Приложение 6
к Основной образовательной программе
основного общего образования
Утверждено приказом директора
МАОУ «ООШ №2» от 30.08.2024 № 324
Особенности оценки по отдельным предметам
Особенности оценки по предметам доводятся до сведения обучающихся и их
родителей (законных представителей).
Литература, родная литература
Оценка устных ответов.
Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося. Основные
критерии оценивания:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и
выразительность чтения.
В соответствии с этим:
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественного произведенных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения, привлекать текст для аргументации
своих выводов; хорошее владение литературной речью. Учащийся демонстрирует
оригинальность и аналитическое мышление; выполняет работу на высшем уровне.
Оценкой «4» оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться
основным теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе
прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов, владение литературной речью. Учащийся периодически демонстрирует
оригинальность и аналитическое мышление. Однако по одномудвум из компонентов
ответа могут быть допущены неточности.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста
изучаемого произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведения: ограниченных навыках разбора
и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих
выводов. Допускается не более двухтрѐх ошибок в содержании ответа, а также ряда
недостатков в его композиции и языке.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания
произведения в целом, за исключением отдельных фрагментов, неумении объяснять
поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных
теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии пределах программы отдельного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота еѐ раскрытия, верная
передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя
из идейно-эстетического содержания произведения, доказательств основных
положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия
темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами языка.
Оценка «5» ставится за сочинение:
глубоко аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых
для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении
мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию;
не допускаются неточности в содержании.
Оценка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными
отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного
материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное
правильным
литературным
языком,
стилистически
соответствующее содержанию;
допускается две-три неточности: в содержании, а также не более 3-4 речевых
недочетов.
Оценка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или
отдельные ошибки в изложении фактического материала;
обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка «2» за сочинение, которое:
не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста
произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий без вывода
и обобщений или из общих положений, не опирающихся на содержание
материала.
характеризуется расположением материала, отсутствием
частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых ошибок.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
связи
между
Русский язык, родной язык
Оценка устных ответов учащихся.
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся
по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка;
4) выполняет работу (дает ответ) на высшем уровне.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет,
и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и
привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части
соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке
определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются
серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые
должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по
содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается:
для 5 класса – 90-100 слов,
для 6 класса – 100-110,
для 7 – 110120,
для 8 – 120-150,
для 9 – 150-170 слов.
(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 5 класса – 15-20,
для 6 класса – 20-25 слов,
для 7 класса -25-30,
для 8 класса – 30-35,
для 9 класса – 35-40 слов.
Диктант, имеющий целью проверкуподготовки учащихся по определенной теме,
должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Диктанты,
проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по
всем изученным темам.
В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7
слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально
обучались.
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К
негрубым относятся ошибки:
В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и
причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной
как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в
фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все
они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу. Обучающийся демонстрирует
грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может
быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,
если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6
пунктуационных ошибок и более.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются 2 оценки: за диктант и грамматическое задание.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно. Обучающийся
демонстрирует грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Обучающийся
демонстрирует грамотность и выполняет работу на высшем уровне (без помарок).
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. Оценка «1»
ставится за диктант, в котором допущено более 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Примерный объем текста для подробного изложения:
в 5 классе – 100-150 слов,
в 6 классе – 150200 слов,
в 7 классе – 200-250,
в 8 классе – 250-350,
в 9 классе – 350-450 слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений:
в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы,
в 6 классе – 1,0 – 1,5,
в 7 классе – 1,5 – 2,0,
в 8 классе – 2,0 – 3,0,
в 9 классе – 3,0 – 4,0.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так
как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля
и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по
русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается
оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оце
нка
5
4
–
Основные критерии оценки
Содержание и речь
Грамотность
1.Содержание
работы полностью
Обучающийся
систематически
соответствует теме
демонстрирует грамотность.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно
Работа отличается богатством словаря,
разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнута
стилевое
единство
и
выразительность текста
1.Содержание
работы
в
основном
соответствует теме (имеются незначительные
отклонения от темы)
2. Содержание в основном достоверно, но
имеются единичные фактические неточности
3.Имеются незначительные
нарушения
последовательности
в
изложении
мыслей
4. Лексический
и грамматический строй
речи достаточно разнообразен
5. Стиль работы отличается единством и
достаточной выразительностью
В целом в работе допускается не более 2х
недочетов в содержании ине более 3-4
речевых недочета
Допускаются: 2 орф. и 2 пунк., или
1 орф. и 3 пунк., или 4 пункт.
ошибки при отсутствии орф.
ошибок, а также 2 грам. ошибки
3
2
1.В
работе
допущены
существенные
отклонения от темы
2.Работа достоверна в главном, но в ней
имеются отдельные фактические неточности.
3.Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения.
4.Беден
словарь
и
однообразный
употребляемые синтаксические конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством,
речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4х
недочетов в содержании ине более 5 речевых
недочета
1.Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических
неточностей.
3.Нарушена последовательность изложения
мыслей во всех частях работы, отсутствует
связь между ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными предложениями со
слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в
содержании идо 7 речевых недочетов
Допускаются: 4 орф. и 4 пунк., или
3 орф. и 5 пунк., или 7 пункт.при
отсутствии орф. ошибок.
Допускаются: 7орф. и 7 пунк., или
6 орф. и 8 пунк., 5 орф. и 9 пункт.,
8 орф. и 6 пунк., а также 7 грам.
ошибок.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах,
то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на
одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится
при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 –
4 – 6. При выставлении оценок «3», «4», «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях.
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка – это нарушение
требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы
говорим «так сказать нельзя». Недочет – это нарушение рекомендаций, связанных с
понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с
позиции «это неправильно», недочет – с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано
или написано». Другими словами, недочет – это скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять
отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают
мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не
соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:
повторение одного и того же слова;
однообразие словарных конструкций;
неудачный порядок слов;
различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел
полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с
фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы
раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения.
Фактические ошибки
В изложении: неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий,
последовательности действий, причинно-следственных связей.
В сочинении: искажение имевших место событий, неточное воспроизведение
источников, имен собственных, мест событий, дат.
Логические ошибки
нарушение последовательности в высказывании;
отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между
предложениями;
неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
раздробление одной микротемы другой микротемой;
несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;
перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);
неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру,
повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и
построении текста.
Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.К речевым
семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:употребление слова в
несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу;
реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город;
пули не свистели над ушами; употребление лишних слов, например: опустив голову вниз;
он впервые познакомился с Таней случайно; пропуск, недостаток нужного слова,
например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет
конца (о стрижке); стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов,
например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе.
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые
связаны с требованиями к выразительности речи: неоправданное употребление в
авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня:
Левин и Вронский; неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и
конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместо отец)
одного из малышей; смешение лексики разных исторических эпох; употребление
штампов.
Речевые ошибки в построении текста: бедность и однообразие синтаксических
конструкций; нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например:
Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов; неудачное употребление местоимений для
связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи,
например: Иванов закинул удочку, и она клюнула; неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки – это нарушение грамматических норм образования
языковых единиц и их структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами
языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или
видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться,
спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как
орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и
употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной
темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и
т.д.)
Синтаксические
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но
не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни
войны;
нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И
стали гонять его по вырубке;
разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен
своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в
доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами,
например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен
мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще
подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в
волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса
только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;г) смешение
прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например:
терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая
ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая
ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим
правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру,
ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а
грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И,
наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо
«юю» по правилу написано другое. Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и
содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других
особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе,
превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого
вида.
Оценка тестов
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Иностранные языки
Письмо
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью,
применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки
отсутствуют. Обучающийся выполнил работу на высшем уровне.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью,
но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или
лексических ошибок.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но
понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или
неадекватным употреблением лексики.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду
большого количества лексико-грамматических ошибок при достаточном объеме текста.
Аудирование
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса. Обучающийся систматически
демонстрирует полное понимание иностранной речи, включая все подробности.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих
на понимание содержания услышанного в целом.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли только часть основного смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для данного класса.
Говорение
Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная
речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса. Обучающийся систематически демонстрирует устную
речь выходящую за пределы норм иностранного языка и программных требований для
данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от
языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка
в пределах программных требований для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания
учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся
выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не
мешающими, однако, понять содержание сказанного.
Оценка «2» ставится в том случае, если общение осуществилось, но учащиеся слабо
усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с
такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Чтение
Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста
в объеме, предусмотренном заданием. Обучающиеся систематически демонстрируют
полное понимание содержания прочитанного иноязычного текста, чтение учащихся
выходит зарамки программных требований для данного класса.
Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за
исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям
для данного класса.
Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом
учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме,
предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным
требованиям для данного класса.
Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена –
учащиеся поняли содержание прочитанного иноязычного текста частями не выполнив
объем, предусмотренный заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным
требованиям для данного класса.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Математика (алгебра, геометрия, вероятность и статистика)
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются
письменная контрольная работа, тестирование и устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах - как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнены нужные
вычисления и преобразования, получен верный ответ, последовательно и аккуратно
записано решение.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
формул, правил, основных свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов
решения задач, рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они
не являются опиской;
К негрубым ошибкам относятся: потеря корня или сохранение в ответе постороннего
корня; отбрасывание без объяснений одного из них и равнозначные им;
К недочетам относятся: нерациональное решение, описки, недостаточность или
отсутствие пояснений, обоснований в решениях.
Оценка устных ответов
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником, а также продемонстрировал знания превышающие
нормы программы для этого класса;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и
символику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков; отвечал самостоятельно.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое
содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего
усвоения
программного
материала
(определенные
«Требованиями к математической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в
выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов
учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок;
систематичекое решение без математических ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Информатика
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и
недочеты. Погрешность считается ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик
не овладел основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения, например, неаккуратная запись, небрежное выполнение
блок-схемы и т. п.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задач считается безупречным, если правильно выбран способ решения,
само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен алгоритм
решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по
правилам какого-либо языка или системы программирования.
Самостоятельная работа на компьютере считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения
задачи, и был получен верный ответ или иное требуемое представление решения задачи.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения
информационными технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ
на более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
основных заданий.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» выставляется, если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную терминологию и символику;
правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно;
систематически демонстрирует знания превышающие нормы программы для
этого класса.
Оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа;
допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Оценка «3» выставляется, если:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или
допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии,
чертежах, блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких
наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по даннойтеме,
при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Оценка «2» выставляется, если:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала,
допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии,
в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
Оценка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;
в тексте программы нет синтаксических ошибок;
работа выолнена безупречно (без помрок и исправлений).
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,
чертежах блок-схем или тексте программы.
Оценка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
Оценка «5» ставится, если:
учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;
работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы;
учащийся систематически выполняет правильно все полученные задания;
Оценка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с ПК в рамках поставленной
задачи;
правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);
работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
Оценка «3» ставится, если:
работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для решения
поставленной задачи.
Оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Тестовые работыоцениваются следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
История
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
материал
излагает
в
определенной
логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или
при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100%;
«4» - 70 – 89%;
«3» - 50 – 69%;
«2» - 0 – 49 %.
Обществознание
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник,
дополнительную
литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
материал
излагает
в
определенной
логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или
при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Химия
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка «5»:
ответ полный и правильный на основании изученных теорий; - материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком;
ответ самостоятельный. Систематическая демонстрация правильных ответов.
Отметка «4»:
ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию
учителя.
Отметка «3»:
ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, несвязный.
Отметка «2»:
при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся
не может исправить при наводящих вопросах учителя или частично
исправляет незначительные.
Оценка экспериментальных умений, лабораторных работ
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за
работу.
Отметка «5»:
работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения
и выводы;
эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием;
проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота
рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы);
систематическое правильное выполнение лабораторных работ.
Отметка «4»:
работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но
при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности на работе с веществами и
оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся
частично может исправить по требованию учителя;
работа выполнена частично, у учащегося плохо развиты экспериментальные
умения.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»:
в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом;
систематическое правильное решение расчетных задач;
Отметка «4»:
в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом, или допущено не более двух
несущественных ошибок.
Отметка «3»:
в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
отсутствие ответа на задание.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
ответ полный и правильный,
систематическое правильное решение контрольных работ.
Отметка «4»:
ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
работа не выполнена.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %
Биология
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по биологии являются
письменная контрольная работа, тестированиеи устный опрос.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись биологически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом
развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником,
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя биологическую терминологию и
символику;
правильно ориентируется по рисункам, схемам, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя;
систематически демонстрирует знание пройденного материала и знания сверх
программы для данного класса.
Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего
усвоения
программного
материала
(определенные
«Требованиями к биологической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании
биологической
терминологии,
рисунках,
схемах,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
биологической терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Оценка «5» ставится, если ученик:
правильно определил цель работы;
выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;
научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;
проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
систематически демонстрирует правильность и легкость в исполнении
лабораторных работ.
творчески подходит к выполнению работы и выолняет ее на высшем уровне.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке “5”, но:
опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
или было допущено два-три недочета;
или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить
правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным
задачам работы;
или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений
были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей
сложности не более двух ошибок, но повлиявших на результат выполнения;
допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию
учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не
позволяет сделать правильных выводов;
или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3»;
допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе
с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка письменных контрольных работ и тестирования учащихся
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет биологических ошибок.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
География
При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается
ошибкой, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями,
умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о недостаточно полном
или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об отсутствии
знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:
погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания
или способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной.
При одних обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться
учителем как ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты я
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись географически грамотны и
отличаются последовательностью и аккуратностью.
Ответ считается безупречным, если правильно выбран способ объяснения,
сопровождается необходимыми биологическими терминами, последовательно и
логически связываются с предыдущими темами.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное, нахождение ответа, которые свидетельствуют о высоком биологическом
развитии учащегося; за освоение более сложной темы или ответ на более сложный вопрос,
предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им заданий.
Критерии ошибок:
К грубым ошибкам относятся ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися
биологической терминологии, правил, основных свойств и неумение их применять;
незнание ответов на вопросы, рассматриваемых в учебниках, а также ошибки, если они не
являются опиской;
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником, а так же продемонстрировал знание материала за
пределами программы;
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используягеографическую терминологию и
символику;
правильно ориентируется по рисункам,схемам, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применяя их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
продемонстрировал усвоение
ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке
умений и навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,если он удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие м
биологическое содержание ответа;
допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего
усвоения
программного
материала
(определенные
«Требованиями к географической подготовке учащихся»);
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании
географической
терминологии,
рисунках,
схемах,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при
знании
теоретического
материала
выявлена
недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
географической терминологии, в рисунках, схемах, которые не исправлены
после нескольких наводящих вопросов учителя.
Требования к оформлению работ в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою
фамилию и класс.
При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу
карты подписывают номер и название практической работы.
Все надписи на контурной карте делают мелко, четко, красиво, желательно
печатными буквами. Название рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек,
названия равнин - по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей
пастой.
Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу
карты пишут, что означает данная цифра.
Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже
подписывают географические названия.
В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми
карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают
ошибки.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся систематически демонстрируют самостоятельную работу:
подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний,
показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания,
практические умения и навыки. Выполняют работу на высшем уровне.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в
полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой
последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при
помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся
показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при
самостоятельной
работе с картами атласа,
статистическими материалами,
географическими приборами.
Отметка «2». выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание
теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со
стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой
подготовки учащегося.
Оценка письменных работ
Отметка «5» ставится, если:
работа выполнена полностью;
в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
в решении нет географических ошибок и неточностей;
учащийся демонстрирует высокий уровень выполнения работы.
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным
объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов, но учащийся
владеет обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценка тестовых работ
При оценивании тестов используется следующая шкала
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Физика
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов. Учащийся систематически показывает знания не только программного
материала, но и за пределами программы.
Оценка «4», если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении простых
задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих
преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых
ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки
Оценка письменных контрольных работ:
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Учащийся систематически демонстрирует правильное выполнение контрольных работ,
выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
«3» или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ:
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты
проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и
выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно
выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики; правильно выполняет анализ
погрешностей. Учащийся систематически демонстрирует правильное выполнение
практических работ, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
проведения опыта и измерения были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью, и объѐм выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Перечень ошибок:
Грубые ошибки
1.Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величин, единиц
измерения.
2.Неумение выделить в ответе главное.
3.Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений.
4.Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
5.Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
6.Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7.Неумение определить показание измерительного прибора.
8.Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки
1.Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные
несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности
чертежей, графиков, схем.
3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4.Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приѐмы в вычислении,
преобразовании и решении задач.
2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3.Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5.Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Труд (технология)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью освоил учебный материал;
умеет изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно, обстоятельно и полно дает ответ, не дожидаясь
дополнительных вопросов учителя; - систематически демонстрирует
достаточный объем знаний в пределах программы, а так же за ее
пределами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные ошибки
при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;- слабо отвечает
на дополнительные вопросы.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить его своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценивание графических заданий, практических и
лабораторно-практических,
проектных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами;
систематически демонстрирует правильное выполнение работ, выполненное
на высоком уровне с творческим подходом.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задание;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
приборами и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний
программного материала;
допускает ошибки и неаккуратно выполняет задание;
затрудняется самостоятельно использовать справочную литературу,
наглядные пособия, приборы и другие средства.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знания программного материала;
допускает грубые ошибки и неаккуратно выполняет задание;
не может самостоятельно использовать справочную литературу, наглядные
пособия, приборы и другие средства.
Оценивание теста учащихся производится по следующей системе:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0– 49 %.
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники
безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое
обоснование; рекомендации к использованию; возможность массового
производства).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при
производстве изделия; возможность использования вторичного сырья,
отходов производства; экологическая безопасность).
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации;
использование дополнительной информации).
Музыка
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Отметка "5" ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание со своей
жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
учащийся систематически демонстрирует заинтересованность и знания сверх
программы.
Отметка «4» ставится:
если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);- проявление музыкальных способностей и стремление
их проявить; - умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Отметка «3» ставится:
проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);- или в умение пользоваться ключевыми или частными
знаниями;- или проявление музыкальных способностей и стремление их
проявить.
Отметка «2» ставится:
нет интереса, эмоционального отклика;
неумение пользоваться ключевыми знаниями;
нет проявления музыкальных способностей, но наблюдается стремление их
проявить.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий.
Оценивается работа следующим образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» -0 –49 %.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения,
слушания
музыкальных
произведений,импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки.
Оценка «5»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Учащийся
систематически
демонстрирует
заинтересованность и знания сверх программы.
Оценка «4»:
ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с
наводящими(1-2) вопросами учителя.
Оценка «3»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»:
ответ обнаруживает непонимание учебного материала, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно, ответ только с наводящих вопросов
учителя.
Хоровое пение.
Оценка «5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное
исполнение.
Оценка «4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
исполнение;
-выразительное
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно
выразительное.
