Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Основная общеобразовательная школа № 2»
ПРИНЯТО
решением педагогического совета
протокол от 27.08.2022 г. № 1

УТВЕРЖ ДАЮ ^
Врио директора ' -

СОГЛАСОВАНО
с Советом школы Протокол от 29.08.2022№ 1

Шэд®
УТВЕРЖДАЮ
Ио директора t
Приказ от 30.08

ПРИНЯТО
решением педагогического совета
протокол от 29.08.2023 г. № 1

Е.А. Субботина
Ь 124

Е.А. Субботина
21 № 406

СОГЛАСОВАНО
с Советом школы Протокол от 29.08.2023 №
утверж да:

ПРИНЯТО
решением педагогического совета
протокол от 30.08.2024 г. № 1

Е.А. Субботина
Приказ от ЗШ Г2024 № 323

СОГЛАСОВАНО
с Советом школы Протокол от 27.08.2023 №

Основная образовательная программа
начального общего образования.
Срок освоения: 4 года
(с изменениями на 1.09.2024г.)
(в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2025
№ 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования», приказом от 18.08.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 31 мая 2025 г. № 286», приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования», приказом Министерства просвещения Российской Федерации №31 от
22.01.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего
образования», приказом Министерства просвещения Российской Федерации №171 от 19.03.2024г. «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования», Уставом МАОУ «ООШ №2»)

г. Верхотурье
2024

СОДЕРЖАНИЕ
1.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ........................................................................................................................... 3

1.1. Пояснительная записка............................................................................................................................... 3
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования . 7
1.3. Система оценки достиженияпланируемых результатов освоенияпрограммы начального общего
образования ....................................................................................................................................................... 18
2.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................................... 28

2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности),
учебных модулей............................................................................................................................................... 28
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся ................................ 29
2.3. Рабочая программа воспитания .............................................................................................................. 56
3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ............................................................................................... 105

3.1. Учебный план........................................................................................................................................... 105
3.2. План внеурочной деятельности ............................................................................................................. 110
3.4. Календарный учебный график .............................................................................................................. 114
3.4. Календарный план воспитательной работы ........................................................................................ 115
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего образования в соответствии
с требованиями ФГОС ................................................................................................................................... 117
Приложение..................................................................................................................................................... 127

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.

Пояснительная записка

Образовательная программа начального общего образования МАОУ «ООШ №2»
(далее образовательная организация) разработана в соответствии с
•
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
•
Федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31.05.2021г., №286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2024г. (Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации №31 от 22.01.2024г. «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства Просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов начального общего
образования и основного общего образования»);
•
Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372 (с изменениями
и дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения Российской
Федерации №171 от 19.03.2024г. «О внесении изменений в некоторые приказы
Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
образовательных программ начального общего образования, основного общего
образования и среднего общего образования»).
При разработке основной общеобразовательной программы использованы
федеральные рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4.
статьи 12 Закона «Об образовании в Российской Федерации) такая учебно-методическая
документация не разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
сентября 2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28
января 2021 г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания",
•
Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении
перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий
по оценке качества образования»
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты
образовательной организации, конкретизирующие и дополняющие основную
образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к
ней регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной
части программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.

3

В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
Цели реализации программы начального общего образования
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем
образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1.
Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего обучение,
развитие и воспитание каждого обучающегося;
2.
Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на
основе общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
3.
Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
4.
Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом
его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5.
Организация деятельности педагогического коллектива по созданию
индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и
(или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных
задач:

формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,
семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями
обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;

обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;

достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми
обучающимися;

обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других,
организацию общественно полезной деятельности;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды
образовательной организации.
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего
образования
В основе разработки основной образовательной программы начального общего
образования лежат следующие принципы:

Принцип учёта ФГОС НОО: программа начального общего образования
базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию,
4

планируемым результатам и условиям обучения на уровне начального общего
образования.

Принцип учёта ведущей деятельности младшего школьника: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности
(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль).

Принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами. При этом
учитываются запросы родителей (законных представителей) обучающегося.

Принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает
связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также
успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам
основного общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального и основногообщего образования.

Принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает
связь урочной и внеурочной деятельности, разработку разных мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных интересов
обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действительности.

Принцип
здоровьесбережения:
при организации образовательной
деятельности по программе начального общего образования не допускается
использование технологий, которые могут нанести вред физическому и психическому
здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих педагогических
технологий. Объём учебной нагрузки, организация всех учебных и внеучебных
мероприятий соответствуют требованиям действующих санитарных правил и
гигиенических нормативов.
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные
технологии, электронное обучение. Вопросы организации и реализации ООП при помощи
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения прописаны в
соответствующем локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Для расширения возможностей индивидуального развития обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП
направлены на осуществление осознанного выбора образовательной программы
следующего уровня образования и/или направленности в том числе. Подробный механизм
обучения по ИУП представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок
обучения по индивидуальному учебному плану».При формировании индивидуальных
учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий,
объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены
при разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, уроки
родного языка, а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности.
5

Рабочая программа воспитания также содержит разделы, направленные на предоставление
обучающимся исторического, социального опыта поколений россиян, светской этики.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей
развития детей соответствующего возраста.
Общая характеристика основной образовательной программы начального общего
образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» образовательная программа - комплекс основных характеристик
образования (объем, содержание, планируемые результаты) и организационнопедагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного
учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов, оценочных и методических материалов, а также в виде рабочей
программы воспитания, календарного плана воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования
соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту начального
общего образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 31 мая 2021 года № 286 и Федеральной образовательной программе
начального общего образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от
18.05. 2023 № 372, включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Структура ООП соответствует требованиям ФГОС НОО, включает в себя следующие
документы:
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального
общего образования,
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и
другие методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
Приложений по необходимости в порядке, предусмотренном законодательством),
2. Содержательный раздел
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей (вынесены в Приложение к ООП),
2.2. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
2.3. Рабочая программа воспитания,
3. Организационный раздел
3.1. Учебный план,
3.2. План внеурочной деятельности,
3.3. Календарный учебный график,
3.4. Календарный план воспитательной работы,
3.5. Характеристика условий реализации программы начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база,
списки педагогических сотрудников, штатное расписание и другие документы,
составляющие характеристику условий реализации программы, актуализируются
ежегодно перед началом учебного года и являются Приложением к ООП).
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа
разработана
и
реализуется
педагогическим
коллективом
образовательной организации. При реализации программы используются педагогически
обоснованные формы, средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет
право на их выбор, а также имеет право на творческую инициативу, разработку и
применение авторских программ и методов обучения и воспитания в пределах
6

реализуемой образовательной программы, отдельного учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 6-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы
внеурочной деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего
образования определяется планом внеурочной деятельности.

1.2. Планируемые
результаты
освоения
программы начального общего образования

обучающимися

Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Метапредметные
результаты
характеризуют
уровень
сформированное
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые
обеспечивают успешность изучения учебных предметов, а также становление
способности к самообразованию и саморазвитию. В результате освоения содержания
программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом
междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами,
которые помогают обучающимся применять знания, как в типовых, так и в новых,
нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:

Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся
основ российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые
качества личности; активное участие в социально значимой деятельности);

Метапредметные
результаты
(включающие
универсальные
познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские
действия, а также работу с информацией); универсальные коммуникативные действия
(общение, совместная деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия
(саморегуляция, самоконтроль);

Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной
области, по получению нового знания, его преобразованию и применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметным и предметным результатам обучающихся, освоивших программу
начального общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной
деятельностью и системой оценки результатов освоения программы начального общего
образования, являются содержательной и критериальной основой для разработки:
7


рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе
внеурочной деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами,
определяющими организацию образовательного процесса в организации по
определенному учебному предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной
деятельности), учебному модулю;

рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим
комплекс
основных
характеристик
воспитательной
работы,
осуществляемой в организации;

программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися программы
начального общего образования;

системы оценки качества освоения обучающимися программы начального
общего образования;

в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебнометодической литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания,

Духовно-нравственного воспитания,

Эстетического воспитания,

Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия,

Трудового воспитания,

Экологического воспитания,

Ценности научного познания.
2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего
образования отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль.
8

3. Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на
успешное обучение на уровне начального общего образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к
предметным результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе
использовать материалы федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом 6.4.
статьи 12 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по индивидуальным учебным планам, с
использованием сетевой формы реализации образовательной программы, электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий и др. данный раздел дополняется
требованиями к предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения
оформляются в виде приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ
учебных предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли
русского языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора
(считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер;
тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части;
9

стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
По учебным предметам «Родной язык и (или) государственный язык
республики Российской Федерации» (Родной русский язык):
1) понимание роли языка как основного средства человеческого общения; осознание
языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа; понимание
значения родного языка для освоения и укрепления культуры и традиций своего народа;
понимание необходимости овладения родным языком; проявление познавательного
интереса к родному языку и желания его изучать;
понимание статуса и значения государственного языка республики Российской
Федерации, формирование мотивации к изучению государственного языка республики
Российской Федерации: понимать значение государственного языка республики
Российской Федерации для межнационального общения, освоения культуры и традиций
народов республики Российской Федерации; понимать необходимость овладения
государственным языком республики Российской Федерации; проявлять интерес и
желание к его изучению как к важнейшей духовно-нравственной ценности народа (по
учебному предмету "Государственный язык республики Российской Федерации");
2) сформированность первоначальных представлений о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства Российской Федерации, о месте родного языка
среди других языков народов России: понимать, что родной край есть часть России,
составлять высказывания о малой родине, приводить примеры традиций и обычаев,
объединяющих народы России; составлять небольшие рассказы о взаимосвязях языков,
культур и истории народов России; осознавать роль родного языка как носителя народной
культуры, средства ее познания; понимать эстетическую ценность родного языка,
стремиться к овладению выразительными средствами, свойственными родному языку;
сформированность первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике,
орфографии и пунктуации изучаемого языка, а также умений применять полученные
знания в речевой деятельности: различать на слух и произносить звуки и слова изучаемого
языка в соответствии с языковой нормой, без фонетических ошибок; употреблять в речи
лексику, усвоенную в пределах изучаемого коммуникативно-речевого материала;
группировать лексику изучаемого языка по тематическому принципу; строить небольшие
по объему устные высказывания с использованием усвоенной лексики и языковых знаний;
участвовать в речевом общении, используя изученные формулы речевого этикета (по
учебному предмету "Государственный язык республики Российской Федерации");
3) сформированность и развитие всех видов речевой деятельности на изучаемом
языке.
4) усвоение элементарных сведений о языке как носителе культуры народа:
составлять небольшие рассказы по заданной теме на изучаемом языке; представлять
родной край как часть России на изучаемом языке в различных ситуациях общения.
По учебному предмету "Литературное чтение на родном языке (на русском
родном)":
1) понимание места и роли литературы на изучаемом языке в едином культурном
пространстве Российской Федерации, среди литератур народов Российской Федерации, в
сохранении и передаче от поколения к поколению историко-культурных, нравственных,
эстетических ценностей.
2) освоение смыслового чтения, понимание смысла и значения элементарных
понятий теории литературы.
10

3) приобщение к восприятию и осмыслению информации, представленной в текстах,
сформированность читательского интереса и эстетического вкуса обучающихся.
По учебному предмету "Иностранный язык" (английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих
- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных
типах вопросов); графическими навыками (графически корректно писать буквы
изучаемого языка); орфографическими (корректно писать изученные слова) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и восклицательный
знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками
распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических
конструкций и морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей,
небольших произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко
представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и
сети Интернет, получения информации из источников в современной информационной
среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее
цели, обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение
ролей в совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять
поручения, осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание
своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценивать необходимость и
достаточность информации для решения поставленной задачи; использовать и
самостоятельно создавать таблицы для представления информации; соблюдать правила
11

информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети
Интернет);
знакомить представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в
элементарном бытовом общении на иностранном языке.
По учебному предмету "Математика":
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать
полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие
правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с
помощью чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии;
овладение простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие
алгоритмы и использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных
ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных
отношений, в том числе в сфере личных и семейных финансов.
"Окружающий мир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира
живой и неживой природы; сформированность основ рационального поведения и
обоснованного принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России
и родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного
наследия в России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
12

7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из
источников в современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и
явлений с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов и следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией
результатов наблюдений и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми
вне семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
"Основы религиозных культур и светской этики"
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы иудейской культуры":
13

1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы иудейской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (иудаизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
иудейской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознание, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение
нравственных норм поведения в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в иудейской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы буддийской культуры":
1) понимание необходимости нравственного самосовершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы буддийской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (буддизма), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в буддизме, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
буддийской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
14

10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в буддийской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы исламской культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические
нормы исламской культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (ислама), называть основателя и основные события, связанные с историей ее
возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в исламе, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
исламской традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в исламской культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные
события, связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;

15

6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов
России;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных
усилий для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать
согласно своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и
поведения людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях,
конституционных правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать
помощь; осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
16

5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
По учебному предмету "Труд (технология)" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе
с использованием информационной среды;
5)
сформированность
умения
безопасного
пользования
необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура" должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования,
повышения физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к
выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к
труду и обороне" (ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой
деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в том
числе внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны в
федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования,
предметные
результаты
разрабатываются
самостоятельно,
прописываются в конкретных рабочих программах по предмету, курсу, в том числе
внеурочной деятельности. Рабочие программы являются частью ООП и представлены в
Приложении.
При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе «Предметные
результаты» прописываются результаты с учетом специфики содержания предметных
областей.
17

1.3. Система оценки достижения планируемых
освоения программы начального общего образования

результатов

Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к
образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью управления качеством образования в рамках внутришкольного контроля
и внутренней системы оценки качества образования, на основе системы оценки
разработано «Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений
обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
 ориентация образовательного процесса на достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования,
 обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять
управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней;

оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;

оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в планируемых
результатах освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:

стартовую диагностику (стартовые (диагностические) работы);

текущую и тематическую оценку;

промежуточную аттестацию;

портфолио;

психолого-педагогическое наблюдение;

внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся
(комплексные (диагностические работы).
Внешняя оценка включает:

независимую оценку качества подготовки обучающихся 1;

итоговую аттестацию2
Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
18
1


национальные
сопоставительные
исследования
качества
общего
образования,

всероссийские проверочные работы,

международные сопоставительные исследования качества общего
образования
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и
интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о способности
обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со
всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

оценку предметных и метапредметных результатов;

использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;

использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в
целях управления качеством образования;

использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;

использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);

использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных
(цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее
определенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все работы
внутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать
ясные ориентиры для организации учебного процесса.
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой
педагогической диагностики выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики
образовательных достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок
учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
19

Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы,
график проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на
педагогическом совете, там же принимается решение о выборе формы проведения.
Планирование стартовой педагогической диагностики отражается во внутришкольном
мониторинге и внутренней системе оценки качества образования. Проводится
администрацией, результаты стартовой педагогической диагностики в 1 классах
отражаются в аналитической справке, являются основой для принятия управленческих
решений.
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным
предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4 классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных
предметов (разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в
тематическое планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый
график оценочных процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ
(работы выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность
которых составляет не менее тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть
формирующей, т. е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического
работника. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности
обучения и достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с
планируемыми педагогическим работником) сроки могут включаться в систему
накопительной оценки и служить основанием, например, для освобождения
обучающегося от необходимости выполнять тематическую работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в
журнал за данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания
представлена в разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в
тематическом планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её
изучения. Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали
возможность оценки достижения всей совокупности тематических планируемых
результатов и каждого из них. Результаты тематической оценки являются основанием для
коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
20

тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе
причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе
одновременно и длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии
с календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования.
Контроль за процедурами
осуществляется администрацией образовательной организации с целью получения
информации о качестве образовательного процесса, качестве подготовки и проведения
уроков, также являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все
уровни оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические
работы, которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которые составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении
мониторинга федерального и/или регионального уровней после создания документа в
график вносятся изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются
«Рекомендации для системы общего образования по основным подходам к формированию
графика
оценочных процедур
в
образовательных организациях» (Письмо
Минпросвещения РФ №СК-228/03, федеральной службы по надзору в сфере образования
и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Примерный перечень оценочных процедур
На основе данного перечня ежегодно осуществляется актуализация

Направление
деятельности

Ответственный
за проведение

Стартовая
диагностика
(комплексная
работа)
Стартовая
диагностика
(входная к.р.) по
инициативе

Адм.

Включен
ие в
единый
график
оценочны
х
процедур
+

Учитель

+*

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Примерные формы и сроки проведения

Сентябрь

Сентябрь

21

Сентябрь

Сентябрь

учителя
Текущий
контроль
Тематический
контроль

Учитель

-

Учитель

+*

ВШК
Оценка
предметных
результатов.
Административ
ная к.р.

Адм.

+

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Апрель,
май
предметы
по
решению
педсовета

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Апрель,
май
предметы
по
решению
педсовета

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Апрель,
май
предметы
по
решению
педсовета

Ежедневно
по всем
предметам
В
соответстви
и с КТП и
РП
Апрель,
май
предметы
по
решению
педсовета

Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
Обобщенный критерий "применение" включает:
 использование изучаемого материала при решении учебных задач,
различающихся сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных
познавательных действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
 использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой
деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется
педагогическим работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и
итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
 список планируемых результатов с указанием этапов(по годам обучения) их
формирования и способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
22

 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости - с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные
процедуры)фиксируются в локальном акте ОО;
 график контрольных мероприятий(указание форм контроля в календарнотематическом планировании и едином графике оценочных процедур, формируемомраз в
полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
 познавательных универсальных учебных действий;
 коммуникативных универсальных учебных действий;
 регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
 Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает
формирование у обучающихся следующих умений:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта,
ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
23

 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа ее проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет";
 анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение
универсальными
учебными
коммуникативными
действиями
предполагает формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и
совместная деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать свое мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата,
выстраивать последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать
причины успеха (неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия
для преодоления ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять
24

учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и
регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных
учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для
оценки сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной
основе и может включать диагностические материалы по оценке функциональной
грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий, проектной деятельности.
Процедуры оценки метапредметных результатов
Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга по оценке достижения
метапредметных результатов*:

Направление
деятельности

Внутришкольный
мониторинг
«Оценка
метапредметных
результатов»

Ответственные

Администрация

2 класс

Диагностическая
работа по оценке
читательской
грамотности
Апрель

3 класс

4 класс

Форма мониторинга
Диагностическая
Письменная
работа по оценке
работа на
ИКТ (цифровой)
межпредметной
грамотности
основе по оценке
УУД
Сроки проведения
Апрель
Апрель

*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1 класса), задания
для формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в
том числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных
результатов в форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный
руководитель на основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений
формирует характеристику выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения
результатов освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской
и
цифровой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных и познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки
метапредметных результатов», и собственных наблюдений классным руководителем
и/или
ответственным
лицом,
проводящим
мониторинг,
заполняется
лист
сформированности метапредметных результатов (форма является Приложением к ООП):
анализ овладения теми или иными универсальными учебными действиями.
2 балла – умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0 – умение не сформировано.
При преобладании оценок «2 балла» – 70-100% делается вывод: «Обучающийся
успешно осваивает метапредметные результаты».
25

При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла»
делается вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, остальные «0 баллов» делается
вывод: «Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов» - 70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями
оценивания оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две
группы результатов:

основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности;

готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и
обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник
может осуществлять только оценку следующих качеств:

наличие и характеристика мотива познания и учения;

наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;

способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические
задания,
устанавливающие
уровень
этих
качеств,
интегрированы с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в
ходе внешних и внутренних мониторингов осуществляется при помощи инструментов,
разработанных централизованно на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе
учебных занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для
оценки динамики формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может
быть разнообразной: анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе
знания, умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к
реалиям современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской,
математической, естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной
компетентности и креативного мышления и других составляющих, отнесенных к
функциональной грамотности) имеют сложный комплексный характер и осуществляются
практически на всех учебных предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является
проявлением системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений
26

обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных,
метапредметных и предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются
разные форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и
др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания, а также компетенции, например, на уроках естественно-научного цикла
формируются умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и
интерпретировать полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в
различном виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По
результатам выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности
функциональной грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы
делается вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по
данному предмету на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку
сформированности знаний и понимания их применения в различных учебных и
внеучебных ситуациях. Успешное выполнение заданий на применение освоенного
учебного материала во внеучебном контексте позволяет определить высший уровень
достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в
план внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности
или диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей
273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации
определены в учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации
регламентирован локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке
образовательных достижений обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на
базе других образовательных организаций.
27

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной программе
начального общего образования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение" и "Окружающий мир", «Труд
(технология)».
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей формируются с учетом рабочей программы
воспитания и структурно должны содержать следующие обязательные пункты:
1) содержание учебного предмета, учебного курса, учебного курса внеурочной
деятельности), учебного модуля;
2) планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса, учебного
курса внеурочной деятельности, учебного модуля;
3) тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса, учебного курса
внеурочной деятельности, учебного модуля и возможность использования по этой теме
электронных (цифровых3) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими
материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники,
электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции
цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании (далее – тематическое планирование с указанием
количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы и возможность
использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов).
Рабочие программы учебных предметов (в том числе, федеральные рабочие
программы учебных предметов), курсов, курсов внеурочной деятельности представлены в
Приложении 1 к ООП НОО МАОУ «ООШ №2» и содержат 4 пункта в соответствии с
положением о рабочих программах нового ФГОС ООО МАОУ «ООШ №2».
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного плана:
1.
Русский язык
2.
Литература
3.
Иностранный язык. Английский
4.
Математика
5.
Окружающий мир
6.
Основы религиозных культур и светской этики
7.
Изобразительное искусство
8.
Музыка
9.
Труд (технология)
10.
Физическая культура
Перечень рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений:
1.
Подвижные игры
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
33

«Цифровой образовательный контент» (далее - ЦОК): https://educont.ru/

28

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Курс «Разговоры о важном» (1-4 класс)
Творческая студия «Умелые ручки»
Кружок «Азбука дорожного движения»
Театральная студия «Мир театра»
Объединение «Орлята России»
Курс «Раскрываем секреты текста»
Курс «Учись учиться»
Объединение «Школа олимпиадников»
Вокальная студия «Нотки»
Курс «Разговоры о правильном питании»

2.2. Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающийся при освоении программы
начального общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальные учебные действия представляют собой три группы:

Универсальные учебные познавательные действия.Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.

Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.

Универсальные учебные регулятивные действия. Овладение системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных
предметных областях и являются результатами освоения обучающимися образовательной
программы начального общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является
создание системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:

описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;

характеристики
регулятивных,
познавательных,
коммуникативных
универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется
на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного
содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных
результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:

предметные знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;

развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения
29

различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления,
связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в
условиях
неконтактного
информационного
взаимодействия
с
субъектами
образовательного процесса);

под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и
составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные
способы действий на любом предметном содержании, в том числе представленного в виде
экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;

построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего риски,
которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует способности к
вариативному восприятию предметного содержания в условиях реального и виртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов,
процессов.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программыотражают
определенные во ФГОС НОО универсальные учебные действия:

как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые
результаты освоения учебного предмета на уровне начального общего образования»;

в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам
учебного содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов
представлены по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих
программ по отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности),
модулям.
Русский язык
Познавательные универсальные учебные действия:
Базовые логические действия:

устанавливать основания для сравнения слов, относящих­ ся к разным
частям речи; устанавливать основания для сравне­ ния слов, относящихся к одной части
речи, но отличающихся грамматическими признаками;

группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;

объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);

объединять предложения по определённому признаку;

классифицировать предложенные языковые единицы;

устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;

ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спря­ жение,
неопределённая форма, однородные члены предложе­ ния, сложное предложение) и
соотносить понятие с его краткой характеристикой
Базовые исследовательские действия:

сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа
(звуко­буквенный, морфемный, морфологический, синтаксический);

формулировать выводы и подкреплять их доказательства­ ми на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, мини­исследования);
30


выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;

прогнозировать возможное развитие речевой ситуации Работа с
информацией:

выбирать источник получения информации, работать со словарями,
справочниками в поисках информации, необходимой для решения учебно­практической
задачи; находить дополнительную информацию, используя справочники и словари;

распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых
единицах самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работни­ ков, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выбирать адекватные языковые
средства для выражения эмоций в соответствии с целями и условиями общения в
знакомой среде;

строить устное высказывание при обосновании правильности написания,
при обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;

создавать устные и письменные тексты (описание, рас­ суждение,
повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:

самостоятельно планировать действия по решению учеб­ ной задачи для
получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий; предвидеть
трудности и возможные ошибки
Самоконтроль:

контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать
учебные действия для преодоления ошибок;

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;

оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и
свой вклад в неё;

адекватно принимать оценку своей работы
Совместная деятельность:

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы, планы, идеи.
Литературное чтение
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
31

базовые логические действия:

сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения
произведений, устанавливать аналогии;

объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;

определять существенный признак для классификации, классифицировать
произведения по темам, жанрам и видам;

находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета),
составлять аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и
художественного текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике
поступков героев;
базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;

формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта,
ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое,
причина — следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
32


создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;

самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Родной язык и (или) государственный язык республики Российской
Федерации
Познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:

сравнивать различные языковые единицы, устанавливать основания для
сравнения языковых единиц, устанавливать аналогии языковых единиц;

объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации языковых единиц;
классифицировать языковые единицы;

находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за
языковым материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;

сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану
несложное лингвистическое миниисследование, выполнять по предложенному плану
проектное задание;
33


формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации,
сравнения, исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе
анализа предложенного языкового материала;

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;

согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении
слова, о происхождении слова,

о синонимах слова);

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц,
схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к
собеседнику, соблюдать правила ведения диалоги и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования,
проектного задания;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
34


ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

Самоконтроль:

устанавливать
причины
успеха/неудач
учебной
деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом,
находить орфографическую и пунктуационную ошибку;

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Литературное чтение на родном языке (на родном русском языке)
Познавательные универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:

сравнивать различные тексты, устанавливать основания для сравнения
текстов, устанавливать аналогии текстов;

объединять объекты (тексты) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок,
фразеологизмов;

находить в текстах закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
анализе текста, самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;

выявлять недостаток информации для решения учебной и практической
задачи на основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;

устанавливать причинно-следственные связи при анализе текста, делать
выводы.
Базовые исследовательские действия:

с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
собственного высказывания в соответствии с речевой ситуацией;

сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану несложное миниисследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа предложенного текстового материала;

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:

выбирать источник получения информации: нужный словарь, справочник
для получения запрашиваемой информации, для уточнения;
35


согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей,
законных представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в Интернете;

анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;

понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления результатов работы с
текстами.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия.
Общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалоги и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование) в соответствии с речевой ситуацией;

готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
36


устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок и
ошибок, связанных с анализом текстов;

соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по
анализу текстов;

находить ошибку, допущенную при работе с текстами;

сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Иностранный язык (английский)
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1.
Базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2.
Базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
3.
Работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1.
Общение:
37


воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);

готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
2.
Совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1.
Самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
2.
Самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Математика
Универсальные познавательные учебные действия:
—ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
—сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
—выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
—обнаруживать модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
—конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
—классифицировать объекты по 1—2 выбранным признакам.
—составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
—определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (с помощью измерительных
сосудов).
38

Работа с информацией:
—представлять информацию в разных формах;
—извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
—использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Универсальные коммуникативные учебные действия:
—использовать математическую терминологию для записи решения предметной
или практической задачи;
—приводить примеры и контрпримеры для подтверждения/ опровержения вывода,
гипотезы;
—конструировать, читать числовое выражение;
—описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
—характеризовать математические объекты, явления и события с помощью
изученных величин;
—составлять инструкцию, записывать рассуждение;
—инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок
в решении.
Универсальные регулятивные учебные действия:
—контролировать
правильность
и
полноту
выполнения
алгоритма
арифметического действия, решения текстовой задачи, построения геометрической
фигуры, измерения;
—самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
—находить, исправлять, прогнозировать трудности и ошибки, и трудности в
решении учебной задачи.
Совместная деятельность:
—участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
—договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и веса покупки,
рост и вес человека, приближённая оценка расстояний и временных интервалов;
взвешивание; измерение температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами
(выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка
конечного результата).
Окружающий мир
Познавательные универсальные учебные действия:

устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного
поведения в среде обитания;

моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки,
форма поверхности);

соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой
природной зоне;

классифицировать природные объекты по принадлежности к природной
зоне;

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных учителем вопросов
Работа с информацией:

39


использовать умения работать с информацией, представленной в разных
формах; оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного
использования электронных ресурсов школы;

использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем
мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе и Интернет (в условиях
контролируемого выхода);

на основе дополнительной информации делать сообщения (доклады) на
предложенную тему, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы,
диаграммы Коммуникативные универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура,
долг, соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект
Всемирного природного и культурного наследия;

характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции
различных систем органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности
организма;

создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия
организма вредных привычек;

описывать ситуации проявления нравственных качеств — отзывчивости,
доброты, справедливости и др ;

составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе
сезонных изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);

составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина РФ»;

создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей
страны (в рамках изученного)
Коммуникативные универсальные учебные действия:

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать
выступления участников;

признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное
отношение к собеседнику;

использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли
текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов
наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами;

находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных
объектах и явлениях природы, событиях социальной жизни;

готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией
(текст, рисунки, фото, плакаты и др ) к тексту выступления
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация:

планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия
по решению учебной задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий и операций
Самоконтроль:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
40


предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок,
предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни
Самооценка:

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою
оценку с оценкой учителя;

оценивать целесообразность выбранных способов действия, при
необходимости корректировать их
Совместная деятельность:

понимать значение коллективной деятельности для успешного решения
учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);

коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять
роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и
оценивать работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать
конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;

ответственно выполнять свою часть работы.
Основы религиозных культур и светской этики
Познавательные УУД:
— ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества
— мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм, благотворительность, а также
используемых в разных религиях (в пределах изученного);
— использовать разные методы получения знаний о традиционных религиях и
светской этике (наблюдение, чтение, сравнение, вычисление);
— применять логические действия и операции для решения учебных задач:
сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы на основе изучаемого фактического
материала;
— признавать возможность существования разных точек зрения; обосновывать
свои суждения, приводить убедительные доказательства;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Работа с информацией:
— воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её
принадлежность к определённой религии и/или к гражданской этике;
— использовать разные средства для получения информации в соответствии с
поставленной учебной задачей (текстовую, графическую, видео);
— находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в
разных информационных источниках, в том числе в Интернете (в условиях
контролируемого входа);
— анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках,
с помощью учителя, оценивать её объективность и правильность.
Коммуникативные УУД:
— использовать смысловое чтение для выделения главной мысли религиозных
притч, сказаний, произведений фольклора и художественной литературы, анализа и
оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого
этикета;
— соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; корректно задавать вопросы и
высказывать своё мнение; проявлять уважительное отношение к собеседнику с учётом
особенностей участников общения;
41

— создавать небольшие тексты-описания, тексты-рассуждения для воссоздания,
анализа и оценки нравственно-этических идей, представленных в религиозных учениях и
светской этике.
Регулятивные УУД:
— проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в
осуществлении учебной деятельности и в конкретных жизненных ситуациях;
контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть
опасные для здоровья и жизни ситуации и способы их предупреждения;
— проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на
нравственные правила и нормы современного российского общества; проявлять
способность к сознательному самоограничению в поведении;
— анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного
отношения к окружающему миру (природе, людям, предметам трудовой деятельности);
— выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям:
одобрять нравственные нормы поведения; осуждать проявление несправедливости,
жадности, нечестности, зла;
— проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету,
желание больше узнать о других религиях и правилах светской этики и этикета.
Совместная деятельность:
— выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам,
корректно высказывать свои пожелания к работе, спокойно принимать замечания к своей
работе, объективно их оценивать;
— владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться,
руководить; терпеливо и спокойно разрешать возникающие конфликты;
— готовить индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и
дополнительному материалу с иллюстративным материалом и видеопрезентацией.
Изобразительное искусство
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;

сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;

находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;

сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;

обобщать форму составной конструкции;

выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;

выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
 проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
 проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические действия
42

на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;
 использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
 анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
 формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
 использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
 классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в
качестве инструмента анализа содержания произведений;
 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
 использовать электронные образовательные ресурсы;
 уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
 выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
 анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
 осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
 соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
 Обучающиеся должны овладеть следующими действиями: понимать искусство в
качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями,
между народами;
 вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
 находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
 демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного
или исследовательского опыта;
 анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
 признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
 взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению
общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:
 внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
43

 соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата .
Музыка
Овладение универсальными познавательными действиями
Базовые логические действия:
—сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры;
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по
определённому признаку;
—определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального языка,
произведения, исполнительские составы и др.);
—находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
—выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
—устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении собственных
музыкально-исполнительских навыков;
—с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной деятельности,
ситуации совместного музицирования;
—сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
—формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
—прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
—выбирать источник получения информации;
—согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
—распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
—соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
—анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
—анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
—самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
44

Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
—выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
—передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
—проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
—признавать возможность существования разных точек зрения;
—корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
—готовить небольшие публичные выступления;
—подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
—стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
—переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
—принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
—ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
—выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
—планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
—выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
—корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Труд (технология)
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
 ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
 анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
45

 конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых условных
обозначений и по заданным условиям;
 выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку, сборку,
отделку изделия;
 решать простые задачи на преобразование конструкции;
 выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной;
 соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в
действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
 классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
 выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учетом указанных критериев;
 анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
 находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
 на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
 использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной
или материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с моделями;
 осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
 использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другое;
 использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством
учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
 описывать факты из истории развития ремесел на Руси и в России, высказывать
свое отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации; создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность
операций при работе с разными материалами;
 осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
 понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели
учебно-познавательной деятельности; планировать практическую работу в соответствии с
поставленной целью и выполнять ее в соответствии с планом;
46

 на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
 проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
 организовывать под руководством учителя совместную работу в группе:
распределять роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
 проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
 в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои
предложения и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других
обучающихся, их советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих
достижений.
Познавательные УУД:

ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в
пределах изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и
письменных высказываниях;

осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;

сравнивать группы объектов/изделий, выделять в них общее и различия;

делать
обобщения
(технико-технологического
и
декоративнохудожественного характера) по изучаемой тематике;

использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной
практической творческой деятельности;

комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении
изделий в соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной
задачей;

понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения
объектов и законов природы, доступного исторического и современного опыта
технологической деятельности.
Работа с информацией:

осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в
учебнике и других доступных источниках, анализировать её и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;

анализировать
и
использовать
знаково-символические
средства
представления информации для решения задач в умственной и материализованной форме;
выполнять действия моделирования, работать с моделями;

использовать средства информационно-коммуникационных технологий для
решения учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым
выходом), оценивать объективность информации и возможности её использования для
решения конкретных учебных задач;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя или
представленным в других информационных источниках.
Коммуникативные УУД:

47


вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать репликиуточнения и дополнения; формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно
их излагать; выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;

создавать тексты-описания на основе наблюдений (рассматривания) изделий
декоративно-прикладного искусства народов России;

строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые
суждения (небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;

объяснять последовательность совершаемых действий при создании
изделия.
Регулятивные УУД:

рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места,
поддержание и наведение порядка, уборка после работы);

выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;

планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами, прогнозировать действия для получения необходимых
результатов;

выполнять действия контроля и оценки; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок;

проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:

организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную
работу в группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции
руководителя/лидера и подчинённого; осуществлять продуктивное сотрудничество;

