий, обязательных для выполнения всеми учащи
мися. Назначение первой группы – обеспечить проверку достижения учащимся уровня
базовой подготовки по русскому языку, она включает задания базового уровня
сложности. Назначение второй группы - она включает задания повышенной сложности–
проверить
способность применять полученные знания для решения заданий
повышенного уровня. Прослеживается умение работать с деформированным текстом.
Система оценки выполнения отдельных заданий и работы в целом. Задания с
выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных оце нивается 1 баллом
при правильном выборе и 0 баллом при неправильном выборе или при наличии как
правильного, так и неправильного выбора.
Задания с самостоятельным выбором ответа оцениваются в 2 балла при правиль
ном выполнении и в1 балл, если задание выполнено частично. Максимальная сумма бал
лов определяется путём сложения всех баллов.
Время выполнения варианта КИМ
На выполнение всей работы отводится 35 минут (+5 мин. инструктаж)
Распределение заданий по разделам программ(ы)

№ п/п

Раздел программы
(содержательная линия)

1.

Фонетика

2.

Орфография

3.

Морфология

4.

Синтаксис

5.

Состав слова

6.

Лексика

7.

Графика

8.

Развитие речи
Всего

Количество зада
ний
базового
уровня сложности

Количество зада
ний повышенного
уровня сложности

60-75%

40-25%

План стандартизированной контрольной работы
№ за
дания

Раздел програм
мы
(содержательна
я линия)

Проверяемый
планируемый ре
зультат

Уровен
ь
сложно
сти

Тип
зада
ния

Время
выпол
нения

Макси
мальный
балл

1

Графика

Знание русского
алфавита Опреде
ление ударения в
словах

Б

ВО

2

1-2 балла

2

Фонетика

Характеристик
а звуков

Б

ВО

1

1 балл

3

Фонетика

Характеристика
звукового состав
слова

П

СО

2

1-2 балла

4

Состав слова

Находить в словах
с однозначно вы
деляемыми
мор
фемами приставку

Б

ВО

1

1 балл

5

Состав слова

Соотнесение слова
с графической мо
делью

Б

ВО

6

Состав слова

Находить в словах
с однозначно вы
деляемыми
мор
фемами
оконча
ние, корень, при
ставку, суффикс;

П

МВО+ 3
СО

1-2 балла

7

Морфология

Отнесение слов к
определённой ча
сти речи, выделе
ние
грамматиче
ских признаков

Б

МВО

1

1 балл

8

Морфология

Отнесение слов к
определённой ча
сти речи

Б

ВО

2

1 балл

9

Морфология

Выделение грам
матических при
знаков слов

П

МВО

2

1 балл

10

Морфология

Отнесение слов к
определённой ча
сти речи

Б

ВО

1

1 балл

11

Орфография

Определять грам
матические при
знаки
основных частей
речи

Б

ВО

1

1-2 балла

12

Морфология

Определять грам
матические при
знаки
основных частей

Б

МВО

2

1 балл

№ за
дания

Раздел програм
мы
(содержательна
я линия)