Оценка «3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности; -пение невыразительное.
Оценка «2»:
-исполнение неуверенное, фальшивое.
Основы безопасности и защиты Родины
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам темы или
раздела курса ОБЗР. Контрольные письменные работы проводятся после изучения
разделов программы курса ОБЗР в конце четверти и учебного года. В курсе ОБЗР может
использоваться зачетная форма проверки знаний. Преподавание ОБЗР, как и других
предметов, предусматривает индивидуально - тематический контроль знаний учащихся.
Причем при проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме
обязательным является оценивание двух основных элементов: теоретических знаний и
умений применять их при выборе практических. Для контроля знаний по ОБЗР
используются различные виды работ (тесты, самостоятельные, проверочные,
контрольные, практические, ситуационные задачи)
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и истолкование основных
понятий, строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ примерами, умеет
применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБЗР, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов. Систематически
демонстрирует знания сверх программы.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к
ответу на оценку «5», но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть рассматриваемого
вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса ОБЗР, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; умеет применять
полученные знания при решении простых задач с использованием стереотипных решений,
но затрудняется при решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке
явлений и событий;допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двухтрех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для положительной оценки.
Оценка письменных контрольных работ.
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Учащийся систематически демонстрирует правильное выполнение работы, выполненное
на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы
или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пятинедочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки
3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности действий, самостоятельно и
правильно выбирает необходимое оборудование; все приемы проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности. Систематически демонстрирует правильное
выполнение работы, выполненное на высоком уровне с творческим подходом.
Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено
два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной
части таков, что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе
выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной
части работ не позволяет сделать правильных выводов; если приемы выполнялись
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Методика выставления оценок по результатам тестирования:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %;
Физическая культура
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные
беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка 5
За ответ, в котором учащийся систематически демонстрирует глубокое
понимание сущности материала; логично его излагает, используя в
деятельности
Оценка 4
За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценка 3
За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются пробелы в знании материала, нет должной аргументации и
умения использовать знания на практике.
Оценка 2
За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются большие пробелы
в знании материала
Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценки техники владения двигательными умениями и навыками используются
следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и
комбинированный метод.
Оценка 5
Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с
соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко,
уверенно, слитно, с отличной
осанкой, в надлежащем ритме; ученик понимает сущность движения,
его назначение, может разобраться в движении, объяснить, как оно
выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может
определить и исправить ошибки, допущенные другим учеником;
уверенно выполняет учебный норматив.
Оценка 4
При выполнении ученик действует так же, как и в
предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных
ошибок.
Оценка 3
Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена
одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к скованности
движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в
нестандартных и сложных в сравнении с уроком условиях
Оценка 2
Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно,
допущено более двух значительных или одна грубая ошибка
Владение способами и умением осуществлять физкультурно-оздоровительную
деятельность
Оценка 5
Учащийся умеет:- самостоятельно организовать место занятий;подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях;
- контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги постоянно демонстрирует высокий уровень выполнения техники
упражнений как одиночных, так и в связке
Оценка 4
Учащийся:– организует место занятий в основном самостоятельно, лишь
с незначительной помощью;– допускает незначительные ошибки в
подборе средств; - контролирует ход выполнения деятельности и
оценивает итоги
Оценка 3
Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с
помощью учителя или не выполняется один из пунктов
Оценка 2
Учащийся может выполнить самостоятельно только один из пунктов и
только с помощью учителя
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой
оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике и т.д. – путем сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим
образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Изобразительное искусство
Оценка «5»
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные
знания на практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное;
выполняет работу на высоком уровне.
Оценка «4»
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении
его допускает неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения.
Оценка «3»
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока; - допускает
неточность в изложении изученного материала.
Оценка «2»
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
Оценивание тестовых работ учащихся осуществляется в зависимости от
процентного соотношения выполненных заданий. Оценивается работа следующим
образом:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник,
дополнительную
литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях;
материал
излагает
в
определенной
логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или
при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не
всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 50 – 69 %;
«2» - 0 – 49 %.
Оценивание курсов внеурочной деятельности
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по результатам
освоения учебного курса не предусматриваются. Занятия безотметочные, объектом
оценивания является уровень знаний тематики курса, умением решать практические
задачи.
Для оперативного контроля знаний и умений по курсу используются
систематизированные упражнения, тестовые задания разных типов, создание и
презентация творческих проектов. При безотметочном обучении учитель использует
условные шкалы, на которых фиксируется результат выполненной работы по
определённому критерию, различные формы графиков, таблиц, в которых отмечаются
уровни учебных достижений учащегося по множеству параметров. Все эти формы
фиксации оценивания являются личным достоянием учащегося и его родителей. Учитель
не делает их предметом сравнения.
Контрольно-оценочная деятельность носит ярко выраженный тематический
характер, т. е. в соответствии с программными требованиями определяются объем знаний
и характер специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны быть
сформированы в процессе прохождения каждой темы.
Проверка теоретических и практических знаний по курсу предполагает ответы на
вопросы, тесты с выбором правильного ответа, отгадывание кроссвордов по изученным
темам, творческие проекты, исследовательская деятельность которых основана на
теоретическом материале и т.д.
ПРИМЕЧАНИЕ:
В соответствии со статьей 47 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
учитель имеет право на выбор и использование педагогически обоснованных форм,
средств, методов обучения и воспитания. При проведении тематического и текущего
контроля учитель в том числе имеет право выбора формы контроля, при отсутствии
критериев оценивания по какому-либо виду работ в данном разделе, учитель
разрабатывает критерии оценивания самостоятельно по своему предмету, знакомит
обучающихся и их родителей (законных представителей) с требованиями к выполнению
заданий и их оцениванием на организационных собраниях, встречах и классных часах.
Критерии оценивания таких работ являются частью разработанных контрольноизмерительных материалов к рабочей программе по предмету.
Приложение 2
к Основной образовательной программе
начального общего образования
Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов формирования и
способов оценки
Русский язык
Список итоговых планируемых результатов
Эт
ап
фо
рм
ир
ов
ан
ия
5
Общие сведения о языке
Осознавать богатство и выразительность русского языка, приводить клас
примеры, свидетельствующие об этом.
с
Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и
речи (звук, морфема, слово, словосочетание, предложение)
5
Язык и речь
Характеризовать различия между устной и письменной речью, клас
диалогом и монологом, учитывать особенности видов речевой с
деятельности при решении практико-ориентированных учебных
задач и в повседневной жизни.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 5 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения
научно-учебной,
художественной
и
научно-популярной
литературы.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
изученного) и в диалоге и (или) полилоге на основе жизненных
наблюдений объёмом не менее 3 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным,
детальным
–
научно-учебных
и
художественных текстов различных функциональносмысловых
типов речи.
Владеть
различными
видами
чтения:просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно
пересказывать
прочитанный
или
прослушанный
текстобъёмом не менее 100 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных и художественных текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 150 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них,
подробно и сжато передавать в письменной форме содержание
исходного текста (для подробного изложения объём исходного
текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого
изложения – не менее 110 слов).
Осуществлять выбор
языковых
средств
для
создания
высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным
замыслом.
Соблюдать на письме нормы современногорусского литературного
языка, в том числе во время списывания текста объёмом 90–100
слов, словарного диктанта объёмом 15–20 слов; диктанта на
основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с
учётом ранее изученных правил правописания (в том числе
Способ оценки
Стартовый
контрольная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ Тематический письменная работа
содержащего изученные в течение первого года обучения
орфограммы, Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9
классы 32 пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
уметь пользоваться разными видами лексических словарей;
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
5
Текст
Распознавать основные признаки текста, членить текст на
клас
с
композиционно - смысловые части (абзацы); распознавать 5
средства связи предложений и частей текста (формы слова, клас
однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, с
повтор слова), применять эти знания при создании собственного
текста (устного и письменного).
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам (наличие темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и
относительной
законченности),
с
точки
зрения
его
принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Использовать знание основных признаков текста, особенностей
функционально-смысловых
типов
речи,
функциональных
разновидностей языка в практике создания текста (в рамках
изученного).
Применять знание основных признаков текста (повествование) в
практике его создания.
Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и
читательский опыт; тексты с опорой на сюжетную картину (в том
числе сочинения-миниатюры объёмом 3 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 70 слов). Восстанавливать
деформированный
текст,
осуществлять
корректировку
восстановленного текста с опорой на образец.
Владеть умениями информационной переработки прослушанного
и прочитанного научно-учебного, художественного и научнопопулярного текстов: составлять план (простой, сложный),
передавать содержание текста, в том числе с изменением лица
рассказчика, извлекать информацию из различных источников, в
том числе из лингвистических словарей и справочной литературы,
и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Редактировать собственные (созданные другими обучающимися)
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка
фактического материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность).
5
Функциональные разновидности языка
Иметь общее представление об особенностях разговорной речи, клас
функциональных стилей, языка художественной литературы.
с
5
СИСТЕМА ЯЗЫКА
клас
Фонетика. Графика. Орфоэпия.
Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, с
характеризовать систему звуков.
Проводить фонетический анализ слов.
Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике
произношения и правописания слов.
5
Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и клас
небуквенные орфограммы при проведении орфографического с
анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять знания по орфографии в практике правописания (в том
числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Текущий - устный
ответ Тематический письменная работа
Текущий
ответ
-
устный
Текущий - устный
ответ Тематический письменная работа
Текущий - устный
ответ Тематический письменная работа
Текущий - устный
5
создание
клас ответ,
презентаций
с
Тематический
письменная работа
определение значения слова по контексту, с помощью толкового 5
словаря).
клас
Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое с
и переносное значения слова.
Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать
многозначные слова и омонимы, уметь правильно употреблять
слова-паронимы.
Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые
понятия. Проводить лексический анализ слов (в рамках
изученного).
Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём,
словарями синонимов, антонимов, омонимов, паронимов).
Текущий - устный
5
Морфемика. Орфография
Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу клас ответ,
письменная
языка. Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, с
работа
окончание), выделять основу слова.
Тематический
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование
контрольная работа
гласных с нулём звука).
Проводить морфемный анализ слов.
Применять знания по морфемике при выполнении языкового
анализа различных видов и в практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и после
приставок, корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного), корней с
проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного), ё – о после шипящих в корне слова, ы – и
после ц.
Проводить
орфографический
анализ слов (в
рамках
изученного).
Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной
речи.
5
Текущий - устный
Морфология. Культура речи. Орфография
Применять знания о частях речи как лексико-грамматических клас ответ Тематический разрядах слов, о грамматическом значении слова, о системе частей с
письменная работа
речи в русском языке для решения практикоориентированных
учебных задач.
Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы.
Проводить
морфологический
анализ
имён
существительных, частичный морфологический анализ имён
прилагательных, глаголов.
Проводить орфографический анализ имён существительных, имён
прилагательных, глаголов (в рамках изученного).
Применять знания по морфологии при выполнении языкового
анализа различных видов и в речевой практике.
Текущий – устный
5
Имя существительное
Определять общее грамматическое значение, морфологические клас ответ, промежуточный
признаки и синтаксические функции имени существительного, с
контроль,
объяснять его роль в речи.
тематический
Определять лексико-грамматические
разряды
имён
контрольная работа
существительных.
Различать типы склонения имён существительных, выявлять
разносклоняемые и несклоняемые имена существительные.
Проводить морфологический анализ имён существительных.
Лексикология
Объяснять лексическое значение слова разными способами
(подбор однокоренных слов; подбор синонимов и антонимов,
Соблюдать
нормы словоизменения,
произношения
имён существительных, постановки в них ударения (в
рамках изученного), употребления несклоняемых имён
существительных.
Соблюдать правила правописания имён существительных:
безударных окончаний, о – е (ё) после шипящих и ц в
суффиксах и окончаниях, суффиксов - чик- – -щик-, -ек- – -ик- (чик-), корней с чередованием а (о): -лаг- – -лож-;
-раст- – -ращ- – рос-, -гар- – -гор-, -зар- – -зор-, -клан- – -клон-, скак- – -скоч-, употребления (неупотребления) ь на конце имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное
написание не с именами существительными; правописание
собственных имён существительных.
Имя прилагательное
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции имени прилагательного,
объяснять его роль в речи; различать полную и краткую формы
имён прилагательных.
Проводить
частичный
морфологический
анализ
имён
прилагательных (в рамках изученного).
Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён
прилагательных, постановки в них ударения (в рамках
изученного).
Соблюдать правила правописания имён прилагательных:
безударных окончаний, о – е после шипящих и ц в суффиксах и
окончаниях; кратких форм имён прилагательных с основой на
шипящие; правила слитного и раздельного написания не с
именами прилагательными.
Глагол
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки и синтаксические функции глагола; объяснять его
роль в словосочетании и предложении, а также в речи.
Различать глаголы совершенного и несовершенного вида,
возвратные и невозвратные.
Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой
формы) глагола, выделять его основу, выделять основу настоящего
(будущего простого) времени глагола.
Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.
Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках
изученного).
Соблюдать
нормы
словоизменения
глаголов, постановки
ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Соблюдать правила правописания глаголов: корней с
чередованием е (и), использования ь после шипящих как
показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2го
лица единственного числа, -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова– -ева-, -ыва- – -ива-, личных окончаний глагола, гласной перед
суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола, слитного и
раздельного написания не с глаголами.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам
главного слова (именные, глагольные, наречные), простые
неосложнённые
предложения;
простые
предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с
обобщающим словом при однородных членах, обращением,
распознавать
предложения
по
цели
высказывания
(повествовательные,
побудительные,
вопросительные),
эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные),
количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию
второстепенных
членов
(распространённые
и
5
клас
с
Текущий – устный
5
клас ответ, промежуточный
контроль,
с
тематический
контрольная работа
5
Текущий – устный
клас ответ, промежуточный
контроль,
с
Тематический
контрольная работа
Текущий – устный
5
клас ответ, промежуточный
контроль,
с
Тематический
контрольная работа
нераспространённые), определять главные (грамматическую
основу) и второстепенные члены предложения, способы
выражения подлежащего (именем существительным или
местоимением в именительном падеже, сочетанием имени
существительного в форме именительного
падежа с существительным или местоимением в форме 5
творительного падежа с предлогом, сочетанием имени клас
числительного в форме именительного падежа с существительным с
в форме родительного падежа) Федеральная рабочая программа |
Русский язык. 5–9 классы 36 и сказуемого
(глаголом, именем существительным, именем прилагательным),
типичные средства выражения
второстепенных членов предложения (в рамках изученного.)
Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке
тире между подлежащим и
сказуемым,
выборе
знаков
препинания
в
предложениях с однородными членами,
связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а,
но, однако, зато, да (в значении и), да (в значении но); с
обобщающим словом при однородных членах; с обращением, в
предложениях с прямой речью, в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и,
но, а, однако, зато, да; оформлять на письме диалог.
Проводить пунктуационный анализ (в рамках изученного).
Общие сведения о языке
Характеризовать
функции
русского
языка
как
государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального
общения,
приводить
примеры
использования русского языка как государственного языка
Российской Федерации и как языка межнационального
общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений,
чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы
(монолог-описание,
монологповествование, монолог-рассуждение), выступать с
сообщением на лингвистическую тему. Участвовать в
диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом
не менее 4 реплик. Владеть различными видами аудирования:
выборочным, ознакомительным, детальным – научноучебных
и
художественных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи. Владеть различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным,
изучающим, поисковым. Устно пересказывать прочитанный
или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных
и
художественных
текстов
различных
функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 180
слов: устно и письменно формулировать тему и главную
мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно и сжато передавать в устной и письменной
форме содержание прочитанных научно- Федеральная
рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы 37 учебных и
художественных
текстов
различных
функциональносмысловых типов речи (для подробного
6
Диагностический
кла контроль - стартовый
сс
Текущий - устный
6
кла ответ Тематический сс письменная работа
6
кла
сс
изложения объём исходного текста должен составлять не
менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с
речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных
слов, устаревших слов, оценивать свою и чужую речь с точки
зрения
точного,
уместного
и
выразительного
словоупотребления;
использовать
толковые
словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объёмом 100–110 слов, словарного
диктанта объёмом 20-25 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 100-110 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение второго года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать в устной речи и на письме правила речевого
этикета
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам, с точки зрения его принадлежности к
функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать
тексты
различных
функциональносмысловых типов речи; характеризовать
особенности описания как типа речи (описание внешности
человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе
притяжательные
и
указательные
местоимения,
видовременную соотнесённость глагольных форм. Применять
знания о функционально-смысловых типах речи при
выполнении анализа различных видов и в речевой практике,
использовать знание основных признаков текста в практике
создания собственного текста. Проводить смысловой анализ
текста, его композиционных особенностей, определять
количество микротем и абзацев. Создавать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание внешности человека, помещения, природы,
местности, действий) с опорой на жизненный и читательский
опыт, произведение искусства (в том числе сочиненияминиатюры объёмом 5 и более предложений; классные
сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом
функциональной разновидности и жанра сочинения,
характера темы). Владеть умениями информационной
переработки текста: составлять план прочитанного текста
(простой, сложный; назывной, вопросный) с целью
дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и
письменной форме, выделять главную и второстепенную
информацию в прослушанном и прочитанном тексте,
извлекать информацию из различных источников, в том
числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Федеральная рабочая программа |
Русский язык. 5–9 классы 38 Представлять сообщение на
заданную тему в виде презентации. Представлять содержание
прослушанного или прочитанного научноучебного текста в
виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы,
Текущий – устный
6
кла ответ, промежуточный
сс контроль,
Тематический
контрольная работа
6
кла
сс
-
схемы в виде текста. Редактировать собственные тексты с
опорой на знание норм современного русского литературного
языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля
речи, научного стиля речи, перечислять требования к
составлению словарной статьи и научного сообщения,
анализировать
тексты
разных
функциональных
разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление,
расписка; словарная статья, научное сообщение). Применять
знания об официально-деловом и научном стиле при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно
русские и заимствованные слова, различать слова с точки
зрения их принадлежности к активному или пассивному
запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и
архаизмы), различать слова с точки зрения сферы их
употребления: общеупотребительные слова и слова
ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины,
профессионализмы,
жаргонизмы),
определять
стилистическую окраску слова. Проводить лексический
анализ
слов.
Распознавать
эпитеты,
метафоры,
олицетворения, понимать их основное коммуникативное
назначение в художественном тексте и использовать в речи с
целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их
значения;
характеризовать
ситуацию
употребления
фразеологизма. Осуществлять выбор лексических средств в
соответствии с речевой ситуацией, пользоваться словарями
иностранных слов, устаревших слов, оценивать свою и
чужую речь с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления; использовать толковые
словари.
Словообразование.
Культура
речи.
Орфография.
Распознавать
формообразующие
и
словообразующие
морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный,
суффиксальный,
приставочно-суффиксальный,
бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в
другую), проводить морфемный и словообразовательный
анализ слов, применять знания по морфемике и
словообразованию при выполнении языкового анализа
различных видов. Соблюдать нормы словообразования имён
прилагательных. Распознавать изученные орфограммы;
проводить орфографический анализ слов, применять знания
по орфографии в практике правописания. Федеральная
рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы 39 Соблюдать
правила правописания сложных и сложносокращённых слов,
правила
правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а (о),
гласных в приставках пре- и при-.