проявлять интерес к работе товарищей; в доброжелательной форме
комментировать и оценивать их достижения, высказывать свои предложения и
пожелания; оказывать при необходимости помощь;

понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи
решений предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный
замысел, осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения;
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
Физическая культура
По окончании первого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
находить общие и отличительные признаки в передвижениях человека и

животных;
устанавливать связь между бытовыми движениями древних людей и

физическими упражнениями из современных видов спорта;
сравнивать способы передвижения ходьбой и бегом, находить между ними

общие и отличительные признаки;
выявлять признаки правильной и неправильной осанки, приводить

возможные причины её нарушений;
коммуникативные УУД:
воспроизводить названия разучиваемых физических упражнений и их

исходные положения;
высказывать мнение о положительном влиянии занятий физической

культурой, оценивать влияние гигиенических процедур на укрепление здоровья;
управлять эмоциями во время занятий физической культурой и проведения

подвижных игр, соблюдать правила поведения и положительно относиться к замечаниям
других учащихся и учителя;
48

обсуждать
правила
проведения
подвижных
игр,
обосновывать

объективность определения победителей;
регулятивные УУД:
выполнять комплексы физкультминуток, утренней зарядки, упражнений по

профилактике нарушения и коррекции осанки;
выполнять учебные задания по обучению новым физическим упражнениям

и развитию физических качеств;
проявлять уважительное отношение к участникам совместной игровой и

соревновательной деятельности.
По окончании второго года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
 характеризовать понятие «физические качества», называть физические
понимать связь между закаливающими процедурами и укреплением

здоровья;
выявлять отличительные признаки упражнений на развитие разных

физических качеств, приводить примеры и демонстрировать их выполнение;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, составлять

индивидуальные комплексы упражнений физкультминуток и утренней зарядки,
упражнений на профилактику нарушения осанки;
вести наблюдения за изменениями показателей физического развития и

физических качеств, проводить процедуры их измерения;
коммуникативные УУД:
объяснять назначение упражнений утренней зарядки, приводить

соответствующие примеры её положительного влияния на организм школьников (в
пределах изученного);
исполнять роль капитана и судьи в подвижных играх, аргументированно

высказывать суждения о своих действиях и принятых решениях;
делать небольшие сообщения по истории возникновения подвижных игр и

спортивных соревнований, планированию режима дня, способам измерения показателей
физического развития и физической подготовленности;
регулятивные УУД:
соблюдать правила поведения на уроках физической культуры с учётом их

учебного содержания, находить в них различия (легкоатлетические, гимнастические и
игровые уроки, занятия лыжной и плавательной подготовкой);
выполнять учебные задания по освоению новых физических упражнений и

развитию физических качеств в соответствии с указаниями и замечаниями учителя;
взаимодействовать со сверстниками в процессе выполнения учебных

заданий, соблюдать культуру общения и уважительного обращения к другим учащимся;
контролировать соответствие двигательных действий правилам подвижных

игр, проявлять эмоциональную сдержанность при возникновении ошибок.
По окончании третьего года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
понимать историческую связь развития физических упражнений с

трудовыми действиями, приводить примеры упражнений древних людей в современных
спортивных соревнованиях;
объяснять понятие «дозировка нагрузки», правильно применять способы её

регулирования на занятиях физической культурой;
понимать влияние дыхательной и зрительной гимнастики на

предупреждение развития утомления при выполнении физических и умственных
нагрузок;
обобщать знания, полученные в практической деятельности, выполнять

правила поведения на уроках физической культуры, проводить закаливающие процедуры,
49

занятия по предупреждению нарушения осанки;
вести наблюдения за динамикой показателей физического развития и

физических качеств в течение учебного года, определять их приросты по учебным
четвертям (триместрам);
коммуникативные УУД:
организовывать совместные подвижные игры, принимать в них активное

участие с соблюдением правил и норм этического поведения;
правильно использовать строевые команды, названия упражнений и

способов деятельности во время совместного выполнения учебных заданий;
активно участвовать в обсуждении учебных заданий, анализе выполнения

физических упражнений и технических действий из осваиваемых видов спорта;
делать небольшие сообщения по результатам выполнения учебных заданий,

организации и проведения самостоятельных занятий физической культурой;
регулятивные УУД:
контролировать выполнение физических упражнений, корректировать их на

основе сравнения с заданными образцами;
взаимодействовать со сверстниками в процессе учебной и игровой

деятельности, контролировать соответствие выполнения игровых действий правилам
подвижных игр;
оценивать сложность возникающих игровых задач, предлагать их

совместное коллективное решение.
По окончанию четвёртого года обучения учащиеся научатся:
познавательные УУД:
сравнивать показатели индивидуального физического развития и

физической подготовленности с возрастными стандартами, находить общие и
отличительные особенности;
выявлять отставание в развитии физических качеств от возрастных

стандартов, приводить примеры физических упражнений по их устранению;
 объединять физические упражнения по их целевому предназначению:
на профилактику нарушения осанки, развитие силы, быстроты и

выносливости;
коммуникативные УУД:

взаимодействовать с учителем и учащимися, воспроизводить ранее

изученный материал и отвечать на вопросы в процессе учебного диалога;
использовать специальные термины и понятия в общении с учителем и

учащимися, применять термины при обучении новым физическим упражнениям, развитии
физических качеств;
оказывать посильную первую помощь во время занятий физической

культурой;
регулятивные УУД:
выполнять указания учителя, проявлять активность и самостоятельность при

выполнении учебных заданий;
самостоятельно проводить занятия на основе изученного материала и с

учётом собственных интересов;
оценивать свои успехи в занятиях физической культурой, проявлять

стремление к развитию физических качеств, выполнению нормативных требований
комплекса ГТО.
КУРСЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать
конкретизированные требования к формированию УУД на основе общих требований,
отраженных в стандартах.
50

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:

сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;
2) базовые исследовательские действия:

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации;

сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое,
причина - следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);

прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;

соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;

анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,
информацию в соответствии с учебной задачей;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
51


готовить небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления;
2) совместная деятельность:

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы;

оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий;
2) самоконтроль:

устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Характеристика универсальных учебных действий
Познавательные универсальные учебные действия представляют совокупность
операций, участвующих в учебно-познавательной деятельности. К ним относятся:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация,
сериация);
 работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том числе
графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и
видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные универсальные учебные действия становятся предпосылкой
формирования способности младшего школьника к самообразованию и саморазвитию.
Коммуникативные универсальные учебные действия являются основанием для
формирования готовности младшего школьника к информационному взаимодействию с
окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой. Коммуникативные универсальные учебные
действия целесообразно формировать в цифровой образовательной среде класса, школы.
В соответствии с ФГОС НОО коммуникативные УУД характеризуются четырьмя
группами учебных операций, обеспечивающих:
 смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую
текстовую деятельность с ними;
 успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
52

 успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание
текстов разного типа — описания, рассуждения, повествования), создание и
видоизменение
экранных
(виртуальных)
объектов
учебного,
художественного,
бытового
назначения
(самостоятельный
поиск,
реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учёт суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного
взаимодействия.
Регулятивные универсальные учебные действия есть совокупность учебных
операций, обеспечивающих становление рефлексивных качеств субъекта учебной
деятельности (в начальной школе их формирование осуществляется на пропедевтическом
уровне). В соответствии с ФГОС НОО выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать её решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению
конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
В федеральных рабочих программах учебных предметов требования и планируемые
результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел, что позволяет
учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится
на двух феноменах, участие которых обеспечивает ее успешность:

знание и
применение
коммуникативных форм
взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;

волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие
методические позиции.
Педагогический работник проводит анализ содержания учебного предмета с точки
зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере
способствуют формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых требует
применения определенного познавательного, коммуникативного или регулятивного
универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить
в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты
учебных предметов для формирования качества универсальности на данном предметном
содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник
предлагает задания, требующие применения учебного действия или операций на разном
предметном содержании.
53

Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться
обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать его, не ссылаясь на
конкретное содержание. Например, "наблюдать - значит...", "сравнение - это...",
"контролировать - значит..." и другое.
Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере
провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том числе с
использованием электронных образовательных и информационных ресурсов
информационно-телекомуникационной сети "Интернет", исследовательская, творческая
деятельность, в том числе с использованием экранных моделей изучаемых объектов или
процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при
котором главным методом обучения является образец, предъявляемый обучающимся в
готовом виде. В этом случае задача обучающегося - запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных
коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются
востребованными, так как использование готового образца опирается только на
восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность обучающегося
к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения.
Поисковая и исследовательская деятельность может осуществляться с использованием
информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты
(учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях использования
технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных объектов
действительности на уроках окружающего мира организуются наблюдения в
естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях
экранного (виртуального) представления разных объектов, сюжетов, процессов,
отображающих реальную действительность, которую невозможно предоставить ученику в
условиях образовательной организации
(объекты
природы,
художественные
визуализации, технологические процессы и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на которых
строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в том числе с
представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать
гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения
практически на любом предметном содержании.
Эта работа проводится учителем систематически и на уроках по всем учебным
предметам, универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
Педагогический
работник
применяет
систему
заданий,
формирующих
операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий - создание алгоритма
решения учебной задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах
указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно
соблюдать последовательность этапов формирования алгоритма: построение
последовательности шагов на конкретном предметном содержании; проговаривание их во
внешней речи; постепенный переход на новый уровень - построение способа действий на
любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:

от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к
самостоятельным аналитическим оценкам;
54


выполняющий задание осваивает два вида контроля - результата и процесса
деятельности;

развивается способность корректировать процесс выполнения задания, а
также предвидеть возможные трудности и ошибки. При этом возможно реализовать
автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей
методической поддержкой исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных
ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение различий
сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества,
похожести; определение индивидуальности, специфических черт объекта. Для повышения
мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный
только в условиях экранного представления объектов, явлений) - выбирать (из
информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов
(объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или
похожести с другими.
Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат
классификации; сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства; выделение общих главных
(существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы
(типы) по общему главному (существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в
условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие
от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации
(типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом возможна фиксация
деятельности обучающегося в электронном формате для рассмотрения учителем итогов
работы.
Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение предметов
(объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков; анализ выделенных
признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков
(свойств); игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого предмета;
сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех
анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного
представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий,
для сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими применения
одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у
обучающихся четкое представление об их универсальных свойствах, то есть возможность
обобщенной характеристики сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими
освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не
подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольнооценочной деятельности балльной оценкой (отметкой) оценивается результат, а не
процесс деятельности. В задачу педагогического работника входит проанализировать
вместе с обучающимся его достижения, ошибки и встретившиеся трудности.
В рабочих программах учебных предметов содержание метапредметных достижений
обучения представлено в разделе "Содержание обучения", которое строится по классам. В
каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания
всех групп УУД по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В
55

1 и 2 классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
В рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в
разделе "Планируемые результаты обучения". Познавательные УУД включают перечень
базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с
информацией. Коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также
УУД, обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение,
повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел "Совместная деятельность" интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной совместной
деятельности.

2.3. Рабочая программа воспитания
СОГЛАСОВАНО
протокол Совета Школы
от 27.08.2024 № 01
В контексте воспитательной деятельности МАОУ «ООШ №2» в соответствии с
требованиями п. 1 ФГОС НОО обеспечивает:
 единство образовательного пространства Российской Федерации в том числе
единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с семьей и
иными институтами воспитания, с целью реализации равных возможностей получения
качественного основного общего образования;
 благоприятные условия воспитания и обучения, здоровьесберегающий режим и
применение методик обучения, направленных на формирование гармоничного
физического и психического развития, сохранение и укрепление здоровья;
 единство учебной и воспитательной деятельности, реализуемой совместно с
семьей и иными институтами воспитания;
 личностное развитие обучающихся, в том числе гражданское, патриотическое,
духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое, экологическое воспитание,
ценность научного познания;
 уважение личности обучающегося, развитие в детской среде ответственности,
сотрудничества и уважения к другим и самому себе;
 формирование культуры непрерывного образования и саморазвития на
протяжении жизни;
 формирование российской гражданской идентичности обучающихся как
составляющей их социальной идентичности, представляющей собой осознание
индивидом принадлежности к общности граждан Российской Федерации, способности,
готовности и ответственности выполнения им своих гражданских обязанностей,
пользования прав и активного участия в жизни государства, развития гражданского
общества с учетом принятых в обществе правил и норм поведения;
 формирование у обучающихся системных знаний о месте Российской
Федерации в мире, ее исторической роли, территориальной целостности, культурном и
технологическом развитии, вкладе страны в мировое научное наследие и формирование
представлений о современной России, устремленной в будущее;
 применение обучающимися технологий совместной/коллективной работы на
основе осознания личной ответственности и объективной оценки личного вклада каждого
в решение общих задач;
56

 условия
создания
социальной
ситуации
развития
обучающихся,
обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой
деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО (личностные,
метапредметные, предметные), в том числе адаптированной, являются содержательной и
критериальной основой для разработки рабочей программы воспитания, являющейся
методическим документом, определяющим комплекс основных характеристик
воспитательной работы, осуществляемой в МАОУ «ООШ №2».
Рабочая программа воспитания ООП НОО МАОУ «ООШ №2» направлена на
развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление
психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения
ООП НОО (п. 31.3 ФГОС ООО).
Рабочая программа воспитания ООП НОО МАОУ «ООШ №2» разработана в
соответствии с в соответствии с требованиями п. 31.3 ФГОС НОО и федеральной рабочей
программы воспитания (п. 24 ФОП НОО) и имеет объединенную структуру.
Требования
ФГОС Структура
Федеральной Структура рабочей программы
НОО
рабочей
программы воспитания МАОУ «ООШ
к структуре рабочей воспитания ФОП НОО
№2», учитывающая требования
программы воспитания
ФГОС НОО и ФОП НОО
Рабочая программа воспитания включает в себя:
- уклад МАОУ «ООШ №2»;
цель
и
задачи
воспитания
обучающихся;
- виды, формы и
содержание
воспитательной
деятельности с учетом
специфики
МАОУ
«ООШ №2», интересов
субъектов воспитания,
тематики
учебных
модулей;

- целевой (цель и задачи
воспитания
обучающихся,
направления
воспитания,
целевые
ориентиры
результатов воспитания);

- содержательный (уклад
образовательной организации,
виды, формы и содержание
воспитательной деятельности,
модули
"Урочная
деятельность", "Внеурочная
деятельность",
"Классное
руководство",
"Основные
школьные
дела",
"Внешкольные мероприятия",
"Организация
предметнопространственной
среды",
"Взаимодействие
с
родителями
(законными
представителями)",
"Самоуправление",
"Профилактика
и
безопасность", "Социальное
анализ партнерство",
"Профориентация");
воспитательного
процесса
в
МАОУ
- организационный (кадровое
«ООШ №2».
обеспечение,
нормативно57

- цель и задачи воспитания
обучающихся;
виды, формы и содержание
совместной
деятельности
педагогических
работников,
обучающихся и социальных
партнеров МАОУ «ООШ №2»
(по
модулям
"Урочная
деятельность",
"Внеурочная
деятельность",
"Классное
руководство",
"Основные
школьные
дела",
"Внешкольные мероприятия",
"Организация
предметнопространственной
среды",
"Взаимодействие с родителями
(законными
представителями)",
"Самоуправление",
"Профилактика
и
безопасность",
"Социальное
партнерство",
"Профориентация");
анализ
воспитательного
процесса в МАОУ «ООШ №2»
и
основные
направления
самоанализа
воспитательной
работы;

- система поощрения
социальной успешности
и проявлений активной
жизненной
позиции
обучающихся.

методическое
обеспечение,
требования
к
условиям
работы с обучающимися с
особыми образовательными
потребностями).

система
поощрения
социальной успешности и
проявлений
активной
жизненной
позиции
обучающихся.
- условия реализации рабочей
программы
воспитания
(кадровое
обеспечение,
нормативно-методическое
обеспечение, требования к
условиям
работы
с
обучающимися с особыми
образовательными
потребностями).

При разработке и/или обновлении рабочей программы воспитания ООП НОО ее
содержание (за исключением целевого раздела) может изменяться в соответствии с
особенностями МАОУ «ООШ №2»: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), в том числе
предусматривающей углубленное изучение отдельных учебных предметов с целью
удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии
и совершенствовании, а также учитывающие этнокультурные интересы.
Программа воспитания основывается на единстве и преемственности
образовательного процесса всех уровней общего образования, соотносится с рабочими
программами воспитания для образовательных организаций дошкольного и среднего
профессионального образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой МАОУ «ООШ №2» совместно с семьей и другими
институтами воспитания (социальными партнерами) и предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Рабочая программа воспитания МАОУ «ООШ №2» должна обеспечивать:
 создание целостной образовательной среды, включающей урочную и
внеурочную деятельность, реализацию комплекса воспитательных мероприятий на уровне
МАОУ «ООШ №2», класса, занятия в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической
специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
 целостность и единство воспитательных воздействий на обучающегося,
реализацию возможности социальных проб, самореализацию и самоорганизацию
обучающихся, практическую подготовку;
 содействие развитию педагогической компетентности родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся в целях осуществления социализации
обучающихся в семье;
 учет социальных потребностей семей обучающихся;
 совместную
деятельность
обучающихся
с
родителями
(законными
представителями);
 организацию личностно значимой и общественно приемлемой деятельности для
формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, осознания
сопричастности социально позитивным духовным ценностям и традициям своей семьи,
58

этнической и (или) социокультурной группы, родного края, уважения к ценностям других
культур;
 создание условий для развития и реализации интереса обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и самообразованию на основе рефлексии деятельности
и личностного самопознания; самоорганизации жизнедеятельности; формирования
позитивной самооценки, самоуважению; поиска социально приемлемых способов
деятельностной реализации личностного потенциала;
 формирование у обучающихся личностных компетенций, внутренней позиции
личности, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в
обществе с учетом правовых норм, установок уважительного отношения к своему праву и
правам других людей на собственное мнение, личные убеждения; закрепление у них
знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека
(обучающийся, работник, гражданин, член семьи), способствующих подготовке к жизни в
обществе, активное неприятие идеологии экстремизма и терроризма;
 развитие у обучающихся опыта нравственно значимой деятельности,
конструктивного социального поведения в соответствии с этическими нормами
взаимоотношений с противоположным полом, со старшими и младшими, осознание и
формирование знаний о семейных ценностях, профилактике семейного неблагополучия,
принятие ценностей семьи, стремления к духовно-нравственному совершенствованию;
 стимулирование интереса обучающихся к творческой и интеллектуальной
деятельности, формирование у них целостного мировоззрения на основе научного,
эстетического и практического познания устройства мира;
 формирование представлений о современных угрозах для жизни и здоровья
людей, в том числе в информационной сфере; навыков безопасного поведения на дорогах,
в чрезвычайных ситуациях, содействие формированию у обучающихся убежденности в
необходимости выбора здорового образа жизни, о вреде употребления алкоголя и
табакокурения; осознанию необходимости следования принципу предвидения
последствий своего поведения;
 условия для формирования у обучающихся способности противостоять
негативным в отношении сохранения своего психического и физического здоровья
воздействиям социальной среды, в том числе экстремистского, террористического,
криминального и иного деструктивного характера;
 создание условий для формирования у обучающихся установки на
систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору
индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных
возможностей; для осознанного отношения обучающихся к выбору индивидуального
рациона здорового питания; для овладения обучающимися современными
оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; в целях
недопущения употребления наркотических средств и психотропных веществ,
профилактики инфекционных заболеваний;
 осознание обучающимися взаимосвязи здоровья человека и экологического
состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и
общественного здоровья; участие обучающихся в совместных с родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся видах деятельности, организуемых
МАОУ «ООШ №2» и формирующих экологическую культуру мышления и поведения;
 формирование у обучающихся мотивации и уважения к труду, в том числе
общественно полезному, и самообслуживанию, потребности к приобретению или выбору
будущей профессии; организацию участия обучающихся в благоустройстве класса,
МАОУ «ООШ №2», населенного пункта, в котором они проживают;
 информированность обучающихся об особенностях различных сфер
профессиональной деятельности, в том числе с учетом имеющихся потребностей в
профессиональных кадрах на местном, региональном и федеральном уровнях;
59

организацию профессиональной ориентации обучающихся через систему мероприятий,
проводимых МАОУ «ООШ №2» совместно с различными предприятиями,
образовательными организациями, центрами профориентационной работы, практической
подготовки;
 оказание психолого-педагогической поддержки, консультационной помощи
обучающимся в их профессиональной ориентации, включающей в том числе диагностику
мотивации, способностей и компетенций обучающихся, необходимых для продолжения
получения образования и выбора профессии.
Содержание воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ №2» определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей,
которые закреплены в Конституции Российской Федерации и в Указе Президента
Российской Федерации от 09.11.2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной
политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей». Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся включает
духовно-нравственные ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в МАОУ «ООШ №2» планируется и осуществляется
в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины. При разработке или обновлении рабочей программы
воспитания ее содержание может изменяться в соответствии с особенностями МАОУ
«ООШ №2»: организационно-правовой формой, контингентом обучающихся и их
родителей (законных представителей), направленностью ООП НОО, в том числе
учитывающей этнокультурные интересы, особые образовательные потребности
обучающихся.
Рабочая программа воспитания ООП НОО в соответствии ФОП НОО:
- предназначена для планирования и организации системной воспитательной
деятельности в МАОУ «ООШ №2»;
- разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
МАОУ «ООШ №2», в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
- реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам
поведения, принятым в российском обществе на основе российских базовых
конституционных норм и ценностей;
- предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой МАОУ «ООШ №2» совместно с семьей и другими
институтами воспитания (социальными партнерами) и предусматривает приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные
ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском
обществе.
Календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
60

МАОУ «ООШ №2», также представлен в организационном разделе ООП НОО после
календарного учебного графика.
Уклад МАОУ «ООШ №2» представляет собой установившийся порядок
жизнедеятельности и сложившиеся условия обучения и воспитания членов школьного
сообщества. Уклад задает порядок жизни МАОУ «ООШ №2» и аккумулирует ключевые
характеристики, определяющие особенности воспитательного процесса и удерживает
ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции воспитания, в
основе которых лежат российские базовые ценности, определяет условия и средства
воспитания, отражающие самобытный облик МАОУ «ООШ №2» и ее репутацию в
окружающем образовательном пространстве, социуме.
Охарактеризуем основные характеристики уклада воспитательной жизни МАОУ
«ООШ №2»:
основные вехи истории МАОУ «ООШ №2», выдающиеся события, деятели в ее
истории;
Школа приняла первых учеников 25 сентября 1963 года и функционировала как
восьмилетняя, в сентябре 2023 года школа отметит 60-летний юбилей. У истоков
традиций школьной жизни стояли ветераны педагогического труда Мартыщенко Л.П.,
Рыбина Н.В., Петрова Е.А., Пахалуева З.Р., Колчанова Е.С., Галкина А.Р., Кнауб Н.А. и
другие. Благодаря педагогической деятельности этих людей школа заняла достойное
место среди других школ района, выпускников школы отличали высокое качество знаний,
высокий уровень воспитанности, активная жизненная позиция. Многие выпускники
школы, получив педагогическое образование, работали и продолжают работать в ОУ
города и района. Жители микрорайона отмечают, что «восьмилетка всегда отличалась
уютом и домашней теплотой. Школа, куда всегда хочется вернуться; где тебя принимают
таким, какой ты есть; это место, где находят в детях только хорошее».
Цель МАОУ «ООШ №2» в самосознании ее педагогического коллектива создание условий для получения качественного образования в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами, при которых
формируется новый тип выпускника: ответственная, инициативная здоровая личность,
готовая к успешной социализации в современном обществе.
наиболее значимые традиционные дела,
события, мероприятия в
образовательной организации, составляющие основу воспитательной системы
В школе ежегодно проводятся 11 традиционных дел, которые охватывают весь
ученический и педагогический коллектив: День знаний, День рождения школы, День
здоровья, День учителя, Осенний бал, День матери, Новогодний праздник, Смотр строя и
песни, Конкурс патриотической песни памяти В.Чайникова, День науки, День защиты
детей, Последний звонок.
На внешкольном уровне обучающиеся принимают участие в следующих
традиционных мероприятиях: Лыжня России, Легкоатлетическая эстафета, посвященная
Дню Победы, Футбольная страна, КЭС- Баскет, Конференция «Семья: прошлое,
настоящее, будущее», НПК «Орешек знаний», Мухлынинские чтения.
социальные партнеры МАОУ «ООШ №2», их роль, возможности в развитии,
совершенствовании условий воспитания, воспитательной деятельности:
- образовательные учреждения (ГБОУ СО СОШ 2, ГБОУ СО «Верхотурская
гимназия», ГБОУ СО СОШ № 3, МАОУ «СОШ № 46», МАОУ «Пролетарская СОШ»,
МДОУ Д/С № 25, МДОУ Д/С № 3);
- досуговые учреждения (Детская школы искусств Верхотурского района,
Верхотурский Дом народных промыслов и ремесел, МБУ "Дом молодежи" ГО
Верхотурский, МБУ ДО «Центр детского творчества»;
- культурные учреждения (МАУК «Центр культуры» ГО Верхотурский, МБУК
"Централизованная библиотечная система" ГО Верхотурский, Верхотурский
61

государственный историко-архитектурный музей заповедник — ВГИАМЗ, Кинозал
"Маяк" ГО Верхотурский, Верхотурский театр «ГРАДЪ»);
- спортивные учреждения (МБУ ДО "ДЮСШ", МБСОУ "СК "Олимп" ГО
Верхотурский, Лыжная база "Детско-юношеская спортивная школа МУ ДОД";
значимые для воспитания проекты и программы, в которых МАОУ «ООШ №2»
уже участвует или планирует участвовать (федеральные, региональные, муниципальные,
международные, сетевые и другие), включенные в систему воспитательной деятельности
В школе создана первичная ячейка Российской организации детей и молодежи
«Движение первых». В школе функционируют Совет обучающихся школы, отряд
«Подросток и закон», волонтерский отряд «Мы волонтёры», отряд «Юные инспекторы
движения».
наличие проблемных зон, дефицитов, препятствий достижению эффективных
результатов в воспитательной деятельности и решения этих проблем, отсутствующие или
недостаточно выраженные в массовой практике
Необходимость расширения пространства для занятий физической культурой и
спортом, для проведения занятий по театральной деятельности.
Возможные отрицательные источники влияния на детей – социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным ресурсом,
неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга своего ребенка.
Охарактеризуем дополнительные характеристики уклада воспитательной жизни
МАОУ «ООШ №2»:
особенности местоположения и социокультурного окружения МАОУ «ООШ
№2», историко-культурная, этнокультурная, конфессиональная специфика населения
местности, включенность в историко-культурный контекст территории.
Здание МАОУ «ООШ №2» находится по адресу 624380, Свердловская область,
Верхотурский район, г. Верхотурье, ул. Куйбышева, д. 2 Природно-климатические
особенности в Верхотурье: преобладает умеренный континентальный климат, зимы
морозные и длительные. Средняя температура января составляет -15,5 градусов. Лето
умеренно теплое и короткое. Средняя температура июля составляет +18,1 градусов.
Летние месяцы позволяют организовывать летние лагеря с дневным пребыванием детей.
Территориальные особенности. Образовательное учреждение располагается в
микрорайоне Химпосёлок, где большую часть занимает частный сектор. В районе школы
находятся сквер Малышева. Социально – экономическая сфера в микрорайоне школы
развита слабо.
Основная часть учащихся проживает на Химпосёлке – 54,3%, в посёлке Мостовая –
21,5%, 8% – в микрорайоне Химзавод и 16,2% – в других микрорайонах. Школа является
единственным муниципальным общеобразовательным учреждением в городе.
В школу без ограничений принимаются дети, проживающие в микрорайоне, за
которым школа закреплена Учредителем. Дети, проживающие вне микрорайона школы,
принимаются при наличии свободных мест. В образовательном учреждении создаются
условия для детей с особыми потребностями. В школу приходят дети из других
общеобразовательных школ города, имеющие трудности в освоении образовательных
программы, а также проблемы в школьном коллективе и, в связи с этим, испытывающие
сложности в обучении. Имеется процент детей с ограниченными возможностями
здоровья, которые имеют логопедические и дефектологические нарушения.
Здание школы рассчитано на 150 учеников, обучающихся в одну смену. В школе в
настоящее время обучается 178 учеников в 10 классах. Из них: получают начальное
образование – 74 человек; получают основное общее образование – 104 человека. Средняя
наполняемость классов – 19,4 человека. Всего родителей (законных представителей) –
275, полных семей – 100, неполных семей – 75, опекаемых детей – 10 (10 законных 7
представителей). 76 семей – многодетные. Контингент школы – это в основном дети из
малообеспеченных и многодетных семей.
62

Образовательная организация располагается в одном здании, в котором есть
структурное подразделение «Точка Роста». В школе создаются условия для обучения и
воспитания детей любой категории: в соответствии с требованиями ФГОС учебные
кабинеты оснащаются и обеспечиваются необходимым учебным оборудованием и
доступом в интернет через подключение Wi-Fi имеется оборудование в учебных
кабинетах для специалистов для проведения коррекционо-развивающих занятий,
спортзал, спортивная площадка. Необходимые меры доступности и безопасности
обеспечены в соответствии с нормативными требованиями. Транспортные подъезды к
школе удобные и доступные для безопасного перемещения учащихся, живущих в других
микрорайонах города.
Особенности социального окружения. На территории микрорайона школы и в
шаговой доступности от нее расположены организации, полезные для проведения
экскурсионных мероприятий с обучающимися: Верхотурский государственный историкоархитектурный музей-заповедник — ВГИАМЗ, Центральная библиотека, детская
библиотека, МБУК Центр культуры городского округа Верхотурский, Парк отдыха
Малышева со спортивной площадкой и кортом.
контингент обучающихся, их семей, его социально-культурные, этнокультурные,
конфессиональные и иные особенности, состав (стабильный или нет), наличие и состав
обучающихся с особыми образовательными потребностями, обучающихся с ОВЗ,
находящихся в трудной жизненной ситуации и другое Особенности контингента Состав
обучающихся школы неоднороден и различается:
по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и его
уровня подготовки к обучению в школе.
по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи или
уровня воспитательного ресурса отдельных родителей присутствуют обучающиеся с
неблагополучием, с девиантным поведением, небольшой процент детей, стоящих на
различных видах учета.
по национальной принадлежности, которая определяется многонациональностью
жителей микрорайона школы. Среди учащихся дети разных национальностей.
Основными проблемами в развитии являются нарушения речи, задержка
психического развития, есть дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата,
умственной отсталостью, слабовидящие. Как для детей, которые обучаются в
общеобразовательных классах, так и для тех, кто обучается по индивидуальным учебным
планам или на дому, разработаны адаптированные, коррекционно-развивающие
программы в зависимости от рекомендаций ПМПК.
Наряду с Основной образовательной программой начального основного общего
образования в школе реализуются адаптированные основные общеобразовательные
программы различных нозологий. Кроме того, ежегодно разрабатываются рабочие
программы по курсам внеурочной деятельности, функционируют группы обучающихся по
дополнительным общеразвивающим программам.
организационно-правовая форма образовательной организации – автономное
общеобразовательное учреждение.
В МАОУ «ООШ №2» реализуются образовательные программы 2 уровней общего
образования – начального и основного.
режим деятельности МАОУ «ООШ №2», в том числе характеристики по
решению участников образовательных отношений (форма обучающихся, организация
питания)
Школа работает в одну смену. Продолжительность учебной недели для 1-х классов
– 5 дней, для 2-9-х классов – 6 дней.
В школе по согласованию с Советом Школы принято «Положение о школьной
форме», в соответствии с которым обучающиеся обязаны посещать учебные занятия в
школьной форме. В школе приняты следующие виды одежды обучающихся:
63

 повседневная одежда;
 парадная одежда (юноши - повседневная школьная одежда, дополненная светлой
сорочкой или праздничным аксессуаром; девушки - повседневная школьная одежда,
дополненная светлой блузкой или праздничным аксессуаром)
 спортивная одежда.
В школе разработана эмблема, которая дополняет повседневную и парадную
одежду обучающихся.
Организация питания. Для обучающихся 1-4 классов организовано бесплатное
одноразовое горячее питание (уплотнённый завтрак), для обучающихся 5-9 классов
организовано одноразовое горячее питание (обед) за счёт родительской оплаты. Для
обучающихся 5-9 классов, относящихся к льготным категориям (многодетные,
малоимущие, семьи участников СВО) питание бесплатное. Обучающиеся с ОВЗ
обеспечиваются двухразовым горячим питанием за счёт средств местного бюджета.
наличие вариативных учебных курсов, практик гражданской, духовнонравственной, социокультурной, экологической и другой воспитательной направленности,
в том числе включенных в учебные планы по решению участников образовательных
отношений, авторских курсов, программ воспитательной направленности, самостоятельно
разработанных и реализуемых педагогическими работниками МАОУ «ООШ №2».
В МАОУ «ООШ №2» реализуются курсы духовно-нравственной и краеведческой
направленности: во 2-4 классах – «Введение в историю», в рамках которого происходит
знакомство с историей школы, города Верхотурья, Свердловской области; в 5-9 классах в
рамках внеурочной деятельности реализуются
Цель и задачи воспитания
Цель воспитания в контексте требований Федерального закона от 29.12.2012 N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" в образовательной организации РФ:
развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку,
человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к
культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
Цель воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ №2»:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации на
основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском
обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской
Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ №2»:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС НОО.
64

Личностные результаты освоения обучающимися ООП НОО включают:
- осознание российской гражданской идентичности;
- сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.

Основные направления воспитания
ФОП НОО
Программа воспитания реализуется в
единстве учебной и воспитательной
деятельности МАОУ «ООШ №2» по
основным направлениям воспитания в
соответствии с ФГОС НОО и ФОП
НОО
отражает
готовность
обучающихся
руководствоваться
ценностями
и
приобретать
первоначальный опыт деятельности на
их основе, в том числе в части:

гражданского
воспитания,
способствующего
формированию
российской гражданской идентичности,
принадлежности к общности граждан
Российской Федерации, к народу
России как источнику власти в
Российском государстве и субъекту
тысячелетней
российской
государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина
России, правовой и политической
культуры;
патриотического
воспитания,
основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу,
уважения к другим народам России;
историческое
просвещение,
формирование
российского
национального исторического сознания,
российской культурной идентичности;
- духовно-нравственного воспитания
на
основе
духовно-нравственной
культуры
народов
России,
традиционных религий народов России,
формирование
традиционных
российских
семейных
ценностей;
воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
справедливости,
дружелюбия
и
взаимопомощи,
уважения к старшим, к памяти предков;

Целевые ориентиры воспитания ФОП НОО
Целевые ориентиры результатов в воспитании, развитии
личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для
выполнения требований ФГОС НОО разработаны с учетом
требований к личностным результатам ФГОС НОО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с
инвариантным содержанием воспитания обучающихся на основе
российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей, обеспечивают единство воспитания, воспитательного
пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности
граждан России, проявляющий уважение к своему и другим
народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему родного края, своей Родины - России, Российского
государства;
понимающий
значение
гражданских
символов
(государственная символика России, своего региона), праздников,
мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к
ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и
ответственности человека в обществе, гражданских правах и
обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.

Духовно-нравственное воспитание:
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи,
своего народа, семейные ценности с учетом национальной,
религиозной принадлежности;
сознающий
ценность
каждой
человеческой
жизни,
признающий индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность
оказывать помощь, выражающий неприятие поведения,
причиняющего физический и моральный вред другим людям,
уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, осознающий ответственность за свои
поступки.
65

эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных
ценностей, приобщение к лучшим
образцам отечественного и мирового
искусства;
физического
воспитания,
ориентированного на формирование
культуры здорового образа жизни и
эмоционального
благополучия
развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния
здоровья,
навыков
безопасного
поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях;

- трудового воспитания, основанного
на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего
и других людей), ориентации на
трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение
в
продуктивном,
нравственно
достойном
труде
в
российском
обществе, достижение выдающихся
результатов
в
профессиональной
деятельности;
экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической
культуры,
ответственного, бережного отношения
к природе, окружающей среде на
основе
российских
традиционных
духовных ценностей, навыков охраны,
защиты,
восстановления
природы,
окружающей среды;
- ценности научного познания,
ориентированного
на
воспитание
стремления к познанию себя и других
людей, природы и общества, к
получению
знаний,
качественного
образования с учетом личностных
интересов
и
общественных
потребностей.