Проверяемый
планируемый ре
зультат

Уровен
ь
сложно
сти

Тип
зада
ния

Время
выпол
нения

Макси
мальный
балл

речи

1

1 балл

13

Морфология

Выделение грам
матических при
знаков существи
тельных и глаго
лов

П

СО

3

1-2 балла

14

Орфография

Применение пра
вил правописания

П

СО

3

1-2 балла

15

Орфография

Определение спо
соба проверки ор
фограмм

П

МВО

2

1-2 балла

16

Синтаксис,
фология

Определение глав
ных членов пред
ложения; опреде
ление частей речи

Б

СО

2

1-2 балла

17

Синтаксис

Определение
предложений с од
нородными члена
ми

Б

ВО

1

1 балл

18

Синтаксис

Классификация
предложений по
цели
высказыва
ния

Б

МВО

2

1 балл

19

Синтаксис,
фика

Составление и за
пись предложения
по заданным ха
рактеристикам

П

СО

3

1-2 балла

20

Развитие речи

Сочинение текста
письма

П

СО

5

1-2 балла

40 мин

Общий
балл: 30

мор

гра

ВО-выбор ответа, МВО-множественный выбор ответа, СО- свободный ответ

Инструкция по проверке и оценке работ
№ зада
ния

Планируемы
й результат

Правильный ответ
1 вариант

Критерии оценива ния /
Максимальный
балл

1

Знание русского
алфавита Опре
деление ударения
в словах

2

Характеристик
а звуков

3

Характеристика
звукового состав
слова

4

Находить в сло
вах с однозначно
выделяемыми
морфемами при
ставку

5

Соотнесение сло
ва с графической
моделью

5 металл
3 завод
1 алфавит
2 железо
6 паровоз
4 магазин

2б-всё верно,
1б-правильно опре делён
порядок, но есть ошибки в
ударе ниях или порядок
установлен не пра вильно,
а ударения
поставлены
верно
0 б-есть ошибки и в1, и во 2
части заданий.
1б-правильно
вариант ответа,
0 б-есть ошибки

стройка
лещ
чабан
жираф
Слова
из од
ного
слога, в
каждом
слове
звуков
боль
ше,чем
букв

Слова
из од
ного
слога, в
каждом
слове
количе
ство
звуков
равно
количе
ству
букв

Слова
из од
ного
слога, в
каждом
слове
звуков
мень
ше, чем
букв

юг

дуб

конь

як

мак

пень

забота
заяц
заучить
заноза

1б

1б

выбран

(Приведены
примеры
возможных
слов)
2б-всё верно,
1б-допущена 1
ошиб ка
0 б- допущено
2 и
более
ошибок

6

Находить в сло
вах с однозначно
выделяемыми
морфемами окон
чание,
корень,
приставку, суф
фикс;

1. В слове может не
быть приставки. врач,
заморозить,
ковыль,
подъезд
2. В слове
может
не
быть
суффикса.
парта,
железный,
берёзка,
машина
3. В слове
может
не
быть
окончания.
солнце,
кимоно, город, кашпо
4. В слове может не быть
корня.
тюльпан, комбинат, трубы,
тройка

2б-всё верно,
1б-правильно
выбран
вариант ответа, но не
подчёркнуты
слова,
подтверждающие
выбор ответа.
0 б- допущены ошиб ки и в
выборе ответа, и в выборе
подтвер ждения

7

Отнесение слов к
определённой ча
сти речи, выделе
ние грамматиче
ских признаков
определённой ча
сти речи

1) гром 2) грохотать 3)
пальто 4) грузовой 5)
учебник 6) твой

1б-правильно выде лены
все слова
0 б- есть 1 ошибка

8

Отнесение слов к 4) Это имя 1б
существительное
мужского
рода, в форме ед. числа, В. п.

9

Выделение грам
матических при
знаков слов

Первую паровую машину
сделал
ураль
ский
изобретатель Иван Иванович
Пол зунов.

1б

10

Отнесение слов к
определённой ча
сти речи

1) петь 2) сверкнуть 3)

1 б –правильно вы браны
все глаголы, 0 б- есть 1
шибка

полёт 4) шествовать 5)
громко 6) купить

11

Определять
грамматически
е признаки
основных частей
речи

1) смотришь
2) стирает
3) гонишь
4) стелем

12

Определять
грамматически
е признаки
основных частей
речи

3) в форме прош. вр., ед. ч., 1б
м.р.

13

Выделение грам
матических при
знаков существи
тельных и глаго
лов

Первое слово печь- это
глагол, его при знаки:
Второе
слово
печь-это
существительное,
его
признаки

14

Применение пра
вил
правописания

2б-всё верно,
1б-правильно опре делены
глаголы 1
спр., но
допущена
1
орфографическая
ошибка
0 б- допущено 2 ошибки

2б-всё верно,
1б-правильно
новлено

Слова
с
орфограм
мой
«Проверя
емые без
ударные
гласные в
корне сло
ва»

Слова
с
орфограм
мой «Про
веряемые
парные по
звонкости
глухости
согласные
в
корне
слова»