6
Текущий
кла фронтальная
сс индивидуальная
проверка
и
Текущий – устный
6
кла ответ, промежуточный
сс контроль,
Тематический
контрольная работа
-
Текущий – устный
6
кла ответ, промежуточный
сс контроль, тестирование
Тематический
контрольная работа
6
кла
сс
-
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён
существительных. Соблюдать правила слитного и дефисного
написания пол- и полу- со словами. Соблюдать нормы
произношения, постановки ударения (в рамках изученного),
словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные
имена прилагательные, степени сравнения качественных
имён прилагательных. Соблюдать нормы словообразования
имён
прилагательных,
нормы
произношения
имён
прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного);
соблюдать правила правописания н и нн в именах
прилагательных, суффиксов -ки -ск- имён прилагательных,
сложных имён прилагательных.
Текущий – устный
6
кла ответ, промежуточный
сс контроль, тестирование
Распознавать
числительные;
определять
общее
грамматическое значение имени числительного; различать
разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности
склонения, словообразования и синтаксических функций
числительных; характеризовать роль имён числительных в
речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные,
соблюдать правила правописания имён числительных, в том
числе написание ь в именах числительных, написание
двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное
написание числительных, правила правописания окончаний
числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое
значение;
различать
разряды
местоимений,
уметь
склонять
местоимения; характеризовать особенности их склонения,
словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с
требованиями русского речевого этикета, в том числе
местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом
предшествующего текста (устранение двусмысленности,
неточности); соблюдать правила правописания местоимений
с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания
местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы,
разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола,
значение глаголов в изъявительном, условном и
повелительном наклонении; различать безличные и личные
глаголы, использовать личные глаголы в безличном
значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола
повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных,
имён числительных, местоимений, глаголов; применять
знания по морфологии при
Текущий – устный
ответ, промежуточный
контроль, тестирование
Тематический
–
практическая работа
Тематический
–
практическая работа
6
кла
сс
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой 6
практике.
кла
Текущий – устный
ответ, промежуточный
контроль, тестирование
Тематический
–
практическая работа,
зачет
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания сс
по фонетике и графике в практике произношения и
правописания слов.
Распознавать
изученные
орфограммы,
проводить
орфографический анализ слов, применять знания по
орфографии в практике правописания.
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в
рамках изученного), применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Общие сведения о языке
Иметь представление о языке как развивающемся явлении.
Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 7 предложений на основе наблюдений, личных
впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и
научно-популярной
литературы
(монолог-описание,
монолограссуждение, монологповествование), выступать с
научным сообщением. Участвовать в диалоге на
лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на
основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог – запрос
информации, диалог – сообщение информации. Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов
различных функционально-смысловых типов речи. Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным,
изучающим,
поисковым.
Устно
пересказывать прослушанный или прочитанный текст
объёмом не менее 120 слов. Понимать содержание
прослушанных и прочитанных публицистических текстов
(рассуждение-доказательство,
рассуждение-объяснение,
рассуждениеразмышление) объёмом не менее 230 слов: устно
и письменно формулировать тему и главную мысль текста,
формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на
них, подробно, сжато и выборочно передавать в устной и
письменной
форме
содержание
прослушанных
публицистических текстов (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для
сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).
Осуществлять адекватный выбор языковых средств для
создания высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным
замыслом.
Федеральная
рабочая
программа | Русский язык. 5–9 классы 41 Соблюдать в устной
речи и на письме нормы
современного русского литературного языка, в том числе во
время списывания текста объёмом 110–120 слов, словарного
диктанта объёмом 25–30 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 110–120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение третьего года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
соблюдать на письме правила речевого этикета.
Текст
7
кла
сс
7
кла
сс
Текущий
ответ
- устный
Текущий - устный
опрос Тематический контрольная работа
7
кла
сс
7
Текущий
-
устный
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам; выявлять его структуру, особенности
абзацного членения, языковые средства выразительности в
тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные,
лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи
предложений и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт, на
произведения искусства (в том числе сочиненияминиатюры
объёмом 6 и более предложений, классные сочинения
объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста:
составлять план прочитанного текста (простой, сложный;
назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной
форме, выделять главную и второстепенную информацию в
тексте, передавать содержание текста с изменением лица
рассказчика,
использовать
способы
информационной
переработки текста, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и
справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде
таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста.
Редактировать
тексты:
сопоставлять
исходный
и
отредактированный тексты, редактировать собственные
тексты с целью совершенствования их содержания и формы с
опорой на знание норм современного русского литературного
языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать функциональные разновидности языка:
разговорную речь и функциональные стили (научный,
публицистический,
официально-деловой),
язык
художественной литературы. Характеризовать особенности
публицистического стиля (в том числе сферу употребления,
функции), употребления языковых средств выразительности
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
42 в текстах публицистического
стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,
особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).
Создавать тексты публицистического стиля в жанре
репортажа, заметки, интервью; оформлять деловые бумаги
(инструкция). Владеть нормами построения текстов
публицистического стиля. Характеризовать особенности
официально-делового
стиля (в том числе сферу
употребления,
функции,
языковые
особенности),
особенности жанра инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка
при выполнении языкового анализа различных видов и в
кла
сс
ответ Тематический –
контрольная работа
7
кла
сс
Текущий
ответ
7
кла
сс
-
устный
речевой практике.
Система языка
Распознавать
изученные
орфограммы;
проводить
орфографический анализ слов, применять знания по
орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов и в
практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу,
литоту; понимать их коммуникативное назначение в
художественном тексте и использовать в речи как средство
выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его
употребления, происхождения, активного и пассивного
запаса и стилистической окраски; проводить лексический
анализ слов, применять знания по лексике и фразеологии при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию, понимать
особенности употребления омонимов в речи. Использовать
грамматические словари и справочники в речевой практике.
Морфология. Культура речи. Орфография
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные
слова
(предлоги,
союзы,
частицы),
междометия,
звукоподражательные
слова
и
проводить
их
морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические
функции.
Причастие
Характеризовать причастие как особую форму глагола,
определять признаки глагола и имени прилагательного в
причастии; определять синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия, различать и
характеризовать полные и краткие формы страдательных
причастий,
склонять
причастия.
Проводить
морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике. Составлять
словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные
причастия имена прилагательные (висящий — висячий,
горящий — горячий). Правильно ставить ударение в
некоторых
формах
причастий,
применять
правила
правописания падежных окончаний и суффиксов причастий;
н и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных,
написания гласной перед суффиксом вшдействительных
причастий прошедшего времени, перед суффиксом ннстрадательных причастий прошедшего времени, написания
не с причастиями. Правильно расставлять знаки препинания в
предложениях с причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
7
кла
сс
Текущий - устный
ответ Тематический письменная работа
7
кла
сс
Текущий - устный
ответ
Тематический
–
контрольная
работа,
тестирование
7
кла
сс
Текущий - устный
ответ
Тематический
–
тестирование,
контрольная работа
7
кла
сс
предложений с причастным оборотом (в рамках изученного)
Деепричастие
Характеризовать
деепричастие
как
особую
форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать
деепричастия
совершенного
и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ
деепричастий, применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль
деепричастия в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах
деепричастий, правила слитного и раздельного написания не
с деепричастиями. Правильно строить предложения с
одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ
предложений с одиночным деепричастием и деепричастным
оборотом (в рамках изученного).
Наречие
Распознавать наречия в
речи, определять общее
грамматическое значение наречий, различать разряды
наречий по значению; характеризовать особенности
словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли
в речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ
наречий (в рамках изученного), применять это умение в
речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного
написания наречий, написания н и нн в наречиях на -о и е;
написания суффиксов -а и -о наречий с приставками из, до-,
с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце наречий после
шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и нинаречий; слитного и раздельного написания не с наречиями.
7
кла
сс
Текущий
–
контрольная работа
7
кла
сс
Текущий - устный
ответ Тематический контрольная работа
7
кла
сс
7
значение, кла
состояния, сс
Слова категории состояния
Определять
общее
грамматическое
морфологические признаки слов категории
характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.
Служебные части речи
Давать общую характеристику служебных частей речи,
объяснять их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог
Характеризовать предлог как служебную часть речи,
различать производные и непроизводные предлоги, простые
и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
7
кла
сс
7
кла
сс
Текущий
–
контрольная работа
Текущий
самостоятельная
работа
Тематический
тестирование
-
-
стилистическими
особенностями,
соблюдать
правила
правописания производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из – с, в – на в составе
словосочетаний,
правила
правописания
производных предлогов.
Проводить морфологический анализ
предлогов,
применять это умение при выполнении языкового анализа
различных видов и в речевой практике.
Союз
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать
разряды союзов по значению, по строению; объяснять роль
союзов в тексте, в том числе как средств связи однородных
членов предложения и частей сложного предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими
особенностями,
соблюдать
правила
правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков
препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это
умение в речевой практике
Частица
Характеризовать частицу как служебную часть речи,
различать разряды частиц по значению, по составу, объяснять
роль частиц в передаче различных оттенков значения в слове
и тексте, в образовании форм глагола, понимать
интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать правила правописания
частиц.
Проводить морфологический анализ частиц, применять это
умение в речевой практике.
Междометия и звукоподражательные слова
Характеризовать междометия как особую группу слов,
различать группы междометий по значению, объяснять роль
междометий
в
речи,
характеризовать
особенности
звукоподражательных слов и их употребление в разговорной
речи,
в
художественной
литературе.
Проводить
морфологический анализ междометий,
применять это умение в речевой
практике.
Соблюдать
пунктуационные
правила
предложений с междометиями.
Различать грамматические омонимы.
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из
славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений,
личных
впечатлений,
чтения
научноучебной,
художественной, научно-популярной и публицистической
литературы
(монолог-описание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках
7
кла
сс
Тематический,
промежуточный
письменная работа
7
кла
сс
Тематический
контрольная работа
–
7
кла
сс
Текущий
наблюдение
Промежуточный
письменная работа
–
-
-
7
клас
с
8
Текущий – устный
кла ответ,
составление
сс опорных конспектов
изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём
не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным,
детальным
—
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научноучебных, художественных, публицистических текстов
различных функциональносмысловых типов речи объёмом не
менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в
устной и письменной форме содержание прослушанных и
прочитанных
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи (для подробного изложения
Федеральная рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы
46 объём исходного текста должен составлять не менее 230
слов, для сжатого и выборочного изложения – не менее 260
слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объёмом 120–140 слов, словарного
диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в
течение
четвёртого
года
обучения
орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями),
понимать особенности использования мимики и жестов в
разговорной речи, объяснять национальную обусловленность
норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и на письме
правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия
основным признакам: наличия темы, главной мысли,
грамматической
связи
предложений,
цельности
и
относительной законченности, указывать способы и средства
связи предложений в тексте, анализировать текст с точки
зрения его принадлежности к функционально-смысловому
типу
речи,
анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых
типов речи; анализировать тексты разных функциональных
разновидностей языка и жанров, применять эти знания при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых
типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт,
тексты с опорой на произведения искусства (в том числе
8
кла
сс
8
Текущий,
кла тематический,
сс промежуточный
устный ответ,
практическая работа,
создание
презентаций,
составление опорных
конспектов, зачёт
сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений,
классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом
стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста:
создавать тезисы, конспект, извлекать информацию из
различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде
презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного
научно-учебного текста в виде таблицы, схемы, представлять
содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные
другими обучающимися тексты с целью совершенствования
их содержания и формы, сопоставлять исходный и
отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля
(заявление,
объяснительная
записка,
автобиография,
характеристика) и научного стиля, основных жанров
научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять
сочетание различных функциональных разновидностей языка
в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика),
публицистических жанров, оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
8
Текущий,
кла тематический
сс практическая работа,
устный
ответ,
контрольная работа.
8
кла
сс
Текущий,
Система
языка
Cинтаксис. Культура
речи. 8
–
кла промежуточный
Пунктуация
устный
ответ,
сс
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики,
контрольный
распознавать словосочетание и предложение как единицы
диктант
синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
8
Текущий,
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам кла тематический
–
главного слова: именные, глагольные, наречные; определять сс устный
опрос,
типы подчинительной связи слов в словосочетании:
контрольный диктант
согласование,
управление,
примыкание,
выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
8
Тематический,
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства кла текущий,
оформления предложения в устной и письменной речи, сс промежуточный
–
различать функции знаков препинания. Распознавать
устный
опрос,
предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,
практическая работа,
характеризовать
их
интонационные
и
смысловые
контрольная работа
особенности, языковые формы выражения побуждения в
побудительных предложениях, использовать в текстах
публицистического
стиля
риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических
основ, различать способы выражения подлежащего, виды
сказуемого и способы его выражения, применять нормы
построения простого предложения, использования инверсии;
применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство –
меньшинство, количественными сочетаниями, применять
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и
второстепенных членов, предложения полные и неполные
(понимать особенности употребления неполных предложений
в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации
неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения
(согласованные и несогласованные определения, приложение
как особый вид определения, прямые и косвенные
дополнения,
виды
обстоятельств).
Распознавать
односоставные предложения, их грамматические признаки,
морфологические средства выражения главных членов;
различать виды односоставных предложений (назывное
предложение,
определённо-личное
предложение,
неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное
предложение, безличное предложение), характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и
двусоставных
неполных
предложений,
выявлять
синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных
предложений;
понимать
особенности
употребления
односоставных предложений в
речи; характеризовать грамматические, интонационные и
пунктуационные особенности предложений со словами да,
нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения,
средства их связи (союзная и бессоюзная связь), различать
однородные и неоднородные определения; находить
обобщающие слова при однородных членах, понимать
особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными
членами, связанными двойными союзами не только… но и,
как… так и. Применять правила постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами,
связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и...
и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила
постановки знаков препинания в предложениях с
обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том
числе предложения с неоднородными определениями;
простые
предложения,
осложнённые
однородными
членами,включая предложения с обобщающим словом при
однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением, вводными словами и предложениями,
вставными конструкциями, междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать
вводные предложения и вставные конструкции, понимать
особенности употребления предложений с вводными
8
кла
сс
8
Тематический,
кла текущий,
–
сс промежуточный
устный
опрос,
практическая работа,
зачет,
составление
опорных
конспектов,
контрольный
диктант
словами,
вводными
предложениями
и
вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи,
понимать их функции, выявлять омонимию членов
предложения и вводных слов, словосочетаний и
предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными
словами и предложениями, вставными конструкциями,
обращениями (распространёнными и нераспространёнными),
междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой
речью (в рамках изученного).
Проводить
синтаксический
анализ
словосочетаний,
синтаксический и пунктуационный анализ предложений,
применять знания по синтаксису и пунктуации при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека,
государства, общества; понимать внутренние и внешние
функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не
менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений,
чтения научно-учебной, художественной и научнопопулярной
литературы:
монолог-сообщение,
монологописание,
монолог-рассуждение,
монологповествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении
(побуждение к действию, обмен мнениями, запрос
информации, сообщение информации) на бытовые, научноучебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее
6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным,
ознакомительным,
детальным
–
научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст
объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания
высказывания в соответствии с целью, темой и
коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного
русского литературного языка, в том числе во время
списывания текста объёмом 140–160 слов, словарного
диктанта объёмом 35–40 слов, диктанта на основе связного
текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего
изученные в течение пятого года обучения орфограммы,
пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и
главную мысль текста, подбирать заголовок, отражающий
тему или главную мысль текста.
9
Текущий - устный
кла опрос; тематический
сс самостоятельная
работа
Итоговый - ОГЭ
9
Текущий
кла устный опрос,
сс создание
презентаций;
Устанавливать
принадлежность
текста
к
функциональносмысловому типу речи. Находить в тексте
типовые
фрагменты
–
описание,
повествование,
рассуждениедоказательство,
оценочные
высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым
словам, зачину или концовке. Выявлять отличительные
признаки текстов разных жанров. Создавать высказывание на
основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или
прослушанному в устной
и письменной форме. Создавать тексты с опорой на
жизненный и читательский опыт, на произведения искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более
предложений или объёмом не менее 6-7 предложений
сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть
тему, выразить главную мысль), классные сочинения
объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра
сочинения,
характера
темы.
Владеть
умениями
информационной переработки текста: выделять главную и
второстепенную
информацию
в
тексте,
извлекать
информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и
использовать
её
в
учебной
деятельности.
Представлятьсообщение на заданную тему в виде
презентации, представлять содержание прослушанного или
прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы,
представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание прослушанных и прочитанных текстов
различных функциональносмысловых типов речи (для
подробного изложения объём исходного текста должен
составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного
изложения – не менее 300 слов). Редактировать собственные
и (или) созданные другими обучающимися тексты с целью
совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста –
целостность, связность, информативность)
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные
ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства,
характерные для научного стиля; основные особенности
языка художественной литературы; особенности сочетания
элементов разговорной речи и разных функциональных
стилей в художественном произведении. Федеральная
рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы 51
Характеризовать разные функционально-смысловые типы
речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного
текста, понимать особенности употребления языковых
средств выразительности в текстах, принадлежащих к
различным
функционально-смысловым
типам
речи,
функциональным разновидностям языка. Использовать при
создании собственного текста нормы построения текстов,
принадлежащих к различным функциональносмысловым типам речи, функциональным разновидностям
языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания
реферата. Составлять тезисы, конспект, писать рецензию,
тематический –
тестирование
Итоговый - ОГЭ
9
кла
сс
9
Текущий - устный
кла опрос, тематический
сс самостоятельная
работа
Итоговый - ОГЭ
реферат, оценивать чужие и собственные речевые
высказывания разной функциональной направленности с
точки
зрения
соответствия
их
коммуникативным
требованиям и языковой правильности, исправлять речевые
недостатки, редактировать текст. Выявлять отличительные
особенности языка художественной литературы в сравнении
с другими функциональными разновидностями
языка, распознавать метафору, олицетворение, эпитет, 9
гиперболу, сравнение.