Владеющий представлениями о многообразии языкового и
культурного пространства России, имеющий первоначальные
навыки общения с людьми разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность
литературы, родного языка, русского языка, проявляющий
интерес к чтению.
Эстетическое воспитание:
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту,
природе, искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий
основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом
возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие
особенности с учетом возраста.
Трудовое воспитание:
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное
отношение к результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности.

Экологическое воспитание:
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от
природы, влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым
существам;
выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания:
выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность и самостоятельность в познании, интерес и
уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных
и социальных объектах, многообразии объектов и явлений
природы, связи живой и неживой природы, о науке, научном
знании;
имеющий
первоначальные
навыки
наблюдений,
систематизации и осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях знания.

Анализ воспитательного процесса в МАОУ «ООШ №2» и основные направления
самоанализа воспитательной работы.
66

Самоанализ организуемой в МАОУ «ООШ №2» воспитательной работы
осуществляется по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью
выявления основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами МАОУ «ООШ №2»
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в МАОУ «ООШ №2», являются:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на изучение
прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких как сохранение
уклада образовательной организации, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогическими работниками, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на использование
его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогических
работников (знания и сохранения в работе цели и задач воспитания, умелого
планирования воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания
совместной деятельности с обучающимися, коллегами, социальными партнерами);
- распределенная ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие - это результат
как организованного социального воспитания, в котором образовательная организация
участвует наряду с другими социальными институтами, так и стихийной социализации, и
саморазвития.
Основными направлениями анализа, организуемого в МАОУ «ООШ
№2»,воспитательного процесса могут быть следующие (примечание: предложенные ниже
направления являются примерными, МАОУ «ООШ №2» вправе уточнять и
корректировать их, исходя из своих особенностей, связанных с расположением МАОУ
«ООШ №2», ее статусом, контингентом обучающихся, а также важными для нее
принципами и традициями воспитания).
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием,
на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного
развития обучающихся каждого класса. Осуществляется анализ классными
руководителями совместно с заместителем директора по воспитательной работе с
последующим обсуждением его результатов на заседании методического объединения
классных руководителей или педагогическом совете МАОУ «ООШ №2». Способом
получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
обучающихся является педагогическое наблюдение. Внимание педагогических
работников сосредотачивается на следующих вопросах: какие прежде существовавшие
проблемы личностного развития обучающихся удалось решить за минувший учебный год;
какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем
далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в МАОУ «ООШ №2» совместной деятельности
обучающихся и взрослых. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ,
является наличие в МАОУ «ООШ №2» интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых. Осуществляется анализ
заместителем директора по воспитательной работе, классными руководителями, активом
старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью МАОУ «ООШ
№2». Способами получения информации о состоянии организуемой в МАОУ «ООШ №2»
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть беседы с
обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами ученического
самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты
обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей или
педагогическом совете МАОУ «ООШ №2».
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
67

 реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
 организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
 деятельности классных руководителей и их классов;
 проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
 внешкольных мероприятий;
 создания и поддержки предметно-пространственной среды;
 взаимодействия с родительским сообществом;
 деятельности ученического самоуправления;
 деятельности по профилактике и безопасности;
 реализации потенциала социального партнерства;
 деятельности по профориентации обучающихся;
 и другое по дополнительным модулям.
Итогом самоанализа организуемой в МАОУ «ООШ №2» воспитательной работы
является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета,
составляемого заместителем директора по воспитательной работе (совместно с
советником директора по воспитательной работе при его наличии) в конце учебного года,
рассматриваются и утверждаются педагогическим советом или иным коллегиальным
органом управления в МАОУ «ООШ №2».
Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный,
творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации. Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на
базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в МАОУ
«ООШ №2» – личностное развитие обучающихся, проявляющееся:
- в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе
этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
- в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в
развитии их социально значимых отношений);
- в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта
применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении
ими опыта осуществления социально значимых дел).
Данная цель ориентирует педагогических работников не на обеспечение
соответствия личности обучающегося единому уровню воспитанности, а на обеспечение
позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий
педагогического работника по развитию личности обучающегося и усилий самого
обучающегося по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения
являются важным фактором успеха в достижении цели. Конкретизация общей цели
воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить
в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее
внимание на разных уровнях общего образования. Выделение в общей цели воспитания
целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями воспитанников, не
означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет – это
то, чему педагогическим работникам, работающим с обучающимися конкретной
возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.
В воспитании обучающихся подросткового возраста (уровень основного общего
образования) таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития
социально значимых отношений обучающихся, и, прежде всего, ценностных отношений:
 к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;
68

 к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека,
залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
 к своему отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек
вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую
нужно оберегать;
 к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;
 к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания
благоприятного микроклимата в своей собственной семье;
 к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека,
как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;
 к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство,
театр, творческое самовыражение;
 к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда на мир;
 к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как
равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать
доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость
общения и позволяющие избегать чувства одиночества;
 к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся
 и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.
Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для
личностного развития обучающегося, так как именно ценности во многом определяют его
жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета
в воспитании обучающихся, обучающихся на ступени основного общего образования,
связано с особенностями обучающихся подросткового возраста: с их стремлением
утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом
возрасте особую значимость для обучающихся приобретает становление их собственной
жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст –
наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений обучающихся.
Достижению поставленной цели воспитания обучающихся в МАОУ «ООШ №2»
будет способствовать решение следующих основных задач в соответствии ФОП НОО:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
- формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
- приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений,
применения полученных знаний;
- достижение личностных результатов освоения АООП НОО в соответствии с
ФГОС НОО.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся4. Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной успешности обучающихся МАОУ «ООШ №2» призвана способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную позицию,
4 А) поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также
их социальная активность Б) поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления
69

инициативность, максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях. Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности обучающихся строится на принципах:

публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся);

соответствия
артефактов
и
процедур
награждения
укладу
общеобразовательной организации, качеству воспитывающей среды, символике МАОУ
«ООШ №2»;

прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);

регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);

сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать
индивидуальную
и
коллективную
активность
обучающихся,
преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими и не получившими
награды);

привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического
самоуправления), сторонних организаций, их статусных представителей;

дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МАОУ «ООШ №2» применяются следующие виды поощрений учащихся:
- вручение похвального листа «За отличные успехи в учении» (по итогам
учебного года);
- вручение похвальной грамоты «За особые успехи в изучении отдельных
предметов» (по итогам обучения на определённых уровнях образования);
- объявление устной и (или) письменной благодарности (в частной беседе, в
присутствии одноклассников, других учащихся (на линейках, собраниях, классных часах
и др.), в присутствии родителей (законных представителей) обучающегося;
- представление публикации об успехах ученика на сайте школы, в СМИ (с
согласия обучающегося и его родителей (законных представителей);
- награждение обучающегося грамотой, дипломом, благодарственным письмом;
- направление благодарственного письма родителям (законным представителям)
обучающегося;
- иные поощрения.
Решение о награждении принимается педагогическим советом МАОУ «ООШ №2»
по представлению учителя, классного руководителя, заместителей директора, оргкомитета
олимпиады, творческого, спортивного смотра-конкурса, педагогического совета в
соответствии с положением «О поощрениях обучающихся», а также в соответствии с
положениями о проводимых конкурсах, олимпиадах, соревнованиях.
Классный руководитель учитывает ходатайства о поощрении учителейпредметников, Совета учащихся, иных лиц и структур.
Поощрения объявляются публично на линейках обучающихся, доводятся до
сведения учащихся и работников школы. Наиболее значимые достижения обучающихся
отмечаются на торжественной церемонии награждения, которая проходит ежегодно в мае
в каждом классном коллективе.
70

В МАОУ «ООШ №2» создана система поощрения успешной деятельности
обучающихся. Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции обучающихся
и социальной успешности: индивидуальные и групповые портфолио, рейтинги.
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. Портфолио достижений представляет собой
специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и
достижения обучающегося в интересующих его областях.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации и
регулярном поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными
представителями) по собиранию (накоплению) артефактов, фиксирующих и
символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма,
фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в конкурсах и т. д.). Кроме
индивидуального портфолио, возможно ведение портфолио класса.
- формирование и хранение портфолио (БУМАЖНОГО и / или ЭЛЕКТРОННОГО)
достижений обучающихся. Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики
учебной и творческой активности обучающегося, направленности, широты или
избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также
уровня высших достижений, демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио
включаются как работы обучающегося (в том числе фотографии, видеоматериалы и т. п.),
так и отзывы об этих работах (например, наградные листы, дипломы, сертификаты
участия, рецензии и др.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведётся самим
обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение
каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается.
Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех
лет обучения в основной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются
при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории и
могут отражаться в характеристике.
В рамках работы с портфелем / портфолио под руководством классного
руководителя оказывается помощь в оценке собственной деятельности по материалам
содержания портфеля / портфолио. Таким образом организуется индивидуальная работа с
обучающимися класса, направленная на заполнение ими личных портфолио, в которых
обучающиеся не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные
достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем
в начале каждого года планируют их, а в конце года — вместе анализируют свои успехи и
неудачи.
Система конкурсов:
Осенний переполох (конкурс на лучшее блюдо из овощей и фруктов);
Кросс нации (школьный тур);
Конкурс патриотической песни памяти Василия Чайникова «Поклон тебе, солдат
России»;
смотр строя и песни;
Новогодняя кампания: выступление классных коллективов;
«Лучший класс».
Итоги подводятся в конце учебного года по результатам деятельности на
педагогическом совете школы, обсуждаются выдвинутые кандидатуры и принимаются в
результате голосования большинством голосов.
Рейтинговая система: открытые публичные голосования на сайте школы,
официальной странице во ВК за обучающихся, семьи обучающихся и их родителей
71

(законных представителей) направлены на выявление и поддержку творческих,
одаренных, талантливых, инициативных детей и людей нашей школы.
Благотворительная поддержка обучающихся, групп обучающихся (классов и др.)
может заключаться в поддержке проведения в общеобразовательной организации
воспитательных дел, мероприятий, проведения внешкольных мероприятий, различных
форм совместной деятельности воспитательной направленности, в индивидуальной
поддержке нуждающихся в помощи обучающихся, семей, педагогических работников.
Благотворительность предусматривает публичную презентацию благотворителей и их
деятельности.
Церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и их родителей (законных
представителей) за активное участие в жизни МАОУ «ООШ № 2», защиту чести МАОУ
«ООШ № 2» в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие
школы с атрибутами мероприятия, процедур награждения укладу МАОУ «ООШ № 2»,
символике МАОУ «ООШ № 2». Это способствует поощрению социальной активности
обучающихся и их родителей (законных представителей), развитию позитивных
межличностных отношений между педагогическими работниками и воспитанниками,
формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
Условия реализации рабочей программы воспитания.
Кадровое обеспечение: в МАОУ «ООШ №2» педагогические работники прошли
курсы повышения квалификации в сфере воспитания обучающихся и обучающихся с ОВЗ.
Администрацией МАОУ «ООШ №2» разделен функционал, связанный с планированием,
организацией, обеспечением, реализацией воспитательной деятельности в рамках
реализации ООП НОО и привлечения специалистов других организаций
(образовательных, социальных, правоохранительных и других).
Нормативно-методическое обеспечение: администрацией МАОУ «ООШ №2»
внесены изменения в должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности, ведению договорных отношений, сетевой форме
реализации ООП НОО (в случае необходимости), сотрудничеству с социальными
партнерами, нормативному, методическому обеспечению воспитательной деятельности.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, в том числе с ОВЗ и
других категорий, осуществляют классные руководители, педагог-психолог, социальный
педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог.
Нормативно-методическое обеспечение
Разработаны локальные нормативные акты по вопросам воспитательной
деятельности и размещены на сайте школы. (https://vtur2.uralschool.ru/)
Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями
В воспитательной работе с категориями обучающихся, имеющих особые
образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, из социально
уязвимых групп (например, воспитанники детских домов, опекаемые, из семей мигрантов
и др.), одарённых, с отклоняющимся поведением – создаются особые условия.
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится
как максимально доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда
обеспечивает возможность включения каждого ребенка в различные формы жизни
детского сообщества; рукотворная воспитывающая среда обеспечивает возможность
демонстрации уникальности достижений каждого обучающегося с ОВЗ.
На уровне общности: формируются условия освоения социальных ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов
сообщества, приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями
(законными представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в
инклюзивном образовании развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и
сотрудничества в совместной деятельности.
72

На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детскородительских группах обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует
опыт работы в команде, развивает активность и ответственность каждого обучающегося в
социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы,
отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации
развития каждого ребенка с ОВЗ обеспечивает возможность его участия в жизни класса,
школы, событиях группы, формирует личностный опыт, развивает самооценку и
уверенность в своих силах
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями являются:

налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;

формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;

построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться на:

формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;

создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с
использованием адекватных вспомогательных средств и педагогических приемов,
организацией совместных форм работы воспитателей, педагогов-психологов, учителейлогопедов, учителей-дефектологов;

личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Виды, формы и содержание деятельности реализуются через воспитательные
модули
Достижение поставленных целей и задач воспитания обучающихся в МАОУ
«ООШ №2» осуществляется посредством реализации модулей: «Урочная деятельность»,
«Внеурочная деятельность», «Классное руководство», «Основные школьные дела»,
«Внешкольные мероприятия», «Организация предметно-пространственной среды»,
«Взаимодействие с родителями (законными представителями)», «Самоуправление»,
«Профилактика и безопасность», «Социальное партнерство», «Профориентация»
«Школьные медиа», «Школьный театр», «Детские общественные организации»,
«Школьный спортивный клуб» позволяют реализовать воспитательный потенциал с
учётом специфики МАОУ «ООШ №2» и имеющихся кадровых и материальных ресурсов.
Деятельность педагогических работников МАОУ «ООШ №2» в рамках комплекса
модулей направлена на достижение результатов освоения ООП НОО (личностные,
метапредметные, предметные).
Личностные результаты освоения ООП НОО должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и
расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
73

направлений воспитательной деятельности, в том числе в части гражданского воспитания;
патриотического воспитания; духовно-нравственного воспитания; эстетического
воспитания; физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия; трудового воспитания; экологического воспитания;
ценности научного познания.
Реализация рабочей программы воспитания в полном объеме, как составной части
ООП ОООМАОУ «ООШ №2», обеспечивает:

создание целостной образовательной среды, включающей урочную и
внеурочную деятельность, реализацию комплекса воспитательных мероприятий на уровне
МАОУ «ООШ №2», класса, занятия в творческих объединениях по интересам,
культурные и социальные практики с учетом историко-культурной и этнической
специфики региона, потребностей обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;

целостность и единство воспитательных воздействий на обучающегося,
реализацию возможности социальных проб, самореализацию и самоорганизацию
обучающихся, практическую подготовку;

содействие развитию педагогической компетентности родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся в целях осуществления социализации
обучающихся в семье;

учет социальных потребностей семей обучающихся;

совместную деятельность обучающихся с родителями (законными
представителями);

организацию личностно значимой и общественно приемлемой деятельности
для формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, осознания
сопричастности социально позитивным духовным ценностям и традициям своей семьи,
этнической и (или) социокультурной группы, родного края, уважения к ценностям других
культур;

создание условий для развития и реализации интереса обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и самообразованию на основе рефлексии деятельности
и личностного самопознания; самоорганизации жизнедеятельности; формирования
позитивной самооценки, самоуважению; поиска социально приемлемых способов
деятельностной реализации личностного потенциала;

формирование у обучающихся личностных компетенций, внутренней
позиции личности, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного
поведения в обществе с учетом правовых норм, установок уважительного отношения к
своему праву и правам других людей на собственное мнение, личные убеждения;
закрепление у них знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях
человека (обучающийся, работник, гражданин, член семьи), способствующих подготовке
к жизни в обществе, активное неприятие идеологии экстремизма и терроризма;

развитие у обучающихся опыта нравственно значимой деятельности,
конструктивного социального поведения в соответствии с этическими нормами
взаимоотношений с противоположным полом, со старшими и младшими, осознание и
формирование знаний о семейных ценностях, профилактике семейного неблагополучия,
принятие ценностей семьи, стремления к духовно-нравственному совершенствованию;

стимулирование интереса обучающихся к творческой и интеллектуальной
деятельности, формирование у них целостного мировоззрения на основе научного,
эстетического и практического познания устройства мира;

формирование представлений о современных угрозах для жизни и здоровья
людей, в том числе в информационной сфере; навыков безопасного поведения на дорогах,
в чрезвычайных ситуациях, содействие формированию у обучающихся убежденности в
необходимости выбора здорового образа жизни, о вреде употребления алкоголя и
74

табакокурения; осознанию необходимости следования принципу предвидения
последствий своего поведения;

условия для формирования у обучающихся способности противостоять
негативным в отношении сохранения своего психического и физического здоровья
воздействиям социальной среды, в том числе экстремистского, террористического,
криминального и иного деструктивного характера;

создание условий для формирования у обучающихся установки на
систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору
индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных
возможностей; для осознанного отношения обучающихся к выбору индивидуального
рациона здорового питания; для овладения обучающимися современными
оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; в целях
недопущения употребления наркотических средств и психотропных веществ,
профилактики инфекционных заболеваний;

осознание обучающимися взаимосвязи здоровья человека и экологического
состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и
общественного здоровья; участие обучающихся в совместных с родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся видах деятельности, организуемых
МАОУ «ООШ №2» и формирующих экологическую культуру мышления и поведения;

формирование у обучающихся мотивации и уважения к труду, в том числе
общественно полезному, и самообслуживанию, потребности к приобретению или выбору
будущей профессии; организацию участия обучающихся в благоустройстве класса,
МАОУ «ООШ №2», территории школы, находящейся в ГО Верхотурский;

информированность обучающихся об особенностях различных сфер
профессиональной деятельности, в том числе с учетом имеющихся потребностей в
профессиональных кадрах на местном, региональном и федеральном уровнях;
организацию профессиональной ориентации обучающихся через систему мероприятий,
проводимых МАОУ «ООШ №2» совместно с различными предприятиями,
образовательными организациями, центрами профориентационной работы, практической
подготовки;

оказание психолого-педагогической поддержки, консультационной помощи
обучающимся в их профессиональной ориентации, включающей в том числе диагностику
мотивации, способностей и компетенций обучающихся, необходимых для продолжения
получения образования и выбора профессии.

75

Виды, формы и содержание деятельности реализуются через воспитательные модули
Название модуля

Урочная деятельность

Задачи

Учитель организует на
уроках активную деятельность
обучающихся, в том числе
поисково-исследовательскую,
использует
воспитательные
возможности
предметного
содержания через
подбор
соответствующих текстов для
чтения,
демонстрацию
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления человеколюбия и
добросердечности, превращает
знания
в
объекты
эмоционального переживания,
организует
рефлексивную
деятельность, использует ИКТ
и
дистанционные
образовательные технологии
обучения

Виды деятельности

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Формы

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

76

Содержание

•
установление доверительных
отношений между учителем и его
учениками,
способствующих
позитивному восприятию учащимися
требований
и
просьб
учителя,
привлечению
их
внимания
к
обсуждаемой на уроке информации,
активизации
их
познавательной
деятельности;
•
побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке общепринятые
нормы поведения, правила общения со
старшими
(учителями)
и
сверстниками, принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
•
привлечение
внимания
обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой
на
уроке
социально
значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
учащимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения;
•
использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию
детям
примеров
ответственного,
гражданского
поведения,
проявления
человеколюбия и добросердечности,
через
подбор
соответствующих

Социальное
партнерство

текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе;
•
применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы
учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
дидактического
театра,
где
полученные
на
уроке
знания
обыгрываются
в
театральных
постановках; дискуссий, которые дают
учащимся возможность приобрести
опыт
ведения
конструктивного
диалога; групповой работы или
работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими детьми;
•
включение в урок игровых
процедур,
которые
помогают
поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока;
•
организация
шефства
мотивированных и эрудированных
учащихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
•
инициирование и поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся
возможность
77

Внеурочная
деятельность

Педагоги
вовлекают
обучающихся в интересную и
полезную
для
них
деятельность,
которая
предоставит им возможность
самореализоваться
в
ней,
приобрести
социально
значимые знания, развить в
себе важные для своего
личностного
развития
социально
значимые
отношения, получить опыт
участия в социально значимых
делах;

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

78

приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления
собственных
идей,
навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания
своей точки зрения.
- вовлечение обучающихся в
интересную и полезную для них
деятельность, которая предоставит им
возможность самореализоваться в ней,
приобрести
социально
значимые
знания, развить в себе важные для
своего
личностного
развития
социально
значимые
отношения,
получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях,
клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли
бы объединять детей и педагогов
общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к
другу;
- создание в детских объединениях
традиций, задающих их членам
определенные социально значимые
формы поведения;
поддержку
в
детских
объединенияхобучающихся с ярко
выраженной лидерской позицией и
установкой
на
сохранение
и
поддержание накопленных социально
значимых традиций;
- поощрение педагогами детских
инициатив
и
детского

Верхотурский Дом
народных промыслов
и ремесел, МБУ "Дом
молодежи"
ГО
Верхотурский, МБУ
ДО «Центр детского
творчества»;
МАУК
«Центр
культуры»
ГО
Верхотурский, МБУК
"Централизованная
библиотечная
система"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский
государственный
историкоархитектурный музей
заповедник
—
ВГИАМЗ,
Кинозал
"Маяк"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский театр
«ГРАДЪ»,

Классное руководство

Классный
руководитель
организует
работу
с
коллективом
класса;
индивидуальную работу с
обучающимися
вверенного
ему
класса;
работу
с
учителями-предметниками,
специалистами
социальнопедагогической службы в
данном классе; работу с
родителями обучающихся или
их
законными
представителями; работу с
индивидуальными портфолио.

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)
•
Индивидуальная
работа с обучающимися
класса по ведению личных
портфолио, в которых они
фиксируют свои учебные,
творческие,
спортивные,
личностные достижения;

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

79

самоуправления.
Работа с классным коллективом:
•
инициирование и поддержка
участия класса в общешкольных
ключевых
делах,
оказание
необходимой помощи детям в их
подготовке, проведении и анализе;
•
организация интересных и
полезных для личностного развития
ребенка совместных дел с учащимися
вверенного
ему
класса
(познавательной,
трудовой,
спортивно-оздоровительной, духовнонравственной,
творческой,
профориентационной
направленности), позволяющие с
одной стороны, – вовлечь в них детей
с самыми разными потребностями и
тем самым дать им возможность
самореализоваться в них, а с другой, –
установить и упрочить доверительные
отношения с учащимися класса, стать
для
них
значимым
взрослым,
задающим образцы поведения в
обществе.
•
проведение классных часов
как
часов
плодотворного
и
доверительного общения педагога и
обучающихся,
основанных
на
принципах уважительного отношения
к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в
беседе, предоставления обучающимся
возможности обсуждения и принятия
решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для
общения.
•
сплочение коллектива класса
через: игры и тренинги на сплочение и

Верхотурский Дом
народных промыслов
и ремесел, МБУ "Дом
молодежи"
ГО
Верхотурский, МБУ
ДО «Центр детского
творчества»;
МАУК
«Центр
культуры»
ГО
Верхотурский, МБУК
"Централизованная
библиотечная
система"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский
государственный
историкоархитектурный музей
заповедник
—
ВГИАМЗ,
Кинозал
"Маяк"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский театр
«ГРАДЪ»

командообразование; однодневные и
многодневные походы и экскурсии,
организуемые
классными
руководителями
и
родителями;
празднования в классе дней рождения
детей,
включающие
в
себя
подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и
розыгрыши;
регулярные
внутриклассные «огоньки» и вечера,
дающие
каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного
участия в жизни класса.
•
выработка
совместно
с
обучающимися
законов
класса,
помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они
должны следовать вшколе.
Индивидуальная
работа
с
обучающимися:
•
изучение
особенностей
личностного
развития
учащихся
класса
через
наблюдение
за
поведением обучающихся в их
повседневной жизни, в специально
создаваемых
педагогических
ситуациях, в играх, погружающих
ребенка
в
мир
человеческих
отношений,
в
организуемых
педагогом беседах по тем или иным
нравственным проблемам; результаты
наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с
родителями
обучающихся,
с
преподающими
в
его
классе
учителями,
а
также
(при
необходимости) – с психологом
школы.
80

•
поддержка ребенка в решении
важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с
одноклассниками или учителями,
выбор профессии, вуза и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.),
когда
каждая
проблема
трансформируется
классным
руководителем
в
задачу
для
обучающихся, которую они совместно
стараются решить.
•
индивидуальная работа с
обучающимися класса, направленная
на заполнение ими личных портфолио,
в которых дети не просто фиксируют
свои
учебные,
творческие,
спортивные, личностные достижения,
но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года
планируют их, а в конце года – вместе
анализируют свои успехи и неудачи.
•
коррекция поведения ребенка
через частные беседы с ним, его
родителями
или
законными
представителями,
с
другими
учащимися класса; через включение в
проводимые психологом ОО тренинги
общения; через предложение взять на
себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с учителями, преподающими
в классе:
•
регулярные
консультации
классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на
формирование единства мнений и
требований педагогов по ключевым
вопросам
воспитания,
на
81

предупреждение
и
разрешение
конфликтов между учителями и
учащимися;
•
проведение мини-педсоветов,
направленных на решение конкретных
проблем
класса
и
интеграцию
воспитательных
влияний
на
обучающихся;
•
привлечение
учителей
к
участию во внутриклассных делах,
дающих
педагогам
возможность
лучше узнавать и понимать своих
учеников, увидев их в иной, отличной
от учебной, обстановке;
•
привлечение
учителей
к
участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле
обучения и воспитания детей.
Работа с родителями учащихся или
их законными представителями:
•
регулярное информирование
родителей о школьных успехах и
проблемах их детей, о жизни класса в
целом;
•
помощь
родителям
обучающихся или их законным
представителям
в
регулировании
отношений
между
ними,
администрацией школы и учителямипредметниками;
•
организация
родительских
собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;
•
создание
и
организация
работы
родительских
комитетов
классов, участвующих в управлении
образовательной
организацией
и
решении вопросов воспитания и
82

Взаимодействие
с
родителями (законными
представителями)

Администрация, педагоги,
специалисты школы изучают
условия
семейного
воспитания,
пропагандируют психологопедагогические знания,
активизируют
и
корректируют
семейное
воспитание через работу с
родительским
активом,
оказывают
дифференцированную
и
индивидуальную
помощь
родителям,

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение

Творчество
Общение

83

обучения их детей;
•
привлечение
членов
семейобучающихся к организации и
проведению дел класса;
•
организация на базе класса
семейных праздников, конкурсов,
соревнований,
направленных
на
сплочение семьи и школы;
•
организация
ведения
портфолио отражает деятельность
обучающихся при ее организации и
регулярном поощрении классными
руководителями,
поддержке
родителями
(законными
представителями),
фиксирующих
достижения
обучающегося.
Портфолио
может
включать
признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в
деятельности
(грамоты,
поощрительные письма, фотографии
призов, фото изделий, работ и
другого, участвовавшего в конкурсах).
Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
На групповом уровне:
•
Общешкольных родительский
комитет, участвующий в управлении
образовательной
организацией
и
решении вопросов воспитания и
социализации их детей;
•
семейные
клубы,
предоставляющие
родителям,
педагогам и детям площадку для
совместного проведения досуга и
общения;
•
родительские гостиные, на
которых
обсуждаются
вопросы
возрастных
особенностей
детей,

обобщают
распространяют
успешного семейного
воспитания.

и
опыт

людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

формы и способы доверительного
взаимодействия родителей с детьми,
проводятся мастер-классы, семинары,
круглые столы с приглашением
специалистов;
•
родительские дни, во время
которых родители могут посещать
уроки и внеурочные занятия для
получения представления о ходе
учебно-воспитательного
процесса
вОО;
•
общешкольных родительские
собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем
обучения и воспитания обучающихся;
•
семейный всеобуч, на котором
родители могли бы получать ценные
рекомендации
и
советы
от
профессиональных
психологов,
врачей, социальных работников и
обмениваться
собственным
творческим опытом и находками в
деле воспитания детей;
•
родительские форумы, чаты в
сети
интернет,
на
которых
обсуждаются
интересующие
родителей
вопросы,
а
также
осуществляются
виртуальные
консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
•
работа
специалистов
по
запросу родителей для решения
острых конфликтных ситуаций;
•
участие
родителей
в
педагогических
консилиумах,
собираемых в случае возникновения
острых
проблем,
связанных
с
обучением
и
воспитанием
конкретного ребенка;
84

Самоуправление

Педагоги инициируют и
поддерживают
ученическое
самоуправление – как на
уровне школы, так и на уровне
классных сообществ

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

85

•
помощь со стороны родителей
в
подготовке
и
проведении
общешкольных и внутриклассных
мероприятий
воспитательной
направленности;
•
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации воспитательных усилий
педагогов и родителей.
На уровне школы:
•
через деятельность выборного
Совета учащихся, создаваемого для
учета мнения обучающихся по
вопросам управления образовательной
организацией
и
принятия
административных
решений,
затрагивающих их права и законные
интересы;
•
через деятельность Совета
старост,
объединяющего
старост
классов
для
облегчения
распространения
значимой
для
обучающихся
информации
и
получения
обратной
связи
от
классных коллективов;
•
через
работу
постоянно
действующего школьного актива,
инициирующего и организующего
проведение личностно значимых для
обучающихся событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, капустников,
флешмобов и т.п.);
•
через
деятельность
творческих советов дела, отвечающих
за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников,
вечеров, акций и т.п.;
•
через деятельность созданной
из
наиболее
авторитетных

старшеклассников
и
курируемой
психологом
школы
группы
по
урегулированию
конфликтных
ситуаций в школе.
На уровне классов:
•
через деятельность выборных
по инициативе и предложениям
учащихся класса лидеров (например,
старост,
дежурных
командиров),
представляющих интересы класса в
общешкольных делах и призванных
координировать его работу с работой
общешкольных
органов
самоуправления
и
классных
руководителей;
•
через деятельность выборных
органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы
класса (например: штаб спортивных
дел, штаб творческих дел, штаб
работы с младшими ребятами);
•
через
организацию
на
принципах самоуправления жизни
детских групп, отправляющихся в
походы, экспедиции, на экскурсии,
осуществляемую
через
систему
распределяемых среди участников
ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
•
через
вовлечение
обучающихся
в
планирование,
организацию, проведение и анализ
общешкольныхх и внутриклассных
дел;
•
через
реализацию
обучающимися, взявшими на себя
соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в
классе, уходом за классной комнатой,
86

Профориентация

Педагоги
школы
организуют
профориентационную работу с
обучающимися

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

87

комнатными растениями и т.п.
•
циклы профориентационных
часов общения, направленных на
подготовку
обучающихся
к
осознанному
планированию
и
реализации своего профессионального
будущего;
•
профориентационные игры:
симуляции, деловые игры, квесты,
решение кейсов (ситуаций, в которых
необходимо принять решение, занять
определенную
позицию),
расширяющие знания обучающихся о
типах профессий, о способах выбора
профессий,
о
достоинствах
и
недостатках той или иной интересной
обучающимся
профессиональной
деятельности;
•
экскурсии на предприятия
города,
дающие
обучающихся
начальные
представления
о
существующих
профессиях
и
условиях
работы
людей,
представляющих эти профессии;
•
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок профессий, тематических
профориентационных
парков,
профориентационных лагерей, дней
открытых
дверей
в
средних
специальных учебных заведениях и
вузах;
•
организация
на
базе
пришкольного детского лагеря отдыха
профориентационных смен, в работе
которых принимают участие эксперты
в области профориентации и где
обучающихся
могут
глубже
познакомиться с теми или иными

Верхотурский Дом
народных промыслов
и ремесел, МБУ "Дом
молодежи"
ГО
Верхотурский, МБУ
ДО «Центр детского
творчества»;
МАУК
«Центр
культуры»
ГО
Верхотурский, МБУК
"Централизованная
библиотечная
система"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский
государственный
историкоархитектурный музей
заповедник
—
ВГИАМЗ,
Кинозал
"Маяк"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский театр
«ГРАДЪ»,
ФГБПОУСО
«Верхнетуринскиймех
анический техникум»
(филиал
в
г.Верхотурье)

Основные школьные
дела

Педагоги
реализуют
воспитательные возможности
общешкольных ключевых дел,
поддерживают традиции их
коллективного планирования,

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
88

профессиями, получить представление
об их специфике, попробовать свои
силы в той или иной профессии,
развивать в себе соответствующие
навыки.
•
совместное с педагогами
изучение
интернет
ресурсов,
посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного
онлайн-тестирования,
прохождение
онлайн курсов по интересующим
профессиям
и
направлениям
образования;
•
участие
в
работе
всероссийских профориентационных
проектов, созданных в сети интернет:
просмотр лекций, решение учебнотренировочных задач, участие в
мастер классах, посещение открытых
уроков;
•
индивидуальные
консультации
психолога
для
обучающихся и их родителей по
вопросам склонностей, способностей,
дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими
профессии;
•
освоение
обучающимися
основ профессии в рамках различных
курсов по выбору, включенных в
основную
образовательную
программу школы, или в рамках
курсов дополнительного образования.
На внешкольномуровне:
•
социальные
проекты
–
ежегодные
совместно
разрабатываемые
и
реализуемые
обучающимися
и
педагогами

организации, проведения и
анализа
в
сообществе
обучающихся

преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Общение

89

комплексы дел (благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности),
ориентированные на преобразование
окружающего школу социума.
•
открытые
дискуссионные
площадки – регулярно организуемый
комплекс открытых дискуссионных
площадок (детских, педагогических,
родительских,
совместных),
на
которые приглашаются представители
других школ, деятели науки и
культуры,
представители
власти,
общественности и в рамках которых
обсуждаются
насущные
поведенческие,
нравственные,
социальные, проблемы, касающиеся
жизни ОО, города, страны.
•
проводимые для жителей
микрорайона
и
организуемые
совместно с семьями учащихся
спортивные состязания, праздники,
фестивали, представления, которые
открывают
возможности
для
творческой
самореализации
обучающихся и включают их в
деятельную заботу об окружающих.
•
участие во всероссийских
акциях,
посвященных
значимым
отечественным и международным
событиям.
На школьном уровне:
•
разновозрастные сборы –
ежегодные многодневные выездные
события,
включающие
в
себя
комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается
особая детско-взрослая общность,
характеризующаяся доверительными,

поддерживающими
взаимоотношениями, ответственным
отношением к делу, атмосферой
эмоционально-психологического
комфорта, доброго юмора и общей
радости.
•
общешкольные праздники –
ежегодно проводимые творческие
(театрализованные,
музыкальные,
литературные и т.п.) дела, связанные
со значимыми для детей и педагогов
знаменательными датами и в которых
участвуют все классы школы.
•
торжественные
ритуалы
посвящения, связанные с переходом
учащихся на следующую ступень
образования,
символизирующие
приобретение ими новых социальных
статусов в ОО и развивающие
школьную идентичность детей.
•
капустники
театрализованные
выступления
педагогов, родителей и обучающихся
с
элементами
доброго
юмора,
пародий, импровизаций на темы
жизни обучающихся и учителей. Они
создают
в
школе
атмосферу
творчества и неформального общения,
способствуют сплочению детского,
педагогического и родительского
сообществ школы.
•
церемонии награждения (по
итогам
года)
обучающихся
и
педагогов за активное участие в жизни
ОО, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях,
олимпиадах,
значительный вклад в развитие ОО.
Это
способствует
поощрению
социальной
активности
детей,
90

развитию позитивных межличностных
отношений между педагогами и
воспитанниками,
формированию
чувства доверия и уважения друг к
другу.
На уровне классов:
•
выбор
и
делегирование
представителей
классов
в
общешкольные
советы
дел,
ответственных
за
подготовку
общешкольные ключевых дел;
•
участие классов в реализации
общешкольные ключевых дел;
•
проведение в рамках класса
итогового
анализа
детьми
общешкольных
ключевых
дел,
участие представителей классов в
итоговом анализе проведенных дел на
уровнеобщешкольные советов дела.
На индивидуальном уровне:
•
вовлечение по возможности
каждого ребенка в ключевые делаООв
одной из возможных для них ролей:
сценаристов,
постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов, ответственных за
костюмы
и
оборудование,
ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
•
индивидуальная
помощь
ребенку (при необходимости) в
освоении
навыков
подготовки,
проведения и анализа ключевых дел;
•
наблюдение за поведением
ребенка в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел,
за его отношениями со сверстниками,
старшими
и
младшими
91