Слова
с
орфограм
мой «Не
произно
симые со
гласные в
корне сло
ва»

лесной

близкий

грустный

водичка

молотьба

солнце

Свой при
мер

Свой
мер

Свой при
мер

при

уста

2б-всё верно,
1б-правильно
рас пределены
слова, но не
приведены
свои примеры
0 б- допущено
2 ошибки

15

Определение спо
соба
проверки
орфограмм

Вопрос 1:
Какую
букву
нужно
написать
на месте
пропуска
в слове
г___рняк
?
•Проверо
чное
слово
горнист,
напи

шу букву -о.
˅ • Проверочное слово
горы, напи шу букву -о.
Правильного ответа нет.
Мой
от
вет:
_________________________
Вопрос 2. Какую букву
нужно написать на месте
пропуска
в
слове
пр_школьный?
˅
•Проверочное
слово
присказка, напишу букву -и.
•Проверочное
слово
прекрасный, напишу букву
-е.
Правильного ответа нет.
Мой
ответ:
_______________________
Вопрос 3. Какую букву
нужно написать на месте
пропуска
в
слове
звёзд___чка? •Проверочное
слово звездá, напишу букву а.
•Я знаю, что в слове
звездопад пи шется буква о, в

2б-всё верно,
1б-правильно
выбра
ны
ответы, но не
приведён свой
ответ,

либо 1 ответ выбран не
правильно,
0 б- допущено 2 ошибки

16

Определение
главных членов
предложения;
определение ча
стей речи

слове
звёзд_чка
тоже
напишу букву -о.
˅ •Правильного ответа нет.
Мой ответ: Орфограмма в
суффиксе,
проверочное
слово
(свой
пример)
грибочки, напишу букву -о

2б-всё верно,
1б-правильно опре делена
грамматиче ская основа, но
до пущена 1 ошибка при
определении частей речи,
0 б- допущено 2 ошибки

прил. сущ. глаг. пр.
Замечательное варенье
получается из
прил.
сущ.
лесной ягоды.
2) В этом году скворцы и
жаворонки улетели рано.

17

Определение
предложений
однородными
членами

18

Классификация
предложений по
цели высказыва
ния

1) На Урале много разных 1
б-правильно
опре
народов живёт. 2) Любите делены оба предло жения,
родную природу.
0 б-допущена 1 ошибка
3) Кто написал сказку
«Огневушка поскакушка»?
4)
Младшим
помогай,
старших уважай!

19

Составление
и
запись предложе
ния по заданным
характеристикам

В хвойном лесу растут
рыжики, маслята, лисички.

20

Сочинение
текста письма

Собственный
письма

с

1б

2б-всё верно,
1б- допущена
1 ошибка

вариант 2б- стилистически верно
построен текст,
нет
орфографических
и
пунктуационных ошибок,
1б-допущено не бо лее
2-х
орфографических
ошибок, стилистика текста
может незна чительно
отличаться от нормы.

Итого: 30 баллов

Примерный вариант оценивания на основе «принципа сложения»

% выполнения от
максимального
балла

Количество
баллов

Цифровая отметка

Уровневая шкала

85-100 %

26-30

5

Повышенный

70-84 %

21-25

4

45-69 %

14-20

3

Базовый

44-23 %

7-13

2

Недостаточный

Менее 23 %

1-6

1

Вариант 1
Инструкция для учащихся
На выполнение работы отводится 40 минут.
В работе тебе встретятся разные задания. В некоторых заданиях тебе нужно будет
выбрать ответ из нескольких предложенных и обвести цифру, которая стоит рядом с отве
том, который ты считаешь верным. Обрати внимание: иногда в заданиях с выбором
ответа правильный ответ только один, а иногда правильных ответов несколько.
Внимательно чи тай задания! В некоторых заданиях тебе нужно будет записать
несколько слов, иногда те бе нужно будет написать небольшие тексты.
Одни задания покажутся тебе лёгкими, другие – трудными. Если ты не знаешь,
как выполнить задание, пропусти его и переходи к следующему. Если останется время,
ты можешь ещё раз попробовать выполнить пропущенные задания.
Если ты ошибся и хочешь исправить свой ответ, то зачеркни его и обведи или за
пиши тот ответ, который считаешь верным.
Желаем успеха!
1. Определи, в каком порядке встретятся данные слова в словаре. Покажи
этот порядок цифрами от 2 до 6. Цифра 1 уже поставлена. Поставь в словах
ударение.
металл
завод
алфавит
железо
паровоз
магазин
2. Обведи номер слова, в котором все согласные звуки твёрдые.
стройка
лещ
чабан
жираф
3. Прочитай названия столбиков таблицы. Подбери и запиши по два примера
в каждый столбик.