кла
сс
Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация 9
кла
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между сс
частями сложного предложения. Распознавать сложные
предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные
предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его
строение, смысловое, структурное и интонационное единство
частей сложного предложения. Выявлять смысловые
отношения между частями сложносочинённого предложения,
интонационные
особенности
сложносочинённых
предложений с разными типами смысловых отношений
между частями. Понимать особенности употребления
сложносочинённых предложений в речи. Соблюдать
основные
нормы
построения
сложносочинённого
предложения. Понимать явления грамматической синонимии
сложносочинённых предложений и простых предложений с
однородными членами, использовать соответствующие
конструкции в речи. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в
сложносочинённых предложениях
9
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять кла
главную и придаточную части предложения, средства связи сс
частей сложноподчинённого предложения. Федеральная
рабочая программа | Русский язык. 5–9 классы 52 Различать
подчинительные союзы и союзные слова. Различать виды
сложноподчинённых предложений по характеру смысловых
отношений между главной и придаточной частями,
структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять
особенности их строения. Выявлять сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными,
сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной
(места, времени, причины, образа действия, меры и степени,
сравнения, условия, уступки, следствия, цели). Выявлять
однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей. Понимать явления грамматической
синонимии сложноподчинённых предложений и простых
предложений с обособленными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи. Соблюдать основные
нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых
предложений в речи. Проводить синтаксический и
пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Текущий - устный
опрос, тематический
- контрольная
работа
Итоговый - ОГЭ
Текущий - устный
опрос, тематический
самостоятельная
работа, составление
опорных
конспект
ов
Итоговы
й - ОГЭ
Применять
нормы
построения
сложноподчинённых
предложений и правила постановки знаков препинания в них
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями
бессоюзного сложного предложения, интонационное и
пунктуационное выражение этих отношений. Соблюдать
основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения. Понимать особенности употребления
бессоюзных сложных предложений в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных
предложений.
Выявлять
грамматическую
синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных
сложных предложений, использовать соответствующие
конструкции в речи, применять правила постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и
бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами
связи. Соблюдать основные нормы построения сложных
предложений с разными видами связи. Употреблять сложные
предложения с разными видами связи в речи. Проводить
синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи. Федеральная рабочая
программа | Русский язык. 5–9 классы 53 Применять правила
постановки знаков препинания в сложных предложениях с
разными видами связи
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять
синонимию предложений с прямой и косвенной речью. Уметь
цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание. Соблюдать основные нормы построения
предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в
предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании
9
Текущий - устный
кла опрос, тематический
сс самостоятельная
работа, составление
опорных
конспект
ов
Итоговы
й - ОГЭ
9
текущий
кла устный опрос,
сс тематический контрольная
работа,
составление
опорных
конспект
ов
Итоговы
й - ОГЭ
9
Текущий
кла устный опрос,
сс тематический контрольная
работа,
составление
опорных
конспект
ов
Итоговы
й - ОГЭ
Литература
класс
Этап
формиро
вания
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
иметь начальные представления об общечеловеческой ценности Текущий - устный ответ
литературы и её роли в воспитании любви к Родине и дружбы
между народами Российской Федерации
понимать, что литература – это вид искусства и что
Текущий - устный ответ
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического
5
владеть
элементарными
умениями
воспринимать, Текущий - устный ответ
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
Промежуточный
–
произведения: определять тему и главную мысль произведения, письменная работа
иметь начальные представления о родах и жанрах литературы;
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической
речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных
понятий и учиться использовать в процессе анализа и
интерпретации произведений таких теоретико-литературных
понятий, как художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка,
рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея,
проблематика; сюжет, композиция; литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет,
пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,
олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения фольклора и художественной
литературы с произведениями других видов искусства (с
учётом возраста, литературного развития обучающихся)
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся)
пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы
по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учётом
литературного развития обучающихся)
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
владеть начальными умениями интерпретации и оценки
текстуально изученных произведений фольклора и литературы
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для
познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
развивать элементарные умения коллективной учебноисследовательской и проектной деятельности под руководством
учителя и учиться публично представлять полученные
результаты
Текущий – устный ответ
Текущий -устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий,
тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий -устный ответ
Текущий – наблюдение,
Текущий - устный ответ
Тематический – устный
ответ
владеть начальными умениями использовать словари и Текущий – письменная
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться работа под руководством
электронными библиотеками и другими справочными учителя
материалам верифицированных электронных ресурсов, в том
числе из числа, включённых в федеральный перечень
понимать общечеловеческую и духовно-нравственную Текущий - устный ответ ценность
литературы, осознавать её роль в воспитании любви к
6 класс
Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать особенности литературы как вида словесного
искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического
осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ
произведений фольклора и художественной литературы;
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся):
определять тему и главную мысль произведения, основные
вопросы, поднятые автором; указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и
авторскую позицию, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, выявлять основные
особенности
языка
художественного
произведения,
поэтической и прозаической речи
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос),
жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма,
строфа
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся)
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать
прочитанное
произведение,
используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
давать аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
аннотацию, отзыв
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический,
промежуточный
письменная работа
-
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий, тематический,
письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий,
тематический,
промежуточный, итоговый письменная работа
7 класс
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для
познания мира, формирования эмоциональных и эстетических
впечатлений, а также для собственного развития
Текущий,
тематический,
промежуточный письменная работа
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
развивать умения коллективной учебно-исследовательской и
проектной деятельности под руководством учителя и учиться
публично представлять полученные результаты
Текущий - наблюдение
развивать умение использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством
учителя электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
пониматьобщечеловеческуюидуховно-нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании любви к
Родине и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
проводить смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях
отражена художественная
картина мира: анализировать произведение в единстве формы и
содержания; определять тему, главную мысль и проблематику
произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитываяхудожественныеособенностипроизведения;
характеризовать героев, персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять
особенности композиции и основной конфликт произведения;
объяснять
своё
понимание
нравственно-философской,
социально-историческойиэстетическойпроблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся);
выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи, находить
основные
изобразительно-выразительные
средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции; понимать сущность и элементарные
смысловые функции теоретико-литературных понятий и
учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и
интерпретации произведений, оформления собственных оценок
и наблюдений (художественная литература и устное народное
творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня);
форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский
и другие); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия
(экспозиция, завязка, развитие действия,
Текущий
работа
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический
– устный
ответ
–
письменная
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий,
тематический,
промежуточный письменная работа
кульминация, развязка); автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика
героя;
портрет,
пейзаж,
интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,
жанры, художественные приёмы, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать прочитанное произведение, используя различные
виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения, под
руководством учителя учиться исправлять и редактировать
собственные письменные тексты; собирать материал и
обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе,
литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или
публицистическую тему
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской,
русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора
и художественной литературы для самостоятельного познания
мира, развития собственных эмоциональных и эстетических
впечатлений
планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий,
тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий – устный ответ,
наблюдение Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический
– устный
ответ
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
Текущий
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно работа
пользоваться электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень
–
письменная
8 класс
пониматьдуховно-нравственнуюценностьлитературы,
осознавать её роль в воспитании патриотизма и укреплении
единства многонационального народа Российской Федерации
понимать специфику литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ
произведений художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с
учётом литературного развития), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных
произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность, выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской,социально-историческойиэстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся); выявлять языковые особенности
художественного произведения, поэтической и прозаической
речи, находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя,
определять их художественные функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных
понятий и
самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада,
послание, поэма, песня, сонет, лиро-эпические (поэма,
баллада)); форма и содержание литературного произведения;
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия (экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка); конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;
звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей,
ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм);
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому
времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо-жанровую
специфику изученного художественного произведения;
Текущий
- устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий,
тематический,
промежуточный письменная работа
9 класс
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные
приёмы, эпизоды текста, особенности языка
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов,
обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и
вычленять фабулу
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и
позициями участников диалога, давать аргументированную
оценку прочитанному
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую
для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно
выбранную
литературную
или
публицистическую тему, применяя различные виды
цитирования
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно
прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы
и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа
понимать важность чтения и изучения произведений фольклора
и художественной литературы как способа познания мира и
окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том
числе за счёт произведений современной литературы
Текущий - устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий,
тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий,
тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий – устный ответ
Текущий - наблюдение
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно- Текущий - устный ответ
исследовательской и проектной деятельности и публично
Тематический – устный
представлять полученные результаты
ответ
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и Текущий – письменная
справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться работа
электронны ми библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую Текущий - устный ответ
ценность литературы, осознавать её роль в формировании
гражданственности и патриотизма, уважения к своей Родине и
её
героической
истории,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации
понимать специфические черты литературы как вида
Текущий - устный ответ
словесного
искусства, выявлять
главные
отличия
художественного текста от текста научного, делового,
публицистического
владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического
анализа произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной), анализировать литературные
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать условность
художественной картины мира, отражённой в литературных
произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов;
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию
героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии, характеризовать героев-персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
образов; выявлять особенности композиции и основной
конфликт произведения; характеризовать авторский пафос;
выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев,
событий, характер авторских взаимоотношений с читателем как
Адресатом
произведения;
объяснять
своё
понимание
нравственно-философской,
социально-исторической и
Эстетической проблематики произведений (сучётом
литературного развития обучающихся); выявлять языковые
особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи, находить основные изобразительновыразительные средства, характерные для творческой манеры
писателя, определять их художественные функции, выявляя
особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных
понятий и
самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений
(художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел;
литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм); роды (лирика, эпос,
драма), жанры
(рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, (кульминация, развязка, эпилог,
авторское (лирическое) отступление); конфликт, система
образов,
образ автора,
повествователь,
рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер,
художественная
деталь;
символ,
подтекст,
психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония,
сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время
и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
Тематический - письменная
работа
Текущий,
тематический,
промежуточный, итоговый письменная работа
ритм, рифма, строфа; афоризм);
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко-литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними; определять родо-жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения; сопоставлять произведения, их
фрагменты (с учётом внутритекстовых и межтекстовых связей),
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями
других видов искусства (изобразительное искусство, музыка,
театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика)
выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не
менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее),
передавая личное отношение к произведению (с учётом
литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся)
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в
учебной дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку
прочитанному и отстаивать свою точку зрения, используя
литературные аргументы
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные произведения,
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, классической русской и
зарубежнойлитературыисовременныхавторовс
использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа
понимать важность вдумчивого чтения и изучения
произведений фольклора и художественной литературы как
способа познания мира
и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий,
тематический,
промежуточный, итоговый письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий – наблюдение,
устный ответ
самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать
свой литературный кругозор по рекомендациям учителя и
сверстников, а также проверенных интернет-ресурсов, в том
числе за счёт произведений современной литературы;
участвовать в коллективной и индивидуальной учебноисследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
уметь
самостоятельно
пользоваться
энциклопедиями,
словарями и справочной литературой, информационносправочными системами, в том числе в электронной форме,
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете, работать с
электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Текущий – наблюдение,
устный ответ
Текущий письменная работа
Текущий –
работа
письменная
Английский язык (базовый уровень)
5
класс
Этап
формиро
вания
Список итоговых планируемых результатов
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в
рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических
высказываний
(описание, в том
числе характеристика,
повествование
(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объём
монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками,
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический,
промежуточный - устный
ответ
Текущий – наблюдение,
письменная работа
Тематический,
промежуточный –
письменная работа
Текущий – письменная
работа
Тематический,
промежуточный –
письменная работа
Текущий – письменная
работа
Тематический,
промежуточный письменная работа
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без
Текущий - устный ответ
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
Тематический – устный
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоответ
интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать Те кущий - письменная
изученные слова;
работа
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
Текущий – письменная
вопросительный и восклицательный знаки в конце
работа
предложения, запятую при перечислении и обращении,
Тематический,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное промежуточный сообщение личного характера;
письменная работа
распознавать в устной речи и письменном тексте 675
Текущий – наблюдение
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Текущий, тематический,
родственныеслова,образованныесиспользованием
промежуточный аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, письменная работа, устный
-sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an,
ответ
наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена
существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Текущий – наблюдение
изученные синонимы и интернациональные слова;
понимать особенности структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке;
вопросительные
предложения
(альтернативный и
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе
имена
существительные,
имеющие
форму
только
множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и
прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
Текущий – наблюдение
Текущий – письменная
работа, устный ответ
Тематический,
промежуточный письменная работа, устный
ответ
Текущий - наблюдение
6 класс
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на английском языке (в анкете,
формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении Текущий - наблюдение
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
Текущий - наблюдение
материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
Текущий - наблюдение
информационно-справочные системы в электронной форме.
владеть основными видами речевой деятельности:
Текущий - устный ответ
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в
рамках отобранного тематического содержания речи в
Стандартных ситуациях неофициального-общенияс
вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные
виды монологических
высказываний Текущий - устный ответ
(описание, в том числе характеристика, повествование Тематический,
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
промежуточный - устный
рамках
тематического
содержания
речи (объём
ответ
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать
результаты выполненной проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные Текущий –наблюдение,
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
письменная работа
незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в
Тематический,
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
промежуточный –
пониманием
основного содержания,
с
пониманием письменная работа
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
Текущий – письменная
адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные
работа
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
Тематический,
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
промежуточный –
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
письменная работа
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию, определять
тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в Теку щий – письменная
соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране работа
(странах) изучаемого языка, с указанием личной информации,
Тематический,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
промежуточный речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
письменная работа
(объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана,
ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без
Текущий - устный ответ
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
Тематический – устный
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоответ
интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать Те кущий - письменная
изученные слова;
работа
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
Текущий – письменная
вопросительный и восклицательный знаки в конце
работа
предложения, запятую при перечислении и обращении,
Тематический,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное промежуточный сообщение личного характера;
письменная работа
распознавать в устной речи и письменном тексте 800
Текущий – наблюдение
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Текущий, тематический,
родственныеслова,образованныесиспользованием
промежуточный аффиксации: имена существительные с помощью суффикса письменная работа, устный
ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, ответ
ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
Текущий – наблюдение
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения целостности
высказывания;
понимать особенности структуры простых и сложных
Текущий – наблюдение
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
Текущий – письменная
сложноподчинённые
предложения с
придаточными работа, устный ответ
определительными с союзными словами who, which, that;
Тематический,
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с
промежуточный союзами for, since;
письменная работа, устный
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
ответ
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ Past
Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have
to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их
производные (somebody, anybody; something, anything, etc.),
every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материаловнаанглийскомязыкесприменением
информационно-коммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики.
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
стандартныхситуацияхнеофициальногообщенияс
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные
виды монологических
высказываний
(описание, в том
числе характеристика, повествование
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
рамках
тематического
содержания
речи
(объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное
содержаниепрочитанного(прослушанного)текстас
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз),
кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,
в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием
основного содержания,
с
пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);
Текущий – наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический,
промежуточный - устный
ответ
Текущий –наблюдение,
письменная работа
Тематический,
промежуточный –
письменная работа
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
Текущий – письменная
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, работа
с различной глубиной проникновения в их содержание в Тематический,
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с проме жуточный –
пониманием основного содержания, с пониманием нужной письменная работа
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной
в тексте в эксплицитной (явной)
форме (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием
Текущий – письменная
личной информации; писать электронное сообщение личного работа
характера, соблюдая речевой
этикет, принятый
в стране Тематический,
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), промежуточный создавать
небольшое
письменное высказывание
с письменная работа
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, Текущий - устный ответ
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова Тематический – устный
с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико- ответ
интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, читать новые слова согласно основным правилам
чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать
Текущий - письменная
изученные слова;
работа
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
Текущий – письменная
вопросительный и восклицательный знаки в конце
работа
предложения, запятую при перечислении и обращении, Тематический,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное промежуточный сообщение личного характера;
письменная работа
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000
Текущий – наблюдение
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Текущий, тематический,
родственныеслова,образованныесиспользованием
промежуточный
аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов письменная работа, устный
ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, - ответ
ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью
отрицательных
префиксов
in-/im-, сложные
имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Текущий – наблюдение
изученные синонимы, антонимы, многозначные слова,
интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Текущий – наблюдение
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания;
понимать особенности структуры простых и сложных
Текущий – наблюдение
предложенийиразличныхкоммуникативныхтипов
предложений английского языка;
7 класс
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I)
характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и
формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high;
early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел
(до 1 000 000);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении
и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
при непосредственном общении – переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материаловнаанглийскомязыкесприменением
информационно-коммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики.
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов) в рамках тематического содержания речи в
Стандартных ситуациях неофициального
Общения с
Текущий – письменная
работа, устный ответ
Тематический,
промежуточный письменная работа, устный
ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий - устный ответ
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических
высказываний Текущий - устный ответ
(описание, в том числе характеристика,
повествование Тематический,
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами в
промежуточный - устный
рамках
тематического
содержания
речи
(объём ответ
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и
кратко аргументировать своё мнение, излагать основное
содержаниепрочитанного(прослушанного)текстас
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные Текущий –наблюдение,
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
письменная работа
языковые явления, в зависимости от поставленной
Тематический,
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, промежуточный –
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) письменная работа
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по
началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
Текущий – письменная
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
работа
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
Тематический,
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
промежуточный –
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
письменная работа
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию,
определять последовательность главных фактов (событий) в
тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
Текущий – письменная
себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми работа
в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное Тематический, сообщение
личного характера, соблюдая речевой этикет, промежуточный - принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём письменная работа сообщени
я – до 110 слов),
создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана,
таблицы и
(или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 110 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без Те кущий - устный ответ
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
Тематический – устный
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоответ
интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения,
владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
Текущий - письменная
вопросительный и восклицательный знаки в конце
работа
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематического
содержания,
с
соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственныеслова,образованныесиспользованием
аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью
префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
родственные слова, образованные с помощью конверсии (имя
существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk), глагол от имени существительного (a present – to present),
имя существительное от прилагательного (rich – the rich);
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий, тематический,
промежуточный письменная работа, устный
ответ
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Текущий – наблюдение
изученные многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
8 класс
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания;
понимать особенностей структуры простых и сложных
предложений английского языка, различных коммуникативных
типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные(утвердительныеиотрицательные),
вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным
существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to
seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing
something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия
настоящего и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody,
nothing, etc.), none;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – письменная
работа, устный ответ
Тематический,
промежуточный письменная работа, устный
ответ
Текущий - наблюдение
класс
9
основные социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну
(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут);
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении Текущий - наблюдение
и аудировании языковую, в том числе контекстуальную,
догадку, при непосредственном общении – переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации; понимать рече вые различия в
ситуациях официального и Текущий - наблюдение
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использовать лексико-грамматические средства с
их учётом;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении
и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материаловнаанглийскомязыкесприменением
информационно-коммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики.