Организация
предметно-эстетической
среды

Педагоги
развивают
предметно-эстетическую среду
школы и реализовывают ее
воспитательные возможности

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

92

обучающимися, с педагогами и
другими взрослыми;
•
при необходимости коррекция
поведения ребенка через частные
беседы с ним, через включение его в
совместную работу с другими детьми,
которые могли бы стать хорошим
примером
для
ребенка,
через
предложение взять в следующем
ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы.
•
оформление
интерьера
помещений
школы
(вестибюля,
коридоров,
рекреаций,
залов,
лестничных пролетов и т.п.) и их
периодическая
переориентация,
которая может служить хорошим
средством разрушения негативных
установок обучающихся на учебные и
внеучебные занятия;
•размещение на стенах школы
регулярно сменяемых экспозиций:
творческих
работ
обучающихся,
позволяющих им реализовать свой
творческий потенциал, а также
знакомящих их с работами друг друга;
картин
определенного
художественного стиля, знакомящего
обучающихся
с
разнообразием
эстетического
осмысления
мира;
фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных
ключевых
делах,
интересных
экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми и т.п.);
•озеленение
пришкольной
территории, разбивка клумб, тенистых
аллей, оборудование во дворе школы

беседок, спортивных и игровых
площадок,
доступных
и
приспособленных для обучающихся
разных
возрастных
категорий,
оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное
пространство
школы
на
зоны
активного и тихого отдыха;
•создание и поддержание в рабочем
состоянии в вестибюле школы
стеллажей свободного книгообмена,
на которые желающие дети, родители
и педагоги могут выставлять для
общего пользования свои книги, а
также брать с них для чтения любые
другие;
•благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными руководителями вместе с
обучающимися
своих
классов,
позволяющее обучающимся проявить
свои
фантазию
и
творческие
способности, создающее повод для
длительного
общения
классного
руководителя со своими детьми;
•размещение
в
коридорах
и
рекреациях
школы
экспонатов
школьного технопарка – набора
приспособлений
для
проведения
заинтересованными
обучающимися
несложных и безопасных технических
экспериментов;
•событийный дизайн – оформление
пространства проведения конкретных
школьных
событий
(праздников,
церемоний, торжественных линеек,
творческих
вечеров,
выставок,
собраний, конференций и т.п.);
•совместная с детьми разработка,
93

Внешкольные
мероприятия

Педагоги
реализуют
воспитательные возможности
организованных
ими
внешкольных дел

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностно-

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

94

создание и популяризация особой
символики школы (флаг, гимн,
эмблема, логотип, элементы костюма
обучающегося и т.п.), используемой
как в повседневности, так и в
торжественные
моменты
жизни
образовательной организации – во
время праздников, торжественных
церемоний, ключевых общешкольных
дел и иных происходящих в жизни
школы знаковых событий;
•регулярная
организация
и
проведение конкурсов творческих
проектов
по
благоустройству
различных участков пришкольной
территории
(например,
высадке
культурных
растений,
закладке
газонов, сооружению альпийских
горок, созданию инсталляций и иного
декоративного
оформления
отведенных для детских проектов
мест);
•акцентирование
внимания
обучающихся посредством элементов
предметно-эстетической
среды
(стенды, плакаты, инсталляции) на
важных для воспитания ценностях
школы, ее традициях, правилах.
общие внешкольные мероприятия,
в том числе организуемые совместно с
социальными
партнерами
образовательной организации;
внешкольные
тематические
мероприятия
воспитательной
направленности,
организуемые
педагогами
по
изучаемым
в
образовательной
организации
учебным предметам, курсам, модулям;
экскурсии, походы выходного дня

Верхотурский Дом
народных промыслов
и ремесел, МБУ "Дом
молодежи"
ГО
Верхотурский, МБУ
ДО «Центр детского
творчества»;
МАУК
«Центр
культуры»
ГО
Верхотурский, МБУК
"Централизованная

ориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Профилактика
безопасность

и

Педагоги
организуют
профилактическую
деятельность в ОО в целях
формирования и поддержки
безопасной и комфортной
среды
в
образовательной
организации

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

95

(в музей, на предприятие и другое),
организуемые в классах классными
руководителями,
в
том
числе
совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с
привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке
мероприятия;
литературные,
исторические,
экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слеты и
другие,
организуемые
педагогическими работниками, в том
числе совместно с родителями
(законными
представителями)
обучающихся для изучения историкокультурных мест, событий, биографий
проживавших в этой местности
российских поэтов и писателей,
деятелей
науки,
природных
и
историко-культурных
ландшафтов,
флоры и фауны и другие;
выездные события, включающие в
себя
комплекс
коллективных
творческих дел, в процессе которых
складывается
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями,
ответственным отношением к делу,
атмосферой
эмоциональнопсихологического комфорта.
организацию
деятельности
педагогического
коллектива
по
созданию в общеобразовательной
организации
эффективной
профилактической среды с целью
обеспечения
безопасности
жизнедеятельности
как
условия
успешной
воспитательной

библиотечная
система"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский
государственный
историкоархитектурный музей
заповедник
—
ВГИАМЗ,
Кинозал
"Маяк"
ГО
Верхотурский,
Верхотурский театр
«ГРАДЪ»

(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

деятельности;
проведение
исследований,
мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности,
выделение
и
психологопедагогическое сопровождение групп
риска обучающихся по разным
направлениям (агрессивное поведение,
зависимости и другое);
проведение
коррекционновоспитательной
работы
с
обучающимся групп риска силами
педагогического коллектива и с
привлечением
сторонних
специалистов
(психологов,
конфликтологов,
коррекционных
педагогов, работников социальных
служб, правоохранительных органов,
опеки и других);
разработку
и
реализацию
профилактических
программ,
направленных на работу как с
девиантными обучающимися, так и с
их
окружением;
организацию
межведомственного взаимодействия;
вовлечение
обучающихся
в
воспитательную
деятельность,
проекты,
программы
профилактической
направленности
социальных и природных рисков в
образовательной организации и в
социокультурном
окружении
с
педагогами, родителями, социальными
партнерами
(антинаркотические,
антиалкогольные, против курения,
вовлечения в деструктивные детские и
молодежные объединения, культы,
субкультуры, группы в социальных
сетях; по безопасности в цифровой
96

среде, на транспорте, на воде,
безопасности дорожного движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической
и
антиэкстремистской
безопасности,
гражданской обороне и другие);
организацию превентивной работы
с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по
развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля,
устойчивости
к
негативным
воздействиям,
групповому давлению;
профилактику
правонарушений,
девиаций посредством организации
деятельности,
альтернативной
девиантному поведению, - познания
(путешествия),
испытания
себя
(походы, спорт), значимого общения,
творчества, деятельности (в том числе
профессиональной,
религиознодуховной,
благотворительной,
художественной и другой);
предупреждение, профилактику и
целенаправленную деятельность в
случаях
появления,
расширения,
влияния
в
образовательной
организации маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение,
криминальной направленности, с
агрессивным поведением и других);
профилактику расширения групп,
семей
обучающихся,
требующих
специальной
психологопедагогической
поддержки
и
сопровождения
(слабоуспевающие,
социально запущенные, социально
неадаптированные
дети-мигранты,
обучающиеся
с
ограниченными
97

возможностями
ОВЗ) и другие).
Детские
общественные
объединения

Педагоги
поддерживают
деятельность
функционирующих на базе
школы детских общественных
объединений и организаций

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

98

здоровья

(далее

-

РДДМ
Юнармейский
отряд
«Ермак»
имени Василия Чайникова
Клуб волонтеров
ЮИД
Спортивный клуб «Старт»
Действующие на базе школы
детские общественные объединения –
это добровольное, самоуправляемое,
некоммерческое
формирование,
созданное по инициативе детей и
взрослых, объединившихся на основе
общности интересов для реализации
общих целей, указанных в уставе
общественного объединения. Его
правовой основой является ФЗ от
19.05.1995 N 82-ФЗ (ред. от
20.12.2017)
"Об
общественных
объединениях" (ст. 5). Воспитание в
детских общественных объединениях
осуществляется через
•
утверждение
и
последовательную
реализацию
в
детском общественном объединении
демократических процедур (выборы
руководящих органов объединения,
подотчетность выборных органов
общему сбору объединения; ротация
состава выборных органов и т.п.),
дающих
ребенку
возможность
получить социально значимый опыт
гражданского поведения;
•
организацию
общественно
полезных
дел,
дающих
детям
возможность получить важный для их
личностного
развития
опыт

деятельности,
направленной
на
помощь другим людям, своей школе,
обществу в целом; развить в себе
такие качества как забота, уважение,
умение
сопереживать,
умение
общаться, слушать и слышать других.
Такими делами могут являться:
посильная
помощь,
оказываемая
обучающимися пожилым людям;
совместная работа с учреждениями
социальной
сферы
(проведение
культурно-просветительских
и
развлекательных мероприятий для
посетителей
этих
учреждений,
помощь в благоустройстве территории
данных учреждений и т.п.); участие
обучающихся
в
работе
на
прилегающей к школе территории
(работа в саду школы, уход за
деревьями
и
кустарниками,
благоустройство клумб) и другие;
•
договор, заключаемый между
ребенком и детским общественным
объединением, традиционной формой
которого является Торжественное
обещание (клятва) при вступлении в
объединение. Договор представляет
собой
механизм,
регулирующий
отношения,
возникающие
между
ребенком и коллективом детского
общественного
объединения,
его
руководителем, обучающимися, не
являющимися
членами
данного
объединения;
•
клубные
встречи
–
формальные и неформальные встречи
членов
детского
общественного
объединения
для
обсуждения
вопросов управления объединением,
99

планирования дел в школе и
микрорайоне, совместного пения,
празднования знаменательных для
членов объединения событий;
•
лагерные сборы детского
объединения,
проводимые
в
каникулярное
время
на
базе
загородного лагеря. Здесь, в процессе
круглосуточного
совместного
проживания
смены
формируется
костяк объединения, вырабатывается
взаимопонимание,
система
отношений,
выявляются
лидеры,
формируется атмосфера сообщества,
формируется и апробируется набор
значимых дел;
•
рекрутинговые мероприятия в
начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского
общественного
объединения,
привлечения в него новых участников
(проводятся в форме игр, квестов,
театрализаций и т.п.);
•
поддержку и развитие в
детском объединении его традиций и
ритуалов, формирующих у ребенка
чувство общности с другими его
членами, чувство причастности к
тому, что происходит в объединении
(реализуется посредством введения
особой
символики
детского
объединения, проведения ежегодной
церемонии посвящения в члены
детского объединения, создания и
поддержки
интернет-странички
детского объединения в соцсетях,
организации деятельности прессцентра
детского
объединения,
проведения традиционных огоньков –
100

Школьные медиа

Педагоги организовывают
работу медиа
в
школе,
реализовывают
их
воспитательный потенциал

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная
(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

101

формы
коллективного
анализа
проводимых детским объединением
дел);
•
участие
членов
детского
общественного
объединения
в
волонтерских акциях, деятельности на
благо
конкретных
людей
и
социального окружения в целом. Это
может
быть
как
участием
обучающихся в проведении разовых
акций,
которые
часто
носят
масштабный
характер,
так
и
постоянной
деятельностью
обучающихся.
Воспитательный
потенциал
школьных медиа реализуется в рамках
следующих
видов
и
форм
деятельности
•
разновозрастный
редакционный
совет
подростков,
старшеклассников
и
консультирующих их взрослых, целью
которого
является
освещение
наиболее интересных моментов жизни
школы,
популяризация
общешкольных
ключевых
дел,
кружков,
секций,
деятельности
органов
ученического
самоуправления;
•медиацентр
–
созданная из
заинтересованных
добровольцев
группа информационно-технической
поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая
видеосъемку
и
мультимедийное
сопровождение
школьных праздников, фестивалей,
конкурсов, спектаклей, капустников,
вечеров, дискотек;
•
школьная интернет-группа -

Дополнительное
образование.
Школьный
спортивный клуб

Педагоги организовывают
работу ШСК, направленную
на
физическое
развитие
школьников,
развитие
их
ценностного отношения к
своему здоровью, побуждение
к здоровому образу жизни,
воспитание
силы
воли,
ответственности,
формирование установок на
защиту слабых

1.
Материальная
(практическая):
•
Социальнопреобразовательная
(деятельность
по
преобразованию общества)
2. Духовная
•
Познавательная
(познание мира, общества,
человека)
•
Ценностноориентировочная

Труд
Игра
Учение
(учёба)
Творчество
Общение

102

разновозрастное
сообщество
обучающихся
и
педагогов,
поддерживающее
интернет-сайт
школы и соответствующую группу в
социальных сетях с целью освещения
деятельности
образовательной
организации
в
информационном
пространстве, привлечения внимания
общественности
к
школе,
информационного
продвижения
ценностей школы и организации
виртуальной диалоговой площадки, на
которой
детьми,
учителями
и
родителями могли бы открыто
обсуждаться значимые для школы
вопросы;
•киностудия, в рамках которой
создаются
ролики,
клипы,
осуществляется
монтаж
познавательных,
документальных,
анимационных,
художественных
фильмов, с акцентом на этическое,
эстетическое,
патриотическое
просвещение аудитории;
•участие
обучающихся
в
региональных или всероссийских
конкурсах школьных медиа.
Встречи
с
известными
спортсменами, тренерами;
Проведение
общешкольных
родительских собраний
Консультации для родителей по
вопросам физического воспитания
детей в семье, закаливание и
укрепления их здоровья
Привлечение
родителей
для
участия
в
спортивно-массовых
мероприятиях в качестве участников,
судей, групп поддержки

(формирование
мировоззрения, отношение
людей
к
явлениям,
происходящим
в
окружающем
мире,
идеалы, ценности, смысл
жизни)
•
Прогностическая
(предвидение,
планирование будущего)

Организация
и
проведение
спортивно-массовых мероприятий и
праздников (согласно плану)
Организация
и
проведение
внутриклубных
соревнований
и
праздников
Обеспечение участие команд Клуба
в различных соревнованиях

103

Процесс воспитания в МАОУ «ООШ №2» основывается на следующих принципах
взаимодействия педагогических работников и обучающихся:
неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета
безопасности обучающегося при нахождении в МАОУ «ООШ №2»;
ориентир на создание в образовательной организации психологически комфортной
среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно конструктивное
взаимодействие обучающихся и педагогических работников;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в МАОУ «ООШ
№2» детско-взрослых общностей, которые бы объединяли обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел обучающихся и педагогических работников
как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его
эффективности.
Основными традициями воспитания в МАОУ «ООШ №2» являются следующие:
- стержнем годового цикла воспитательной работы МАОУ «ООШ №2» являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;
- важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся является
коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов;
- в МАОУ «ООШ №2» создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя
до организатора);
- в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами, поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие
обучающихся, а также их социальная активность;
- педагогические работники МАОУ «ООШ №2» ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;
- ключевой фигурой воспитания в МАОУ «ООШ №2» является классный
руководитель, реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Общешкольные дела планируются, организуются, проводятся и анализируются в
тесном сотрудничестве с обучающимися и педагогами, в том числе с участием Совета
МАОУ «ООШ №2». В МАОУ «ООШ №2»реализуются разнообразные виды внеурочной
деятельности
обучающихся:
познавательная,
игровая,
трудовая,
спортивнооздоровительная, туристско-краеведческая, художественное творчество и т. п., с
результатами которой могут познакомиться другие обучающихся, родители, гости
(например, на концертах, выставках, ярмарках, родительских собраниях, на официальном
сайте МАОУ «ООШ №2»и т. п.) Учителя часто используют на урочных занятиях игры,
дискуссии и другие парные или групповые формы работы, которые не только дают детям
знания, но и побуждают их задуматься о ценностях, нравственных вопросах, жизненных
проблемах.
Деятельность детских общественных объединений направлена на помощь другим
людям, социально значима. Экскурсии, экспедиции, походы и прочие выездные
мероприятия проводятся регулярно, формы такой деятельности разнообразны. В МАОУ
«ООШ №2» существует медиа студия фото-видео журналистики, анимационных
104

мультипликационных фильмов. Пространство МАОУ «ООШ №2» оформлено со вкусом,
отражает самобытность МАОУ «ООШ №2», учитывает возрастные особенности детей,
предусматривает зоны как тихого («зимний сад»), так и активного отдыха.
Большинство родителей поддерживает участие ребенка в делах МАОУ «ООШ
№2», может координировать свои планы с планами ребенка, связанными с его участием в
делах МАОУ «ООШ №2». Педагоги организовали эффективный диалог с родителями по
вопросам воспитания детей. Большая часть родителей прислушивается к мнению
педагогов, считая их профессионалами своего дела, помогает и поддерживает их,
выступает с инициативами в сфере воспитания детей и помогает в их реализации.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.

Учебный план

В соответствии с п. 32.1 федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (ФГОС НОО) учебный план (далее – учебный
план) ООП НОО МАОУ «ООШ №2» определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, формы
промежуточной аттестации обучающихся.
Учебный план разработан на основе 1 варианта федерального учебного плана (п. 25
«Федеральный учебный план начального общего образования» Федеральной
образовательной программы НОО).
Учебный план включает в себя обязательную часть и часть, формируемую
участниками образовательных отношений, и составлен на 4-летний срок освоения.
Учебный план для 1-4 классов ориентирован на 4-летний нормативный срок
освоения образовательных программ начального общего образования.
В процессе освоения образовательных программ при реализации учебного плана в
период получении начального общего образования закладывается основа формирования
учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение
принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать
и оценивать учебные действия и их результат; формируются универсальные учебные
действия; развивается познавательная мотивация и интересы обучающихся, их готовность
и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и
одноклассниками; формируются основы нравственного поведения, определяющего
отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Основными результатами на ступени начального общего образования являются:
- личностные результаты: готовность и способность обучающихся к
саморазвитию; сформированность мотивации к обучению и познанию; ценностносмысловые
установки
обучающихся;
сформированность
основ
гражданской
идентичности.
- метапредметные результаты: освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).
- предметные результаты: освоенный обучающимися в ходе изучения учебного
предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по
получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной
картины мира.
В обязательную часть учебного плана в соответствии с п. 32.1 ФГОС НОО входят
следующие обязательные для изучения предметные области и учебные предметы
(учебные модули):
Предметные области

Учебные предметы (учебные модули)
105

Русский язык и литературное Русский язык,
чтение
Литературное чтение
Родной язык и литературное
чтение на родном языке

Родной язык и (или) государственный язык республики
Российской Федерации,
Литературное чтение на родном языке

Иностранный язык

Иностранный язык

Математика и информатика

Математика

Обществознание и
естествознание ("окружающий
мир")

Окружающий мир

Основы религиозных культур и
светской этики

Основы религиозных культур и светской этики:

учебный модуль: «Основы православной
культуры»;

учебный модуль: «Основы иудейской
культуры»;

учебный модуль: «Основы буддийской
культуры»;

учебный модуль: «Основы исламской
культуры»;

учебный модуль: «Основы религиозных
культур народов России»;

учебный модуль: «Основы светской этики»

Искусство

Изобразительное искусство, Музыка

Труд (технология)

Труд (технология)

Физическая культура

Физическая культура

Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, а также возможность преподавания и изучения родного языка из числа
языков народов Российской Федерации, из числа государственных языков республик
Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, на основе заявления
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
В соответствии с п. 32.1 ФГОС НОО «Для Организаций, в которых языком
образования является русский язык, изучение родного языка и родной литературы из
числа языков народов Российской Федерации, государственных языков республик
Российской Федерации осуществляется при наличии возможностей Организации и по
заявлению обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних
обучающихся».
В МАОУ «ООШ №2» языком образования является русский язык, и в соответствии
с п. 32.1 ФГОС НОО изучение родного языка (русского) и литературного чтения на
родном языке (русском) из числа языков народов Российской Федерации,
государственных языков республик Российской Федерации осуществляется по заявлению
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в срок до 01
сентября нового учебного года. В своих заявлениях родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся МАОУ «ООШ №2» перед новым учебным годом (в
срок до 01 сентября нового учебного года) отказались от изучения предметов «Родной
106

язык (русский)» и «Литературное чтение на родном (русском) языке» в связи с тем, что на
языке образования (русском) изучаются обязательные учебные предметы «Русский язык»
и «Литературное чтение на родном (русском) языке».
Изучение ряда предметов обязательных предметных областей учебного плана
организуется по выбору участников образовательных отношений – заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. Выбор участников
образовательных отношений по изучению таких учебных предметов, учебных курсов,
учебных модулей учебного плана МАОУ «ООШ №2» осуществляется посредством сбора
заявлений с родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся в срок
до 01 сентября нового учебного года в рамках изучения обязательной предметной области
«Основы религиозных культур и светской этики» выбор одного учебного модуля из
предложенного перечня: учебный модуль: «Основы православной культуры»; учебный
модуль: «Основы исламской культуры»; учебный модуль: «Основы буддийской культуры»;
учебный модуль: «Основы иудейской культуры»; учебный модуль: «Основы религиозных
культур народов России»; учебный модуль: «Основы светской этики».
В 4 классе реализуется обязательная предметная область «Основы религиозных
культур и светской этики» (далее – ОРКСЭ) по выбору модулей для обучающихся 4-х
классов (1 час в неделю, всего – 34 часа). Выбор модуля, изучаемого в рамках
обязательной предметной области «Основы религиозных культур и светской этики»,
осуществляется родителями (законными представителями) обучающихся посредством
сбора письменных заявлений родителей и зафиксирован протоколами родительских
собраний. Возможно деление класса на группы при проведении занятий в рамках
модульного изучения обязательной предметной области «Основы религиозных культур и
светской этики» при выборе родителями (законными представителями) обучающихся
одного класса двух и более модулей.
Деление обучающихся на две группы (п. 20 ФГОС НОО) осуществляется в рамках
изучения следующих предметов при наличии условий в ОО:
- предмет «Иностранный язык (английский)» со 2 по 4 классы;
Образовательная деятельность при реализации ООП НОО учитывает требования
СанПиН 1.2.3685-21:
Учебная нагрузка при 5- 1 класс
21 ч
дневной учебной неделе, не
более
Учебная нагрузка при 52-4 классы
23 ч
дневной учебной неделе, не
более
Продолжительность учебного
1 класс (сентябрь - декабрь)
35 минут
занятия для обучающихся, не
1 класс (январь - май)
40 минут
более
2 - 4 классы и классы, в которых
40 минут
обучаются дети с ОВЗ
при включении в
Продолжительность дневной
1 классы
4 урока
расписание занятий 2суммарной образовательной
х уроков физической
нагрузки для обучающихся, не
культуры в неделю
более
при включении в
2-4
5 уроков
расписание занятий 2классы
х уроков физической
культуры в неделю

Проведение сдвоенных уроков

2 - 4 классы, в которых обучаются
дети с ОВЗ
1 - 4 классы

107

5 уроков
не проводятся за
исключением уроков
физической

культуры по лыжной
подготовке

Продолжительность
выполнения домашних
заданий, не более

1 класс
2 - 3 классы
4 классы

1,0 ч
1,5 ч
2,0 ч

Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года не может
составлять более 3345 академических часов и менее 2954 академических часов (п. 32.1
ФГОС НОО). В МАОУ «ООШ №2» общий объем аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года освоения ООП НОО при 5-дневной учебной неделе составляет 3039
часов.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 7
календарных дней, летом — не менее 8 недель. Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в
течение года дополнительные недельные каникулы.
Для удовлетворения биологической потребности в движении независимо от возраста
обучающихся в рамках реализации ООП НОО МАОУ «ООШ №2» в качестве третьего часа
физической культуры (двигательной активности) в часть учебного плана, формируемую
участниками образовательных отношений, введён учебный курс «Подвижные игры».
В соответствии с пунктом 22 статьи 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» учебный план – документ, который
определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам
обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов
учебной деятельности и формы промежуточной аттестации обучающихся.
Содержание начального общего образования обеспечивает целостное восприятие
мира, использование системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.
Количество учебных занятий за 4 года составляет 3039 часов.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации.
Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской
поддержкой.
Учебный план МАОУ «ООШ №2» на учебный год является приложением к ООП
НОО.
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Освоение основной образовательной программы начального общего образования
сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся. Промежуточная аттестация
проводится в соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего
контроля и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «ООШ №2», сроки
проведения промежуточной аттестации определяются календарным учебным графиком
ООП НОО. В МАОУ «ООШ №2» определены следующие формы промежуточной
аттестации: контрольная работа, годовая контрольная работа, тестовая контрольная
работа, контрольное списывание, комплексная контрольная работа и творческая работа.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, оцениваются
«зачет»/«незачет» по итогам четверти.
В рамках изучения модулей обязательной предметной области «Основы
религиозных культур и светской этики» формой промежуточной аттестации является
108

собеседование. Для предметов части УП, формируемой участниками образовательных
отношений, формой аттестации является зачёт.
Предмет
Русский язык

Литературное
чтение

1 класс
Качественная
оценка уровня
знаний
Качественная
оценка уровня
знаний

Иностранный
язык
(Английский)
Математика

Качественная
оценка уровня
знаний

Окружающий
мир

Качественная
оценка уровня
знаний

Основы
религиозных
культур
и
светской этики
Изобразительно
е искусство
Музыка

Технология

Физическая
культура

Качественная
оценка уровня
знаний
Качественная
оценка уровня
знаний
Качественная
оценка уровня
знаний
Качественная
оценка уровня
знаний

Форма годовой промежуточной аттестации
2 класс
3 класс
Годовая
Годовая
контрольная работа контрольная работа/
/ годовая отметка
годовая отметка
Годовая
Годовая
контрольная работа контрольная работа
/выставление
/выставление
годовой отметки
годовой отметки
собеседование/выст
Годовая
авление годовой
контрольная работа
отметки
/выставление
годовой отметки
Годовая
Годовая
контрольная работа контрольная работа
/выставление
/выставление
годовой отметки
годовой отметки
Годовая
Годовая
контрольная работа контрольная работа
/выставление
/выставление
годовой отметки
годовой отметки

4 класс
ВПР/ выставление
годовой отметки
ВПР/ выставление
годовой отметки

Годовая
контрольная работа
/выставление
годовой отметки
Годовая
контрольная работа
/выставление
годовой отметки
Годовая
контрольная работа
/выставление
годовой отметки
собеседование

ПР/выставление
годовой отметки

ПР/выставление
годовой отметки

ПР/выставление
годовой отметки

ПР/выставление
годовой отметки

ПР/выставление
годовой отметки

ПР/выставление
годовой отметки

Творческая
работа/Выставление
годовой отметки
Тестовая
контрольная работа
/годовая отметка

Творческая
работа/Выставление
годовой отметки
Тестовая
контрольная работа
/годовая отметка

Творческая
работа/Выставление
годовой отметки
Тестовая
контрольная работа
/годовая отметка

109

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образования (недельный)
Предметная
область

Учебный
Количество часов в неделю
предмет/курс
1
2
3
4
Обязательная часть
Русский
язык
и Русский язык
5
5
5
5
литературное чтение
Литературное чтение
4
4
4
4
Иностранный язык
Иностранный язык
2
2
2
Математика
и Математика
4
4
4
4
информатика
Обществознание
и Окружающий мир
2
2
2
2
естествознание
(«окружающий мир»)
Основы религиозных Основы религиозных
1
культур и светской культур и светской
этики
этики (выбор модуля)
Искусство
Изобразительное
1
1
1
1
искусство
Музыка
1
1
1
1
Технология
Труд (технология)
1
1
1
1
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
2
Итого
20
22
22
23
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Подвижные игры
1
1
1
0
Итого
1
1
1
0
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
34
Всего часов в год
693
782
782
782

3.2.

Всего
20
16
6
16
8
1
4
4
4
8
87
3
3
90
135
3039

План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности определяет формы организации и объем внеурочной
деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего
образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом
образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей организации.
В соответствии с п. 32.2. план внеурочной деятельности ООП НОО МАОУ «ООШ
№2»обеспечивает учет образовательных потребностей и интересов обучающихся, запросов
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и реализуется
посредством рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности. Выбор
участников образовательных отношений (запросы родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся) в срок до 01 сентября нового учебного года
осуществляется с помощью сбора заявлений с родителей (законных представителей) с
учетом выбора обучающихся. По итогам полученных результатов формируются группы
учащихся по каждому из выбранных учебных курсов внеурочной деятельности, которые
утверждаются приказом директора школы в срок до 01 сентября нового учебного года. В
зависимости от конкретных условий реализации основной общеобразовательной
программы, числа обучающихся и их возрастных особенностей допускается формирование
учебных групп из обучающихся разных классов в пределах одного уровня образования.
110

В соответствии с п. 30.2 ФГОС НОО планируемые результаты освоения обучающимися
ООП НОО (личностные, метапредметные, предметные) должны являться содержательной и
критериальной основой для разработки рабочих программ учебных курсов внеурочной
деятельности. Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности представлены в
пункте «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов внеурочной
деятельности, учебных модулей» содержательного раздела ООП НОО МАОУ «ООШ №2».
Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности могут быть построены по
модульному принципу и реализовываться с посредством сетевой формы и/или с применением
дистанционных образовательных технологий и электронного обучения. При реализации рабочих
программ учебных курсов внеурочной деятельности ООП НОО используются формы, носящие
исследовательский, творческий характер.
В рамках реализации рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности,
педагоги интегрируется с модулями и календарным планом воспитательной работы пункта
«Рабочая программа воспитания» ООП НОО МАОУ «ООШ №2»(п. 31.3 ФГОС НОО). С учетом
требований п. 30.3 ФГОС НОО система оценки достижения планируемых результатов освоения
ООП НОО ориентирует образовательную деятельность на личностное развитие и воспитание
обучающихся, достижение планируемых результатов освоения учебных курсов внеурочной
деятельности и формирование универсальных учебных действий у обучающихся, оценивание
осуществляется в форме зачета.
Возможными формами организации внеурочной деятельности могут быть, отличные
от классно-урочной, следующие: учебные курсы и факультативы; художественные,
музыкальные и спортивные студии; соревновательные клубы, спортивные мероприятия,
дискуссионные клубы, секции, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные
практики художественные, культурологические, филологические, хоровые студии, сетевые
сообщества, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, научнопрактические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и
научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические
объединения и другие формы.
Формы
внеурочной
деятельности
предусматривают
активность
и
самостоятельность обучающихся; сочетать индивидуальную и групповую работу;
обеспечивают гибкий режим занятий (продолжительность, последовательность),
переменный состав обучающихся, проектную и исследовательскую деятельность (в т.ч.
экспедиции, практики), экскурсии (в музеи, парки, на предприятия и др.), походы, деловые
игры и пр.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательной
организации в этой работе могут принимать участие все педагогические работники данной
организации (учителя начальной школы, учителя-предметники, социальные педагоги,
педагоги-психологи, учителя-дефектологи, логопед, воспитатели, педагог-библиотекарь и
др.).
Для развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов,
самореализации обучающихся, в том числе одаренных и талантливых МАОУ «ООШ №2»
создает условия организации внеурочной деятельности, социальной практики,
общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с
использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и
спорта.
План внеурочной деятельности ООП НОО МАОУ «ООШ №2» определяет объем
внеурочной деятельности на уровне начального общего образования до 1320 часов (таблица). В
пункте 32.2 ФГОС НОО определен предельно допустимый объем внеурочной деятельности – до
1320 часов за четыре года обучения. В соответствии с требованиями СанПиН 1.2.3685-21
(Таблица 6.6 «Требования к организации образовательного процесса») недельный объем
внеурочной деятельности в 1 - 11 классах должен быть не более10 часов.
111

План внеурочной деятельности определяет учебные курсы и формы их организации
на каждый новый учебный год.
Основными задачами организации внеурочной деятельности являются следующие:
1) поддержка учебной деятельности обучающихся в достижении планируемых
результатов освоения программы начального общего образования;
2) совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных
умений в разновозрастной школьной среде;
3) формированиенавыковорганизациисвоейжизнедеятельностисучетомправилбезоп
асногообразажизни;
4) повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к
познавательной и проектно-исследовательской деятельности с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей участников;
5) развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление
качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективном труде: умение
договариваться, подчиняться, руководить, проявлять инициативу, ответственность;
становление умений командной работы;
6) поддержка детских объединений, формирование умений ученического
самоуправления;
7) формирование культуры поведения в информационной среде.
Выбор форм организации внеурочной деятельности подчиняется следующим
требованиям:
-целесообразность использования данной формы для решения поставленных задач
конкретного направления;
-преобладание
практико-ориентированных
форм,
обеспечивающих
непосредственное активное участие обучающегося в практической деятельности, в том
числе совместной (парной,групповой,коллективной);
-учет специфики коммуникативной деятельности, которая сопровождает то или иное
направление внеучебной деятельности;
-использование форм организации, предполагающих использование средств ИКТ.
Формы организации внеурочной деятельности:
-учебныекурсыифакультативы;
-художественные, музыкальные творческие объединения;
-спортивные секции, клубы;
-соревновательныемероприятия,конкурсы,фестивали;
-олимпиады, конференции;
-традиционныемероприятия;
-дискуссионные клубы, экскурсии, мини-исследования; общественно полезные
практики идр.
К участию во внеурочной деятельности обучающихся привлекаются организации
иучреждениядополнительногообразования:МБУДО«Центрдетскоготворчества»,МАУК
«Центр культуры», ВГИАМЗ, ДЮСШ. В этом случае внеурочная деятельность будет
проходить не только в помещении образовательной организации, но и на территории
этихучреждений,участвующихвовнеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности реализуется педагогами МАОУ «ООШ №2»
(учителями–предметниками, классными руководителями, педагогами дополнительного
образования,
педагогом–организатором,
педагогом–психологом,
логопедом,
библиотекарем), а также сотрудниками ВГИАМЗ и Центральной библиотеки имени
Мухлынина, представителями общественности и родителями.
Для реализации плана внеурочной деятельности используются учебные кабинеты,
компьютерный класс, библиотека, рекреация, спортивный зал, спортивная площадка и
площадки других образовательных учреждений.
Внеурочная деятельность тесно связана с дополнительным образованием детей в
112

части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в
художественную, техническую, спортивную и другую деятельность. Объединение усилий
внеурочной деятельности и дополнительного образования строится на использовании
единых форм организации.
Координирующую роль в организации внеурочной деятельности выполняет
заместитель директора.
1320 – максимальное количество часов внеурочной деятельности за уровень
обучения.
*Родители (законные представители) обучающихся с учетом мнения самих
обучающихся выбирают курсы внеурочной деятельности из перечня, предложенного
организацией в части, формируемой участниками образовательных отношений.
Максимальное количество выбранных курсов должно быть не более 1320 часов на
одного ребенка.
Для обучающихся, посещающих занятия в отделении дополнительного образования
образовательной организации, организациях дополнительного образования, спортивных
школах, музыкальных школах и других образовательных организациях, возможно
сокращение количества часов внеурочной деятельности
План внеурочной деятельности (недельный)
начального общего образования
№ Направления
деятельности

внеурочной

Форма
название

проведения, Количество
Всего
учебных часов
в неделю
1 2 3 4
«Разговоры о важном»
1 1 1 1 4 135

Информационно-просветительские
занятия патриотической, нравственной
и экологической направленности
2 Занятия
по
формированию Учебный курс внеурочной
функциональной
грамотности деятельности «Раскрываем
обучающихся
секреты текста»
Учебный курс внеурочной
деятельности «Финансовая
грамотность»
3 Занятия, связанные с реализацией Объединение
«Школа
особых
интеллектуальных
и олимпиадников»
социокультурных
потребностей Учебный
курс
обучающихся
внеурочной деятельности
«Учись учиться»
4 Занятия,
направленные
на Театральная студия «Мир
удовлетворение
интересов
и театра»
потребностей
обучающихся
в Объединение
«Орлята
творческом и физическом развитии, России»
помощь в самореализации, раскрытии Творческая
мастерская
и развитии способностей и талантов
«Умелые ручки»
Вокальный
ансамбль
«Нотки»
5 Занятия,
направленные
на Кружок
«Азбука
удовлетворение
социальных дорожного движения»
интересов
и
потребностей Учебный
курс
обучающихся
внеурочной деятельности
«Разговоры о правильном
питании»
Итого
Итого (выбор родителей/законных представителей) на учебный
год
1

113

1

1

1

1

4

135

1

1

1

1

1

34

1

34

1

34

2

68

7

175

2

67

1

34

2

68

1
1
1
1

1
2

1

2

2

1

1

1

1

1

1
1

1

10

33

10

10

10

План внеурочной деятельности МАОУ «ООШ №2» на учебный год является
приложением к ООП НОО
Промежуточная аттестация
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится один раз в год
в сроки, определенные календарным графиком. Формы промежуточной аттестации
определены на педагогическом совете образовательной организации.
Основными формами учета внеурочной деятельности обучающихся являются:

индивидуальная оценка на основании портфолио, письменной работы;

коллективная оценка деятельности класса или группы обучающихся,
индивидуальная оценка обучающегося на основании выполнения проекта или творческой
работы в рамках проектной деятельности5.