Слова из одного слога, в
каждом слове звуков
больше, чем букв

Слова из одного слога, в
каждом слове
количество звуков рав но
количеству букв

Слова из одного слога, в
каждом
слове
звуков
меньше, чем букв

4. Обведи номер слова, в котором есть приставка.
забота
заяц
заучить
заноза
5. Обведи номер схемы состава слова, которая соответствует слову поездка.
1)
2)
3)
4)
6. Прочитай утверждения о составе слова. Обведи номера утверждений кото
рые ты считаешь верными. Подчеркни слова, которые доказывают его правиль
ность.
В слове может не быть приставки.
врач, заморозить, ковыль, подъезд
В слове может не быть суффикса.
парта, железный, берёзка, машина
В слове может не быть окончания.
солнце, кимоно, город, кашпо
В слове может не быть корня.
тюльпан, комбинат, трубы, тройка
Обведи номера слов, которые являются именами существительными.
гром 2) грохотать 3) пальто
4) грузовой 5) учебник 6) твой
Прочитай предложение.
Я знаю, к вам в гости

однажды придёт
седой металлург
рассказать про завод.
Найди верное утверждение о выделенном слове. Обведи номер ответа.
Это имя существительное женского рода, в форме ед. числа, Р. п.
Это имя существительное в предложении является подлежащим.
Это имя существительное мужского рода, в форме ед. числа, Р. п.
Это имя существительное мужского рода, в форме ед. числа, В. п.
Прочитай предложение. Найди и подчеркни имя прилагательное в форме
женского рода, единственного числа, винительного падежа.
Первую паровую машину сделал уральский изобретатель Иван Иванович Ползунов. 10.
Обведи номера слов, которые являются глаголами.
1) петь 2) сверкнуть
3) полёт 4) шествовать
5) громко 6) купить
пуски.

11. Обведи номера слов, являющихся глаголами I спряжения. Заполни про

1) смотр…шь
2) стира…т
3) гон…шь
4) стел…м
12. Прочитай предложение.
Однажды ранней весной я любовался цветущей степью.
Определи, в какой форме употреблён подчёркнутый глагол в предложении.
Обведи номер правильного ответа.
в форме прош. вр., ед. ч., ж.р.
в начальной форме
в форме прош. вр., ед. ч., м.р.
в форме наст. вр., ед. ч., 3 лица
13. Прочитай предложение:
Я пирог умею печь, растопи скорее печь!
Выпиши подчёркнутые слова, определи, какими частями речи являются подчёркнутые слова, укажи все известные тебе грамматические значения этих слов. Первое
слово ______________- это ________________________________, его при знаки:
__________________________________________________
Второе
сло
во_______________это________________________________,
его
признаки:
___________________________________________________
14. Прочитай слова:

молотьба, лесной, близкий, водичка, грустный, солнце
Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам.
Добавь по одному слову в каждый столбик.
Слова с орфограм
мой
«Проверяемые без
ударные гласные в корне
слова»

Слова с орфограм
мой «Проверяемые пар
ные
по
звонкости
глухости согласные в
корне слова»

Слова с орфограммой
«Непроизносимые согласные
в корне слова»