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями в рамках тематического содержания речи в
стандартныхситуацияхнеофициальногообщенияс
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать
разные виды
монологических высказываний
(описание, в том числе
характеристика, повествование
(сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор в рамках тематического содержания речи
(объём монологического высказывания – до 10–12 фраз),
излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём –
10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 10–12 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые
явления, в
зависимости
от поставленной
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический, итоговый устный ответ
Текущий – наблюдение,
письменная работа
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, Тематический, итоговый –
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) письменная работа
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
Текущий – письменная
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
работа
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
Тематический, итоговый –
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
письменная работа
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты
(таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о
Текущий – письменная
себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми работа
в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное Тематический, итоговый сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, письменная работа принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, пи
сьменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без Те кущий - устный ответ
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
Тематический – устный
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмикоответ
интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание
содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать
Текущий - письменная
изученные слова;
работа
владеть пунктуационными навыками: использовать точку,
Текущий – наблюдение
вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное
сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350
Текущий – наблюдение
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках
тематического
содержания, с
соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
Текущий, тематический,
родственныеслова,образованныесиспользованием
итоговый аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-,
письменная работа, устный
mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible,
ответ
имена существительные с помощью отрицательных префиксов
in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы
числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (eight-legged),
сложное существительное путём
соединения основ существительного с предлогом (mother-inlaw), сложное прилагательное путём соединения основы
прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное
прилагательное путём соединения наречия с основой причастия
II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова,
наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи в тексте для обеспечения логичности
и целостности высказывания;
понимать особенности структуры простых и сложных
предложенийиразличныхкоммуникативныхтипов
предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want
to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer
…/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах
английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения;
владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос, использовать при говорении и письме
перифраз (толкование), синонимические средства, описание
предмета вместо его названия, при чтении и аудировании –
языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении
и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материаловнаанглийскомязыкесприменением
информационно-коммуникативныхтехнологий,соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети
Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры;
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – письменная
работа, устный ответ
Тематический, итоговый письменная работа, устный
ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
сравнивать (в том числе устанавливать основания для Текущий – наблюдение сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной
тематики.
История 5-9 классы ООО
5 класс
Этап
формир
ования
Список итоговых планируемых результатов
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век,
тысячелетие, до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего
мира, по дате устанавливать принадлежность события к
веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий,
периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей
эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному
признаку
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные
и исторические объекты (расселение человеческих
общностей в эпоху первобытности и Древнего мира,
территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду
карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь
между условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических
источников (письменные, визуальные, вещественные),
приводить примеры источников разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и
источники, созданные в последующие эпохи, приводить
примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты
(имена, названия событий, даты и другие); находить в
визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки,
символы;
раскрывать
смысл
(главную
идею)
высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории,
их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира
(ключевых моментах их биографии, роли в исторических
событиях);
давать краткое описание памятников культуры эпохи
первобытности и древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий – практическая
работа с исторической и
контурной картой
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
раскрывать существенные черты государственного
устройства древних обществ, положения основных групп
населения, религиозных верований людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие
черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными
примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий
древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и
личностей древней истории, приводимые в учебной
литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение
к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и
культуры, необходимость сохранения их в современном
мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и
Древнего мира (в том числе с привлечением регионального
материала), оформлять полученные результаты в форме
сообщения, альбома, презентации.
класс
6
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья,
определять их принадлежность к веку, историческому
периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории
Средних веков, их хронологические рамки (периоды
Средневековья, этапы становления и развития Русского
государства);
устанавливать длительность и синхронность событий
истории Руси и всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты,
используя легенду карты; давать словесное описание их
местоположения;
извлекать из карты информацию о территории,
экономических и культурных центрах Руси и других
государств в Средние века, о направлениях крупнейших
передвижений людей ‒ походов, завоеваний,
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Тематический - проект
Промежуточный контрольная
работа/итоговый тест
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий – практическая
работа с исторической и
контурной картой
колонизаций, о ключевых событиях средневековой
истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников
Средневековья (летописи, хроники, законодательные
акты, духовная литература, источники личного
происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания
источника;
выделять в тексте письменного источника исторические
описания (хода событий, действий людей) и объяснения
(причин, сущности, последствий исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном
памятнике ключевые символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и
визуального исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический
портрет) известных деятелей отечественной и всеобщей
истории средневековой эпохи (известные биографические
сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения
в средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и
социальных отношений и политического строя на Руси и
в других государствах, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового
человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья
(находить в учебнике и излагать суждения о причинах и
следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах);
проводить синхронизацию и сопоставление однотипных
событий и процессов отечественной и всеобщей истории
(по предложенному плану), выделять черты сходства и
различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи
Средневековья, приводимые в учебной и научно-
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
7 класс
популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей
средневековой эпохи с учетом исторического контекста и
восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси
и других стран эпохи Средневековья, необходимость
сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в
том числе на региональном материале).
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени, их хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.,
определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (группировка событий по их принадлежности к
историческим процессам, составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник
информации о границах России и других государств,
важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между
географическим положением страны и особенностями ее
экономического, социального и политического развития.
Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников
(официальные, личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания
источника, раскрывать его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного
источника, визуальных и вещественных памятниках
эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из
нескольких однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., их участниках;
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Тематический - проект
Промежуточный контрольная
работа/итоговый тест
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий – практическая
работа с исторической и
контурной картой
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
а
составлять краткую характеристику известных
персоналий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII
вв. (ключевые факты биографии, личные качества,
деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения
в России и других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического,
социального и политического развития России и других
стран в XVI‒XVII вв., европейской реформации, новых
веяний в духовной жизни общества, культуре, революций
XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.
(выявлять в историческом тексте и излагать суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное
в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории
(раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.,
представленные в учебной литературе; объяснять, на чем
основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических
личностей XVI‒XVII вв. с учётом обстоятельств
изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового
общества к обществу Нового времени, как меняются со
сменой исторических эпох представления людей о мире,
системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры
России и других стран XVI‒XVII вв. для времени, когда
они появились, и для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (в том числе на
региональном материале).
Знание хронологии, работа с хронологией:
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Тематический – проект
Промежуточный контрольная
работа/итоговый тест
Текущий - устный ответ
8 класс
называть даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.; определять их
принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному
признаку (по принадлежности к историческим процессам
и другим), составлять систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного
происхождения, публицистические произведения
(называть их основные виды, информационные
особенности);
объяснять назначение исторического источника,
раскрывать его информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать
информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных,
визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет)
известных деятелей отечественной и всеобщей истории
XVIII в. на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп
населения в России и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи (в виде
сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического,
социального и политического развития России и других
стран в XVIII в., изменений, происшедших в XVIII в. в
разных сферах жизни российского общества,
промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии
Просвещения, революций XVIII в., внешней политики
Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории,
конкретизировать их на примерах исторических событий,
ситуаций;
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - практическая
работа с исторической и
контурной картой
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
9 класс
объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять в
историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких
текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(раскрывать повторяющиеся черты исторических
ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок,
определение своего отношения к наиболее значимым
событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным
вопросам отечественной и всеобщей истории XVIII в.
(выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора,
приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в.
ценностные категории, значимые для данной эпохи (в том
числе для разных социальных слоев), выражать свое
отношение к ним.
Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках
культуры России XVIII в. европейские влияния и
национальные традиции, показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (в том числе на региональном
материале).
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших
событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XIX ‒ начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии
ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа
причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников,
результаты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать, систематизировать факты по
самостоятельно определяемому признаку (хронологии,
принадлежности к историческим процессам,
типологическим основаниям и другим), составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Тематический – проект
Промежуточный контрольная
работа/итоговый тест
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
выявлять и показывать на карте изменения,
произошедшие в результате значительных социальноэкономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического
фактора на развитие различных сфер жизни страны
(группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам
письменных источников следующие материалы:
произведения общественной мысли, газетную
публицистику, программы политических партий,
статистические данные и другие;
определять тип и вид источника (письменного,
визуального);
выявлять принадлежность источника определенному
лицу, социальной группе, общественному течению и
другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать
информацию о событиях отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и
интерпретации событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно,
письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических
личностей XIX ‒ начала XX в. с описанием и оценкой их
деятельности (сообщение, презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп
населения в России и других странах в XIX ‒ начале XX
в., показывая изменения, происшедшие в течение
рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и
художественной культуры изучаемой эпохи, их
назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического,
социального и политического развития России и других
стран в XIX ‒ начале XX в., процессов модернизации в
мире и России, масштабных социальных движений и
революций в рассматриваемый период, международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них
России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к
данной эпохе отечественной и всеобщей истории;
соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и
Текущий - практическая
работа с исторической и
контурной картой
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
9 класс
следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах, определять и объяснять свое
отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒
начала XX в. (указывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок,
Текущий - устный ответ
определение своего отношения к наиболее значимым
Тематический событиям и личностям прошлого:
письменная работа
сопоставлять высказывания историков, содержащие
разные мнения по спорным вопросам отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в., объяснять, что
могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек
зрения, формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных
ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
Текущий - устный ответ
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном
Тематический городе, регионе памятники материальной и
письменная работа
художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в., объяснять, Тематический – проект
в чём заключалось их значение для времени их создания и
для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала ХХ в. (в том числе на
региональном материале);
Промежуточный объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала
контрольная
ХХ в. для России, других стран мира, высказывать и
работа/итоговый тест
аргументировать своё отношение к культурному
наследию в общественных обсуждениях.
Учебный модуль «Введение в Новейшую историю России» (9 класс - 17 часов)
Этап
Способ оценки, тип
Список итоговых планируемых результатов
формир
контроля
ования
представления обучающихся о наиболее значимых
Текущий - устный ответ
событиях и процессах истории России XX — начала XXI
в.
основные виды деятельности по получению и
Тематический осмыслению нового знания, его интерпретации и
письменная работа
применению в различных учебных и жизненных
ситуациях.
Обществознание
Этап
формиро
вания
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
6 класс 1. Человек и его социальное окружение:
осваивать и применять знания о социальных
свойствах
человека,
формировании личности,
деятельности человека и её видах, образовании, правах и
обязанностях обучающихся, общении и его правилах,
особенностях взаимодействия человека с другими
людьми;
характеризовать
традиционные российские
духовно-нравственные ценности на примерах семьи,
семейных
традиций; характеризоватьосновные
потребности человека, показывать их индивидуальный
характер, особенности личностного становления и
социальнойпозициилюдейсограниченными
возможностями здоровья (далее – ОВЗ), деятельность
человека, образование и его значение для человека и
общества;
приводить примеры деятельности людей, её
различных мотивов и особенностей в современных
условиях; малых групп, положения человека в группе;
конфликтных ситуаций в малой группе и конструктивных
разрешений
конфликтов;
проявленийлидерства,
соперничества и сотрудничества людей в группах;
классифицировать по разным признакам виды
деятельности человека, потребности людей; сравнивать
понятия «индивид», «индивидуальность», «личность»;
свойства человека и животных, виды деятельности (игра,
труд, учение);
устанавливать и объяснять взаимосвязи людей в
малых группах, целей, способов и результатов
деятельности, целей и средств общения;
использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) сущности общения как
социального явления, познания человеком мира и самого
себя как вида деятельности, роли непрерывного
образования, значения личного социального опыта при
осуществлении образовательной деятельности и общения
в школе, семье, группе обучающихся;
определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний и личного социального опыта
своё отношение к людям с ОВЗ, к различным способам
выражения личной индивидуальности, к различным
формам неформального общения подростков;
решать познавательные и практические задачи,
касающиеся прав и обязанностей обучающегося,
отражающие особенности отношений в семье, со
сверстниками, старшими и младшими;
читать осмысленно тексты правовой тематики, в
том числе извлечения из законодательства Российской
Федерации;
составлять наих
основеплан,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему;
искать и извлекать информацию о связи поколений
в нашем обществе, об
особенностях подросткового
Стартовый контроль
Текущий контроль
проектная деятельность.
Текущий контроль
письменная работа,
дифференцированные
задания, индивидуальные
письменные задания.
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Тематический контроль
составление кроссвордов
по системе уроков,
конкретной теме.
Текущий контроль
проектная деятельность.
Тематический контроль
тесты, решение заданий
формата ВПР.
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
возраста, о правах и обязанностях обучающегося из
разных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать,
оценивать социальную информацию о человеке и его
социальном окружении из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
оценивать собственные поступки и поведение
других людей в ходе общения, в ситуациях
взаимодействия с людьми с ОВЗ; оценивать своё
отношение к учёбе как важному виду деятельности;
приобретать опыт использования полученных знаний в
практической деятельности, в повседневной жизни для
выстраивания отношений с представителями старших
поколений, со сверстниками и младшими по возрасту,
активного участия в жизни школы и класса;
приобретать опыт совместной деятельности,
включая взаимодействие с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между
людьми разных культур.
2. Общество, в котором мы живём:
осваивать и применять знания об обществе и
природе, положении человека в обществе, процессах и
явлениях в экономической жизни общества, явлениях в
политической жизни общества, о народах России, о
государственной власти в Российской Федерации;
культуре и духовной жизни, типах общества, глобальных
проблемах;
характеризовать устройство общества, российское
государство, высшие органы государственной власти в
Российской Федерации, традиционные российские
духовно-нравственные
ценности,
особенности
информационного общества;
приводить примеры разного положения людей в
обществе,
видов
экономической деятельности,
глобальных проблем; классифицировать социальные
общности и группы; сравнивать социальные общности и
группы, положение в обществе различных людей;
различные формы хозяйствования;
устанавливать взаимодействия обществаи
природы, человека и общества, деятельности основных
участников экономики;
использовать полученные знания для объяснения
(устного и письменного) влияния природы на общество и
общества на природу сущности и взаимосвязей явлений,
процессов социальной действительности;
определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни
и личного социального опыта своё отношение к
проблемам взаимодействия человека и природы,
сохранению духовных ценностей российского народа;
решать познавательные и практические задачи (в
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами,
источниками.
Текущий контроль
проектная деятельность.
Текущий контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Тематический контроль
Тесты, решение заданий
формата ВПР.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
Текущий контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
Тематический контроль
том числе задачи, отражающие возможности юного
гражданина внести свой вклад в решение экологической
проблемы);
овладевать
смысловым
чтением текстов
обществоведческой тематики, касающихся отношений
человека и природы, устройства общественной жизни,
основных сфер жизни общества; извлекать информацию
из разных источников о человеке и обществе, включая
информацию о народах России;
анализировать, обобщать, систематизировать,
оценивать социальную информацию, включая экономикостатистическую, из адаптированных источников (в том
числе учебных материалов) и публикаций в СМИ;
используя обществоведческие знания, формулировать
выводы;
оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия духовным
традициям общества; использовать полученные знания,
включая основы финансовой грамотности, в практической
деятельности, направленной на охрану природы; защиту
прав потребителя (в том числе потребителя финансовых
услуг), на соблюдение традиций общества, в котором мы
живём;
осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие
с
людьми
другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
взаимопонимания между людьми разных культур;
осознавать ценность культуры и традиций народов
России.
Тесты, решение заданий
формата ВПР.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
Текущий контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Промежуточный
контроль. Контрольная
работа.
В конце учебного года.
1. Социальные ценности и нормы:
осваивать и применять знания о социальных
ценностях; о содержании и значении социальных норм,
регулирующих общественные отношения;
характеризовать
традиционные
российские
духовно-нравственные ценности (в том числе защита
человеческой жизни, прав и свобод человека, гуманизм,
милосердие), моральные нормы и их роль в жизни
общества; приводить примеры гражданственности и
патриотизма; ситуаций морального выбора, ситуаций,
регулируемых различными видами социальных норм;
классифицировать социальные
нормы,их
существенные признаки и элементы; сравнивать
отдельные виды социальных норм; устанавливать и
объяснять влияние социальных норм на общество и
Входная контрольная
работа
Текущий контроль
проектная деятельность.
Текущий контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
7 класс
человека; использовать полученные знания для
объяснения(устногоиписьменного)сущности
социальных норм;
определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни
и личного социального опыта своё отношение к явлениям
социальной действительности с точки зрения социальных
ценностей, к социальным нормам как регуляторам
общественной жизни и поведения человека в обществе;
решать познавательные и практические задачи,
отражающие действие социальных норм как регуляторов
общественной жизни и поведения человека; осмысленно
читать
тексты,
касающиеся
гуманизма,
гражданственности, патриотизма; извлекать информацию
из разных источников о принципах и нормах морали,
проблеме морального выбора;
анализировать, обобщать, систематизировать,
оценивать социальную информацию из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций в СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о моральном и правовом регулировании
поведения человека; оценивать собственные поступки,
поведение людей с точки зрения их соответствия нормам
морали;
использовать полученные знания о социальных
нормах в повседневной жизни; самостоятельно заполнять
форму (в том числе электронную) и составлять
простейший документ (заявление);
осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие с
людьми
другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
гуманистических ценностей, взаимопонимания между
людьми разных культур.
2. Человек как участник правовых отношений:
осваивать и применять знания о сущности права, о
правоотношении как социальном и юридическом явлении,
правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения, правовом статусе гражданина Российской
Федерации (в том числе несовершеннолетнего),
правонарушениях и их опасности для личности и
общества;
характеризовать
право
как
регулятор
общественных отношений, конституционные права и
обязанности гражданина Российской Федерации, права
ребёнка в Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации, в
которых возникают правоотношения, и ситуации,
связанные с правонарушениями и наступлением
юридической ответственности; способы защиты прав
ребёнка в Российской Федерации, примеры, поясняющие
опасность правонарушений для личности и общества;
классифицировать по разным признакам (в том
числе
устанавливать
существенный признак
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Текущий контроль
письменная работа,
дифференцированные
задания, индивидуальные
письменные задания.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Текущий контроль
проектная деятельность.
Тематический контроль
тесты, решение заданий
формата ВПР.
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
Текущий контроль
практическая работа,
классификации)
нормы
права,
выделяя работа
с
существенные признаки; сравнивать (в том документами,
числе устанавливать основания для сравнения) источниками.
проступок и преступление, дееспособность
малолетних в возрасте от 6 до 14 лет и
несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;
устанавливать и объяснять взаимосвязи, Текущий
контроль
включая
практическая
взаимодействия гражданина и государства,
работа,
между
правовым поведением и культурой личности, между работа с
документами. особенностями дееспособности несовершеннолетнего
и
его юридической ответственностью;
использовать полученные знания для
объяснения сущности права, роли права в
обществе, необходимости
правомерного поведения, включая налоговое поведение и Текущий контроль
противодействие коррупции, различий
между устный ответ (пересказ,
правомерным и противоправным поведением, проступком описательный рассказ,
и преступлением; для осмысления личного социального изложение
по плану, опыта при
исполнении типичных для
изложение по модулю
несовершеннолетнего
социальных
ролей (алгоритму)
(члена
семьи, Тематический
обучающегося,членаученическойобщест контроль
Тесты,
венной
решение
заданий
организации);
формата ВПР.
определять
и
аргументировать
с
использованием обществоведческих знаний,
фактов общественной жизни
и личного социального опыта своё отношение к
роли
правовых
норм
как
регуляторов
общественной жизни и поведения человека;
решать познавательные и практические
задачи, отражающие действие правовых норм как
регуляторов
общественнойжизнииповедениячеловека,
анализировать жизненные ситуации и принимать Текущий контроль
решения, связанные с исполнением типичных для индивидуальная и
несовершеннолетнего социальных ролей (члена семьи, групповая
работа при обучающегося, члена ученической общественной
постановке проблемных
организации);
ситуаций.