3.3. Календарный учебный график
Календарный учебный график МАОУ «ООШ №2» (далее – учебный график)
соответствует требованиям ФГОС НОО. Календарный учебный график разработан на
основе федерального календарного учебного графика (п. 26 «Федеральный календарный
учебный график» Федеральной образовательной программы НОО).
Организация образовательной деятельности осуществляется по учебным
четвертям.
Режим работы - 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность учебного года при получении НОО составляет 34 недели, в 1
классе - 33 недели. Учебный год начинается 1 сентября. Если этот день приходится на
выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый, следующий за ним,
рабочий день.
Учебный год в образовательной организации заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день.
С целью профилактики переутомления в учебном графике предусматривается
чередование периодов учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна
составлять не менее 7 календарных дней. Продолжительность учебных четвертей
составляет:
I четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов);
II четверть - 8 учебных недель (для 1-4 классов);
III четверть – 10 учебных недель (для 1 классов),
11 учебных недель (для 2-4 классов);
IV четверть - 7 учебных недель (для 1-4 классов).
Продолжительность каникул составляет:
- по окончании I четверти (осенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4
классов);
- по окончании II четверти (зимние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4
классов);
- дополнительные каникулы - 9 календарных дней (для 1 классов);
- по окончании III четверти (весенние каникулы) - 9 календарных дней (для 1-4
классов);
- по окончании учебного года (летние каникулы) - не менее 8 недель.
Письма Минобрнауки России от 18.08.2017 N 09-1672 «О направлении Методических рекомендаций по
уточнению понятия и содержания внеурочной деятельности в рамках реализации основных
общеобразовательных программ, в том числе в части проектной деятельности»;
114
5

Продолжительность урока не превышает 45 минут, за исключением 1 класса,
продолжительность урока в котором не превышает 40 минут.
Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут,
большой перемены (после 2 или 3 урока) - 20-30 минут. Вместо одной большой перемены
допускается после 2 и 3 уроков устанавливать две перемены по 20 минут каждая.
Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью составляет не
менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых
осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
Гигиеническими нормативами. Образовательная недельная нагрузка распределяется
равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки
в течение дня составляет:
- для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков, за счет урока физической культуры;
- для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Обучение в 1 классе осуществляется с соблюдением следующих требований:
- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену, обучение в первом полугодии: в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут
каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока в день по 35 минут каждый; в январе - мае - по 4
урока в день по 40 минут каждый;
- в середине учебного дня организуется динамическая пауза продолжительностью
не менее 40 минут;
- предоставляются дополнительные недельные каникулы в середине третьей
четверти.
Возможна организация дополнительных каникул независимо от четвертей.
Занятия начинаются в 8.30 часов утра и заканчиваются не позднее 16 часов.
Календарный учебный график ОО составлен с учётом мнений участников
образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых
мероприятий учреждений культуры региона и определяет чередование учебной
деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования
для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.
Промежуточная аттестация в 1 классе не проводится. Обучение безоценочное.
В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП ООО
могут быть внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического
совета и приказом директора) с учетом изменений действующего законодательства,
производственного календаря и других вынужденных ограничительных мер.
Годовой календарный график МАОУ «ООШ №2» является приложением к ООП
НОО.
3.4. Календарный план воспитательной работы
Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся
МАОУ «ООШ №2» или в которых школа принимает участие в учебном году.
Календарный план воспитательной работы МАОУ «ООШ №2» (далее –план
воспитательной работы) соответствует требованиям ФГОС НОО. План воспитательной
работы разработан на основе федерального календарного плана воспитательной работы
(п. 28 «Федеральный календарный план воспитательной работы» Федеральной
образовательной программы НОО).
Сентябрь:
115

1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе
с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек; Третье воскресенье
октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля; День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра. Апрель: 12 апреля: День космонавтики.
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы ВОВ
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
116

Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы реализуется в рамках урочной и
внеурочной деятельности. Наряду с федеральным календарным планом воспитательной
работы в ОО проводятся иные мероприятия согласно рабочей программе воспитания по
ключевым направлениям воспитания и дополнительного образования детей. Все
мероприятия проводятся с учетом особенностей Программы, а также возрастных,
физиологических и психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Календарный план воспитательной работы МАОУ «ООШ №2» на учебный год
является приложением к ООП НОО.

3.5. Характеристика условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
В соответствии с п. 33. ФГОС НОО требования к условиям реализации ООП НОО
включают общесистемные требования; требования к материально-техническому и учебнометодическому обеспечению; требования к психолого-педагогическим, кадровым и
финансовым условиям.
Общесистемные требования к реализации ООП НОО МАОУ «ООШ №2»
подразумеваютсоздание комфортной развивающей образовательной среды, создание условий
для участников образовательных отношений, обеспечение доступа к информационнообразовательной среде, в том числе посредством информационно-телекоммуникационной сети
«Интернет», с применением электронного обучения, дистанционных образовательных
технологий, возможность реализации ООП НОО
с использованием сетевой формы.
Рассмотрим каждую позицию общесистемных требований более подробно.
Результатом выполнения требований к условиям реализации ООП НОО МАОУ
«ООШ №2» является создание комфортной развивающей образовательной среды по
отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;
гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического, психического
здоровья и социального благополучия обучающихся.
В целях обеспечения реализации ООП НОО в МАОУ «ООШ №2» для участников
образовательных отношений создаются условия, обеспечивающие возможность:
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО обучающимися
(пункты ООП НОО: «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
курсов внеурочной деятельности», «Рабочая программа воспитания», «Учебный план»,
«План внеурочной деятельности», «Календарный план воспитательной работы» и др.);
формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе сформированных
предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу готовности к успешному
взаимодействию с изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию
(пункты ООП НОО: «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
курсов внеурочной деятельности», «Рабочая программа воспитания», «Учебный план»,
«План внеурочной деятельности», «Календарный план воспитательной работы» и др.);
117

выявления и развития способностей обучающихся через урочную и внеурочную
деятельность, систему воспитательных мероприятий, отраженных в календарном плане
воспитательной работы, практик, учебных занятий и иных форм деятельности, включая
общественно полезную деятельность, в том числе с использованием возможностей иных
образовательных организаций, а также организаций, обладающих ресурсами, необходимыми
для реализации программ начального общего образования, и иных видов образовательной
деятельности, предусмотренных программой начального общего образования6образованию
(пункты ООП НОО: «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных
курсов внеурочной деятельности», «Рабочая программа воспитания», «Учебный план», «План
внеурочной деятельности», «Календарный план воспитательной работы» и др.);
работы с одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований,
научно-технического
творчества
и
проектно-исследовательской
деятельности (пункты ООП НОО «Рабочая программа воспитания», «План внеурочной
деятельности», «Календарный план воспитательной работы»);
выполнения индивидуальных и групповых проектных работ, включая задания
межпредметного характера, в том числе с участием в совместной деятельности (пункты
ООП НОО: «Рабочая программа воспитания», «План внеурочной деятельности»,
«Календарный план воспитательной работы»);
участия обучающихся, их родителей (законных представителей) и
педагогических работников в разработке ООП НОО, проектировании и развитии в МАОУ
«ООШ №2» социальной среды, а также в разработке и реализации индивидуальных
учебных планов (пункты ООП НОО, касающиеся части, формируемой участниками
образовательных отношений: «Рабочая программа воспитания», «Учебный план», «План
внеурочной деятельности», «Календарный учебный график», «Календарный план
воспитательной работы» и участие родителей (законных представителей) в деятельности
коллегиального органа МАОУ «ООШ №2» - Совет Школы, согласующего ряд локальных
актов МАОУ «ООШ №2», затрагивающих права несовершеннолетних обучающих,
осваивающих ООП НОО);
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части ООП
НОО, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с
запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), особенностями
развития и возможностями обучающихся, спецификой МАОУ «ООШ №2», и с учетом
национальных и культурных особенностей субъекта Российской Федерации –
Свердловской области (Часть учебного плана и план внеурочной деятельности ООП НОО
МАОУ «ООШ №2» сформированы по запросам родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся (письменных заявлений, представленных в личных
делах обучающихся) и предусматривает учебные курсы, учебные курсы внеурочной
деятельности, обеспечивающие удовлетворение различных интересов обучающихся и
отражены в режиме занятий и расписании МАОУ «ООШ №2»);
использования в образовательной деятельности современных образовательных
и информационных технологий;
эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке
педагогических работников;
включения обучающихся в процессы понимания и преобразования внешней
социальной среды (ГО Верхотурский, Верхотурского района, Свердловской области) для
приобретения опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и
программ (пункты ООП НОО «Рабочая программа воспитания», «План внеурочной
деятельности», «Календарный учебный график», «Календарный план воспитательной
работы»);
обновления содержания программы начального общего образования, методик и
-

Статья 15 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012,
N 53, ст. 7598; 2019, N 49, ст. 6962).
118
6

технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), а также с учетом
национальных и культурных особенностей ГО Верхотурский (пункты ООП НОО
«Рабочая программа воспитания», «План внеурочной деятельности», «Календарный
учебный график», «Календарный план воспитательной работы»);
эффективного управления МАОУ «ООШ №2» с использованием ИКТ, а также
современных механизмов финансирования реализации программ начального общего
образования.
При реализации ООП НОО каждому обучающемуся, родителям (законным
представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течение всего периода обучения
обеспечивается доступ к информационно-образовательной среде МАОУ «ООШ №2»:
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей, учебным изданиям и
образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах учебных предметов,
учебных курсов, учебных курсов внеурочной деятельности, учебных модулей,
информации о ходе образовательной деятельности, результатах промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся;
доступ к информации о расписании проведения учебных занятий, процедурах и
критериях оценки результатов обучения.
доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, учебных
курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей, электронным учебным
изданиям и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах
учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных
модулей посредством сети Интернет на официальном сайте МАОУ «ООШ №2»:
https://vtur2.uralschool.ru/;
формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
выполненных им работ и результатов выполнения работ;
фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального
общего образования;
проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения,
реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
посредством сети Интернет.
Доступ к информационным ресурсам информационно-образовательной среды МАОУ
«ООШ №2» обеспечивается в том числе посредством информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» (далее – сеть Интернет).
В случае реализации ООП НОО с применением электронного обучения,
дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего
периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным авторизированным доступом
к совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
информационных
технологий,
соответствующих
технологических
средств,
обеспечивающих освоение обучающимися образовательных программ начального общего
образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в которой имеется
доступ к сети Интернет, как на территории МАОУ «ООШ №2», так и за ее пределами
(далее – электронная информационно-образовательная среда).
Реализация ООП НОО с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий осуществляется в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями. Условия для
функционирования электронной информационно-образовательной среды могут быть
обеспечены ресурсами иных организаций.
119

Функционирование электронной информационно-образовательной среды (далее –
ИОС) обеспечивается соответствующими средствами ИКТ и квалификацией работников,
ее использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационнообразовательной среды соответствует законодательству Российской Федерации7. Условия
использования электронной информационно-образовательной среды обеспечивают
безопасность хранения информации об участниках образовательных отношений,
безопасность цифровых образовательных ресурсов, используемых МАОУ «ООШ №2»
при реализации ООП НОО, безопасность организации образовательной деятельности в
соответствии с Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими
требованиями.
Условия для функционирования электронной информационно-образовательной
среды могут быть обеспечены ресурсами иных организаций. При реализации программы
начального общего образования с использованием сетевой формы требования к
реализации указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов
материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого
организациями, участвующими в реализации программы начального общего образования
с использованием сетевой формы.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности
при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске,
анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении
персональных данных пользователей локальной сети и Интернета.
МАОУ «ООШ №2» определяются необходимые меры и сроки по формированию
компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего
образования в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Создание в образовательной
организации информационно-образовательной среды может быть осуществлено по
следующим параметрам:
№
п/п

Компоненты ИОС

1

Учебники по всем учебным предметам на
языках обучения, определённых
учредителем образовательной организации
Учебно-наглядные пособия

2
3
4
5

Технические средства, обеспечивающие
функционирование ИОС
Программные инструменты,
обеспечивающие функционирование ИОС
Служба технической поддержки

Наличие
компонентов
ИОС
Имеются
имеются
частично
имеются
имеются

Сроки создания
условий
в соответствии
с требованиями
ФГОС НОО
Сентябрь 2024 года
Пополнение по мере
возможности
Пополнение по мере
возможности
Обновление по мере
возможности

имеется

Материально-техническое обеспечение реализации ООП НОО
МАОУ «ООШ №2» располагает на праве собственности или ином законном
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ "Об информации, информационных технологиях и о
защите информации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3448; 2021, N 11,
ст. 1708), Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 152-ФЗ "О персональных данных" (Собрание
законодательства Российской Федерации, 2006, N 31, ст. 3451; 2021, N 1, ст. 58), Федеральный закон от 29
декабря 2010 г. N 436-ФЗ "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию"
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, N 1, ст. 48; 2021, N 15, ст. 2432).
120
7

основании материально-техническим обеспечением образовательной деятельности
помещением по адресу Свердловская область, г. Верхотурье, ул. Куйбышева, 2 для
реализации ООП НОО в соответствии с лицензией (№17195 от 24 апреля 2013 года. Серия
66 Л01 №0000425).
Материально-технические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) возможность достижения обучающимися результатов освоения ООП НОО,
требования к которым установлены ФГОС НОО;
2) соблюдение:
- Гигиенических нормативов и Санитарно-эпидемиологических требований,
указанных в пункте «Пояснительная записка» данной ООП НОО;
- социально-бытовых условий для обучающихся, включающих организацию
питьевого режима и наличие оборудованных помещений для организации питания;
- социально-бытовых условий для педагогических работников, в том числе
оборудованных рабочих мест, помещений для отдыха и самоподготовки педагогических
работников;
- требований пожарной безопасности8 и электробезопасности;
- требований охраны труда 9;
- сроков и объемов текущего и капитального ремонта зданий и сооружений,
благоустройства территории.
В образовательной организации разработаны и закреплены локальными актами перечни
оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальнымиисточникамиоценкиматериально-техническихусловийМАОУ
«ООШ №2» являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013г. № 966, а также
соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:
1) СП2.4.3648-20«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», утверждённые
постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28
сентября2020г.;
2) СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации №2 от
28 января 2021г.
3) перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования (в соответствии с действующим
Приказом Министерства просвещения РФ);
4) ПриказМинистерствапросвещенияРоссийскойФедерацииот03.09.2019г.№
465«Обутвержденииперечнясредствобученияивоспитания,необходимыхдляреализации
образовательных программ начального общего, основного общего и среднегообщего
образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимогопри
оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по
содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой
потребности) новых мест в общеобразовательных организациях, критериев его
формирования и требований к функциональному оснащению, а также норматива
стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 №56982);
5) аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными актами
Федеральный закон от 21 декабря 1994 г. N 69-ФЗ "О пожарной безопасности" (Собрание законодательства Российской Федерации,
1994, N 35, ст. 3649, "Российская газета", 2021, N 132).
9 Часть 10 статьи 209 Трудового кодекса Российской Федерации (Собрание законодательства Российской Федерации, 2002, N 1, ст. 3;
2006, N 27, ст. 2878; 2009, N 30, ст. 3732).
8

121

илокальными актами образовательной организации, разработанные с учётом особенностей
реализации основной образовательной программы в образовательной организации;
6) Федеральный закон от 29 декабря 2010г. № 436-ФЗ «О защите детей от
информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства
Российской Федерации, 2011, №1, ст.48; 2021, №15, ст. 2432);
7) Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных
данных»(Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31, ст. 3451; 2021,
№ 1, ст.58).
В зональную структуру МАОУ «ООШ №2» включены:
- входная зона;
- учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических
работников;
- кабинет проектной деятельности;
- учебные кабинеты для занятий технологией;
- библиотека;
- актовый зал;
- спортивный зал;
- помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления
пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;
- административное помещение;
- гардероб;
- санузлы.
Полная актуальная информация о зональной структуре МАОУ «ООШ №2»при
реализации ООП ООО представлена на официальном сайте МАОУ «ООШ №2»
(https://vtur2.uralschool.ru/) в подразделе «Материально-техническое обеспечение и
оснащенность образовательного процесса. Доступная среда».
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для начального
общего образования согласно учебному плану в соответствии с ФГОС НОО; организации
режима труда и отдыха участников образовательного процесса; размещения в классах и
кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного
оборудования, отвечающих специфике учебно-воспитательного процесса по данному
предмету или циклу учебных дисциплин. Мебель, приспособления, оргтехника и иное
оборудование отвечают требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к
особенностям обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории
разработанного стандарта (регламента).
Комплектование классов и учебных кабинетов в МАОУ «ООШ №2» формируется с
учётом:
1) возрастных и индивидуальных психологических особенностейобучающихся;
2) ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
3) необходимости и достаточности;
4) универсальности, возможности применения одних и тех же средств обучения
для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы
начального общего образования должно быть создание комфортной развивающей
образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:
1) обеспечивающей получение качественного начального общего образования,
егодоступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законныхпредставителей) ивсегообщества,воспитание обучающихся;
2) гарантирующей
безопасность,
охрану
и
укрепление
физического,
психическогоздоровьяисоциального благополучияобучающихся.
Учебно-методические условия реализации ООП НОО. МАОУ «ООШ №2»
122

предоставляет не менее одного учебника из федерального перечня учебников,
допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, и (или) учебного пособия в печатной форме, выпущенных организациями,
входящими в перечень организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, необходимого для освоения программы начального общего образования на
каждого обучающегося по каждому учебному предмету, курсу, модулю 10, входящему как
в обязательную часть указанной программы, так и в часть программы, формируемую
участниками образовательных отношений.
Дополнительно МАОУ «ООШ №2» может предоставить учебные пособия в
электронной форме, выпущенные организациями, входящими в перечень организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования, необходимого для
освоения программы начального общего образования на каждого обучающегося по
каждому учебному предмету, учебному курсу, учебному курсу внеурочной деятельности),
учебному модулю, входящему как в обязательную часть указанной программы, так и в
часть
программы,
формируемую
участниками
образовательных отношений.
Обучающимся МАОУ «ООШ №2» обеспечен доступ к печатным и электронным
образовательным ресурсам (далее - ЭОР), в том числе к ЭОР, размещенным в
федеральных и региональных базах данных ЭОР.
Библиотека МАОУ «ООШ №2» укомплектована печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана и имеет фонд
дополнительной литературы. Фонд дополнительной литературы включает детскую
художественную и научно-популярную литературу, справочно-библиографические и
периодические издания, сопровождающие реализацию программы начального общего
образования.
Психолого-педагогические условия реализации ООП НОО обеспечивают:
1) преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
при реализации образовательных программ дошкольного, начального общего и основного
общего образования;
2) социально-психологическую адаптацию обучающихся к условиям МАОУ «ООШ
№2» с учетом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая
особенности адаптации к социальной среде;
3) формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
работников МАОУ «ООШ №2» и родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся;
4) профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения,
агрессии и повышенной тревожности;
5) психолого-педагогическое сопровождение квалифицированными специалистами
(педагогом-психологом, учителем-логопедом,
учителем-дефектологом, тьютором,
социальным педагогом) участников образовательных отношений:
- формирование и развитие психолого-педагогической компетентности;
- сохранение и укрепление психологического благополучия и психического
здоровья обучающихся;
- поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
- формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
- дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с учетом
Часть 4 статьи 18 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2019, N 49, ст. 6962).
123
10

особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
- мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление, поддержка
и сопровождение одаренных детей;
- создание условий для последующего профессионального самоопределения;
- сопровождение
проектирования обучающимися
планов
продолжения
образования и будущего профессионального самоопределения;
- обеспечение
осознанного
и
ответственного
выбора
дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
- формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;
- поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
- формирование психологической культуры поведения в информационной среде.
- индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников
образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы начального
общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одаренных;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников МАОУ «ООШ
№2», обеспечивающих реализацию программы начального общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;
7) диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень МАОУ «ООШ №2»);
8) вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование,
коррекционная работа, развивающая работа, просвещение);
9) осуществление мониторинга и оценки эффективности психологических
программ сопровождения участников образовательных отношений, развития
психологической службы МАОУ «ООШ №2».
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений
реализуется на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на
индивидуальном уровне. В процессе реализации основной образовательной программы
используются такие формы психолого-педагогического сопровождения, как: диагностика,
направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая может
проводиться на этапе перехода обучающегося на следующий уровень образования и в
конце каждого учебного года; консультирование педагогов и родителей (законных
представителей), которое осуществляется педагогическим работником и психологом с
учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;
профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,
осуществляемая в течение всего учебного времени.
Вся деятельность психологической службы МАОУ «ООШ №2» организуется в
соответствии с действующим законодательством и сопровождается оформлением
соответствующих документов, методических материалов, программ, журналов,
расписанием занятий.
Требования к кадровым условиям реализации ООП НОО. Реализация программы
начального общего образования обеспечивается педагогическими работниками МАОУ
«ООШ №2», а также лицами, привлекаемыми к ее реализации с использованием ресурсов
нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, а также при
необходимости с использованием ресурсов иных организаций. В реализации
образовательных программ и (или) отдельных учебных предметов, курсов, модулей,
практики, иных компонентов, предусмотренных образовательными программами (в том
числе различных вида, уровня и (или) направленности), с использованием сетевой формы
реализации образовательных программ наряду с организациями, осуществляющими
124

образовательную деятельность, также могут участвовать научные организации,
медицинские организации, организации культуры, физкультурно-спортивные и иные
организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления образовательной
деятельности по соответствующей образовательной программе11.
Квалификация педагогических работников МАОУ «ООШ №2» в соответствии с
требованиями п. 38.2 ФГОС НОО должна отвечать квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии). Укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками характеризируется должностями и ставками,
имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием. Уровень
квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации ООП НОО и создании условий для её разработки и
реализации, характеризуется наличием должностной инструкции, содержащей
конкретный перечень должностных обязанностей работников, с учётом особенностей
организации труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности
работников образовательной организации, служат квалификационные характеристики,
указанные в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах
(при наличии). В основу должностных обязанностей положены представленные в
профессиональном стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере
дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)» обобщённые трудовые функции, которые могут быть поручены
работнику, занимающему данную должность.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной
организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами
аттестации — квалификационными категориями. Аттестация педагогических работников
в соответствии со статьей 49Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации"проводится в целях подтверждения их соответствия
занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом
желания педагогических работников в целях установления квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на
основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,
самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего
образования, должны получать дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализаций ООП НОО. При этом могут быть использованы
различные образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.
Полная актуальная информация о персональном составе педагогических
работников, реализующих ООП НОО в конкретном учебном году, представлена на
официальном сайте МАОУ «ООШ №2» (https://vtur2.uralschool.ru/) в подразделах
«Руководство», «Педагогический состав» в следующем объеме: фамилия, имя, отчество
(при наличии); занимаемая должность (должности); уровень образования; квалификация;
наименование направления подготовки и (или) специальности; ученая степень (при
наличии); ученое звание (при наличии); повышение квалификации и (или)
профессиональная переподготовка (при наличии) за последние 3 года; общий стаж
работы; стаж работы по специальности; преподаваемые учебные предметы, курсы,
дисциплины (модули); наименование образовательных программ, в реализации которых
участвует педагог.
Часть 1 статьи 15 Федерального закона об образовании (Собрание законодательства Российской
Федерации, 2012, N 53, ст. 7598).
125
11

Общая информация об уровне квалификации педагогических и иных работников,
участвующих в реализации настоящей ООП НОО и создании условий для её разработки и
реализации, представлена в таблице.
Таблица «Уровень квалификации работников, реализующих ООП НОО»

Категория
работников

Подтверждение уровня квалификации
Подтверждение
уровня
результатами аттестации
квалификации документами
об образовании
на
соответствие квалификационн
(профессиональной
занимаемой
ая категория
переподготовке) (%)
должности (%)
(%)

Педагогические
работники

100

20

80

Руководящие
работники

100

0

0

Иные работники
Кроме того, МАОУ «ООШ №2» укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и
информационно-методических условий реализации ООП НОО.
В соответствии с п. 39. ФГОС НОО требования к финансовым условиям
реализации ООП НООдолжны обеспечивать:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации ООП НОО осуществляется в соответствии с
нормативами финансирования государственных (муниципальных) услуг, утверждаемыми
федеральными органами власти, органами государственной власти субъектов Российской
Федерации с учетом требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования государственной
(муниципальной) услуги по реализации программ начального общего образования
осуществляются в соответствии с общими требованиями к определению нормативных
затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального
образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчете
объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного
(муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг
(выполнение
работ)
государственным
(муниципальным)
учреждением12.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20 ноября 2018 г. N 235 "Об утверждении
общих требований к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных)
услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, среднего
профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное
образование, профессионального обучения, применяемых при расчете объема субсидии на финансовое
126
12

Приложение 1
к Основной образовательной программе
начального общего образования
Рабочие программы учебных предметов (в том числе, федеральные рабочие
программы учебных предметов), курсов, курсов внеурочной деятельности представлены в
Приложении 1 к ООП НОО МАОУ «ООШ №2» и содержат 4 пункта в соответствии с
положением о рабочих программах МАОУ «ООШ №2».
Перечень рабочих программ учебных предметов обязательной части учебного плана:
1.
Русский язык
2.
Литература
3.
Иностранный язык. Английский
4.
Математика
5.
Окружающий мир
6.
Основы религиозных культур и светской этики
7.
Изобразительное искусство
8.
Музыка
9.
Труд (технология)
10.
Физическая культура
Перечень рабочих программ учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей
части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений:
1.
Подвижные игры
Перечень рабочих программ учебных курсов внеурочной деятельности:
1.
Курс «Разговоры о важном» (1-4 класс)
2.
Творческая студия «Умелые ручки»
3.
Кружок «Азбука дорожного движения»
4.
Театральная студия «Мир театра»
5.
Объединение «Орлята России»
6.
Курс «Раскрываем секреты текста»
7.
Курс «Учись учиться»
8.
Объединение «Школа олимпиадников»

обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением"
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 11 декабря 2018 г., регистрационный N
52960).
127

Приложение 2
к Основной образовательной программе
начального общего образования
Учебный план
начального общего образования
на 2024– 2025 учебный год
Пояснительная записка
Учебный план начального общего образования Муниципального автономного
общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа №2» (далее учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную образовательную программу
начального общего образования, соответствующую ФГОС НОО (приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»),
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время,
отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный план является частью образовательной программы МАОУ «ООШ №2»,
разработанной в соответствии с ФГОС начального общего образования, с учетом
Федеральной образовательной программой начального общего образования, и
обеспечивает выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и
гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в МАОУ «ООШ №2» начинается 02.09.2024 и заканчивается
26.05.2025.
Продолжительность учебного года в 1 классе - 33 учебные недели во 2-4 классах –
34 учебных недели.
Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет в 1
классе - 21 час, во 2 – 4 классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной
недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет:
 для обучающихся 1-х классов - не превышает 4 уроков и один раз в неделю - 5
уроков.
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом, чтобы
наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в расписание
уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу по шкале трудности
либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале трудности, но в большем
количестве, чем в остальные дни недели.
Изложение нового материала, контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в
середине учебной недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40
минут, за исключением 1 класса.
Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих дополнительных
требований:
 учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;
 использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по 4 урока
по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 40 минут каждый).
128

 Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени, сессий и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 7 календарных
дней, летом — не менее 8 недель. Для первоклассников предусмотрены дополнительные
недельные каникулы в середине третьей четверти.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной учебной
неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений. Обязательная часть учебного плана определяет
состав учебных предметов обязательных предметных областей.
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время,
отводимое на данную часть учебного плана внутри максимально допустимой недельной
нагрузки обучающихся, может быть использовано: на проведение учебных занятий,
обеспечивающих различные интересы обучающихся
В МАОУ «ООШ №2» языком обучения является русский язык.
При изучении предметной области «Основы религиозных культур и светской
этики» выбор одного из учебных модулей осуществляются по заявлению родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. В соответствии с выбором
учебного модуля при изучении предмета ОРКСЭ осуществляется деление учащихся на
подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки качества
освоения обучающимися всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое
оценивание).
Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в соответствии с
календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений, оцениваются
«зачет»/«незачет» по итогам четверти.
Промежуточная аттестация проходит с 11.04.2025 по 16.05.2025. Формы и порядок
проведения промежуточной аттестации определяются «Положением о формах,
периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся МАОУ «ООШ №2».
Оценивание младших школьников в течение первого года обучения
осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в
форме письменных заключений учителя по итогам проверки самостоятельных работ.
Нормативный срок освоения ООП НОО составляет 4 года.

129

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
начального общего образования на 2024-2025 учебный год
Предметная область

Учебный
предмет/курс
Обязательная часть
и
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
и
Математика

Количество часов в неделю
1
2
3
4

Русский
язык
5
5
5
литературное чтение
4
4
4
Иностранный язык
2
2
Математика
4
4
4
информатика
Обществознание
и
Окружающий мир
2
2
2
естествознание
(«окружающий мир»)
Основы религиозных
Основы религиозных
культур
и
светской культур и светской этики
этики
Основы православной
культуры
Искусство
Изобразительное
1
1
1
искусство
Музыка
1
1
1
Технология
Труд (технология)
1
1
1
Физическая культура
Физическая культура
2
2
2
Итого
20
22
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Подвижные игры
1
1
1
Итого
1
1
1
ИТОГО недельная нагрузка
21
23
23
Количество учебных недель
33
34
34
Всего часов в год
693
782
782

130

5
4
2
4
2
1
1
1
1
1
2
23
0
0
23
34
782

Приложение 3
к Основной образовательной программе
начального общего образования
План внеурочной деятельности (недельный)
начального общего образования на 2024-2025 учебный год
№ Направления
деятельности

внеурочной

Форма
название

проведения, Количество
Всего
учебных часов
в неделю
1 2 3 4
«Разговоры о важном»
1 1 1 1 4 135

Информационно-просветительские
занятия патриотической, нравственной
и экологической направленности
2 Занятия
по
формированию Учебный курс внеурочной
функциональной
грамотности деятельности «Раскрываем
обучающихся
секреты текста»
Учебный
курс
«Финансовая грамотность»
3 Занятия, связанные с реализацией Объединение
«Школа
особых
интеллектуальных
и олимпиадников»
социокультурных
потребностей Учебный курс «Учись
обучающихся
учиться»
4 Занятия,
направленные
на Театральная студия «Мир
удовлетворение
интересов
и театра»
потребностей
обучающихся
в Объединение
«Орлята
творческом и физическом развитии, России»
помощь в самореализации, раскрытии Кружок «Умелые ручки!
и развитии способностей и талантов
Вокальный
ансамбль
«Нотки»
5 Занятия,
направленные
на Кружок
«Азбука
удовлетворение
социальных дорожного движения»
интересов
и
потребностей Разговоры о правильном
обучающихся
питании
Итого
Итого (выбор родителей/законных представителей) * курс не
выбран
1

1

1

1

1

4

135

1
*

1
*

1
*

1
*

1

34*

1

34

1

34

2

68

7

175

2
1

67
34

2

68

1
1
1
1
1
1
*

1
2

2

1
*

1
1
*

1

2

1
*
1

1
10
8

33
10
8

10
8

10
8

29

982

Родителями (законными представителями) обучающихся были выбраны
следующие курсы внеурочной деятельности на 2024-2025 учебный год в 1 классе:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Наименование учебного курса
внеурочной деятельности

Количество часов в неделю
1 класс
2 класс
3 класс
«Разговоры о важном»
1
1
1
«Раскрываем секреты текста»
1
1
1
Объединение «Школа олимпиадников»
1
Учебный курс «Учись учиться»
1
1
Театральная студия «Мир театра»
1
1
1
Объединение «Орлята России»
1
2
2
Кружок «Умелые ручки!
1
1
1
Кружок «Азбука дорожного движения»
1
1
1
«Разговоры о правильном питании»
1
1
131

4 класс
1
1
1
1
2
1
1

Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности
Промежуточная аттестация по внеурочной деятельности проводится один раз в год в
сроки, определенные календарным графиком. Формы промежуточной аттестации
определены на педагогическом совете образовательной организации.
Курс
1 класс
«Разговоры о
важном»
Учебный курс
внеурочной
деятельности
«Раскрываем
секреты текста»
Объединение
«Школа
олимпиадников»
Учебный курс
внеурочной
деятельности
«Учись учиться»
Театральная студия
«Мир театра»
Кружок
«Подвижные игры»
Объединение
«Орлята России»
Кружок «Умелые
ручки!

Форма промежуточной аттестации
2 класс
3 класс

4 класс

Педагогическое
наблюдение

Собеседование

Собеседование

Собеседование

Педагогическое
наблюдение

Практическая
работа

Практическая
работа

Практическая
работа

Интеллектуальная игра

Интеллектуальная игра

Спектакль

Спектакль

Спектакль

Зачет

Зачет

Зачет

Собеседование

Собеседование

Собеседование

Педагогическое
наблюдение

Защита
творческих
проектов

Защита
творческих
проектов

Защита
творческих
проектов

Кружок «Азбука
дорожного
движения»

Педагогическое
наблюдение

Собеседование

Собеседование

Собеседование

«Разговоры
о
правильном питании»

Педагогическое
наблюдение

Защита проекта

Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение
Педагогическое
наблюдение

Интеллектуальная игра

132

Приложение 4
к Основной образовательной программе
начального общего образования
Календарный учебный график ООП НОО
на 2024-2025 учебный год
Начало учебного года: 02.09.2024 г.
Окончание учебного года: 26.05.2025 г. (п.26.4. ФОП НОО).
Продолжительность учебного года:
1-е классы – 33 учебные недели
2-4-е классы – 34 учебные недели
Продолжительность учебной недели: 1-4 классы – 5 дней
Сменность занятий: учебные занятия проводятся в одну смену.
Продолжительность учебных периодов
Дата
Период
Начало
Окончание
четверти
четверти
1-е классы
1 четверть
02.09.2024г
28.10.2024г
2 четверть
05.11.2024г
28.12.2024г
3 четверть
09.01.2025г
14.02.2025г
24.02.2025г
21.03.2025г
4 четверть
31.03.2025г
26.05.2025г
Итого
2-4–е классы
1 четверть
02.09.2024г
28.10.2024г
2 четверть
05.11.2024г
28.12.2024г
3 четверть
09.01.2025г
21.03.2025г
4 четверть
31.03.2025г
26.05.2025г
Итого
1.

Продолжительность
(количество учебных недель)
8 недель
8 недель
5 недель
4 недели
8 недель
33 недели
8 недель
8 недель
10 недель
8 недель
34 недели

В целях недопущения нарушения п. 7 ст. 28 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» в 1-х классах учебные занятия проводятся с письменного согласия родителей
(законных представителей) обучающихся 1-4 классов: 28.12.2024 по расписанию пятницы,
26.05.2025г. по расписанию четверга.
Продолжительность каникул
Каникулы
Дата
начала
Осенние
29.10.2024г
Зимние
29.12.2024г
Дополнительные каникулы
17.02.2025г
для 1-го класса
Весенние
22.03.2025г
Летние
27.05.2025г.
Итого в течение учебного года

Дата
окончания
04.11.2024г
08.01.2025г

Продолжительность
(дни)
7 дней
11 дней

23.02.2025г

9 дней

30.03.2025г
31.08.2025г.
1-е классы
2-4 классы

9 дней
36 дней
27дней

Сроки проведения промежуточной аттестации на уровне основного общего
образования с 11.04.2024 г. по 16.05.2024 г.
133

Промежуточная аттестация проводится во 2-4-х классах по всем предметам
учебного плана без прекращения образовательной деятельности согласно «Графику
оценочных процедур», в формах, определенных учебным планом.
В пункт «Календарный учебный график» организационного раздела ООП НОО
могут быть внесены корректировки в течение учебного года (решением педагогического
совета и приказом директора) с учетом изменений действующего законодательства,
производственного календаря и других вынужденных ограничительных мер.