15. Прочитайте вопросы и отметь «˅» правильные варианты ответа. Если
правильного ответа нет, напиши свой и докажи его.
Вопрос 1: Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове г___рняк?
Проверочное слово горнист, напишу букву о.
Проверочное слово горы, напишу букву о.
Правильного ответа нет. Мой ответ: _________________________
________________________________________________________________
Вопрос 2. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове пр_школьный?
Проверочное слово присказка, напишу букву и.
Проверочное слово прекрасный, напишу букву е.
Правильного
ответа
нет.
Мой
ответ:
_______________________
_______________________________________________________________
Вопрос 3. Какую букву нужно написать на месте пропуска в слове звёзд___чка?
Проверочное слово звездá, напишу букву а.
Я знаю, что в слове звездопад пишется буква о, в слове звёзд_чка тоже напишу
букву о.
Правильного ответа нет. Мой ответ: __________________________
_____________________________________________________________
16. Прочитай предложение. Найди и подчеркни подлежащее и сказуемое.
Определи и напиши над каждым словом какой частью речи оно является.
Замечательное варенье получается из лесной ягоды.
17. Найди и отметь предложение с однородными подлежащими, соединенны
ми союзом и.
Зима укрыла снегом леса и поля.
В этом году скворцы и жаворонки улетели рано.
Мы собирали в лесу грибы и ягоды.
Ударили морозы, и лёд сковал реки.
Определи какие предложения являются побудительными и подчеркни их.
1) На Урале много разных народов живёт.

2) Любите родную природу.
3) Кто написал сказку «Огневушка-поскакушка»?
4) Младшим помогай, старших уважай!
19. Из данных слов составь и запиши (если необходимо, то изменяй форму
слова)
предложение
со
следующими
характеристиками:
простое,
повествовательное, невосклицательное, с однородными подлежащими.
маслята, хвойные, расти, рыжики, леса, лисички
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
20. Представь, что у тебя есть друг, который живёт в другом городе. Совсем
недавно ты прочитал книгу и тебе очень хочется поделиться с ним своими
впечатлениями. Напиши об этом письмо.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

Приложение № 5
Мероприятия по учебному предмету, направленные на решения
задачвоспитания.
1 класса
№ Название мероприятия
1 Творческий проект. Изготовление книжки-"малышки" - "Загадки" или др.: («Пословицы», «Поговорки» и т.п.)
2 Олимпиады по русскому языку на платформе Учи.ру
3 Международный турнир для учащихся 1-4 классов по русскому языку и по математике.
4 Урок-праздник «Прощай, букварь»
5 Международный Чемпионат начальной школы Вундеркинд»
6 Конкурсы «Каллиграф», «Знаток русского языка» в рамках Декады начальных классов

2 класс
№
1
2
3
4
5

Название мероприятия
Урок-игра. Модуль «Парад словарей».
Проектная задача. Иллюстрированное пособие "Способы проверки орфограмм"
Олимпиады по русскому языку на платформе Учи.ру
Международный турнир для учащихся 1-4 классов по русскому языку и по математике.
Международный Чемпионат начальной школы Вундеркинд»

6

Конкурсы «Каллиграф», «Знаток русского языка» в рамках Декады начальных классов

3 класс
№ Название мероприятия
1 Проектная задача
«Новости программы «Вокруг света»
2 Олимпиады по русскому языку на платформе Учи.ру
3 Международный турнир для учащихся 1-4 классов по русскому языку и по математике.
4 Интеллектуальная игра «Умники и
умницы» по теме: «Путешествие по орфографии».
5 Обобщение за год "Что было самым главным? "«Движение по «карте задач» года».
6 Международный Чемпионат начальной школы Вундеркинд»
7 Конкурсы «Каллиграф», «Знаток русского языка» в рамках Декады начальных классов

4 класс
№ Название мероприятия
1 Олимпиады по русскому языку на платформе Учи.ру
2 Проектная задача Иллюстрированное пособие «Схемы – помощницы для определения
членов предложения»
3 Международный турнир для учащихся 1-4 классов по русскому языку и по математике.
4 Конкурсы «Каллиграф», «Знаток русского языка» в рамках Декады начальных классов
5 Международный Чемпионат начальной школы «Вундеркинд»
6 Проектная задача «Доктор Айболит»