осмысленно читать тексты правовой
тематики: отбирать информацию из фрагментов Тематический
Конституции Российской Федерации и других контроль
Тесты,
нормативных правовых
решение заданий
актов, из предложенных учителем источников о правах и
формата ВПР. обязанностях граждан, гарантиях и защите
прав и свобод
человека и гражданина в Российской Федерации, о
правах ребёнка и способах их защиты и
составлять на их основе план, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу,
схему;
искать и извлекать информацию о Текущий контроль
сущности права и значении правовых норм, о устный
ответ
правовой культуре, о гарантиях и защите прав и (пересказ,
свобод человека и гражданина в Российской описательный
Федерации, выявлять соответствующие факты из рассказ, изложение
разных адаптированных источников (в том числе по
плану,
учебных материалов) и публикаций СМИ с изложение
по
соблюдением
правил
информационной модулю
безопасности при работе в
(алгоритму)
Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать, оценивать социальную
информацию из адаптированных источников (в
том числе учебных материалов) и публикаций
СМИ, соотносить её с собственными
знаниями о правовом регулировании поведения человека,
личным
социальным
опытом,
используя
обществоведческие знания, формулировать выводы,
подкрепляя их аргументами;
оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия правовым
нормам: выражать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии;
использовать полученные знания о праве и
правовых нормах в практической деятельности
(выполнять проблемные задания, индивидуальные и
групповые проекты), в повседневной жизни для
осознанного выполнения гражданских обязанностей (для
реализации и защиты прав человека и гражданина, прав
потребителя, выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере с учётом
приобретённых представлений о профессиях в сфере
права, включая деятельность правоохранительных
органов), публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе
электронную) и составлять простейший документ при
получении паспорта гражданина Российской Федерации;
осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие
с
людьми
другой
культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе
национальных ценностей современного российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.
3. Основы российского права:
осваивать и применять знания о Конституции
Российской Федерации, других нормативных правовых
актах, содержании и значении правовых норм, об отраслях
права, о правовых нормах, регулирующих типичные для
несовершеннолетнего и членов его семьи общественные
отношения (в гражданском, трудовом и семейном,
административном, уголовном праве); о защите прав
несовершеннолетних, о юридической ответственности
(гражданско-правовой,
дисциплинарной,
административной, уголовной), о правоохранительных
органах, об обеспечении безопасности личности,
общества и государства, в том числе от терроризма и
экстремизма;
характеризовать роль Конституции Российской
Федерации
в
системе
российского
права;
правоохранительных органов в защите правопорядка,
обеспечении социальной стабильности и справедливости;
гражданско-правовые отношения, сущность семейных
правоотношений; способы защиты интересов и прав
детей, оставшихся без попечения родителей;
Текущий
контроль
практическая
работа,
работа с документами.
Тематический контроль
Тесты,
решение
заданий формата ВПР.
Текущий
контроль
индивидуальная
и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий
контроль
практическая
работа,
работа с документами.
Текущий
контроль
практическая работа,
работа с документами.
Тематический контроль
Тесты,
решение
заданий формата ВПР.
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
иметь представлении о содержании трудового
договора, видах правонарушений и видов наказаний;
приводить примеры законов и подзаконных актов и
моделировать
ситуации,
регулируемые
нормами
гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права, в том числе связанные с
применением санкций за совершённые правонарушения;
контроль
классифицировать по разным признакам виды Текущи й
нормативных правовых актов, виды правонарушений и пра ктическая работа
(составление схемы,
юридической ответственности по отраслям права (в том
числе
устанавливать
существенный признак
таблицы)
классификации);
сравнивать (в том числе устанавливать основания
для сравнения) сферы регулирования различных отраслей
права
(гражданского,
трудового,
семейного,
административного и уголовного), права и обязанности Текущий контроль
работника и работодателя, имущественные и личные практическая работа,
неимущественные отношения;
работа с документами.
устанавливать и объяснять взаимосвязи прав и
обязанностей работника и работодателя, прав и
обязанностей членов семьи, традиционных российских
ценностей и личных неимущественных отношений в
семье;
Текущий контроль
использовать полученные знания об отраслях права практическая работа,
в решении учебных задач для объяснения взаимосвязи работа с документами.
гражданской правоспособности и дееспособности,
значения семьи в жизни человека, общества и государства,
социальной опасности и неприемлемости уголовных и
административных
правонарушений,
экстремизма,
терроризма, коррупции и необходимости противостоять
им; определять и аргументировать своё отношение к
защите прав участников трудовых отношений с
использованием знаний в области трудового права, к
правонарушениям, формулировать аргументированные Текущий контроль
выводы о недопустимости нарушения правовых норм;
индивидуальная и
решать познавательные и практические задачи, групповая работа при
отражающие типичные взаимодействия, регулируемые постановке проблемных
нормами
гражданского,
трудового, семейного,
ситуаций.
административного и уголовного права;
осмысленно читать тексты правовой тематики: Текущий контроль
отбирать информацию из фрагментов нормативных индивидуальная и
правовых актов (Гражданский кодекс Российской групповая работа при
Федерации, Семейный кодекс Российской Федерации, постановке проблемных
Трудовой кодекс Российской Федерации, Кодекс ситуаций.
Российской
Федерации
об
административных
правонарушениях,УголовныйкодексРоссийской
Федерации) из предложенных учителем источников о
правовых нормах, правоотношениях и специфике их
регулирования, преобразовывать текстовую информацию
в таблицу, схему;
искать и извлекать информацию по правовой
тематике в сфере гражданского, трудового, семейного,
административного и уголовного права: выявлять
соответствующие факты
из разных адаптированных Текущий контроль
источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций
СМИ
с
соблюдением
правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать, обобщать, систематизировать,
оценивать социальную информацию из адаптированных
источников (в том числе учебных материалов) и
публикаций СМИ, соотносить её с собственными
знаниями об отраслях права (гражданского, трудового,
семейного, административного и уголовного) и личным
социальным опытом; используя обществоведческие
знания, формулировать выводы, подкрепляя их
аргументами, о применении санкций за совершённые
правонарушения, о юридической ответственности
несовершеннолетних;
оценивать собственные поступки и поведение
других людей с точки зрения их соответствия нормам
гражданского, трудового, семейного, административного
и уголовного права; использовать полученные знания о
нормах
гражданского,
трудового,
семейного,
административного и уголовного права в практической
деятельности
(выполнять
проблемные
задания,
индивидуальные и групповые проекты), в повседневной
жизни для осознанного выполнения обязанностей,
правомерного поведения, реализации и защиты своих
прав; публично представлять результаты своей
деятельности (в рамках изученного материала, включая
проектную деятельность), в соответствии с темой и
ситуацией общения, особенностями аудитории и
регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе
электронную) и составлять простейший документ
(заявление о приёме на работу);
осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие
с
людьми
другой
культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе
8 класс национальных ценностей современного российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур.
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
План ответа, таблица
Тематический контроль
Тесты,
решение
заданий формата ВПР.
Промежуточный
контроль. Контрольная
работа.
В конце учебного года.
1. Человек в экономических отношениях:
осваивать и применять знания об экономической
жизни
общества,
её
основных
проявлениях,
экономических системах, собственности, механизме
рыночного регулирования экономики, финансовых
отношениях, роли государства в экономике, видах
налогов, основах государственной бюджетной и денежнокредитной политики, о влиянии государственной
политики на развитие конкуренции;
характеризовать
способы
координации
хозяйственной жизни в различных экономических
системах, объекты спроса и предложения на рынке труда
и финансовом рынке; функции денег;
приводить
примеры способов повышения
эффективности производства; деятельности и проявления
основных функций различных финансовых посредников,
использования способов повышения
эффективности
производства;
классифицировать (в том числе устанавливать
существенный признак классификации) механизмы
государственного регулирования экономики; сравнивать
различные способы хозяйствования; устанавливать и
объяснять связи политических потрясений и социальноэкономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения
причин
достижения (недостижения) результатов
экономической деятельности; для объяснения основных
механизмов государственного регулирования экономики,
государственной политики по развитию конкуренции,
социально-экономической
роли
и функций
предпринимательства,
причин
и
последствий
безработицы, необходимости правомерного налогового
поведения;
определять и аргументировать с точки зрения
социальных
ценностей и
с
использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни
своё отношение к предпринимательству и развитию
собственного бизнеса;
решать познавательные и практические задачи,
связанные с осуществлением экономических действий, на
основе рационального выбора в условиях ограниченных
ресурсов с использованием различных способов
повышения эффективности производства, отражающие
типичные ситуации и социальные взаимодействия в сфере
экономической деятельности; отражающие процессы;
осмысленно
читать тексты
экономической
тематики, преобразовывать текстовую экономическую
информацию в модели (таблица, схема, график и другое),
в том числе о свободных и экономических благах, о видах
иформахпредпринимательскойдеятельности,
Входная контрольная
работа
Текущий контроль
проектная деятельность.
Текущий контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Текущий контроль
письменная работа,
дифференцированные
задания, индивидуальные
письменные задания.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
экономических и социальных последствиях
безработицы; извлекать информацию
из Тематический
контроль
тесты,
адаптированных
заданий
источников, публикаций СМИ и информационно- решение
телекоммуникационной сети «Интернет» о формата ВПР.
тенденциях развития экономики в нашей стране, о
борьбе с различными формами финансового
мошенничества;
Текущий контроль
анализировать, обобщать,
практическая
систематизировать, конкретизировать и работа, работа с
критически оценивать социальную информацию, документами.
включая
экономико-статистическую,
из
адаптированных источников (в том числе
учебных материалов) и публикаций СМИ, Текущий контроль
соотносить её с личным социальным опытом; практическая
используя
обществоведческие
знания, работа, работа с
формулировать
выводы,
документами,
подкрепляя
их аргументами;
источниками.
оценивать собственные поступки и
поступки других людей с точки зрения их
экономической
рациональности(сложившиесямоделиповедения
производителей и потребителей;
граждан,
защищающих свои экономические интересы;
практики осуществления экономических действий
на основе рационального выбора в условиях
ограниченных ресурсов; использования
различных способов повышения эффективности Текущий контроль
производства, распределения семейных ресурсов, для устный ответ (пересказ,
оценки
рисков
осуществления
финансовых описательный рассказ,
мошенничеств, применения недобросовестных изложение
по
практик); приобретать опыт использования плану, изложение
знаний, включая
по
модулю
основы
финансовой
грамотности,
в (алгоритму)
практической деятельности и повседневной
жизни для анализа потребления домашнего
хозяйства, структуры семейного бюджета,
составления личного финансового плана; для
выбора профессии и оценки собственных
перспектив в профессиональной сфере; выбора
форм сбережений; для реализации и защиты
прав потребителя (в том числе
финансовых услуг), осознанного выполнения Тематический контроль
гражданских обязанностей, выбора профессии и
финансовый план,
оценки
собственных
перспектив
в
заявление,
профессиональной сфере;
резюме);
приобретать опыт составления
осущест
простейших
документов
(личный
влятьсовместную
1. Человек в мире культуры:
Тесты, решение заданий
формата ВПР.
осваивать и применять знания о процессах и Текущий контроль
явлениях в духовной жизни общества, о науке и индивидуальная и
образовании, системе образования в Российской групповая работа
при Федерации, о религии, мировых религиях, об искусстве и
постановке проблемных его видах; об информации как важном
ресурсе ситуаций. современного общества;
характеризовать духовно-нравственные ценности (в
том числе нормы морали и нравственности, гуманизм,
милосердие, справедливость) нашего общества, искусство
как сферу
культуру и
деятельности,
информационную
Текущий контроль
9 класс
информационную безопасность;
приводить
примерыполитикироссийского
государства в сфере культуры и образования; влияния
образования на социализацию личности; правил
информационной безопасности;
классифицировать по разным признакам формы и
видыкультуры;
сравнивать
формыкультуры,
естественные и социально-гуманитарные науки, виды
искусств; устанавливать и объяснять взаимосвязь
развития духовной культуры и формирования личности,
взаимовлияние науки и образования;
использовать полученные знания для объяснения
ролинепрерывногообразования;определятьи
аргументировать с точки зрения социальных ценностей и
с использованием обществоведческих знаний, фактов
общественной жизни своё отношение к информационной
культуре и информационной решать познавательные и
практические задачи, касающиеся форм и многообразия
духовной культуры;
осмысленно читать тексты по проблемам развития
современной культуры, составлять план, преобразовывать
текстовую информацию в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;
осуществлять
поиск
информации об
ответственности современных учёных, о религиозных
объединениях в Российской Федерации, о роли искусства
в жизни человека и общества, о видах мошенничества в
Интернете в разных источниках информации;
анализировать, систематизировать, критически
оценивать и обобщать социальную информацию,
представленную в разных формах (описательную,
графическую, аудиовизуальную), при изучении культуры,
науки и образования; оценивать собственные поступки,
поведение людей в духовной сфере жизни общества;
использовать полученные знания для публичного
представления результатов своей деятельности в сфере
духовной культуры в соответствии с особенностями
аудитории
и
регламентом;
приобретать опыт
осуществления совместной деятельности при изучении
особенностейразныхкультур,национальных и
религиозных ценностей.
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
творческая работа.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
Тематический контроль
Тесты, решение заданий
формата ВПР.
Текущий контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
практическая работа,
работа с документами.
Тематический контроль
Тесты, решение заданий
формата ВПР.
Промежуточный
контроль. Контрольная
работа.
В конце учебного года.
1. Человек в политическом измерении:
осваивать и применять знания о государстве, его
признаках и форме, внутренней и внешней политике, о
демократии и
демократических
ценностях,
о
конституционном статусе гражданина Российской
Федерации, о формах участия граждан в политике,
выборах и референдуме, о политических партиях;
характеризовать государство как социальный институт;
принципы и признаки демократии, демократические
ценности; роль государства в обществе на основе его
функций; правовое государство;
приводить примеры государств с различными
формами правления, государственно-территориального
устройства и политическим режимом; реализации
функций государства на примере внутренней и внешней
политики России; политических партий и иных
общественных объединений граждан; законного участия
граждан в политике; связи политических потрясений и
социально-экономического кризиса в государстве;
классифицировать современные государства по
разным признакам; элементы формы государства; типы
политических партий; типы общественно-политических
организаций; сравнивать (в том числе устанавливать
основания для сравнения) политическую власть с
другими видами власти в обществе; демократические и
недемократические политические режимы, унитарное и
федеративное
территориально-государственное
устройство, монархию и республику, политическую
партию и общественно-политическое движение, выборы
и референдум;
устанавливать и объяснять взаимосвязи в
отношениях
между
человеком,
обществом
и
государством; между правами человека и гражданина и
обязанностями граждан, связи политических потрясений
и социально-экономических кризисов в государстве;
использовать полученные знания для объяснения
сущности политики, политической власти, значения
политической деятельности в обществе; для объяснения
взаимосвязи правового государства и гражданского
общества; для осмысления личного социального опыта
при исполнении социальной роли гражданина; о роли
информации
и
информационных технологий
в
современном мире для аргументированного объяснения
роли СМИ в современном обществе и государстве;
определять и аргументировать неприемлемость
всех форм антиобщественного поведения в политике с
точки зрения социальных ценностей и правовых норм;
решать
в
рамках
изученного
материала
познавательные и практические задачи, отражающие
типичные взаимодействия между субъектами политики;
выполнение социальных ролей избирателя, члена
политической
партии,
участника
общественнополитического движения;
осмысленно читать Конституцию Российской
Федерации, другие нормативных правовые акты, учебных и
иные тексты обществоведческой тематики, связанные с
Входная контрольная
работа
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Текущий
контроль
письменная работа,
дифференцированные
задания, индивидуальные
письменные задания.
Текущий
контроль
индивидуальная
и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Тематический контроль
тесты,
решение
заданий формата ОГЭ.
Текущий контроль
практическая работа
(составление схемы,
таблицы)
Тематический контроль
тесты, решение заданий
формата ОГЭ.
деятельностью субъектов политики, преобразовывать
текстовую информацию в таблицу или схему о функциях
государства, политических партий, формах участия
граждан в политике;
искать и извлекать информацию о сущности
политики, государстве и его роли в обществе: по заданию
учителя выявлять соответствующие факты из разных
адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать и конкретизировать социальную
информацию о формах участия граждан нашей страны в
политической жизни, о выборах и референдуме;
оценивать политическую деятельность различных
субъектов политики с точки зрения учёта в ней интересов
развития общества, её соответствия гуманистическим и
демократическим ценностям: выражать свою точку
зрения, отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать полученные знания в практической
учебной деятельности (включая выполнение проектов
индивидуально и в группе), в повседневной жизни для
реализации прав гражданина в политической сфере; а
также в публичном представлении результатов своей
деятельности в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и регламентом;
осуществлять совместную деятельность, включая
взаимодействие
с
людьми
другой
культуры,
национальной и религиозной принадлежности, на основе
национальных ценностей современного российского
общества:
гуманистических
и
демократических
ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур: выполнять учебные
задания в парах и группах, исследовательские проекты.
2. Гражданин и государство:
осваивать и применять знания об основах
конституционного строя и организации государственной
власти в Российской Федерации, государственнотерриториальном устройстве Российской Федерации,
деятельности высших органов власти и управления в
Российской Федерации; об основных направлениях
внутренней политики Российской Федерации;
характеризовать Россию как демократическое
федеративное правовое государство с республиканской
формой правления, как социальное государство, как
светское государство; статус и полномочия Президента
Российской Федерации, особенности формирования и
функции Государственной Думы и Совета Федерации,
Правительства Российской Федерации;
приводить примеры и моделировать ситуации в
политической сфере жизни общества, связанные с
осуществлением
правомочий
высших
органов
государственной
власти
Российской
Федерации,
субъектов Федерации; деятельности политических
партий; политики в сфере культуры и образования,
Текущий
контроль
практическая работа,
работа с документами.
Текущий
контроль
практическая работа,
работа с документами,
источниками.
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Тематический контроль
Тесты,
решение
заданий формата ОГЭ.
Текущий
контроль
индивидуальная
и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий
контроль
практическая работа,
работа с документами.
бюджетной и денежно-кредитной политики, политики в
сфере противодействии
коррупции,
обеспечения
безопасности личности, общества и государства, в том
числе от терроризма и экстремизма;
классифицировать по разным признакам (в том Тематический контроль
числе
устанавливать
существенный
признак тесты, решение заданий
классификации)
полномочия
высших
органов формата ВПР.
государственной власти Российской Федерации;
сравниватьс
использованием
Конституции
Российской Федерации полномочия центральных органов
государственной власти и субъектов Российской
Федерации;
устанавливать и объяснять взаимосвязи ветвей
власти и субъектов политики в Российской Федерации,
федерального центра и субъектов Российской Федерации, Текущий контроль
между правами человека и гражданина и обязанностями индивидуальная и
граждан;
групповая работа при
использовать
полученные
знания для
постановке проблемных
характеристикиролиРоссийскойФедерациив ситуаций.
современном мире; для объяснения сущности проведения
в отношении нашей страны международной политики
«сдерживания»; для объяснения необходимости
противодействия коррупции;
использовать обществоведческие знания, факты Тематический
контроль
общественной жизни и личный социальный опыт Тесты, ре шение заданий
определять и аргументировать с точки зрения ценностей формата ВПР.