Календарь на 2024-2025 учебный год
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

2
3
4
5
6
7
8

1

1
2

Сентябрь
9
16 23
10 17 24
11 18 25
12 19 26
13 20 27
14 21 28
15 22 29
Декабрь
2
9
16
3
10 17
4
11 18
5
12 19
6
13 20
7
14 21
8
15 22
Март
3
10 17
4
11 18
5
12 19
6
13 20
7
14 21
8
15 22
9
16 23

*
**

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

30

23
24
25
26
27
28*
29

30
31

24
25
26
27
28
29
30

31

1
2
3
4
5
6

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

1
2
3
4
5

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

1
2
3
4
5
6

Октябрь
7
14
8
15
9
16
10 17
11 18
12 19
13 20
Январь
6
13
7
14
8
15
9
16
10 17
11 18
12 19
Апрель
7
14
8
15
9
16
10 17
11 18
12 19
13 20

21
22
23
24
25
26
27

28
29
30
31

20
21
22
23
24
25
26

27
28
29
30
31

21
22
23
24
25
26
27

28
29
30

Праздничные дни
Каникулы
Дополнительные каникулы для 1 классов
28 декабря по расписанию пятницы для 1-4 классов
26 мая по расписанию четверга для 1-4 классов

134

Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс
Пн
Вт
Ср
Чт
Пт
Сб
Вс

1
2
3

1
2

1
2
3
4

Ноябрь
11 18
4
5
12 19
6
13 20
7
14 21
8
15 22
9
16 23
10 17 24
Февраль
3
10 17
4
11 18
5
12 19
6
13 20
7
14 21
8
15 22
9
16 23
Май
5
12 19
6
13 20
7
14 21
8
15 22
9
16 23
10 17 24
11 18 25

25
26
27
28
29
30

24
25
26
27
28

26**
27
28
29
30
31

Приложение 5
к Основной образовательной программе
начального общего образования
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
МАОУ «ООШ №2» на 2024-2025 учебный год
на уровне начального общего образования
2024 год - Год семьи, 300-летие Российской академии наук
2025 - 270-летие Московского государственного университета им. М. В.
Ломоносова, 100-летие Международного детского центра «Артек»
2017 – 2027 Десятилетие детства в Российской Федерации
2022 -2032 Десятилетие науки и технологий в Российской Федерации
№
1
2

3

4

5
6
7

8

9

10
11

12
13

Дела, события, мероприятия
Международный день грамотности

Классы
Сроки
1.Урочная деятельность
1-4
8 сентября

День воинской славы Бородинское сражение 1-4
русской армии под командованием М. И.
Кутузова с французской армией (1812)
(В рамках информационного бюллетеня )
День воинской славы России. День победы 1-4
русской эскадры под командованием Ф. Ф.
Ушакова над турецкой эскадрой у мыса
Тендра (1790) (В рамках информационного
бюллетеня)
День победы русских полков во главе с 1-4
великим князем Д. Донским над монголотатарскими войсками в Куликовской битве
(1380)
(В
рамках
информационного
бюллетеня)
175 лет со дня рождения российского 1-4
учёного-физиолога И.П. Павлова (1849-1936)
Предметная неделя по математике
1-4
Проведение онлайн конкурсов и викторин на 1-4
платформах Учи.ру, ИНФОУРОК, ЯКласс и
других образовательных платформах
Международный день музыки
1-4
(Музыкальные
викторины,
в
рамках
профминимума
презентация
профессии
музыканта)
210 лет со дня рождения великого русского 1-4
поэта и прозаика М. Ю. Лермонтова (1814–
1841)
Школьный тур олимпиады ОВИО «Наше 2-4
наследие» и ОПК
95 лет со дня рождения легендарного 1-4
российского футболиста Л. И. Яшина (1929–
1990) (футбольные конкурсы или турниры)
Муниципальный тур олимпиады ОВИО 1-4
«Наше наследие» и ОПК
Международный день школьных библиотек 1-4
135

8 сентября

Ответственные
Учителя
начальных классов
Учителя
начальных классов

11 сентября

Учителя
начальных классов

21 сентября

Учителя
начальных классов

26 сентября

Учителя
начальных классов
Дерябина С.А.
Классные
руководители

23-27 сентября
По графику
1 октября

Учитель
начальных классов

15 октября

Учитель
начальных классов

17-18 октября

Юдина
Е.М.,
Мартынова И.С.
Учитель
физкультуры

22 октября
25-26 октября
28 октября

Юдина
Е.М.,
Мартынова И.С.
Учитель

В рамках профориентации презентация
профессии
библиотекаря,
проведение
выставок детских книг для семейного чтения,
читательских конференций
14 95 лет со дня рождения российского
1-4
композитора, народной артистки СССР А. Н.
Пахмутовой (р. 1929) (В рамках
информационного бюллетеня)
15 День словарей и энциклопедий
1-4

9 ноября

22 ноября

16 День Государственного герба Российской 1-4
Федерации (В рамках информационного
бюллетеня)

30 ноября

17 Неделя русского языка
1-4
18 Школьный
тур
олимпиады
для 1
первоклассников ОВИО «Наше наследие»
19 День Конституции Российской Федерации
1-4
(В рамках информационного бюллетеня)

2-6 декабря
11 декабря

20

21

22
23
24

25
26

Епархиальный конкурс по Православной 1-4
культуре «Ручейки добра: нравственная и
культурная красота Православия», школьный,
муниципальный туры
Рождество Христово.
1-4
Крещение Господне.
(Святочные посиделки)
День заповедников и национальных парков 1-4
России
Неделя литературного чтения
1-4
День воинской славы России.
1-4
День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве
(1943)
(В
рамках
информационного
бюллетеня)
Муниципальный тур олимпиады «Наше 1
наследие и ОПК для первоклассников
Международный день родного языка
1-4

12 декабря
Декабрь
февраль
7 января
19 января
11 января
10-14 февраля
2 февраля

7-10 февраля
21 февраля

27 280 лет со дня рождения русского адмирала 1-4
Ф. Ф. Ушакова (1745–1817)
28 450 лет со дня выхода первой «Азбуки» Ивана 1-4
Фёдорова (1574)
29 Всемирный день поэзии (чтение вслух, 1-4
конкурс чтецов)
30 Всемирный день земли
1-4

24 февраля

31 Неделя по окружающему миру

31 марта –
4 апреля
21 марта

32 130 лет со дня рождения российского певца, 1-4
народного артиста СССР Л.О. Утёсова (1895 –
1982)
136

14 марта
21 марта
20 марта

начальных
классов,
библиотекарь
школы
Учителя музыки

Классные
руководители,
библиотекарь
Классные
руководители,
родители
Советник
по
воспитанию
Юдина Е.М.
Юдина
Е.М.,
Мартынова И.С.
Учителя
начальных классов
- Учителя
начальных классов
Классные
руководители
Учителя ОРКСЭ
Учителя
нач.классов
Казакова Е.В.
Классный
руководитель,
педагогорганизатор
Юдина
Е.М.,
Мартынова И.С.
Учителя
начальных классов
Учителя
начальных классов
Учителя
начальных классов
Учителя
начальных классов
Классный
руководитель
Педагогорганизатор
Злобина Е.Н.
Учителя музыки

33 280 лет со дня рождения русского живописца- 1-4
пейзажиста С.Ф. Щедрина (1745-1804)
34 Пасха
1-4
32 День воинской славы России: День победы 1-4
русских воинов князя Александра Невского
над немецкими рыцарями на Чудском озере
(Ледовое побоище)
33 185 лет со дня рождения русского 1-4
композитора П.И.Чайковского
34 День Черноморского флота (В рамках 3
информационного бюллетеня)
35 180 лет со дня рождения русского биолога 4
И.И. Мечникова (1845-1916)
36 День славянской письменности и культуры 1-4
37 195 лет со дня рождения русского живописца 3-4
А.К. Саврасова (1830-1897)
2.Внеурочная деятельность
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1 «Разговоры о важном»
1-4

17 апреля

Учителя ИЗО

20 апреля
18 апреля

Учитель ОРКСЭ
Учителя
начальных классов

7 мая

Учителя музыки

18 мая

Учителя
нач.
классов
Учителя
нач.
классов
Учитель ОРКСЭ
Учителя ИЗО

18 мая
24 мая
24 мая

Сроки
В течение года

Ответственные
Казакова
Злобина
Дерябина
Юдина Е.М.
Казакова
Злобина
Дерябина
Юдина Е.М.

Е.В.,
Е.Н.,
С.А,
Е.В.,
Е.Н.,
С.А,

2

«Раскрываем секреты текста»

1-4

В течение года

3

Объединение «Школа олимпиадников»

3-4

В течение года

Юдина Е. М.

4

Учебный курс «Учись учиться»

1-2

В течение года

Злобина Е.Н.

5

Театральная студия «Мир театра»

1-4

В течение года

Казакова Е.В.

6

Объединение «Орлята России»

1-4

В течение года

7

Кружок «Умелые ручки!

1-4

В течение года

8

Кружок «Азбука дорожного движения»

1-4

В течение года

9

«Разговоры о правильном питании»

1-4

В течение года

Казакова
Е.В.,
Злобина
Е.Н.,
Дерябина
С.А,
Юдина Е.М.
Клименко
Т.Г.,
Дерябина С.А.
Преподавательорганизатор ОБЗР
Злобина Е.Н.

3. Классное руководство (согласно индивидуальным планам работы классных руководителей)
№
Дела, события, мероприятия
Классы Сроки
Ответственные
1 Заседание МО классных руководителей
1-4
26 августа
Зам директора
2
3

4
5

Планирование воспитательной работы с
1-4
классом на 2024-2025 учебный год
Проведение часов общения, классных часов. 1-4
Даты и темы классный руководитель
планирует для своего класса на год.
Инструктажи по безопасности на дорогах, 1-4
при пожаре, на воде, при гололеде.
Планирование индивидуальной работы с
1-4
учащимися: Активом, «Группой риска»,
«ВШУ», «ОВЗ»
137

До 14 сентября
Раз в неделю
По графику.
До20сентября

Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

До15сентября

7

Организация занятости учащихся во
1-4
внеурочное время в кружках, секциях, клубах
и ДОП (Навигатор)
Проведение социометрии в классе
1-4

8

Оформление классных уголков

1-4

До15сентября

Проверка Планов воспитательной работы с
классами на учебный год
10 Отчет по ВР за 1четверть

1-4

с 16 сентября

Зам. директора
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Зам. директора

1-4

До 28 октября

Зам. директора

11 Заседание МО классных руководителей

1-4

1ноября

Зам. директора

12 Отчет по ВР за 2 четверть

1-4

До 28 декабря

Зам. директора

13 Отчет по ВР за 3четверть

1-4

До25 марта

Зам. директора

14 Заседание МО классных руководителей

1-4

26 марта

15 Педсовет по воспитательной работе

1-4

27 марта

Руководитель МО,
зам.директора
Зам. директора

16 Прогноз летней занятости учащихся

1-4

Март

17 Сбор информации о кандидатах на стенд
«Гордость школы»
18 Отчет по ВР за 4 четверть.
Анализ ВР с классом за учебный год

2-4

До 17 мая

1-4

До 26 мая

19 Организация летней занятости учащихся

1-4

Май-июнь

Классы
1-4

Сроки
1сентября

Ответственные
Зам. директора

1-4

1сентября

Классные
руководители

День солидарности борьбы с терроризмом
(Линейка)

1-4

3 сентября

Педагог-организатор

3

День окончания Второй мировой войны

1-4

3 сентября

4

1-4

8сентября

5

Мероприятия, посвященные
Международному дню грамотности
Подъем Флага РФ и исполнение Гимна РФ

1-4

Каждый
понедельник

6

Общешкольный «День здоровья»

1-4

6 сентября

Учителя
начальных
классов,
воспитатели
Учителя,
воспитатели
Зам. директора
Педагогорганизатор
Педагогиорганизаторы,
советник
директора по

6

9

4.Основные школьные дела
№ Дела, события, мероприятия
1 Общешкольная линейка, посвященная
«Первому звонку–2024 года»
2 Классный час «Образ будущего. День
знаний»

138

До15сентября

Классные
руководители
Зам. директора
Классные
руководители,
заместитель
директора
Классные
руководители

7

Конкурс рисунков, творческих
работ«Верхотурская осень»

1-4

с 15сентября

8

День рождения школы

5-9

25 сентября

9

Международный день туризма (Экскурсия по
городу)

1-4

27 сентября

10 Посвящение в первоклассники «Тайны
школьного портфеля»

1

сентябрь

11 День Интернета

1-4

30 сентября

12 Акция «Письмо солдату»

1-4

В течение года

воспитанию,
учителя
физкультуры
Классные
руководители
Зам. директора,
педагогорганизатор,
кл. руководители
Классный
руководитель,
родители,
воспитатели
Педагогорганизатор,
Классные
руководители
Шамсутдинова
Я.В.
Советник по
воспитанию,
классные
руководители
Педагогорганизатор, кл.
руководители,
советник по
воспитанию,
воспитатели
Учителя музыки,
ИЗО, технологии
Классные
руководители

13 Международный день пожилых людей1-4
концерт (В рамках года семьи, семейные
праздники, акция подари внимание бабушкам
и дедушкам)

1октября

14 Неделя музыки, ИЗО, технологии

1-4

Со 2 октября

15 Всемирный день животных (4.10)

1, 2

7-10 октября

16 День начала космической эры человечества. 3-4
Запуск СССР первого в мире искусственного
спутника Земли (4.10.1957)

7-10 октября

Классные
руководители,
педагогорганизатор

4 октября

Педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Педагогбиблиотекарь

День космических войск
17 День учителя. День самоуправления

1-4

18 Акция «Читай-КА»в рамках международного 1-4
дня школьных библиотек

25 октября

19 День отца (Футбол с папой)

1-4

18 октября

20 День повара

1-4

20 октября

139

Учителя
физкультуры,
кл.руководители,
педагогорганизатор
Воспитатели,
Злобина Е.Н.

21 «Осенины»

1-4

25-28 октября

22 Мероприятия, посвященные дню народного
единства (публикация на сайте школы, ВК,
онлайн викторины)
23 Международный день против фашизма
расизма и антисемитизма (В рамках
информационного бюллетеня)

1-4

4 ноября

1-4

9 ноября

24 Синичкин день: Акция«Кормушка»

1-4

12 ноября

25 День ракетных войск и артиллерии

1-4

19 ноября

26 День бухгалтера

1-4

21 ноября

Воспитатели, кл.
руководители

27 30 лет со дня утверждения Государственного 1-4
Герба РФ
28 Мероприятия, посвященные дню
1-4
толерантности

30 ноября

Классные
Руководители
Кл. руководители

29 Мероприятия, посвященные дню защиты прав 1-4
ребенка
30 Мероприятия, посвященные дню матери
1-4
(совместные мероприятия с мамами, видео
поздравления в ВК)
31 День Неизвестного Солдата
1-4

20 ноября

3 декабря

педагогорганизатор

32 День Героев Отечества
(Герои СВО)

1-4

9 декабря

33 День добровольца (волонтёра)

1-4

5 декабря

34 Мероприятия, посвященные дню Александра 1-4
Невского
35 Мероприятия,
посвящённые
дню 1-4
Конституции
36 Международный день кино
1-4
(Посещение кинотеатра или просмотр и
обсуждение фильма в школе)
37 Мастерская Деда Мороза: Изготовление
1-4
новогоднего оформления

6 декабря

Классные
руководители,
педагогорганизатор
Классные
руководители,
родители
Советник
по
воспитанию,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Кл. руководители

38 Новогодние Ёлки

27 - 29 декабря

1-4

140

16 ноября

22-25 ноября

12 декабря

Кл. руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор, кл.
руководители
Классные
руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
классные
руководители
Кл. руководители

Соц. педагог,
педагог-психолог
Классные
руководители

23-28 декабря

Классные
руководители

Декабрь

Классные
руководители,
воспитатели
Зам.директора
Классные
руководители,

воспитатели
34 День российской печати

1-4

13 января

Классные
руководители

35 «Неделя математики и информатики»

1-4

с15 января

Классные
руководители

36 Мероприятия, посвященные дню «Блокады
Ленинграда»

1-4

27 января

37 Международный день защиты персональных 3-4
данных
Международный день без Интернета
38 Встреча выпускников, организация
1-4
праздничного концерта

28 января

Кл. руководители,
педагог
организатор
Шамсутдинова
Я.В.

39 День памяти о россиянах, исполнявших 1-4
служебный долг за пределами Отечества
40 Конкурс патриотической песни «Поклон тебе, 1-4
солдат России» памяти Василия Чайникова

15 февраля

41 Смотр строя и песни

21 февраля

1-4

3 февраля

25 февраля

Зам. директора,
педагогорганизатор, кл.
руководители
Классный
руководитель
Педагогорганизатор, кл.
руководители
Педагогорганизатор, кл.
руководители
Учителя
начальной школы

42 Мероприятия, посвященные дню российской 1-4
науки
(викторины,
флешмоб,
выпуск
стенгазет, мастер-классы, квест)
43 300 лет со дня учреждения Российской 1-4
академии наук (1724)

8 февраля
8 февраля

Педагогорганизатор

44 Научно-практическая конференция «Шаг в 1-4
науку»
45 День гражданской авиации
3-4

8 февраля

46 Встреча с войнами-интернационалистами

1-4

13-20 февраля

47 Веселые старты

1-4

Февраль

Классные
руководители
Классные
руководители
Педагогорганизатор, кл.
руководители
Учителя
физкультуры
Педагогорганизатор,
кл. руководители
Педагогорганизатор, кл.
руководители
Педагогорганизатор, кл.
руководители
Учителя
физкультуры,
педагогорганизатор
Учителя
физкультуры

9 февраля

48 Мероприятия,
посвященные 1-4
Международному женскому дню

8 марта

49 «Широкая масленица»

С 11 марта

50 Мероприятия,
посвященные
воссоединения Крыма с Россией.

1-4
дню 1-4

18 марта

51 Квест в честь дня рождения участника СВО 1-4
Ясаса Андрея Владимировича (выпускник
школы)

3 апреля

52 Всемирный день здоровья

7 апреля

1-4
141

53 Мероприятия,
космонавтики

дню 1-4

12 апреля

54 День памяти о геноциде советского народа 1-4
нацистами и их пособниками в годы Великой
Отечественной войны

19 апреля

55 Всемирный день земли

1-4

22 апреля

1-4

апрель

56

посвященные

Акция «Весенняя неделя добра»

57 День участников последствий радиационных 4
аварий и катастроф
58 День работников скорой медицинской 1-4
помощи
59 Конкурс «Ученик года»
1-4

26 апреля

60 Конкурс ученических Портфолио

29 апреля

1-4

27 апреля
30 апреля

61 Праздник Весны и Труда «Чистая школа», 1-4
«Чистый двор»
62 Легкоатлетическая эстафета, посвящённая 1-4
Дню Победы

Май

63 Мероприятия, посвященные дню Победы 1-4
(«Окна Победы», «Поздравь ветерана»,
«Бессмертный
полк»,
легкоатлетическая
эстафета)
64 День детских общественных организаций 1-4
России
65 Международный день музеев (посещение 1-4
ВГИМАЗ)
66 Мероприятия, посвященные дню славянской 1-4
письменности и культуры
67 Конкурс рисунков на асфальте: «Соблюдая
2-4
ПДД, не окажешься в беде»
68 Линейка «Последний звонок-2024»
1-4

Май

69 Итоговые классные часы

1-4

26 мая

70 Общероссийский день библиотек

1-4

71 ЛДП «Ура, каникулы!»

1-4

72 Мероприятия, посвященные Пушкинскому 1-4
дню
73 Мероприятия, посвященные Дню эколога

1-4

142

1 мая

19 мая

Классные
Руководители,
педагогорганизатор
Педагогорганизатор,
советник по
воспитанию
Учителя
начальных
классов,
воспитатели
Кл. руководители
Преподавательорганизатор ОБЗР
воспитатели
Зам. директора,
педагогорганизатор
Зам. директора,
педагогорганизатор
Классные
руководители
Учителя
физкультуры,
кл. руководители
Классные
руководители
Советник по
воспитанию

18 мая
24мая
15 мая
25 мая

Учителя
начальных классов
Педагогорганизатор
Замдиректора

Классные
руководители
27 мая
Педагогбиблиотекарь
В каникулярное Начальник ЛДП,
время
педагогорганизатор
6июня
кл. руководители
5июня

Учитель биологии,
кл. руководители

74 Мероприятия, посвященные дню
Государственного флага РФ
5.Внешкольные мероприятия
№ Дела, события, мероприятия
1 Посещение музеев, театров, галерей и т.д.

1-4

22 августа

Педагогорганизатор

Классы
1-4

Сроки
В соответствии с
планами
воспитательной
работы кл.
руководителей
Сентябрь - июнь

Ответственные
Классные
руководители

Сроки
сентябрь- июнь

Ответственные
Кл. руководители,
педагогорганизатор, уч.
технологии, ИЗО
Кл. руководители
Кл. руководители
Кл. руководители

1-4

3

Благотворительные акции: «Спаси дерево»,
«Батарейка, сдавайся»
Мероприятия РДДМ

4

Кросс нации

1-4

5

Лыжня России

1-4

2

1-4

6. «Зарничка», посвященная месячнику
1-4
защитников Отечства
6.Организация предметно-пространственной среды
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1 Событийный дизайн: оформление школы и 1-4
кабинетов к торжественным
мероприятиям, КТД
2
3
4

5

Оформление классных уголков
Уход за растениями в школе и классах
Проект на лучшее новогоднее украшение
дверей школьных кабинетов «Откройте
двери волшебству»
Озеленение пришкольной территории

7.Взаимодействие с родителями
№
Дела, события, мероприятия
1 Родительские собрания

Школы,

Советник по
воспитанию
В соответствии с Советник по
планом РДДМ
воспитанию
16 сентября
Руководители
секций ШСК,
классные
руководители
февраль
Учителя
физкультуры
февраль
Педагогорганизатор

1-4
1-4
1-4

сентябрь- июнь
сентябрь - июнь
сентябрь- июнь

1-4

сентябрь- июнь

Классы
1-4

Сроки
Ответственные
По тематическомуЗаместитель
плану один раз вдиректора
четверть

2

Работа Совета
патруля

родительского 1-4

3

Работа в составе школьной комиссии по
контролю качества школьного питания

4

Индивидуальные консультации с классным 1-4
руководителем

5

Индивидуальные
консультации
с 1-4
администрацией
школы,
педагогомпсихологом,
социальным
педагогом,
педагогом-дефектологом,
учителемлогопедом

1-4

143

Уч. биологии,
технологии, кл.
руководители

По плану работы Заместитель
Совета
директора
Школы
По плану
Шеф-повар
Работы комиссии
В течение уч. года Классные
по согласованиюруководители
во
внеурочное
время
В течение ученогоЗам.
директора,
года по графикупедагог-психолог,
приемных часов соц. Педагог

6

Работа Совета профилактики

1-4

1 раз в четверть

Соц. Педагог

7

Посещение семей с целью проверки 1-4
соблюдения
режима
дня,
выявление
неблагополучных семей (составление актов
обследования)
Участие в мероприятиях службы медиации 1-4

По
необходимости

Социальный
педагог, классные
руководители

По
необходимости

Соц. педагог, кл.
руководители

Сроки
сентябрь

Ответственные
Актив класса, кл.
Руководители
Актив
класса,
классные
Руководители

8

8.Самоуправление (на уровне класса)
№
1

Дела, события, мероприятия Классы
Выбор актива класса, представителей класса 1-4
в совет старост школы
2 Распределение поручений (спорт, труд, учёба, 1-4
культурно-массовые мероприятия,
редколлегия), планирование коллективных
дел класса
3 Ученическое собрание «Как я выполняю
1-4
свои поручения в школе и классе?
4 Ученическое собрание «Анализ деятельности 1-4
класса за 1 полугодие»
5 Ученическое собрание «Анализ работы
1-4
класса за 3 четверть»
6 Ученическое собрание «Итоги учебного
1-4
года»
7 Организация и проведение классных
1-4
мероприятий активом класса

Помощь в организации и проведении всех 1-4
мероприятий на уровне класса, школы
(событийное волонтерство)
9.Профилактика и безопасность
№
Дела, события, мероприятия Классы
1 Мероприятия, посвященные Дню
1-4
солидарности в борьбе с терроризмом
8

сентябрь

октябрь

Актив класса, кл.
руководители
декабрь
Актив класса, кл.
руководители
март
Актив класса, кл.
руководители
май
Актив класса, кл.
руководители
В течение года, Актив класса, кл.
В соответствии сруководители
планом
В течение года, Актив
класса,
В соответствии склассные
планом
Сроки
3сентября

Ответственные
Педагогорганизатор,
кл. руководители

Месячник безопасности (Беседы о правилах 1-4
ПДД, ППБ, правилах поведения учащихся в
школе, общественных местах. Вводные
инструктажи.)
Мероприятия в рамках единого дня
1-4
профилактики
Составление с учащимися Схемы
1-4
безопасного пути «Дом-школа-дом»

сентябрь, май

Кл. руководители,
преподавательорганизатор ОБЖ

1-4

в течение года

1-4

сентябрь-май

1-4

сентябрь-май

8

Профилактические мероприятия:
«Внимание– дети!»
Беседы, лекции, встречи по профилактике
ЗОЖ
Цикл бесед и инструктаж о поведении в ЧС,
ППБ,ТБ дома, на улице и в школе
Мероприятия по плану ЮИД

1-4

сентябрь-май

9

Объектовые тренировки

1-4

В течение года

2

3
4
5
6
7

144

один раз в месяц Социальный
Педагог
4-8сентября
Классные
руководители
Классные
Руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Руководитель
отряда ЮИД
Ответственный по
АТЗ

10 Беседы по профилактике инфекционных
заболеваний

1-4

Сентябрь ноябрь

11 Инструктажи, направленные на
профилактику экстремизма и терроризма.

1-4

Сентябрь,
Преподавательоктябрь, декабрь, организатор ОБЗР,
март, май
кл. руководители
Конец 1четвери Классные
руководители
Конец 2четверти Классные
руководители

12 Беседы по безопасности учащихся в период
1-4
осенних каникул
13 Беседы по пожарной безопасности, правилах
1-4
безопасности на водоемах в зимний период,
поведение на школьных Елках.
14 Беседы с учащимися по правилам
1-4
безопасности в период весенних каникул и
«Осторожно, гололед».
15 Месячник по профилактике ДТП
1-4
16 Профилактика безопасного поведения на
1-4
каникулах. Инструктажи по ПДД, ППБ,
поведение на ж/д транспорте, на водоемах в
летний период ит.п.
10.Социальноепартнёрство
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1 Проведение бесед сотрудниками ПДН,
1-4
ГИБДД, ТКДН
2 Реализация воспитательных мероприятий
Совместно со специалистами Детской
библиотеки, Домом молодёжи, Центром
культуры, Домом ремёсел, ЦДТ, ДЮСШ,
ДШИ, СК «Олимп»
3 Проведение Уроков мужества
специалистами Совета ветеранов
11.Профориентация(поотдельномуплану)
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1 Циклы профориентационных классных часов
1-4
2

Экскурсии на предприятия города

1-4

3

Участие во встречах с интересными людьми представителями разных профессий

1-4

12. Школьные медиа
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1 Ведение группы в социальной сети
2-4
«ВКонтакте» (предоставление информации о
предстоящих/прошедших мероприятиях
ответственному)
13. Школьный театр
№
Дела, события, мероприятия
Классы
1 Участие в школьных театральных
1-4
постановках
2 Конкурсы чтецов
1-4
3

Международный день театра

1-4
145

Классные
Руководители

Конец
3четверти

Классные
руководители

май

Педагог
организатор
Классные
руководители

Конец
4четверти

Сроки
В течение года
В течение года

Ответственные
Заместитель
директора
Заместитель
директора,
педагогорганизатор

В течение года

Заместитель
директора,
педагогорганизатор

Сроки
В течение года не
менее 4-х
В течение
учебного года
В течение года

Ответственные
Кл. руководители
Кл. руководители
Зам. директора,
педагог-психолог,
кл. руководители

Сроки
Ответственные
не реже 1 раза в Классные
неделю
руководители

Сроки
В течение года

Ответственные
Казакова Е.В.

В течение года

Казакова Е.В.

27 марта

Казакова Е.В.

14. Детские общественные организации
Направление деятельности – личностное развитие
№
Дела, события, мероприятия
Классы
Сроки
1 Выборы в Совет РДДМ
1-4
сентябрь
3 Организация
и
проведение
акций,
1-4
сентябрь-май
мероприятий, квестов, конкурсов, флешмобов
15. Школьный спортивный клуб «Старт» (по отдельному плану)

146

Ответственные
Советник по
воспитанию

Приложение 6
к основной образовательной программе
начального общего образования
Особенности оценки предметных результатов
по учебным предметам на уровне начального общего образования
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Предметные результаты - элементы социального опыта (знания, умения и
навыки, опыт решения проблем и творческой деятельности) освоения ООП НОО с учетом
необходимости сохранения фундаментального характера образования, специфики
изучаемых учебных предметов и обеспечения успешного обучения обучающихся на
уровне основного общего образования (п. 10 ФГОС НОО).
Система оценки МАОУ «ООШ №2» соответствует требованиям ФГОС НОО к
предметнымрезультатам:
формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение
знаний и конкретных умений;
формулируются на основе документов стратегического планирования с учетом
результатов проводимых на федеральном уровне процедур оценки качества образования
(всероссийских проверочных работ, национальных исследований качества образования,
международных сравнительных исследований);
определяют минимум содержания начального общего образования, изучение
которого гарантирует государство, построенного в логике изучения каждого учебного
предмета;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты (п. 40 ФГОС НОО) включают освоенный обучающимися в
ходе изучения учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной
предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Предметные результаты освоения ООП НОО (п. 43 ФГОС НОО) с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на
уровне начального общего образования.

147

2. Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки
РУССКИЙ ЯЗЫК
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Русский язык 1 класс
различать слово и предложение; вычленять слова из предложений; вычленять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук [й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова без стечения согласных); определять в слове ударный
слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание последовательности букв русского алфавита для упорядочения
небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком без искажений прописные и строчные буквы, соединения букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в предложении;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в
именах собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова из слогов типа
«согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3-5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание
которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце
предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3-5 предложений по сюжетным картинкам и на основе наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Русский язык 2 класс
осознавать язык как основное средство общения;

Способы оценки
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно,
письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно

Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно,
письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно,
письменно
Текущая (тематическая),
устно

148

характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам: согласный парный/непарный по твёрдости/мягкости;
согласный парный/непарный по звонкости/глухости;
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи); выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и уточнять значение по учебным словарям; выявлять
случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт; щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника);
прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил
правописания; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2-4 предложения на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и письменно (1-2 предложения); составлять предложения из
слов, устанавливая между ними смысловую связь по вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему; составлять текст из разрозненных предложений, частей текста; писать
подробное изложение повествовательного текста объёмом 30-45 слов с опорой на вопросы;
149

Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно,письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
письменно

Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Русский язык 3 класс
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах; устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в
том числе с учётом функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без
называния термина); различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж; склонять в
единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж; изменять имена
прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»; определять грамматические признаки
глаголов: форму времени, число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени - по
родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила; применять изученные правила правописания, в том числе
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне слова;
разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;
150

Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов; писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом
изученных правил правописания; находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений на определённую тему, по результатам наблюдений) с
соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2-4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте; определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст; писать подробное изложение по заданному, коллективно или
самостоятельно составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Русский язык 4 класс
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации, осознавать язык как одну из главных духовнонравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять схему состава слова; соотносить состав слова с
представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного) по комплексу освоенных грамматических
признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число, падеж; проводить разбор имени существительного как
части речи;
151

Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно,
письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно,письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном числе), число, падеж; проводить разбор имени
прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (внастоящем
и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном
числе); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово; классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с однородными членами; использовать предложения с
однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и
бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения; находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на -ье
типа ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежные окончания
имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого
знака в глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила, описки;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение); выбирать адекватные языковые средства в ситуации
общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (4-6 предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную
интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3-5 предложений) для конкретной ситуации письменного общения (письма,
поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль;
152

Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно,
письменно
Текущая (тематическая),
устно,
письменно
Текущая (тематическая),
устно,
письменно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно

корректировать порядок предложений и частей текста; составлять план к заданным текстам; осуществлять подробный пересказ текста
(устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно и письменно простые выводы на основе
прочитанной (услышанной) информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; осуществлять
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.

153

Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка устных ответов обучающихся:
Отметка «5» ставится, если обучающийся: обстоятельно, с достаточной полнотой
излагает текущий материал, дает правильные определения языковых понятий;
обнаруживает полное понимание материала, может обосновать свои суждения, применять
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки
зрения норм литературного языка.
Отметка «4» ставится, если обучающийся: дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для отметки «5», но допускает единичные ошибки, которые сам же
исправляет после замечаний учителя; допускает единичные погрешности в
последовательности и языке изложения.
Отметка «3» ставится, если обучающийся: обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и допускает
неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно
глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает
материал недостаточно последовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
изложения.
Отметка «2» ставится, если обучающийся: обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изученного материала; допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Диктант
Отметка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок, допускается 1
исправление; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиямиписьма.
Отметка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более 2 орфографических
ошибок или 4 недочетов, работа выполнена чисто, но допущены небольшие
отклонения от норм каллиграфии.
Отметка "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических
ошибок или 8 недочетов. Работа написана небрежно. Отметка "2" ставится за диктант, в
котором 6 и более орфографических ошибок или более 8 недочетов, работа написана
неряшливо.
Ошибкой в диктанте следует считать:
нарушение правил орфографии при написании слов;
неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями;
пропуск, перестановка, замена букв, слогов в словах;
замену слов;
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса
За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово
следующего предложения записано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
повторение ошибок в одном и том же слове.

154

Негрубыми ошибками считаются следующие:
повторение одной и той же буквы в слове (например, картофель);
дважды записанное одно и то же слово в предложении;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких
такихслов) на одно и то же правило;
перенос слова.
Грамматические задания
Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
Отметка "4" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Отметка "2"
ставится, если ученик не справился с большинством грамматическихзаданий.
Словарный диктант
Отметка «5» – работа без ошибок. Отметка «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
Отметка «3» – 2 ошибки и 1 исправление.Отметка «2» – 3–5 ошибок.
Ошибкой считается любая допущенная орфографическая ошибка, включая пропуск
и замену букв.
Требования к количеству слов в словарном диктанте.
Первое полугодие
Второе полугодие
1-й класс
5-6 слов
2-й класс
8-10 слов
10-12 слов
3-й класс
10-12 слов
12-15 слов
4-й класс
12-15 слов
15-18 слов
Изложения и сочинения
К работам творческого характера относятся свободный диктант, изложение,
сочинение, рассказ по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени
школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательные оценки
за них не выставляются.
Во 2-4 классах за обучающие изложения и сочинения выставляются две отметки:
первая ставится за его содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность. Тексты
для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинений, соответственно
увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса, тексты для 4 класса - до 25-30 слов.
Отметка "5" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 содержание работы полностью соответствует теме;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность изложения материала;
 работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления,
разнообразием используемых морфологических категорий исинтаксических
конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений по
стилистике);
 достигнуто стилевое единство.
 в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. б)
грамотность:
 нет грубых орфографических и пунктуационных ошибок;
 допускается 1 -2 исправления.
Отметка "4" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 содержание работы соответствует теме;
 содержание достоверно, но имеются единичные фактические неточности;
 имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мысли;
155

 лексический и грамматический строй речи разнообразен;
 стиль работы отличается единством и выразительностью;
 в работе допускается 1-2 речевых или фактических недочетов, или недочёт в

содержании и построении текста.
б) грамотность:
 допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационныеошибки: при
отсутствии орфографических ошибок.
Отметка "3" ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 в работе допущены существенные отклонения от темы;
 имеются отступления от авторского текста;
 допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 1-2 предложений;
 беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
 имеются речевые неточности;
 3-5 речевых недочетов в содержании и построении текста;
 стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.б)
грамотность:
 3-5 орфографических и не более 2 пунктуационных ошибок, 1-2 исправления.
Отметка «2» ставится:
а) по содержанию и речевому оформлению:
 работа не соответствует теме;
 имеются значительные отступления от авторского текста;
 допущено много фактических неточностей;
 нарушена последовательность изложения мыслей;
 отсутствует связь между частями работы, отдельными предложениями; словарь
однообразен;
 более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста;
б) грамотность:

более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок, 3-5 исправлений.
Контрольное списывание
Отметка " 5 " ставится:
нет ошибок и исправлений;
работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии
письма.
Отметка «4» –1 ошибка или 1-2 исправления (3 - 4 кл.);
Отметка «3» –2-3 ошибки и 1 исправление (3 - 4 кл.);
Отметка «2» – 4 и более ошибок (3 - 4 кл.);
За ошибку в списывании считается практически любая допущенная ошибка
орфографического и пунктуационного характера. За одну ошибку в списывании
считаются те же варианты недочетов, которые даныдля оценивания диктантов.
Требования к тексту для списывания
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого
класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
1-2 класс – списывание с печатного текста.
3-4 класс – осложнённое списывание (пропуск букв на изученные орфограммы).