гражданственности и патриотизма своё отношение к
внутренней и внешней политике Российской Федерации,
к проводимой по отношению к нашей стране политике Текущий контроль
«сдерживания»;
устный ответ (пересказ,
решать познавательные и практические задачи, описательный рассказ,
отражающиепроцессы,явленияисобытияв изложение по плану,
политическойжизниРоссийскойФедерации,в изложение по модулю
международных отношениях;
(алгоритму)
систематизировать и
конкретизировать
информацию о политической жизни в стране в целом, в Текущий контроль
субъектах Российской Федерации, о деятельности высших практическая работа,
органовгосударственнойвласти,обосновных работа с документами.
направлениях внутренней и внешней политики, об
усилиях нашего государства в борьбе с экстремизмом и
международным терроризмом;
осмысленно читать тексты правовой тематики:
отбирать информацию об основах конституционного Тематический контроль
строя Российской Федерации, гражданстве Российской Тесты, решение заданий
Федерации, конституционном статусе человека и формата ОГЭ.
гражданина,
о
полномочиях
высших
органов
государственной власти, местном самоуправлении и его Текущий контроль
функциях из фрагментов Конституции Российской практическая работа,
Федерации, других нормативных правовых актов и из работа с документами.
предложенных учителем источников и учебных
материалов,составлятьнаихосновеплан,
преобразовывать текстовую информацию в таблицу,
схему;
искать и извлекать информацию об основных
направлениях внутренней и внешней политики Текущий контроль
Российской Федерации,
высших
органов
государственной
практическая работа, власти, о статусе субъекта Федерации, в
котором работа с документами. проживают обучающиеся: выявлять
соответствующие факты из публикаций СМИ с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
анализировать,
обобщать,
систематизировать
и
конкретизировать
информацию о важнейших изменениях в
российском законодательстве, о ключевых
решениях высших органов государственной
власти и управления
Российской
Федерации,
субъектов
Российской
Федерации,
соотносить её с собственными знаниями о политике, формулировать
выводы, подкрепляя их Текущий контроль
аргументами;
устный
ответ
оценивать собственные поступки и (пересказ,
поведение
описательный
рассказ,
других людей в гражданско-правовой сфере с позиций изложение по плану,
национальных ценностей нашего общества, уважения изложение по модулю
норм российского права, выражать свою точку зрения,
(алгоритму) отвечать на вопросы, участвовать в дискуссии;
использовать
полученные
знания
о
Российской Федерации в практической учебной
деятельности
(выполнять задания, индивидуальные и групповые Тематический
контроль
проекты), в повседневной жизни для осознанного Тесты, решение
заданий
выполнения гражданских обязанностей;
формата ОГЭ.
публично представлять результаты
своей деятельности (в рамках изученного
материала, включая проектную деятельность)
в соответствии с темой и ситуацией
общения, особенностями аудитории и
регламентом;
самостоятельно заполнять форму (в том числе электронную)
и составлять простейший документ при Текущий контроль
использовании портала государственных услуг; устный
ответ
осуществлять совместную деятельность, (пересказ,
включая
описательный
взаимодействие с людьми другой
рассказ, изложение
культуры,
национальной
и по
плану,
религиозной принадлежности на основе
изложение
по
модулю
национальных ценностей современного российского (алгоритму)
общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей
мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур.
2. Человек в системе социальных отношений:
Текущий контроль
устный
ответ
(пересказ,
описательный
рассказ, изложение
по
плану,
изложение
по
модулю
(алгоритму)
осваивать и применять знания о
социальной структуре общества, социальных
общностях и группах; социальных статусах,
ролях, социализации личности; важности семьи
как базового социального института; об этносе и
нациях, этническом многообразии современного
человечества, диалоге культур,
отклоняющемся поведении
и
Текущий контроль
здоровом образе жизни;
характеризовать функции семьи в практическая
обществе;
основы
социальной
политики работа, работа с
документами.
Российского государства;
приводить примеры различных социальных Текущий контроль
статусов, социальных ролей, социальной
практическая
политики Российского государства;
работа
(составление
схемы,
классифицировать
социальные
общности
и
таблицы)
группы;
сравнивать
виды
социальной
мобильности; устанавливать и
объяснять причины существования
разных социальных групп; социальных различий и
конфликтов;
использовать полученные знания для осмысления
личного социального опыта при исполнении типичных
для
несовершеннолетних
социальных
ролей;
аргументированного объяснения социальной и личной
значимости здорового образа жизни, опасности
наркомании и алкоголизма для человека и общества;
определять и аргументировать с использованием
обществоведческих знаний, фактов общественной жизни
и личного социального опыта своё отношение к разным
этносам;
решать познавательные и практические задачи,
отражающие типичные социальные взаимодействия;
направленные на распознавание отклоняющегося
поведения и его видов;
осмысленно
читать
тексты
социальной
направленности и составлять на основе учебных текстов
план (в том числе отражающий изученный материал о
социализации личности); извлекать информацию из
адаптированных источников, публикаций СМИ и
Интернета о межнациональных отношениях, об
историческом единстве народов России; преобразовывать
информацию из текста в модели (таблицу, диаграмму,
схему) и из предложенных моделей в текст;
анализировать,
обобщать,
систематизировать
текстовую и статистическую социальную информацию из
адаптированных источников, учебных материалов и
публикаций СМИ об отклоняющемся поведении, его
причинах и негативных последствиях; о выполнении
членами семьи своих социальных ролей; о социальных
конфликтах; критически
оценивать
современную
социальную информацию;
оценивать собственные поступки и поведение,
демонстрирующее
отношение к людям
других
национальностей;
осознавать
неприемлемость
антиобщественного поведения; использовать полученные
знания в практической деятельности для выстраивания
собственного поведения с позиции здорового образа
жизни; осуществлять совместную деятельность с людьми
другой национальной и религиозной принадлежности на
основе веротерпимости и взаимопонимания между
людьми разных культур.
4. Человек в современном изменяющемся мире: осваивать и
применять знания об информационном
обществе,
глобализации,
глобальных
проблемах;
характеризовать сущность информационного общества;
здоровый образ жизни; глобализацию как важный
общемировой интеграционный процесс;
приводить примеры глобальных проблем и
возможных путей их решения; участия молодёжи в
общественной
жизни; влияния образования
на
возможности профессионального выбора и карьерного
роста;
Текущий
контроль
индивидуальная
и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий
контроль
индивидуальная
и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Тематический контроль
Тесты,
решение
заданий формата ОГЭ.
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий
контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Тематический контроль
Тесты,
решение
заданий формата ОГЭ.
сравнивать
требования
к
современным
профессиям;
устанавливать и объяснять причины и последствия
глобализации;
использовать полученные знания о современном
обществе для решения познавательных задач и анализа
ситуаций,включающихобъяснение(устноеи
письменное) важности здорового образа жизни, связи
здоровья и спорта в жизни человека; определять и
аргументировать с использованием обществоведческих
знаний, фактов общественной жизни и личного
социального опыта своё отношение к современным
формам коммуникации; к здоровому образу жизни;
решатьврамкахизученногоматериала
познавательные и практические задачи, связанные с
волонтёрским движением; отражающие особенности
коммуникации в
виртуальном
пространстве;
осуществлять смысловое чтение текстов (научнопопулярных, публицистических и других) по проблемам
современного общества, глобализации; непрерывного
образования; выбора профессии; осуществлять поиск и
извлечение
социальной
информации (текстовой,
графической, аудиовизуальной) из различных источников
о глобализации и её последствиях; о роли непрерывного
образования в современном обществе.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
устный ответ (пересказ,
описательный рассказ,
изложение по плану,
изложение по модулю
(алгоритму)
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Текущий контроль
индивидуальная и
групповая работа при
постановке проблемных
ситуаций.
Тематический контроль
Тесты, решение заданий
формата ОГЭ.
Промежуточный
контроль. Контрольная
работа.
В конце учебного года.
География
Этап
формир
ования
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
5 класс
Приводить примеры географических объектов, процессов Текущий - устный ответ
и явлений, изучаемых различными ветвями
географическойнауки;
приводить примеры методов исследования, применяемых Текущий - устный ответ
в географии;
выбирать источники географической информации
Текущий - устный ответ
(картографические, текстовые, видео- и
фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для
изучения истории географических открытий и важнейших
географических исследований
современности;
интегрировать и интерпретировать информацию о
Текущий - устный ответ
путешествиях и географических исследованиях Земли,
представленную в одном или нескольких источниках;
различать вклад великих путешественников в
Текущий - устный ответ
географическое изучение Земли;
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
описывать и сравнивать маршруты их путешествий
Тематический письменная работа
(практическая работа)
находить в различных источниках информации (включая
Текущий - устный ответ
интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад
российских путешественников и исследователей в
развитие знаний о Земле;
определять направления, расстояния по плану местности
Текущий - устный ответ
и по географическим картам, географические координаты Текущий - письменная
по географическим картам;
работа
использовать условные обозначения планов местности и
Текущий - устный ответ
географических карт для получения информации,
Тематический необходимой для решения учебных и (или) практикописьменная работа
ориентированных задач;
(практическая работа)
применять понятия «план местности», «географическая
Текущий - устный ответ
карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на
Текущий – письменная
местности», «стороны горизонта», азимут, «горизонтали», работа (практическая
«масштаб», «условные знаки» для решения учебных и
работа)
практико-ориентированных задач;
промежуточный письменная работа
различать понятия «план местности» и «географическая
Текущий - устный ответ
карта», параллель» и «меридиан»;
Текущий - письменная
работа
приводить примеры влияния Солнца на мир живой и
Текущий - устный ответ
неживой природы;
Текущий - устный ответ
объяснять причины смены дня и ночи и времён года
промежуточный письменная работа
устанавливать эмпирические зависимости между
Текущий - устный ответ
продолжительностью дня и географической широтой
Текущий - письменная
местности, между высотой Солнца над горизонтом и
работа
географической широтой местности на основе анализа
данных наблюдений;
описывать внутреннее строение Земли;
Текущий - устный ответ
различать понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»;
Текущий - устный ответ
«минерал» и «горная порода»;
различать понятия «материковая» и «океаническая»
земная
кора
различать изученные минералы и горные породы,
материковую и океаническую земную кору;
показывать на карте и обозначать на контурной карте
материки и океаны, крупные формы рельефа Земли;
различать горы и равнины;
классифицировать формы рельефа суши по высоте и по
внешнему облику
называть причины землетрясений и вулканических
извержений;
применять понятия «литосфера», «землетрясение»,
«вулкан»,
«литосферная
плита»,
«эпицентр
землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг
землетрясения» для решения познавательных задач;
распознавать проявления в окружающем мире
внутренних и внешних процессов рельефообразования:
вулканизма, землетрясений; физического, химического и
биологического видов выветривания;
классифицировать острова по происхождению;
приводить примеры опасных природных явлений в
литосфере и средств их предупреждения;
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности,
России и мира;
приводить примеры актуальных проблем своей
местности, решение которых невозможно без участия
представителей географических специальностей,
изучающих литосферу;
приводить примеры действия внешних процессов
рельефообразования и наличия полезных ископаемых в
своей местности;
представлять результаты фенологических наблюдений и
наблюдений за погодой в различной форме (табличной,
графической, географического описания).
6 класс
Описывать по физической карте полушарий, физической
карте России, карте океанов, глобусу местоположение
изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить информацию об отдельных компонентах
природы Земли, в том числе о природе своей местности,
необходимую для решения учебных и (или) практико
ориентированных задач, и извлекать её из различных
источников;
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий,
промежуточный
- письменная работа
Текущий,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
приводить примеры опасных природных явлений в
геосферах и средств их предупреждения;
сравнивать инструментарий (способы) получения
географической информации на разных этапах
географического изу чения Земли;
различать свойства вод отдельных частей Мирового
океана;
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды»,
«цунами», «приливы и отливы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач
классифицировать объекты гидросферы (моря, озёра,
реки, подземные воды, болота, ледники) по заданным
признакам;
различать питание и режим рек;
сравнивать реки по заданным признакам;
различать понятия «грунтовые, межпластовые и
артезианские воды» и применять их для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач;
устанавливать причинно-следственные связи между
питанием, режимом реки и климатом на территории
речного бассейна;
приводить примеры районов распространения
многолетней мерзлоты;
называть причины образования цунами, приливов и
отливов;
описывать состав, строение атмосферы
определять тенденции изменения температуры воздуха,
количества атмосферных осадков и атмосферного
давления в зависимости от географического положения
объектов; амплитуду температуры воздуха с
использованием знаний об особенностях отдельных
компонентов природы Земли и взаимосвязях между ними
для решения учебных и практических задач;
объяснять образование атмосферных осадков;
направление дневных и ночных бризов, муссонов;
годовой ход температуры воздуха и распределение
атмосферных осадков для от дельных территорий;
различать свойства воздуха; климаты Земли;
климатообразующие факторы;
устанавливать зависимость между нагреванием земной
поверхности и углом падения солнечных лучей;
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий – устный ответ
Текущий – письменная
работа (практическая
работа)
промежуточный –
письменная работа
Текущий,
промежуточный письменная работа
Текущий – устный
ответ
Текущий – устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий – устный
ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий – устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий – устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
температурой воздуха и его относительной влажностью
на основе данных эмпирических наблюдений;
сравнивать свойства атмосферы в пунктах,
расположенных на разных высотах над уровнем моря;
количество солнечного тепла, получаемого земной
поверхностью при различных углах падения солнечных
лучей;
различать виды атмосферных осадков;
различать понятия «бризы» и «муссоны»;
различать понятия «погода» и «климат»;
различать понятия «атмосфера», «тропосфера»,
«стратосфера», «верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер»,
«атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выбирать и анализировать географическую информацию
о глобальных климатических изменениях из различных
источников для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
проводить измерения температуры воздуха, атмосферного
давления, скорости и направления ветра с
использованием аналоговых и (или) цифровых приборов
(термометр, барометр, анемометр, флюгер) и
представлять результаты наблюдений в табличной и (или)
графической форме;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых
организмов к среде обитания в разных природных
зонах;
различать растительный и животный мир разных
территорий Земли;
объяснять взаимосвязи компонентов природы в природ
но-территориальном комплексе;
применять понятия «почва», «плодородие почв»,
«природный комплекс», «природно-территориальный
комплекс», «круговорот веществ в природе» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
сравнивать плодородие почв в различных природных
зонах;
приводить примеры изменений в изученных геосферах в
результате деятельности человека на примере территории
мира и своей местности, путей решения существующих
экологических проблем.
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий – устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий – устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Промежуточный письменная работа
Текущий – устный ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий – устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий – устный ответ
Промежуточный –
письменная работа
Текущий – устный ответ
Текущий – устный ответ
7
кла
сс
Описывать по географическим картам и глобусу
местоположение изученных географических объектов для
решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
называть: строение и свойства (целостность, зональность,
ритмичность) географической оболочки;
распознавать проявления изученных географических
явлений, представляющие собой отражение таких свойств
географической оболочки, как зональность, ритмичность
и целостность;
определять природные зоны по их существенным
признакам на основе интеграции и интерпретации
информации об особенностях их природы;
различать изученные процессы и явления, происходящие
в географической оболочке;
приводить примеры изменений в геосферах в результате
деятельности человека;
описывать закономерности изменения в пространстве
рельефа, климата, внутренних вод и органического мира;
выявлять взаимосвязи между компонентами природы в
пределах отдельных территорий с использованием
различных источников географической информации;
называть особенности географических процессов на
границах литосферных плит с учётом характера
взаимодействия и типа земной коры;
устанавливать (используя географические карты)
взаимосвязи между движением литосферных плит и
размещением крупных форм рельефа;
классифицировать воздушные массы Земли, типы
климата по заданным показателям;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны»,
«пасса- ты», «западные ветры», «климатообразующий
фактор» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач
описывать климат территории по климатограмме;
объяснять влияние климатообразующих факторов на
климатические особенности территории;
формулировать оценочные суждения о последствиях
изменений компонентов природы в результате
деятельности человека с использованием разных
источников географической информации;
Текущий - устный
ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Промежуточный –
письменная работа
Текущий - устный ответ
Промежуточный –
письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Промежуточный –
письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Тематический –
письменная работа
Текущий, тематический,
письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
различать океанические течения;
Текущий - устный ответ
сравнивать температуру и солёность поверхностных вод
Мирового океана на разных широтах с использованием
различных источников географической информации;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
объяснять закономерности изменения температуры,
солёности и органического мира Мирового океана с
географической широтой и с глубиной на основе
анализа различных источников географической
информации;
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных
территорий Земли человеком на основе анализа
различных источников географической информации для
решения учебных и практико-ориентированных задач;
различать и сравнивать численность населения крупных
стран мира;
Текущий - устный ответ
сравнивать плотность населения различных территорий;
применять понятие «плотность населения» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать городские и сельские поселения;
Текущий- устный ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
приводить примеры крупнейших городов мира;
Текущий - устный ответ
приводить примеры мировых и национальных религий;
Текущий - устный ответ
проводить языковую классификацию народов;
Текущий - устный ответ
различать основные виды хозяйственной деятельности
людей на различных территориях;
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
определять страны по их существенным признакам;
Текущий - устный ответ
Промежуточный –
письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
сравнивать особенности природы и населения,
материальной и духовной культуры, особенности
адаптации человека к разным природным условиям
регионов и отдельных стран;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства
отдельных территорий;
использовать знания о населении материков и стран для
решения различных учебных и практикоориентированных задач;
выбирать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных),
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Тематический и
итоговый письменная работа
Текущий - устный ответ
необходимые для изучения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий
представлять в различных формах (в виде карты,
таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения
учебных и практико-ориентированных задач;
интегрировать и интерпретировать информацию об
особенностях природы, населения и его хозяйственной
деятельности на отдельных территориях, представленную
в одном или нескольких источниках, для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
8 класс
приводить примеры взаимодействия природы и общества
в пределах отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем
человечества (экологическая, сырьевая, энергетическая,
преодоления отсталости стран, продовольственная) на
локальном и региональном уровнях и приводить примеры
международного сотрудничества по их преодолению.