156

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Литературное чтение 1 класс
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта разных
народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в
минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года; различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения: определять последовательность событий в
произведении, характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения, использовать
в беседе изученные литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой ответ
примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые слова,
вопросы, рисунки, предложенный план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по заданному алгоритму; сочинять небольшие тексты по
предложенному началу (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка, рассказывать о
прочитанной книге по предложенному алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Литературное чтение 2 класс
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
157

Способы оценки
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно

Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно

различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность
событий тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать
устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений); сочинять по аналогии с прочитанным
загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
Литературное чтение 3 класс
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/ прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
158

Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль, определять последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев, составлять портретные характеристики персонажей;
выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и сопоставлять их поступки
по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение автора к героям, поступкам, описанной картине,
находить в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в
прямом и переносном значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста; использовать в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики учебного
и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания: обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения,
сноски, примечания;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные образовательные и информационные ресурсы, включённые
в федеральный перечень.
Литературное чтение 4 класс
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические
и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой произведений;
159

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Безотметочно, устно
Текущая (тематическая), устно

различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы
(в том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря;
находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, эпизод, смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить монологическое и диалогическое высказывание с
соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и письменно
формулировать простые выводы на основе прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя,
с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать собственный текст с
учётом правильности, выразительности письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени одного из героев,
придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение,
сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети
«Интернет» (в условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

160

Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
Оценка устных ответов
Отметка «5» ставится, если обучающийся:
показал прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль
художественных средств в раскрытии содержания произведения; умеет пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст
для аргументации своих выводов; хорошо владеет литературной речью.
Отметка «4» ставится, если обучающийся:
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения;
умеет объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль
основных художественных средств в раскрытии содержанияпроизведения;
умеет пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе прочитанных произведений, привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов, владение литературной речью;
по 1–2 из этих компонентов ответа могут быть допущены неточности.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
понимает изучаемое произведение; умеет объяснять взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки главных героев;
при анализе произведения показывает ограниченные навыки разбора и
недостаточно привлекает текст произведений для подтверждениясвоих выводов.
Допускается не более 2–3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в
его композиции и языке.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
обнаруживает незнание содержания произведения;
не умеет объяснять поведение, характеры основных героев;
не знает элементарных теоретико-литературных понятий; слабо владеет
литературной речью.
Оценка чтения наизусть литературного произведения/отрывка литературного
произведения (поэзия, проза)
Отметка «5» - читает выразительно, знает наизусть без подсказок, твердо.
Отметка «4» - читает выразительно, знает наизусть, но допускает неточности,
перестановку слов, самостоятельно их исправляет.
Отметка «3» - читает маловыразительно, при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста, допускает перестановки слов, исправляет спомощью учителя.
Отметка «2» - полное незнание текста или нарушает последовательность при
чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка пересказа
Отметка «5» - пересказывает (подробно, кратко или по плану) содержание
прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного, правильно отвечает
на вопросы, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.
Отметка «4» - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Отметка «3» - пересказывает только при помощи наводящих вопросов учителя,
не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые
ошибки.
Отметка «2»- не может передать содержание прочитанного.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1.
Правильная постановка логического ударения
161

2.
Соблюдение пауз
3.
Правильный выбор темпа
4.
Соблюдение нужной интонации
5.
Безошибочное чтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования
Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1.
Своевременно начинать читать свои слова
2.
Подбирать правильную интонацию
3.
Читать безошибочно
4.
Читать выразительно
Отметка "5" - выполнены все требования
Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Отметка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения обучающихся,
учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
в первом классе проверяется сформированность умения владеть техникой
слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать осознанно
вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные для
восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту (без
отметочного оценивания); осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения
не менее 30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и
предложений;
во втором классе проверяется сформированность умения читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания); осознание общего смысла и содержания
прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 40 в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации,
передающие характерные особенности героев;
в третьем классе наряду с проверкой сформированности читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее
60 слов в минуту (без отметочного оценивания) основными задачами контроля
являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 60
слов в минуту (вслух) и 80—90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности
чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений,
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,
интонационного рисунка;
в четвертом классе проверяется сформированность умения читать вслух целыми
словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80
слов в минуту (без отметочного оценивания); достижение осмысления текста,
прочитанного при ориентировочном темпе 80—90 слов в минуту (вслух) и 115—120 слов
в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного,
таки не подготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств
выразительности в зависимости от характера произведения.
162

ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Английский язык 2 класс

Коммуникативные умения
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и/или зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета, принятого
в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в рамках изучаемой тематики с опорой на картинки,
фотографии и/или ключевые слова, вопросы.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать учебные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
фактического характера, используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования- до40
секунд).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрируя понимание прочитанного; читать про себя и понимать учебные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения - до 80 слов).
Письмо: заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка; писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности, фонетически корректно их
озвучивать и графически корректно воспроизводить (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); применять правила чтения
гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых
слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;читать новые слова согласно
основным правилам чтения; различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова; заполнять пропуски словами; дописывать
предложения; правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки в концепредложения) и
использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной на первом годуобучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
163

Способы оценки

Текущая
устно

(тематическая),

Текущая
устно

(тематическая),

Текущая
устно

(тематическая),

Текущая (тематическая),
письменно

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы),
побудительные (в утвердительной форме); распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи предложениясначальнымThere + tobeвPresentSimpleTense; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
простые предложения с простым глагольным сказуемым (HespeaksEnglish.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предложения с составным глагольным сказуемым (I wanttodance.Shecanskatewell.); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи предложения с глаголом-связкой tobe в PresentSimpleTense в составе таких фраз, как I’mDima, I’meight.I’mfine. I’msorry.It’s… Isit…?
What’s …?; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими глагольными формами;распознавать и
употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение: побудительные предложения в утвердительнойформе (Comein,
please.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время (PresentSimpleTense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;распознавать и употреблять в
устной и письменной речи глагольную конструкцию havegot (I’vegot … Haveyougot …?); распознавать и употреблять в устной и
письменной речи модальный глагол сan/can’t для выражения умения (I canridea bike.) и отсутствия умения (I can’tride a bike.); can для
получения разрешения (Can I goout?); распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый, определённый и нулевой
артикль с существительными (наиболее распространённые случаи употребления); распознавать и употреблять в устной и письменной
речи множественное число существительных, образованное по правиламиисключения: apen-pens; aman-men; распознавать и употреблять
в устной и письменной речи личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения this- these; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи количественные числительные (1-12); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительныесловаwho, what, how, where, howmany; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлогиместаon, in,
near, under;распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при однородныхчленах).
Социокультурные знания и умения: владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми
в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Английский язык 3 класс

Коммуникативные умения
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны каждого собеседника); создавать устные связные
монологические высказывания (описание; повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с вербальными
и/или зрительными опорами; передавать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и/или зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и с использованием
164

Текущая
устно

(тематическая),

Текущая
устно

(тематическая),

языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного;читать про себя и понимать учебные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без
опоры, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения - до 130 слов).
Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия и т. д.; писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражениемпожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); применять правила чтения
сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах (international, night); читать новые
слова согласно основным правилам чтения; различать на слух и правильно произносить слова и
фразы/предложения с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация:правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)
Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения; распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения в отрицательной
форме (Don’ttalk, please.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным There + tobe в
PastSimpleTense (Therewasabridgeacrosstheriver.Thereweremountainsinthesouth.);распознавать и употреблять в устной и письменной речи
конструкции с глаголами на -ing: tolike/enjoydoingsomething; распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
I’dliketo …; распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные глаголы в PastSimpleTense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи существительные в притяжательном падеже (PossessiveCase); распознавать и употреблять в
устной и письменной речи cлова, выражающие количество c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lotof);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually, often; распознавать и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения в объектном падеже; распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные
местоимения that - those; распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые местоимения some/any в
повествовательных и вопросительных предложениях; распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why; распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные числительные (13-100); распознавать и
употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные (1-30); распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлог направления движения to (We went to Moscow last year.); распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind; распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on в выражениях at 4 o’clock,
in the morning, on Monday.
165

Текущая
устно

(тематическая),

Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством); кратко представлять свою страну и страну/страныизучаемого
языка на английском языке.

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Английский язык 4 класс

Коммуникативные умения
Говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение, диалог-расспрос) на основе вербальных
и/или зрительных опор с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4-5 реплик со
стороны каждого собеседника); вести диалог - разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и/или ключевые слова в
стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в объёме не менее 4-5 реплик со стороны
каждого собеседника; создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение; повествование/сообщение) с
вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания
- не менее 4-5 фраз); создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами в объёме не менее 4-5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4-5 фраз.
Аудирование: воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников, вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования- до 1 минуты).
Смысловое чтение: читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного; читать про себя тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения - до 160 слов);прогнозировать содержание текста на
основе заголовка; читать про себя несплошные тексты (таблицы,диаграммы и т. д.) и понимать представленную в них информацию.
Письмо: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия, возраст, место жительства (страна проживания,
город), любимые занятия и т. д.; писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством с выражением
пожеланий; писать с опорой на образец электронное сообщение личногохарактера (объём сообщения - до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи: правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Графика, орфография и пунктуация: правильно писать изученные слова; правильно расставлять знаки препинания (точка,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятая при перечислении).
166

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая
устно

(тематическая),

Текущая
устно

(тематическая),

Текущая (тематическая),
письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно

Лексическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы обучения; распознавать и
образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher,
actor, artist), словосложения (blackboard), конверсии (to play-a play).
Грамматическая сторона речи: распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и специальный вопрос)предложениях; распознавать и употреблять в устной
и письменной речи конструкцию to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия; распознавать и употреблять в
устной и письменной речи модальные глаголы долженствования must и have to; распознавать и употреблять в устной и письменной речи
отрицательное местоимение no; распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения прилагательных (формы,
образованные по правилу и исключения: good-better- (the) best, bad-worse- (the) worst);распознавать и употреблять в устной и
письменной речи наречия времени; распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года; распознавать и
употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения: владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми в
англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством); знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка; знать
некоторых литературных персонажей; знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки,
песни);кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

167

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая (тематическая),
устно, письменно

Текущая (тематическая),
устно, письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Оценка аудирования
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью
понял содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью
понял содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена; обучающийся полностью
понял только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится: обучающийся не понял смысла иноязычной речи,
соответствующей программным требованиям для каждого класса.
Оценка говорения
Отметка «5» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося
соответствовали поставленной коммуникативной задаче;
устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка «4» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося
соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающийся выразил свои
мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм; устная
речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований
для данного класса.
Отметка «3» ставится: общение осуществилось, высказывания обучающегося
соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающийся выразил свои
мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм.
Отметка «2» ставится: общение не осуществилось, высказывания обучающегося не
соответствовали поставленной коммуникативной задаче; обучающийся слабо усвоил
пройденный материал; выразил свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями
от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.
Оценка чтения
Отметка «5» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью
понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста в полном объеме; чтение
соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся полностью
понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей
и частностей, не влияющих на понимание текста; чтение обучающегося соответствовало
программным требованиям для данного класса.
Отметка «3» ставится: коммуникативная задача решена, обучающийся понял,
осмыслил главную идею прочитанного иноязычного текста; чтение обучающегося
соответствует программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится: коммуникативная задача не решена, обучающийся не понял
прочитанного иноязычного текста; чтение обучающегося не соответствовало
программным требованиям для данного класса.

168

МАТЕМАТИКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Математика 1 класс

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20; пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый
номер объекта; находить числа, большие/меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение длиннее/короче (выше/ниже, шире/уже);
знать и использовать единицу длины - сантиметр; измерять длину отрезка, чертить отрезок заданной длины (в см);
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: слева/справа, дальше/ближе, между, перед/за, над/под;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку; находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное/данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
Математика 2 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100); большее данного числа в заданное число
раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего
действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 - устно и письменно; умножение и
деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),
времени (минута, час); стоимости (рубль, копейка); преобразовывать одни единицы данных величин в другие;
определять с помощью измерительных инструментов длину;
определять время с помощью часов; выполнять прикидку и оценку результата измерений; сравнивать величины длины, массы,
времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше на»;
169

Способы оценки

Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Безотметочно, устно, письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая),
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика

решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель);
планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия/действий,
записывать ответ;
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаную, многоугольник; выделять среди четырехугольников
прямоугольники, квадраты;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник; чертить прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
использовать для выполнения построений линейку, угольник; выполнять измерение длин реальных объектов с помощью
линейки; находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»; проводить однодвухшаговыелогические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец таблицы, указывать
числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ; составлять (дополнять) текстовую задачу; проверять правильность
вычислений.
Математика 3 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 — устно, в пределах 1000 — письменно);
умножение и деление на однозначное число (в пределах 100 - устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1; деление с остатком;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок),
содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль); преобразовывать одни
единицы данной величины в другие;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину, массу, время; выполнять
прикидку и оценку результата измерений; определять продолжительность события;
170

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше
на/в»; называть, находить долю величины (половина, четверть); сравнивать величины, выраженные долями;
знать и использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение
расчётов) соотношение между величинами; выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление
величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записывать решение и ответ,
анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), используя правило/алгоритм;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…,
то…»; формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том числе с
использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать и использовать информацию, представленную в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего
мира (например, расписание, режим работы), в предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка);
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы по образцу;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему; выполнять действия по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
Математика 4 класс
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее/меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 - устно);
умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 - устно); деление с
остатком — письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками/без скобок), содержащего действия сложения, вычитания, умножения,
деления с многозначными числами; использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений; осуществлять проверку полученного результата по критериям: достоверность
(реальность), соответствие правилу/алгоритму, а также с помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле; находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин для при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);

171

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,
центнер, тонна), времени (секунда, минута, час; сутки, неделя, месяц, год, век), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час, метр в секунду);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и
пройденным путем, между производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в
помещении), скорость движения транспортного средства; определять с помощью измерительных сосудов вместимость;
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1-3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие
способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (на покупки, движение и т.п.), в том числе, с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить и оценивать различные способы
решения, использовать подходящие способы проверки;
различать, называть геометрические фигуры: окружность, круг; изображать с помощью циркуля и линейки окружность
заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур: шара, куба, цилиндра, конуса, пирамиды; распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты),
находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения; приводить пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-/двухшаговые) с использованием изученных
связок; классифицировать объекты по заданным/самостоятельно установленным одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную в простейших
столбчатых диаграммах, таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь,
расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практических и учебных
ситуациях; дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;
выбирать рациональное решение; составлять модель текстовой задачи, числовое выражение; конструировать ход решения
математической задачи; находить все верные решения задачи из предложенных.

172

Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно
Текущая (тематическая), устно,
письменно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ
Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
учебников;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию исимволику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнениипрактического задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе навыков и умений;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если обучающийся ответил по требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие
пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;
допущены 1–2 недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится, если обучающийся:
неполно или непоследовательно раскрыл содержание материала, но показал
общее понимание вопроса и продемонстрировал умения, достаточные для дальнейшего
усвоения программного материала;
имел затруднения или допустил ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной
теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность
основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится, если обучающийся:
не раскрыл основного содержания учебного материала;
обнаружил незнание или непонимание большей или наиболее важной части
учебного материала;
допустил ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка письменных контрольных работ учащихся по математике
Контрольная работа (тематическая)
Работа, состоящая из примеров:
Отметка «5» – работа без ошибок.
Отметка «4» –1 грубая и 1–2 негрубые ошибки.
Отметка «3» - 2–3 грубые и 1–2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
ошибки.
Отметка «2» – 4 и более грубых ошибок.
Работа, состоящая из задач:
Отметка «5» ставится за работу без ошибок. Отметка «4» – 1–2 негрубых ошибки.
Отметка «3» – 1 грубая и 3–4 негрубые ошибки. Отметка «2» – 2 и более грубых
173

ошибки.
Комбинированная работа (1 задача, примеры и задание другого вида)
Отметка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений; Отметка "4"
ставится: допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Отметка "3" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи при правильном
выполнении всех остальных заданий или допущены 3-4 вычислительные ошибки,
при этом ход решения задачи должен быть верным.
Отметка "2" ставится: допущены ошибки в ходе решения задачи и хотя бы одна
вычислительная ошибка или при решении задачи и примеров допущено более 5
вычислительных ошибок.
Комбинированная работа, диагностическая работа
Отметка "5" ставится за безошибочное выполнение всех заданий, допускается 1
ошибка и исправления. Уровень высокий: 90% -100%. Отметка "4" ставится, если ученик
безошибочно выполнил не менее 3/4 заданий. Уровень выше среднего: 65%- 84%.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
Уровень средний: 51% - 64%.
Отметка "2" ставится: если ученик не справился с большинством заданий .
Низкий уровень: менее 50%.
Грубые ошибки:
1.
Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2.
Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3.
Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4.
Не решённая до конца задача или пример.
5.
Невыполненное задание.
6.
Ошибки при выполнении чертежа.Негрубые ошибки:
1.
Неверно сформулированный ответ задачи.
2.
Неправильное списывание данных (чисел, знаков). 3.Недоведение до конца
преобразований. 4.Нерациональный прием вычислений.
5.
Неправильно поставленный вопрос к действию при решении задачи.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
За неряшливо оформленную работу оценка по математике может быть снижается
на 1 балл, но не ниже «3», и не в контрольной итоговой работе.
Математический диктант
Отметка "5" ставится: вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений.
Отметка "4" ставится: не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа. Отметка "3"
ставится: не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа. Отметка "2" ставится: не
выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа.
Тест
Отметка "5" ставится за 85-100% правильно выполненных заданий Отметка "4"
ставится за 65-84% правильно выполненных заданий Отметка "3" ставится за 50-64%
правильно выполненных заданий Отметка "2" ставится, если правильно выполнено менее
50% заданий.
Отметка за исправления не снижается. Учитывается только последнее написание.
Самостоятельная работа
Носит обучающий характер.
Цель - выявить и своевременно устранить имеющиеся проблемы в знаниях. На
выполнение самостоятельной работы отводится:
2 класс – 15-20 мин., 3-4 класс – 10-15 мин.
Отметка «5» - если работа содержит не более 2 недочётов. Отметка «4» - если
174

сделано не менее 75% объёма работы. Оценка «3» - если сделано не менее 50% объёма
работы.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике может осуществляться как в письменной, так и
в устной форме. Письменные работы для текущего контроля могут проводиться в форме
самостоятельной работы или математического диктанта. Работы для текущего контроля,
как правило, состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых
осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например,
умения сравнивать натуральные числа умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике проводится в основном в письменной
форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы
устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. Среди
тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для
обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы,
каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и
вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5—6 минут
урока.
Промежуточный/ Итоговый контроль по математике проводится в форме тестов,
контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи,
примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно
оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем
выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется
как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы
являются основными.

175

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Окружающий мир 1 класс
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес
своей школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социумеи на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,
профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений
(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и
домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными
изменениями в природе своей местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру
воздуха) и опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к природе; правила поведения в быту, в
общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте школьника; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться
бытовыми электроприборами;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными образовательными и
информационными ресурсами.
Окружающий мир 2 класс
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный город; узнавать государственную
символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;
176

Способы оценки
Безотметочно,
устно, практика
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно, устно
Безотметочно,
устно, письменно

Безотметочно,
устно, письменно
Безотметочно, устно
Безотметочно,
устно, практика
Практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, устно

Текущая
(тематическая), устно
Текущая (тематическая),
практика

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающеммире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края; важных событий прошлого и
настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного
края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,
созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам; сравнивать объекты живой и
неживой природы на основе внешних признаков; ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу,
компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать для ответов на вопросы
небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного
отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть
«Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
Окружающий мир 3 класс
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила
нравственного поведения в социуме;
приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,
городов РФ с богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и
уважение к истории и культуре народов России;
177

Текущая (тематическая),
устно,
письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая
(тематическая), устно,
письменно, практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно,
письменно,
практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно

показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием
простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию; сравнивать позаданному
количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и
характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на
вопросы; использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и
процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные
результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая
выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома; соблюдать
правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную
сеть «Интернет»; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.
Окружающий мир 4 класс
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,
омывающие территорию России); показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
178

Текущая
(тематическая), устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно,
письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно,
письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно,
письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно,
письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Текущая (тематическая),
устно

находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известныхроссийских
исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе
государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному/самостоятельно составленному плану или выдвинутому предположению несложные
наблюдения, опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов, следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их
в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить
простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены
дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе; использовать различные
источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры населённого пункта, в
театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и т.д.);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в информационнотелекомуникационной сети «Интернет»; соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
179

Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Текущая (тематическая),
устно, письменно,
практика
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно
Текущая (тематическая),
устно, письменно
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика
Безотметочно, практика

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
Определение уровня развития умений и навыков по окружающему миру
производится в соответствии с требованием программы на основе анализа результатов
бесед, наблюдений, практических работ и дидактических игр.
Высокому уровню развития этих умений и навыков соответствуют ответы,
представляющие собой правильные, логически законченные рассказы с опорой на свои
непосредственные наблюдения явлений в окружающем природном и социальном мире.
Ученик способен установить и раскрыть возможные взаимосвязи, умеет применять свои
знания на практике.
Повышенному уровню развития умений и навыков по этому предмету
соответствуют ответы, построенные как правильные, логически законченные рассказы, но
ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала.
Среднему уровню развития умений и навыков по этому предмету соответствуют
ответы, в которых ученик неполно раскрывает взаимосвязи явлений, испытывает
трудности в применении своих знаний на практике.
Ниже среднего уровня развития этих умений и навыков соответствуют ответы, в
которых ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не
справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения
обучающимся всего объема образовательной программы, реализованной за оцениваемый
период; умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи; отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении
изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов педагога; соблюдения культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае: знания всего изученного материала;
умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике; наличия незначительных (негрубых)
ошибок при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения материала
на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном
воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя; умения работать на
уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы; наличия
1–2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материла;
незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения
учебного материала на уровне ниже минимальных требований программы; отсутствия
умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы; наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала; значительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
В рамках курса «Окружающий мир» разнообразные полученные школьниками
знания должны позволять им описывать свои наблюдения, помогать отвечать на
возникающие у них вопросы. Фактически нужны прочные знания и навыки использования
данных знаний при решении заданий различного уровня. Оценивается любое, особенно
успешное действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи, то есть
умения по использованию знаний.
180

Способы оценивания:

Оценка достижения предметных результатов осуществляется через
выполнение обучающимся продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в
самостоятельных и итоговых работах (1-2 кл.), в проверочных и контрольных работах (3-4
кл.).

Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через постоянное
повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед
началом изучения нового материала проводится блиц-опрос важнейших понятий курса и
их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой
темы.
По итогам проверочной, самостоятельной, контрольной работы, теста отметка
ставится всем обучающимся.
Отметка «5» ставится, за решение нестандартной задачи, где потребовалось
применить знания по новой теме или знания и умения уже отработанные, но в
непривычной ситуации.
Отметка «4» ставится за решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже
много раз, где требовалось применить сформированные уменияи усвоенные знания.
Отметка «3» ставится, если при выполнении типовой задачи ученик допустил 1-2
фактические ошибки.
Классификации ошибок и недочетов, влияющих на снижение отметки
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятия несущественной; нарушение последовательности в описании объекта (явления) в
тех случаях, когда она является существенной;
неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности,
условия протекания того или иного изученного явления; ошибки в сравнении объектов, их
классификации на группы по существенным признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение; отсутствие умения выполнить рисунок, схему,
неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным
материалом;ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно
на результат работы;отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора,
его применение осуществляется после наводящих вопросов;
неточности при нахождении объекта на карте.
Особенности организации контроля по «Окружающему миру»
Для контроля и оценки предметных результатов по окружающему миру
используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные
работы, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, а также
самостоятельные практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным
оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют
учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме
181

курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная
цель таких контрольных бесед - проверка осознанности усвоения учебной программы, это
определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания
фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и
умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти
причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на
уроках, по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие
формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта
или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства.
При оценке, этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение
наиболее существенные признаков объекта, логичность изложения, передача своего
отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание
ученика отступить от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль
своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо
отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,
самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и
временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с
применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки
уровня развития школьника, сформированное логического мышления, воображения,
связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы,
которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связано с
недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны
поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправление высказывания и др.
Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями:
дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают
правильную дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что
позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения
детей.
Интересной формой письменного контроля сформированности представлений об
окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет
осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а
образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и
письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием,
моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих
естественнонаучные представления детей. Основная цель этих проверочных работ:
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Нормы оценок за все виды проверочных работ по учебному предмету
«Окружающий мир» соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

182

ОСНОВЫ РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Основы религиозных культур народов России 4 класс

выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека,
приводить примеры;
выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно- нравственной
культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о нравственных заповедях, нормах морали в традиционных религиях России (православие, ислам, буддизм, иудаизм), их
значении в выстраивании отношений в семье, между людьми;
раскрывать основное содержание нравственных категорий (долг, свобода, ответственность, милосердие, забота о слабых, взаимопомощь)
в религиозной культуре народов России (православии, исламе, буддизме, иудаизме); объяснять «золотое правило нравственности» в
религиозных традициях;
соотносить нравственные формы поведения с нравственными нормами, заповедями в традиционных религиях народов России;
раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в вероучении православия,ислама,
буддизма, иудаизма; об основателях религий;
рассказывать о священных писаниях традиционных религий народов России (Библия, Коран, Трипитака (Ганджур), Танах), хранителях
предания и служителях религиозного культа (священники, муллы, ламы, раввины), религиозных обрядах, ритуалах, обычаях (1-2
примера);
рассказывать о назначении и устройстве священных сооружений (храмов) традиционных религий народов России, основных нормах
поведения в храмах, общения с верующими;
рассказывать о религиозных календарях и праздниках традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма,
не менее одного религиозного праздника каждой традиции);
раскрывать основное содержание норм отношений в религиозной семье (православие, ислам, буддизм, иудаизм), общее представление о
семейных ценностях в традиционных религиях народов России; понимание отношения к труду, учению в традиционных религиях
народов России;
распознавать религиозную символику традиционных религий народов России (православия, ислама, буддизма, иудаизма минимально по
одному символу), объяснять своими словами её значение в религиозной культуре;
рассказывать о художественной культуре традиционных религий народов России (православные иконы, исламская каллиграфия,
буддийская танкопись); главных особенностях религиозного искусства православия, ислама, буддизма, иудаизма (архитектура,
изобразительное искусство, язык и поэтика религиозных текстов, музыки или звуковой среды);
излагать основные исторические сведения о роли традиционных религий в становлении культуры народов России, российского общества,
российской государственности;
первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия традиционных религий
народов России в своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её
результатов;
183

Способы оценки

Устный опрос

Проектная деятельность
Письменная работа

приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с опорой на этические нормы религиозной культуры и
внутреннюю установку личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания; понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине — России;
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в традиционных религиях народов
России.
Основы светской этики 4 класс
выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человекомзначимых для
жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;
выражать своими словами понимание значимости нравственного самосовершенствования и роли в этом личных усилий человека, приводить
примеры;выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных
и нравственных ценностей, духовно-нравственной культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного
развития, нравственного совершенствования;
рассказывать о российской светской (гражданской) этике как общепринятых в российском обществе нормах морали, отношений и
поведения людей, основанных нароссийских традиционных духовных ценностях, конституционных правах, свободах и обязанностях
человека и гражданина в России;
раскрывать основное содержание нравственных категорий российской светской этики (справедливость, совесть, ответственность,
сострадание, ценность и достоинство человеческой жизни, взаимоуважение, вера в добро, человеколюбие, милосердие, добродетели,
Устный
патриотизм, труд) в отношениях между людьми в российском обществе, объяснять «золотое правило нравственности»;
опрос
высказывать суждения оценочного характера о значении нравственности вжизни человека, семьи, народа, общества игосударства, умение
Проектная
различать нравственные нормы и нормы этикета, приводить примеры;
деятельность
первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций российской светской
Письменная
(гражданской) этики;
работа
раскрывать своими словами первоначальные представления об основных нормах российской светской (гражданской) этики: любовь к
Родине, российский патриотизм и гражданственность, защита Отечества, уважение памяти предков, исторического и культурного наследия
и особенностей народов России, российского общества, уважение чести, достоинства, доброго имени любого человека, любовь к природе,
забота о животных, охрана окружающей среды;
рассказывать о праздниках как одной из форм исторической памяти народа, общества, российских праздниках (государственные, народные,
религиозные, семейные праздники), российских государственных праздниках, их истории и традициях (не менее трёх), религиозных
праздниках (не менее двух разных традиционных религий народов России), праздниках в своём регионе (не менееодного), о роли семейных
праздников в жизни человека, семьи;
раскрывать основное содержание понимания семьи, отношений в семье на основе российских традиционных духовныхценностей (семья –
союз мужчины и женщины на основе взаимной любви для совместной жизни, рождения и воспитания детей, любовь и забота родителей о
детях, любовь и забота детей о нуждающихся в помощи родителях, уважение старших повозрасту, предков), российских
184

традиционных семейных ценностей;
распознавать российскую государственную символику, символику своего региона, объяснять её значение, выражать уважение российской
государственности, законов в российском обществе, законных интересов и прав людей, сограждан;
рассказывать о трудовой морали, нравственных традициях трудовой деятельности, предпринимательства в России, выражатьнравственную
ориентацию на трудолюбие, честный труд, уважение к труду, трудящимся, результатам труда;
рассказывать о российских культурных и природных памятниках, о культурных и природных достопримечательностяхсвоего региона;
раскрывать основное содержание российской светской (гражданской) этики на примерах образцов нравственности, российской
гражданственности и патриотизма в истории России;
объяснять своими словами роль светской (гражданской) этики в становлении российской государственности; первоначальный опыт
поисковой, проектной деятельности по изучению исторического и культурного наследия народов России, российского общества в своей
местности, регионе, оформлению и представлению её результатов;
приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм российской светской (гражданской) этики и
внутренней установки личности поступать согласно своей совести;
выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии, свободы
вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и много религиозного (приводить примеры), понимание
российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству, нашей общей Родине – России,
приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;
называть традиционные религии в России, народы России, для которых традиционными религиями исторически являются православие,
ислам, буддизм, иудаизм;
выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в российской светской
(гражданской) этике.

Основы православной культуры
Устный опрос
понимать необходимость нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному Проектная деятельность
Письменная работа
самоограничению в поведении;
обосновывать нравственный выбор с опорой на этические нормы православной культуры;
уметь рассказывать об основных особенностях вероучения религии (православного христианства), называть основателя и
основные события, связанные с историей ее возникновения и развития;
называть священные книги в православии, уметь кратко описывать их содержание;
уметь называть и составлять краткие описания особенностей православных культовых сооружений, религиозных служб,
обрядов и таинств;
строить суждения оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимать ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния православной религиозной традиции на
отношения в семье, воспитание детей;
овладеть навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой веры есть
185

нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимать ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в православной
культуре, истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
Основы иудейской культуры
понимать необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
уметь анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
делать обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы иудейской культуры;
уметь рассказывать об основных особенностях вероучения религии (иудаизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
знать названия священных книг в иудаизме, умение кратко описывать их содержание;
уметь называть и составлять краткие описания особенностей иудейских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
строить суждения оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимать ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния иудейской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
овладеть навыками общения с людьми разного вероисповедания;
осознать, что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимать ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в иудейской культуре,
истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
Основы буддийской культуры
понимать необходимости нравственного самосовершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
уметь анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
осуществлять обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы буддийской культуры;
уметь рассказывать об основных особенностях вероучения религии (буддизма), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
знать названия священных книг в буддизме, умение кратко описывать их содержание;
186

называть и составлять краткие описания особенностей буддийских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
строить суждения оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимать ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния буддийской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
овладеть навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой веры есть
нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимать ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в буддийской культуре,
истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.
Основы исламской культуры
понимать необходимости нравственного совершенствования, духовного развития, роли в этом личных усилий человека;
анализировать и давать нравственную оценку поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному
самоограничению в поведении;
осуществлять обоснованный нравственный выбор с опорой на этические нормы исламской культуры;
уметь рассказывать об основных особенностях вероучения религии (ислама), называть основателя и основные события,
связанные с историей ее возникновения и развития;
знать названия священных книг в исламе, умение кратко описывать их содержание;
уметь называть и составлять краткие описания особенностей исламских культовых сооружений, религиозных служб, обрядов;
строить суждения оценочного характера, раскрывающих значение нравственности, веры как регуляторов поведения человека в
обществе и условий духовно-нравственного развития личности;
понимать ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния исламской традиции на отношения в семье,
воспитание детей;
овладеть навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что оскорбление представителей другой веры есть
нарушение нравственных норм поведения в обществе;
понимать ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда людей на благо человека, общества;
уметь объяснять значение слов "милосердие", "сострадание", "прощение", "дружелюбие";
уметь находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему, милосердия и сострадания в исламской культуре,
истории России, современной жизни;
открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых случаев унижения человеческого достоинства.

187

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ОСНОВЫ
РЕЛИГИОЗНЫХ КУЛЬТУР И СВЕТСКОЙ ЭТИКИ»
Отметка «5 (отлично)» ставится в случае: знания, понимания, глубины усвоения
обучающимся всего объема образовательной программы, реализованной за оцениваемый
период; умения выделять главные положения в изученном материале, на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи; отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении
изученного материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов педагога; соблюдения культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае: знания всего изученного материала;
умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, применять полученные знания на практике; наличия незначительных (негрубых)
ошибок при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения материала
на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном
воспроизведении, необходимости незначительной помощи учителя; умения работать на
уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные вопросы; наличия
1–2 грубых ошибок, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материла;
незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае: знания и усвоения
учебного материала на уровне ниже минимальных требований программы; отсутствия
умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные
вопросы; наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала; значительного несоблюдения основных правил
культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
МУЗЫКА

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО МУЗЫКЕ
Отметка «5» ставится, если обучающийся знает основной материал,
последовательно и исчерпывающе отвечает на поставленные вопросы.
Отметка «4» ставится, если обучающийся знает основной материал и отвечает с
наводящими вопросами.
Отметка «3» ставится, если обучающийся слабо знает основной материал, на
поставленные вопросы отвечает односложно, только при помощи учителя.

188

МУЗЫКА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Музыка 1 класс
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметьобъяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций; различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы - двухчастную, исполнятьпесни с
простым мелодическим рисунком; формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитиехудожественного
Безотметочно, устно
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции,
классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей; умение
воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
Музыка 2-4 классы
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметьобъяснить
значение соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых
интонаций; различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые музыкальные формы - двухчастную, исполнятьпесни с
простым мелодическим рисунком; формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
Текущая (тематическая),
формирование общего представления о музыкальной картине мира;
устно
знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитиехудожественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям; умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений:
фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл
произведений разных жанров и стилей; умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
189

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Изобразительное искусство 1 класс
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в самостоятельной творческой работе в условиях
урока.Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать пространственные величины. Приобретать
первичные знания и навыки композиционного расположения изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения соответствующих задач рисунка. Воспринимать
учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей практической художественной деятельности.Уметь обсуждать результаты
своей практической работы и работы товарищей с позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в
рисунке содержания и графических средств его выражения (в рамках программного
материала).
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока. Знать три основных цвета; обсуждать и называть ассоциативные
представления, которые рождает каждый цвет. Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой на
опыт жизненных ассоциаций. Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок и
получения нового цвета. Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления, организованные педагогом.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных объёмных форм в природе (облака, камни, коряги,
формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о целостной форме в объёмном изображении. Овладевать
первичными навыками бумагопластики - создания объёмных форм из бумаги путём её складывания, надрезания,
закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе фотографий);
приводить примеры, сопоставлять и искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно- прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные, геометрические, анималистические. Учиться
использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной: декоративный цветок илиптица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных художественных промыслов (дымковская, каргопольская
игрушки или по выбору учителя с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по мотивам игрушки
190

Способы оценки

Безотметочно, устно,
практика

Безотметочно, устно,
практика

Безотметочно, устно,
практика

Безотметочно, устно,
практика

выбранного промысла.
Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подготовки и оформления общего праздника.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по фотографиям в условиях урока); анализировать и
характеризовать особенности и составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме коллективной игровой
деятельности.Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные навыки анализа его
строения.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции
(расположения на листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных впечатлений с учётом учебных задач и визуальной
установки учителя.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в зависимости от поставленной аналитической и
эстетической задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения архитектурных построек.
Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной, понимать значение зрительских умений и специальных
знаний; приобретать опыт восприятия картин со сказочным сюжетом (В. М. Васнецова, М. А. Врубеля и других художников по выбору
учителя), а также произведений с ярко выраженным эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и отношения к ним в соответствии с
учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан снимок, насколько значимо егосодержание и какова
композиция в кадре.
Изобразительное искусство 2 класс
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами; осваивать выразительныесвойства
твёрдых, сухих, мягких и жидких графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой композиционной основывыражения
содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить пропорции в рисунках
птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве; располагатьизображение на
листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая навык штриховки.
191

Безотметочно, устно,
практика

Безотметочно, устно,
практика

Безотметочно, устно,
практика

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное нанесение краски; осваиватьразный
характер мазков и движений кистью, навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной краской. Знать
названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков составного цвета.
Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой и чёрной (для измененияих тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и холодные оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др. Приобретать
опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман, грозу и др.) на основе изменениятонального звучания цвета;
приобретать опыт передачи разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и злые, нежные и грозные);обсуждать,
объяснять, какими художественными средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль «Скульптура»
Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность
лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и разного характера движения этой формы
(изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать, сопоставлять природные явления - узоры (капли, снежинки, паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и
др.) - с рукотворными произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе природных мотивов.Осваивать приёмы
орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору:
филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в художественные изображения и поделки.
Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам лучших художниковиллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и
выражают характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его характера,
его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях урока), указываясоставные части и
их пропорциональные соотношения.
Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
192

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика,устно
Текущая (тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),

Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в иллюстрациях известныххудожников
детской книги, развивая фантазию и внимание к архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них содержания, настроения, расположения
изображения в листе, цвета и других средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу.
Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также потребность в таком наблюдении. Приобретать
опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений декоративного искусства и ихорнаментальной организации
(кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И.
Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И. Куинджи, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников- анималистов (В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских художников с активным, ярким
выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и узнавать наиболее известные произведения художников И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М.
Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом редакторе). Осваивать
приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из нихпростых рисунков или
орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники - карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. - исоздавать
простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в кадре, масштаб, доминанта.Участвовать в
обсуждении композиционного построения кадра в фотографии.
Изобразительное искусство 3 класс
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии форм детских книг, о работе художниковиллюстраторов. Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта
(текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.
Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.
Создавать практическую творческую работу - поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение. Узнавать о
работе художников над плакатами и афишами.
Выполнять творческую композицию - эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму. Узнавать
основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).

193

практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.
Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известныхотечественных
художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы - натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрмортаавтопортрета». Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы. Приобрести представление о деятельности художника втеатре.
Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Познакомиться с работой художников по оформлению праздников. Выполнить тематическую композицию «Праздник вгороде» на
основе наблюдений, по памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этогоперсонажа в
технике бумагопластики, по выбору учителя).
Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых деталей и темсамым
«одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа). Приобретать опыт
лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать
простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивамвыбранного
художественного промысла).
Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о
видах симметрии в сетчатом орнаменте.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников илиархитектурных
достопримечательностей своего города.
Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.
Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм,
наполняющих городское пространство. Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.
Выполнить творческий рисунок - создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданиюобраза своего
города или села (в виде коллажа).

194

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных
отечественных художников детских книг, получая различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников
детской книги.
Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять
центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и
эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на
основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.
Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства - живописи, графики,
скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.
Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И.
Куинджи, И.К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении
впечатлений от виртуальных путешествий.
Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В.И. Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по вы- бору
учителя), приобретать представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея,
Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционногорисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и построения
ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),
экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического редактора
схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных открыток, афиши и др. Осваивать
приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы PictureManager (или другой): изменение яркости,
контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.
Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные
музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем.

195

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Текущая
(тематическая),
практика,устно

Изобразительное искусство 4 класс
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять
эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление о красоте человека в разных культурах;
применять эти знания в изображении персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж степной или пустынной зоны,
пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ женщины в русском народном
костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека, детского портрета или автопортрета,
портрета персонажа (по представлению из выбранной культурной эпохи).
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно (аппликации из индивидуальных
рисунков) на темы народных праздников (русского народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в
которых выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса (работа выполняется после освоения собранного материала о мемориальных комплексах,
существующих в нашей стране)
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных народов или исторических эпох
(особенности символов и стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в архитектуре,
одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной
культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для
предметов быта).
Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских уборов, особенностях мужской
одежды разных сословий, а также о связи украшения костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со своеобразием одежды в разных культурах и
в разные эпохи.
196

Текущая (тематическая), практика,
устно

Текущая (тематическая), практика,
устно

Текущая (тематическая), практика,
устно

Текущая (тематическая), практика,
устно

Модуль «Архитектура»
Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их связи с окружающей природой.
Познакомиться с конструкцией избы - традиционного деревянного жилого дома - и надворных построек; уметь строить из
бумаги или изображать конструкцию избы; понимать и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с
функциональным значением тех же деталей: единство красоты и пользы.
Иметь представления о конструктивных особенностях переносного жилища - юрты.
Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского храма; знать
примеры наиболее значительных древнерусских соборов и где они находятся; иметь представление о красоте и
конструктивных особенностях памятников русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его изобразить; иметь общее, целостное образное
представление о древнегреческой культуре.
Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений, характерных для разных культур: готический
(романский) собор в европейских городах, буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их. Понимать и уметь
объяснять, в чём заключается значимость для современных людей сохранения архитектурных памятников и исторического
образа своей и мировой культуры.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской отечественной культуры (произведения
В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И. Я.
Билибина и других по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский Кремль, Новгородский детинец, Псковский
кром, Казанский кремль и другие с учётом местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках
русского деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И. П. Мартоса в Москве. Знать и
узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и уметь объяснять их особое значение в жизни
людей (мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской
битвы»на Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский мемориал в Санкт-Петербурге
и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культурах Древнего мира, в том числе Древнего Востока; уметь обсуждать эти произведения.
Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции готических (романских) соборов;
знать особенности архитектурного устройства мусульманских мечетей; иметь представление об архитектурном своеобразии
здания буддийской пагоды.
Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и
других (по выбору учителя).
197

Текущая (тематическая), практика,
устно

Текущая (тематическая), практика,
устно

Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических изображений и их варьирования в
компьютерной программе Paint: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкцию традиционного
крестьянского деревянного дома (избы) и различные варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома на основе избы и традициями и её
украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических фигур конструкции храмовых зданий
разных культур (каменный православный собор с закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский
собор; пагода; мечеть).
Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на линейной основе;
изобразить различные фазы движения, двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию
схематического движения человека).
Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном редакторе GIF-анимации.
Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в
поисковых системах нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков; делать
шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.
Совершать виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

198

Текущая (тематическая), практика,
устно

ОСОБЕННОСТИ
ОЦЕНИВАНИЯ
ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ
ИСКУССТВУ
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение
изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и правил работы с
инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с
используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение
урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с
соблюдением необходимой технологической последовательности действий, грамотно
использованы теоретические знания для решения практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
- имеются незначительные отклонения от темы;
- допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции
и композиции изделия/творческой работы.Отметка «3» ставится, если:
- работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет
сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными теоретическими знаниями и
практическими умениями по данной теме;
- обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения
в применении их в практической части работы, действия и операции проведены с
помощью учителя;
- работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его
назначению, не оценивается, подлежит исправлению, переделке. Если ученик плохо
справляется с заданием или не понимает задание, то учитель обязан заново показать, как
правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка
может быть повышена на один балл или выставлена дополнительная отметка. Отметка
может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению
техники безопасности и правилам работы с материалами и оборудованием.

199

ТЕХНОЛОГИЯ
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Способы оценки
Технология 1 класс
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать рабочее место, поддерживать порядок
на нём в процессе труда; применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной разметки (разметка на изнаночной стороне материала;
экономия материала при разметке);определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для ручного труда (линейка,
карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и др.), использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (бумага, картон, фольга, пластилин, природные, текстильные материалы и пр.) и способы их
обработки (сгибание, отрывание, сминание, резание, лепка и пр.); выполнять доступные технологические приёмы ручной обработки
материалов при изготовлении изделий; ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка деталей, выделение
деталей, сборка изделия; выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, на глаз, от руки; выделение деталей способами обрывания,
вырезания и др.; сборку изделий с помощью клея, ниток и др.; оформлять изделия строчкой прямого стежка; понимать смысл понятий
«изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка», «материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование»,
«аппликация»;выполнять задания с опорой на готовый план; обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте,
ухаживать за инструментами и правильно сохранить их; соблюдать правила гигиены труда; рассматривать и анализировать простые по
Безотметочно,
конструкции образцы (по вопросам учителя); анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и дополнительные
устно, практика
детали, называть их форму, определять взаимное расположение, виды соединения; способы изготовления; распознавать изученные виды
материалов (природные, пластические, бумага, тонкий картон, текстильные, клей и др.), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и др.);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон, стека, булавки и др.), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению; называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка; качественно выполнять операции и приёмы по изготовлению несложных изделий: экономно выполнять
разметку деталей на глаз, от руки, по шаблону, по линейке (как направляющему инструменту без откладывания размеров); точно резать
ножницами по линиям разметки; придавать форму деталям и изделию сгибанием, складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием,
лепкой и пр.; собирать изделия с помощью клея, пластических масс и др.; эстетично и аккуратно выполнять отделку раскрашиванием,
аппликацией, строчкой прямого стежка; использовать для сушки плоских изделий пресс; с помощью учителя выполнять практическую
работу и самоконтроль с опорой на инструкционную карту, образец, шаблон; различать разборные и неразборные конструкции несложных
изделий; понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема), конструировать и моделировать изделия из различных
материалов по образцу, рисунку; осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под руководством
учителя; выполнять несложные коллективные работы проектного характера.
Технология 2 класс
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертёж», «эскиз», «линии чертежа», «развёртка», «макет», «модель»,
Текущая
«технология», «технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической деятельности;
(тематическая),
выполнять задания по самостоятельно составленному плану; распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира
практика, устно
(прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, асимметрия, равновесие); наблюдать гармонию предметов и окружающей
среды; называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства; выделять, называть и применять изученные
общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;
200

самостоятельно готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее
место; анализировать задание/образец по предложенным вопросам, памятке или инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с
опорой на инструкционную (технологическую) карту; самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока и др.);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия
симметрии); выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного прямого угла) с помощью чертёжных
инструментов (линейки, угольника) с опорой на простейший чертёж (эскиз); чертить окружность с помощью циркуля; выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками; понимать смысл понятия «развёртка» (трёхмерного предмета);
соотносить объёмную конструкцию с изображениями её развёртки; отличать макет от модели, строить трёхмерный макет из готовой
развёртки; определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения
известными способами; конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи; применять освоенные знания и практические умения (технологические,
графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
делать выбор, какое мнение принять - своё или другое, высказанное в ходе обсуждения; выполнять работу в малых группах, осуществлять
сотрудничество; понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную
деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт; называть профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
Технология 3 класс
онимать смысл понятий «чертёж развёртки», «канцелярский нож», «шило», «искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства, профессии мастеров прикладного
искусства (в рамках изученного);узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию изученные и
распространённые в крае ремёсла; называть и описывать свойства наиболее распространённых изучаемых искусственных и синтетических
материалов (бумага, металлы, текстиль и др.);читать чертёж развёртки и выполнять разметку развёрток с помощью чертёжных инструментов
(линейка, угольник, циркуль); узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая); безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку; выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками; решать простейшие задачи техн икотехнологического характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми/дополненными требованиями; использовать комбинированные техники при изготовлении изделий в соответствии с
технической или декоративно-художественной задачей; понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций; использовать их при решении простейших конструкторских
задач; конструировать и моделировать изделия из разных материалов и наборов «Конструктор» по заданным техническим, технологическим и
декоративно-художественным условиям; изменять конструкцию изделия по заданным условиям; выбирать способ соединения и
соединительный материал в зависимости от требований конструкции; называть несколько видов информационных технологий и
соответствующих способов передачи информации (из реального окружения учащихся); понимать назначение основных устройств
персонального компьютера для ввода, вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере; использовать возможности компьютера и информационнокоммуникационных технологий для поиска необходимой информации при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на основе полученных знаний и умений.
201

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Технология 4 класс
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении; о творчестве и творческих профессиях,
о мировых достижениях в области техники и искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах; на основе
анализа задания самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы, осуществлять планирование трудового
процесса;самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу) с опорой на инструкционную
(технологическую) карту или творческий замысел; при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия; понимать элементарные
основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда; выполнять более
сложные виды работ и приёмы обработки различных материалов (например, плетение, шитьё и вышивание, тиснение по фольге и пр.),
комбинировать различные способы в зависимости и от поставленной задачи; оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными
строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие виды технической документации (чертёж развёртки,
эскиз, технический рисунок, схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции изделия: на достраивание, придание новых свойств
конструкции в связи с изменением функционального назначения изделия;
на основе усвоенных правил дизайна решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с заданной функцией;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера; оформлять текст
(выбор шрифта, размера, цвета шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией; работать в программах Word, Power Point;решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать
проектный замысел, осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения, аргументированно представлять продукт
проектной деятельности; осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности; предлагать идеи для обсуждения,
уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться; участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в
общем процессе.

202

Текущая
(тематическая),
практика, устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ТЕХНОЛОГИИ
Отметка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное выполнение
изделия/творческой работы при соблюдении техники безопасности и правил работы с
инструментами и материалами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с
используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение
урока), работа соответствует теме, выполнена самостоятельно, в полном объеме, с
соблюдением необходимой технологической последовательности действий, грамотно
использованы теоретические знания для решения практической учебной задачи.
Отметка «4» ставится, если работа соответствует требованиям к оценке «5», но:
имеются незначительные отклонения от темы;
допущены незначительные ошибки и исправления без нарушения конструкции
и композиции изделия/творческой работы.
Отметка «3» ставится, если:
работа выполнена не в полном объеме, однако выполненная часть позволяет
сделать вывод, что обучающийся обладает обязательными теоретическими знаниями и
практическими умениями по данной теме;
обучающийся владеет теоретическими знаниями, но испытывает затруднения
в применении их в практической части работы, действия иоперации проведены с
помощью учителя;
работа выполнена небрежно, нарушена технологическая последовательность.
Изделие/творческая работа с нарушением конструкции, не отвечающей его
назначению, не оценивается, подлежит исправлению, переделке. Если ученик плохо
справляется с заданием или не понимает задание, то учитель обязан заново показать, как
правильно выполнить работу.
За проявленную самостоятельность и творчески выполненную работу отметка
может быть повышена на один балл или выставлена дополнительная отметка. Отметка
может снижаться на один балл, если обучающимся получены замечания по соблюдению
техники безопасности и правилам работы с материалами и оборудованием.

203

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования
Физическая культура 1 класс
приводить примеры основных дневных дел и их распределение в индивидуальном режиме дня;соблюдать правила поведения на уроках
физической культурой, приводить примеры подбора одежды для самостоятельных занятий;выполнять упражнения утренней зарядки и
физкультминуток;анализировать
причины
нарушения
осанки
и
демонстрировать
упражнения
по
профилактике
её
нарушения;демонстрировать построение и перестроение из одной шеренги в две и в колонну по одному; выполнять ходьбу и бег с
равномерной и изменяющейся скоростью передвижения;демонстрировать передвижения стилизованным гимнастическим шагом и бегом,
прыжки на месте с поворотами в разныестороны и в длину толчком двумя ногами;передвигаться на лыжах ступающим и скользящим
шагом(без палок);играть в подвижные игры с общеразвивающей направленностью.
Физическая культура 2 класс
демонстрировать примеры основных физических качеств и высказывать своё суждение об их связи с укреплением здоровья и физическим
развитием; измерять показатели длины и массы тела, физических качеств с помощью специальных тестовых упражнений, вестинаблюдения за
их изменениями;выполнять броски малого (теннисного) мяча в мишень из разных исходных положений и разными способами,
демонстрировать упражнения в подбрасывании гимнастического мяча правой и левой рукой, перебрасывании его с руки наруку,
перекатыванию; демонстрировать танцевальный хороводный шаг в совместном передвижении; выполнять прыжки по разметкам на разное
расстояние и с разной амплитудой; в высоту с прямого разбега; передвигаться на лыжах двухшажным переменным ходом; спускаться с
пологого склона и тормозить падением; организовывать и играть в подвижные игры на развитие основных физических качеств, с
использованием технических приёмов из спортивных игр;
66 выполнять упражнения на развитие физических качеств.
Физическая культура 3 класс
соблюдать правила во время выполнения гимнастических и акробатических упражнений; легкоатлетической, лыжной, игровой и
плавательной подготовки; демонстрировать примеры упражнений общеразвивающей, подготовительной и соревновательной направленности,
раскрывать их целевое предназначение на занятиях физической культурой; измерять частоту пульса и определять физическую нагрузку по её
значениям с помощью таблицы стандартных нагрузок; выполнять упражнения дыхательной и зрительной гимнастики, объяснять их связь с
предупреждением появления утомления; выполнять движение противоходом в колонне по одному, перестраиваться из колонны по одному в
колонну по три на месте и в движении; выполнять ходьбу по гимнастической скамейке с высоким подниманием колен и изменением
положения рук, поворотами в правую и левую сторону; двигаться приставным шагом левым и правым боком, спиной вперёд; передвигаться
по нижней жерди гимнастической стенки приставным шагом в правую и левую сторону; лазать разноимённым способом; демонстрировать
прыжки через скакалку на двух ногах и попеременно на правой и левой ноге; демонстрировать упражнения ритмической
гимнастики, движения танцев галоп и полька; выполнять бег с преодолением небольших препятствий с разной скоростью, прыжки в длину с
разбега способом согнув ноги, броски набивного мяча из положения сидя и стоя; передвигаться на лыжах одновременным двухшажным
ходом, спускаться с пологого склона в стойке лыжника и тормозить плугом; выполнять технические действия спортивных игр: баскетбол
204

Способы оценки

Безотметочно,
устно, практика

Текущая
(тематическая),
практика, устно

Текущая
(тематическая),
практика, устно

(ведение баскетбольного мяча на месте и движении); волейбол (приём мяча снизу и нижняя передача в парах); футбол (ведение футбольного
мяча змейкой); выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
Физическая культура 4 класс
объяснять назначение комплекса ГТО и выявлять его связь с подготовкой к труду и защите Родины; осознавать положительное влияние
занятий физической подготовкой на укрепление здоровья, развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем; приводить примеры
регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости; приводить
примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой; проявлять готовность оказать
первую помощь в случае необходимости; демонстрировать акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений (с помощью
учителя); демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания; демонстрировать движения
танца «Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное сопровождение; выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность; демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем
на спине (по выбору учащегося);выполнять освоенные технические действия спортивных игр баскетбол, волейбол и футбол в условиях
игровой деятельности; выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.
регулирования физической нагрузки по пульсу при развитии физических качеств: силы, быстроты, выносливости и гибкости; приводить
примеры оказания первой помощи при травмах во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом; характеризовать
причины их появления на занятиях гимнастикой и лёгкой атлетикой, лыжной и плавательной подготовкой; проявлять готовность оказать
первую помощь в случае необходимости; демонстрировать акробатические комбинации из 5-7 хорошо освоенных упражнений (с помощью
учителя); демонстрировать опорный прыжок через гимнастического козла с разбега способом напрыгивания; демонстрировать движения
танца Летка-енка» в групповом исполнении под музыкальное сопровождение; выполнять прыжок в высоту с разбега перешагиванием;
выполнять метание малого (теннисного) мяча на дальность; демонстрировать проплывание учебной дистанции кролем на груди или кролем
на спине (по выбору учащегося);выполнять освоенные технические действия спортивных игр (баскетбол, волейбол и футбол) в условиях
игровой деятельности; выполнять упражнения на развитие физических качеств, демонстрировать приросты в их показателях.

205

Текущая
(тематическая),
практика, устно

ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНИВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
Отметка «5» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, без напряжения,
уверенно;
в играх учащийся показал знание правил игры, умение пользоваться
изученными упражнениями для быстрейшего достижения индивидуальных и
коллективных целей в игре.
Отметка «4» ставится, если:
упражнение выполнено в соответствии с заданием, правильно, но недостаточно
уверенно;
в играх учащийся показал знание правил игры, но недостаточно уверенно умеет
пользоваться изученными движениями для быстрейшего достижения результатов в игре.
Отметка «3» ставится, если:
упражнение выполнено правильно, но недостаточно точно, с большим
напряжением, допущены незначительные ошибки; в играх учащийся показал знание лишь
основных правил, но не всегда умеет пользоваться изученными движениями.
Отметка «2» ставится, если:
упражнение выполнено неправильно, с грубыми ошибками;
в играх учащийся показал слабое знание правил, неумение пользоваться
изученными упражнениями.
Оценивание обучающихся, освобожденных от уроков физической культуры или
отнесенных к специальной медицинской группе, производится с учетом письма
Минобразования от 31.10.2003 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации
учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для
занятий физической культурой». В работе с данной категорией обучающихся соблюдается
дифференцированный и индивидуальный подход к организации занятий.
3.
ТРЕБОВАНИЯ
К
ВЫСТАВЛЕНИЮ
ПРОМЕЖУТОЧНУЮ АТТЕСТАЦИЮ

ОТМЕТОК

ЗА

Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным
предметам. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии
с требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля, а также
администрацией МАОУ «ООШ №2» в ходе внутреннего мониторинга образовательных
достижений обучающихся.
В МАОУ «ООШ №2» установлен уровневый подход к оценке образовательных
достижений обучающихся, который реализуется как по отношению к содержанию оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся
решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми
обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей,
отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы
206

знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о
кругозоре, широте (или избирательности) интересов.
Повышенный уровень (выше базового) достижения отличается по полноте
освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения учащихся, демонстрирующих повышенный
уровень достижений, как правило, формируются с учётом интересов этих учащихся. При
наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по
нему такие учащиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету,
участию в интеллектуальных конкурсах и предметных олимпиадах.
Низкий уровень (ниже базового) достижений, отметка «неудовлетворительно»
(отметка «2»). Недостижение базового уровня (низкий уровень достижений) фиксируется
в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как
правило, низкий уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической
базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых
результатов, которые осваивает большинство учащихся, о том, что имеются значительные
пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом учащийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа учащихся требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании
целенаправленной помощи в достижении базового уровня. Помощь в диагностике и
коррекции затруднений таким учащимся оказывают специалисты психологопедагогической службы. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы учащихся.
Описанный выше подход применяется в ходе различных процедур оценивания в
рамках стартового, текущего, тематического и промежуточного контроля.
Оценивание осуществляется по пятибалльной системе:
«результат отсутствует» – отметка «1»;
неудовлетворительно» – отметка «2»;
«удовлетворительно» – отметка «3»;
«хорошо» – отметка «4»;
«отлично» – отметка «5».
отметка «5» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение базового уровня и
уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в
изученном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы;
свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала; письменные работы выполняет уверенно и
аккуратно;
отметка «4» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение базового и частично
повышенного уровня сложности учебных программ; отвечает без особых затруднений на
вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не
допускается серьезных ошибок; легко устраняет отдельные неточности с помощью
дополнительных вопросов учителя; в письменных работах делает незначительные
ошибки;
отметка «3» ставится, когда ученик обнаруживает усвоение базового уровня
учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном
воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
предпочитает отвечать на вопросы наводящего характера и испытывает затруднение при
ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных работах. Знания,
оцениваемые баллом «3», зачастую сформированы только на уровне представлений и
элементарных понятий;
отметка «2» ставится, когда у ученика имеются представления об изучаемом
материале, но большая часть базового уровня учебных программ не усвоена, в
207

письменных работах ученик допускает грубые ошибки.
Знания, оцениваемые отметками «4» и «5», как правило, характеризуются высоким
понятийным уровнем, глубоким усвоением фактов и вытекающих из них следствий.
Качество освоения
программы
85-100 %
65-84 %
50 -64 %
Меньше 50 %

Уровень успешности
Повышенный
Частично повышенный
Базовый
Ниже базового

Отметка по5-балльной
шкале
«5»
«4»
«3»
«2»

Для письменных работ, результат прохождения которых фиксируется в ином
количестве баллов или иных значениях, разрабатывается шкала перерасчета полученного
результата в отметку по пятибалльной шкале. Шкала перерасчета разрабатывается с
учетом уровня сложности заданий, времени выполнения работы и иных характеристик
письменной работы.
Проект (проектная работа) - форма контроля, позволяющая оценить способность
обучающегося осуществлять деятельность, направленнуюна создание продукта.
Критерии и показатели оценки проекта
Критерии оценки проекта

Показатели

Способность к самостоятельному Умение поставить проблему и выбрать адекватные способы её
приобретению знаний и решению решения, включая поиск и обработку информации,
проблем
формулировку
выводов
и/или
обоснование
и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и
создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и т.п.
Сформированность
предметных Умение раскрыть
содержание работы, грамотно
и
знаний и способов действий
обоснованно в соответствии
с
рассматриваемой
проблемой/темой использовать имеющиеся знания и
способы действий
Сформированность регулятивных Умение самостоятельно планировать и управлять своей
действий
познавательной деятельностью во времени; использовать
ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять
выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях
Сформированность
Умение ясно изложить и оформить выполненную
коммуникативных действий
работу, представить её результаты, аргументировано ответить
на вопросы

Выставляются только положительное отметки с учетом полноты соответствия
данным критериям и показателям.
В первом классе обучения проводится без балльного оценивания знаний
обучающихся: обучающийся «освоил»/ «не освоил» базовый уровень – опорную систему
знаний и учебных действий.
При изучении учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений, курсов
внеурочной деятельности применяются отметки без балльного оценивания: «зачтено», «не
зачтено».
В соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО при определении содержания оценки
предметных результатов внимание обращено на компоненты содержания по каждому
учебному предмету и на обязательные планируемые результаты на конец каждого
учебного года.
208

Система заданий при проведении контрольно-оценочных процедур обеспечивает
организацию индивидуальной работы с обучающимися, разработку и использование
учебных и диагностических заданий и работ разной сложности, активизирует
обучающихся к достижению более высоких достижений в учебном процессе.
Задания строятся с учётом следующих положений: использование изучаемого
материала при решении учебных задач, различающихся сложностью предметного
содержания, сочетание универсальных познавательных действий и операций,
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при
решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности; осознанное использование
приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетание когнитивных операций.
Для повышения осознанности обучающихся в процессе освоения знаний
включаются задания на формирование самооценки и рефлексии обучающихся в ходе
анализа результатов обучения.
В соответствии с ФГОС НОО система оценки МАОУ «ООШ №2» обеспечивает
комплексный подход к оценке результатов освоения ООП НОО, позволяющий
осуществить оценку предметных и метапредметных результатов.
Промежуточная
аттестация обучающихся
проводится в
формах,
определенных
учебным
планом,
в
сроки,
предусмотренные
образовательными программами начального общего образования и установленные
учебным планом и календарным учебным графиком МАОУ «ООШ №2».
Для обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок
проведенияпромежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.
Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
регламентируются Положением о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МАОУ «ООШ №2».
Промежуточная аттестация обучающихся 1-го класса осуществляется без
балльного оценивания, проводится с целью диагностики освоения основной
образовательной программы начального общего образования по итогам первого года
обучения и принятия решения о переводе во 2 класс. Обучающимся 1-го класса отметки не
выставляются, допускается лишь словесная объяснительная оценка.
Формой промежуточной аттестации обучающихся 1-го класса с целью
определения уровня освоения ООП НОО за 1 класс является встроенное педагогическое
наблюдение – определение индивидуальной динамики образовательных достижений и
успехов обучающихся за текущий учебный год, а также предусматривается проведение
письменной (устной) годовой работы: по русскому языку – контрольный диктант с
грамматическим заданием, по литературному чтению - работа с текстом, по математике контрольная работа, по окружающему миру - тест.
Результат промежуточной аттестации в 1 классе представляет собой словеснообъяснительную оценку без балльного оценивания: обучающийся «освоил»/ «не освоил»
базовый уровень – опорную систему знаний и учебных действий, необходимых для
продолжения обучения во 2 классе.
При проведении промежуточной аттестации во 2-4 классах используется
пятибалльная система оценивания в соответствии с критериями оценки по учебному
предмету, представленными в Положении о критериях оценки предметных
результатов обучающихся МАОУ «ООШ №2», а также в соответствии со спецификацией
годовой работы по учебному предмету.
Промежуточная аттестация во 2-4 классах предусматривает проведение
письменной (устной) годовой работы по учебному предмету в следующих формах: зачет,
209

тест, контрольное списывание с грамматическим заданием, контрольный диктант с
грамматическим заданием, изложение, сочинение, комплексная работа, контрольная
работа, устный экзамен, проектная работа, итоговая контрольная работа (в т. ч. в формате
всероссийской проверочной работы) (в 4 классе).
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Отметка за четверть/полугодие во 2-4 классах по каждому учебному предмету,
учебному курсу, учебному модулю, предусмотренными обязательной частью учебного
плана, определяется как среднее арифметическое отметок, полученных обучающимися
по данному учебному предмету, принимая во внимание отметку, рекомендованную
электронным журналом с учетом приоритета результатов контрольных (проверочных)
работ в соответствии со шкалой:
Среднее арифметическое
Отметка за четверть/полугодие
4,6-5
5
3,6 – 4,59
4
2,6 – 3,59
3
1,6 – 2,59
2
Годовые отметки во 2-4 классах по каждому учебному предмету, учебному курсу,
учебному модулю, предусмотренными обязательной частью учебного плана,
определяются как среднее арифметическое четвертных отметок и выставляются всем
обучающимся целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
При проведении промежуточной аттестации по учебным предметам,
курсам, модулям формируемой части учебного плана
предусматривается проведение зачета, оценивание - «зачтено»/«не зачтено» по
итогам учебного года.
По учебным предметам, учебным курсам, учебным модулям при оценивании
которых используются отметки «зачтено», «не зачтено», ставится годовая отметка
«зачтено» в случае, если обучающийся успешно выполнил более половины тематических
проверочных работ (контрольных, практических, творческих работ и т.п.),
предусмотренных рабочей программой по соответствующему учебному предмету, курсу,
модулю. В противном случае считается, что обучающийся не прошел промежуточную
аттестацию.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, модулям образовательной программы или
непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин
признаются
академической
задолженностью.
Обучающиеся,
не
прошедшие
промежуточной аттестации по уважительным причинам или имеющие академическую
задолженность, переводятся в следующий класс условно. Обучающиеся обязаны
ликвидировать академическую задолженность.

210

4.ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
Оценочные процедуры- контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность
которых составляет не менее тридцати минут.
График выстроен с учетом оценочных процедур школьного, регионального и
федерального уровней. Уровни оценочных процедур
Федеральный: национальные и международные исследования качества
образования, ВПР. Региональный: проведение оценочных процедур регионального уровня.
Уровень ОО (школьный, проводимый учителем, администрацией, в рамках
текущего контроля и промежуточной аттестации) - формы, периодичность, порядок
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
определяется локальным нормативным актом МАОУ «ООШ №2».
Процедуры внешней оценки
Федеральный (Всероссийский) уровень
Национальные и международные исследования качества образования
Всероссийские проверочные работы
Региональный, муниципальный уровень
Комплексная диагностическая работа
Процедуры внутренней оценки (на уровне школы)
Оценочная процедура
Стартовая диагностика
Административная диагностическая работа
Входная диагностическая работа
Тематическая контрольная работа
Тематическая проверочная работа
Контрольная работа за четверть
Промежуточная аттестация
Изложение
Сочинение
Тест
Зачет
Проектная работа
Определение динамики образовательных достижений

НИКО
ВПР
КДР
ОП
СД
АДР
ВхДР
ТКР
ТПР
КРЧ
ПА
Изл
Соч
Т
З
ПР
ОДОД

В целях упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в
общеобразовательной организации:
оценочные процедуры проводятся по каждому учебному предмету в одной
параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели;
объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данной параллели в текущем учебном году;
не проводятся оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за
исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю,
причем этот урок является первым или последним в расписании;
не проводится для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры
в день;
исключаются ситуации проведения «предварительных» контрольных или
проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной
процедуры.

Общий объём учебного времени на проведение оценочных процедур
Количество учебных
Количество часов на контрольные оценочные
часов
процедуры (1 раз в 2,5 недели, не более 10%
т. е. не более 14 ч по учебному предмету)
170 часов
14 часов
165 часов
14 часов
153 часа
14 часов
136 часов
13 часов
132 часа
13 часов
119 часов
11-12 часов
68 часов
6-7 часов
66 часов
6 часов
34 часа
3 часа
33 часа
3 часа
В целях минимизации нагрузки обучающихся составляется единый для МАОУ
«ООШ №2» график проведения контрольных мероприятий на каждый учебный год либо
на ближайшее полугодие текущего учебного года с учетом оценочных процедур,
запланированных в рамках учебного процесса, и оценочных процедур федерального и
регионального уровней, документы о проведении которых опубликованы на момент
начала текущего учебного года либо на момент начала полугодия текущего учебного года.
График проведения контрольных мероприятий утверждается ежегодно отдельным
документом, устанавливающим формы, периодичность, порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
График контрольных мероприятий размещается не позднее чем через 2 недели
после начала учебного года либо после начала полугодия текущего учебного года, на
которое формируется график, на официальном сайте МАОУ «ООШ №2» в сети
«Интернет» на главной странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об
образовательной организации» в виде электронного документа.
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана,
вызванных:

эпидемиологической ситуацией;

участием МАОУ «ООШ №2» в проведении национальных или
международных исследований качества образования в соответствии с Приказом
в
случае, если такое участие
согласовано после публикации МАОУ «ООШ №2»
другими значимыми причинами.
В случае корректировки графика проведения оценочных процедур его
актуальная версия размещается на официальном сайте МАОУ «ООШ №2» в сети
«Интернет».

212