Характеризовать основные этапы истории формирования
и изучения территории России
находить в различных источниках информации факты,
позволяющие определить вклад российских учёных и
путеше ственников в освоение страны;
характеризовать географическое положение России с
использованием информации из различных источников;
различать федеральные округа, крупные географические
районы и макрорегионы России;
приводить примеры субъектов Российской Федерации
разных видов и показывать их на географической карте;
оценивать влияние географического положения регионов
России на особенности природы, жизнь и хозяйственную
деятельность населения;
использовать знания о государственной территории и
исключительной экономической зоне, континентальном
шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени
для реше ния практико-ориентированных задач;
оценивать степень благоприятности природных
условий в пределах отдельных регионов страны;
проводить классификацию природных ресурсов
Текущий - письменная
работа
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
распознавать типы природопользования
Текущий - устный ответ
находить, извлекать и использовать информацию из
различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практикоориентированных задач: определять возраст горных
пород и основных тектонических структур, слагающих
территорию;
находить, извлекать и использовать информацию из
различных источников географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) для
решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять закономерности
распространения гидрологических, геологических и
метеорологических опасных природных явлений на
территории страны;
Промежуточный письменная работа
сравнивать особенности компонентов природы отдельных
территорий страны;
Текущий письменная работа
Текущий - устный ответ
объяснять особенности компонентов природы отдельных
территорий страны
использовать знания об особенностях компонентов
природы России и её отдельных территорий, об
особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни;
Текущий - устный ответ
называть географические процессы и явления,
определяющие особенности природы страны, отдельных
регионов и своей местности
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Тематический –
письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Промежуточный письменная работа
объяснять распространение по территории страны
областей современного горообразования, землетрясений и
вулканизма
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм»,
«бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая
ампли туда температур воздуха», «воздушные массы» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Промежуточный –
письменная работа
различать понятия «испарение», «испаряемость»,
«коэффициент увлажнения»; использовать их для
решения учебных и (или) практико-ориентированных
задач;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Промежуточный письменная работа
описывать и прогнозировать погоду территории по карте
погоды;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
использовать понятия «циклон», «антициклон»,
«атмосферный фронт» для объяснения особенностей
погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Промежуточный письменная работа
проводить классификацию типов климата и почв России;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
распознавать показатели, характеризующие состояние
окружающей среды
показывать на карте и (или) обозначать на контурной
карте крупные формы рельефа, крайние точки и
элементы береговой линии России; крупные реки и озёра,
границы климатических поясов и областей, природнохозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны,
южной границы распространения многолетней мерзлоты;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
приводить примеры рационального и нерационального
природопользования;
приводить примеры особо охраняемых природных
территорий России и своего края, животных и растений,
занесённых в Красную книгу России
выбирать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей населения
России;
приводить примеры адаптации человека к разнообразным
природным условиям на территории страны;
сравнивать показатели воспроизводства и качества
населения России с мировыми показателями и
показателями дру гих стран;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный ответ
9 класс
различать демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения
России, её отдельных регионов и своего края
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Промежуточный –
письменная работа
проводить классификацию населённых пунктов и
регионов России по заданным основаниям;
Текущий - устный
ответ
использовать знания о естественном и механическом
движении населения, половозрастной структуре и
размещении населения, трудовых ресурсах, городском и
сельском населении, этническом и религиозном составе
населения для решения практико-ориентированных задач
в контексте реальной жизни;
применять понятия «рождаемость», «смертность»,
«естественный прирост населения», «миграционный
прирост населения», «общий прирост населения»,
«плотность населения», «основная полоса (зона)
расселения», «урбанизация», «городская агломерация»,
«посёлок городского типа», «половозрастная структура
населения», «средняя прогнозируемая продолжительность
жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный
возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок
труда», «качество населения» для решения учебных и
(или) практико- ориентированных задач;
представлять в различных формах (таблица, график,
географическое описание) географическую информацию,
необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
Выбирать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных),
необходимые для изучения особенностей хозяйства
России
представлять в различных формах (в виде карты,
таблицы, графика, географического описания)
географическую информацию, необходимую для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию,
характеризующую отраслевую, функциональную и
территориальную структуру хозяйства России, для
решения практико- ориентированных задач;
выделять географическую информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
определять информацию, недостающую для решения той
или иной задачи;
применять понятия «экономико-географическое
положение», «состав хозяйства», «отраслевая,
функциональная и территориальная структура», «условия
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ
Текущий- письменная
работа (практическая
работа)
Тематический,
промежуточный письменная работа
Текущий письменная работа
(практическая работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
и факторы размещения производства», «отрасль
хозяйства», «межотраслевой комплекс», «сектор
экономики», «территория опережающего развития»,
«себестоимость и рентабельность производства»,
«природно-ресурсный потенциал», «инфраструктурный
комплекс», «рекреационное хозяйство»,
«инфраструктура»,
«сфера обслуживания», «агропромышленный комплекс»,
«химико-лесной комплекс», «машиностроительный
комплекс», «металлургический комплекс», «ВИЭ»,
«ТЭК», для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
характеризовать основные особенности хозяйства России;
влияние географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры
хозяйства; роль России как мировой энергетической
державы; проблемы и перспективы развития отраслей
хозяйства и регионов России;
различать территории опережающего развития (ТОР),
Арктическую зону и зону Севера России;
классифицировать субъекты Российской Федерации по
уровню социально-экономического развития на основе
имеющихся знаний и анализа информации из
дополнительных источников;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической
информации (картографические, статистические,
текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для решения различных учебных и
практико-ориентированных задач: сравнивать и
оценивать влияние отдельных отраслей хозяйства на
окружающую среду; условия отдельных регионов страны
для развития энергетики на основе возобновляемых
источников энергии (ВИЭ);
различать изученные географические объекты, процессы
и явления: хозяйство России (состав, отраслевая,
функциональная и территориальная структура, факторы и
условия размещения производства, современные формы
размещения производства);
различать валовой внутренний продукт (ВВП), валовой
региональный продукт (ВРП) и индекс человеческого
развития (ИЧР) как показатели уровня развития страны и
её регионов;
различать природно-ресурсный, человеческий и
производственный капитал;
различать виды транспорта и основные показатели их
работы: грузооборот и пассажирооборот;
показывать на карте крупнейшие центры и районы
размещения отраслей промышленности, транспортные
магистрали и центры, районы развития отраслей
сельского хозяйства;
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа (практическая
работа)
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и практикоориентированных задач: объяснять особенности
отраслевой и территориальной структуры хозяйства
России, регионов, размещения отдельных предприятий;
оценивать условия от дельных территорий для
размещения предприятий и различных производств;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
(практическая работа)
использовать знания об особенностях компонентов
природы России и её отдельных территорий; об
особенностях взаимодействия природы и общества в
пределах отдельных территорий для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни:
оценивать реализуемые проекты по созданию новых
производств с учётом экологической безопасности;
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
(практическая работа)
критически оценивать финансовые условия
жизнедеятельности человека и их природные,
социальные, политические, технологические,
экологические аспекты, необходимые для принятия
собственных решений, с точки зрения домохозяйства,
предприятия и национальной экономики;
оценивать влияние географического положения
отдельных регионов России на особенности природы,
жизнь и хозяйственную деятельность населения;
Текущий – устный ответ
объяснять географические различия населения и
хозяйства территорий крупных регионов страны;
сравнивать географическое положение, географические
особенности природно-ресурсного потенциала, населения
и хозяйства регионов России;
формулировать оценочные суждения о воздействии
человеческой деятельности на окружающую среду своей
местности, региона, страны в целом, о динамике, уровне и
структуре социально-экономического развития России,
месте и роли России в мире;
приводить примеры объектов Всемирного наследия
ЮНЕСКО и описывать их местоположение на
географической карте;
характеризовать место и роль России в мировом
хозяйстве.
Математика
Итоговый - письменная
работа
Итоговый - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
(практическая работа)
Итоговый - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
(практическая работа)
Итоговый - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
(практическая работа)
Итоговый - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Этап
формиро
вания
Список итоговых планируемых результатов
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с
натуральными числами, обыкновенными и десятичными
дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в
простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с
соответствующим ей числом и изображать натуральные числа
точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами,
с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный ответ.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с
помощью организованного конечного перебора всех возможных
вариантов.
Текущий
письменная
работа.
Тематический - письменная
работа.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость.
Текущий
- письменная
работа.
Тематический - письменная
работа.
5класс
Округлять натуральные числа.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при Текущий - устный ответ,
решении задач.
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы,
Текущий - устный ответ,
расстояния, времени, скорости, выражать одни единицы
письменная работа.
величины через другие.
Тематический - письменная
работа.
Извлекать,
анализировать,
оценивать
информацию,
представленную в таблице, на столбчатой диаграмме,
интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая,
отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина
сторона, с многоугольниками: угол, вершина, сторона,
диагональ, с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать
изученные
геометрические
фигуры
на
нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и
линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с
помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить
окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника,
квадрата для их построения, вычисления площади и периметра.
Текущий - устный ответ.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника,
фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур,
изображённых на клетчатой бумаге.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Текущий - устный ответ.
Текущий
работа.
-
письменная
Текущий
работа.
-
письменная
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения
длины, площади; выражать одни единицы величины через
другие.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный
письменная работа.
Распознавать
параллелепипед,
куб,
использовать Текущий - устный ответ.
терминологию: вершина, ребро грань, измерения, находить
измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным
Текущий - устный ответ,
измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
письменная работа.
6 класс
Решать несложные задачи на измерение геометрических
величин в практических ситуациях.
Тематический - письменная
работа.
Числа и вычисления
Знать и понимать термины, связанные с различными видами
чисел и способами их записи, переходить (если это возможно)
от одной формы записи числа к другой.
Сравнивать и упорядочивать целые числа, обыкновенные и
десятичные дроби, сравнивать числа одного и разных знаков.
Текущий - устный ответ.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный
письменная работа.
Выполнять, сочетая устные и
письменные приёмы, Текущий - устный ответ,
арифметические действия с натуральными и целыми числами,
письменная работа.
обыкновенными и десятичными дробями, положительными и
Тематический - письменная
отрицательными числами.
работа.
Промежуточный
письменная работа.
Вычислять значения числовых выражений, выполнять прикидку Текущий - устный ответ,
и оценку результата вычислений, выполнять преобразования
письменная работа.
числовых выражений на основе свойств арифметических
Тематический - письменная
действий.
работа.
Соотносить точку на координатной прямой с соответствующим
ей числом и изображать числа точками на координатной
прямой, находить модуль числа.
Соотносить точки в прямоугольной системе координат с
координатами этой точки.
Промежуточный
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Округлять целые числа и десятичные дроби, находить
приближения чисел
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Числовые и буквенные выражения
Понимать и употреблять термины, связанные с записью степени
числа, находить квадрат и куб числа, вычислять значения
числовых выражений, содержащих степени.
Пользоваться
признаками
делимости,
раскладывать
натуральные числа на простые множители.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Пользоваться масштабом, составлять пропорции и отношения.
Использовать буквы для обозначения чисел при записи
математических выражений, составлять буквенные выражения
и формулы, находить значения буквенных выражений,
осуществляя необходимые подстановки и преобразования.
Находить неизвестный компонент равенства.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Промежуточный
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Решение текстовых задач
Решать многошаговые текстовые задачи арифметическим
способом.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный
письменная работа.
Решать задачи, связанные с отношением, пропорциональностью Текущий - устный ответ,
величин, процентами, решать три основные задачи на дроби и
письменная работа.
проценты.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный
письменная работа.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие
Текущий - устный ответ,
величины: скорость, время, расстояние, цена, количество,
письменная работа.
стоимость, производительность, время, объёма работы,
Тематический - письменная
используя арифметические действия, оценку, прикидку,
работа.
пользоваться единицами измерения соответствующих величин. Промежуточный
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
Составлять буквенные выражения по условию задачи.
письменная работа.
Извлекать информацию, представленную в таблицах, на
линейной,
столбчатой
или
круговой диаграммах,
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
интерпретировать представленные данные, использовать
данные при решении задач.
Представлять информацию с помощью таблиц, линейной и
столбчатой диаграмм
Наглядная геометрия
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих
форму изученных геометрических плоских и пространственных
фигур, примеры равных и симметричных фигур
Изображать с помощью циркуля, линейки, транспортира на
нелинованной и клетчатой бумаге изученные плоские
геометрические фигуры и конфигурации, симметричные
фигуры.
Пользоваться геометрическими понятиями: равенство фигур,
симметрия, использовать терминологию, связанную с
симметрией: ось симметрии, центр симметрии.
Находить величины углов измерением с помощью
транспортира, строить углы заданной величины, пользоваться
при решении задач градусной мерой углов, распознавать на
чертежах острый, прямой, развёрнутый и тупой углы.
Вычислять длину ломаной, периметр многоугольника,
пользоваться единицами измерения длины, выражать одни
единицы измерения длины через другие.
Находить, используя чертёжные инструменты, расстояния:
между двумя точками, от точки до прямой, длину пути на
квадратной сетке.
Вычислять площадь фигур, составленных из прямоугольников,
использовать разбиение на прямоугольники, на равные фигуры,
достраивание до прямоугольника, пользоваться основными
единицами измерения площади, выражать одни единицы
измерения площади через другие.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ.
Текущий
работа.
Решать несложные задачи на нахождение геометрических
величин в практических ситуациях.
письменная
Текущий - устный ответ.
.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ.
Распознавать на моделях и изображениях пирамиду, конус,
цилиндр, использовать терминологию: вершина, ребро, грань,
основание, развёртка
Изображать
на
клетчатой
бумаге
прямоугольный Текущий
параллелепипед.
работа.
Вычислять объём прямоугольного параллелепипеда, куба,
пользоваться основными единицами измерения объёма.
-
Текущий
работа.
-
письменная
-
письменная
Текущий - письменная
работа.
Алгебра
7класс
Этап
формиро
вания
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Числа и вычисления
Выполнять, сочетая устные и письменные приёмы,
арифметические действия с рациональными числами.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Находитьзначения числовыхвыражений, применять
разнообразные способы и приёмы вычисления значений
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
дробных выражений, содержащих обыкновенные и десятичные
дроби
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Переходить от одной
формы записи чисел к другой
(преобразовывать десятичную дробь в обыкновенную,
обыкновенную в десятичную, в частности в бесконечную
десятичную дробь).
Сравнивать и упорядочивать рациональные числа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Округлять числа.
.
Выполнять прикидку и оценку результата вычислений, оценку
значений числовых выражений.
Выполнять действия со
показателями.
степенями
с натуральными
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Применять признаки делимости, разложение на множители
натуральных чисел.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Решать практико-ориентированные задачи, связанные с
отношениемвеличин,пропорциональностьювеличин,
процентами, интерпретировать результаты решения задач с
учётом
ограничений, связанных
со
свойствами
рассматриваемых объектов.
Алгебраические выражения
Использовать алгебраическую терминологию и символику,
применять её в процессе освоения учебного материала.
Находить значения буквенных выражений при заданных
значениях переменных.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ.
Текущий - письменная
работа.
Выполнять преобразования целого выражения в многочлен
приведением подобных слагаемых, раскрытием скобок.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Выполнять умножение одночлена на многочлен и многочлена
Текущий - устный ответ,
на многочлен, применять формулы квадрата суммы и квадрата
письменная работа.
разности.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Осуществлять разложение многочленов на множители с
Текущий - устный ответ,
помощью вынесения за скобки общего множителя, группировки письменная работа.
слагаемых, применения формул сокращённого умножения
Тематический - письменная
работа.
Применять преобразования многочленов для решения
различных задач из математики, смежных предметов, из
реальной практики.
Использовать свойства степеней с натуральными показателями
для преобразования выражений.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Уравнения и неравенства
Решать линейные уравнения с одной переменной, применяя
правила перехода от исходного уравнения к равносильному ему.
Проверять, является ли число корнем уравнения.
Применять графические методы при решении линейных
уравнений и их систем.
Подбирать примеры пар чисел, являющихся решением
линейного уравнения с двумя переменными.
Строить в координатной плоскости график линейного
уравнения с двумя переменными, пользуясь графиком,
приводить примеры решения уравнения.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными, в том числе графически.
Составлять и решать линейное уравнение или систему
линейных уравнений по условию задачи, интерпретировать в
соответствии с контекстом задачи полученный результат.
Функции
Изображать на координатной прямой точки, соответствующие
заданным координатам, лучи, отрезки, интервалы, записывать
числовые промежутки на алгебраическом языке.
Описывать с помощью функций известные зависимости между
величинами: скорость, время, расстояние, цена, количество,
стоимость, производительность, время, объём работы.
Находить значение функции по значению её аргумента.
8 класс
Понимать графический способ представления и анализа
информации, извлекать и интерпретировать информацию из
графиков реальных процессов и зависимостей.
Числа и вычисления
Использовать начальныепредставления о множестве
действительных чисел для сравнения, округления и
вычислений, изображать действительные числа точками на
координатной прямой.
Применять понятие арифметического квадратного корня,
находить квадратные корни, используя при необходимости
калькулятор,
выполнять
преобразования выражений,
содержащих квадратные корни, используя свойства корней.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ.
.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточныйй письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Использовать записи больших и малых чисел с помощью
десятичных дробей и степеней числа 10.
Текущий - письменная
работа.
Алгебраические выражения
Применять понятие степени с целым показателем, выполнять
преобразования выражений, содержащих степени с целым
показателем.
Выполнять тождественные
преобразования рациональных
выражений на основе правил действий над многочленами и
алгебраическими дробями.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Раскладывать квадратный трёхчлен на множители.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Применять преобразования выражений для решения различных
задач из математики, смежных предметов, из реальной
практики.
Уравнения и неравенства
Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные
уравнения, сводящиеся к ним, системы двух уравнений с двумя
переменными.
Текущий - письменная
работа.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Переходить от словесной формулировки задачи к её
алгебраической модели с помощью составления уравнения или
системы уравнений, интерпретировать в соответствии с
контекстом задачи полученный результат.
Применять свойства числовых неравенств для сравнения,
оценки, решать линейные неравенства с одной переменной и их
системы, давать графическую иллюстрацию множества
решений неравенства, системы неравенств.
9 класс
Функции
Понимать и использовать функциональные понятия и язык
(термины, символические обозначения), определять значение
функции по значению аргумента, определять свойства функции
по её графику.
Строить графики элементарных функций вида: =, = 2
, = 3 , = √ , = | |, описывать свойства числовой функции
по её графику.
Числа и вычисления
Сравнивать и упорядочивать рациональные и иррациональные
числа.
Выполнять арифметические действия с рациональными
числами, сочетая устные и письменные приёмы, выполнять
вычисления с иррациональными числами.
Находить значения степеней с целыми показателями и корней,
вычислять значения числовых выражений.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Округлять
действительные числа, выполнять прикидку
результата вычислений, оценку числовых выражений.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Уравнения и неравенства
Решать линейные и квадратные уравнения, уравнения,
сводящиеся к ним, простейшие дробно-рациональные
уравнения.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Решать системы двух линейных уравнений с двумя
переменными и системы двух уравнений, в которых одно
уравнение не является линейным.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Решать текстовые задачи алгебраическим способом с помощью
составления уравнения или системы двух уравнений с двумя
переменными.
Проводить простейшие исследования уравнений и систем
уравнений, в том числе с применением графических
представлений (устанавливать, имеет ли уравнение или система
уравнений решения, если имеет, то сколько, и прочее).
Решать линейные неравенства, квадратные неравенства,
изображать решение неравенств на числовой прямой,
записывать решение с помощью символов.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Итоговый - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Решать системы линейных неравенств, системы неравенств,
включающие квадратное неравенство, изображать решение
системы неравенств на числовой прямой, записывать решение с
помощью символов.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Использовать неравенства при решении различных задач.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Итоговый - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Функции
Распознавать функции изученных видов. Показывать
схематически расположение на координатной плоскости
графиков функций вида: =, =+ , =, =2 +
+ ,= 3 ,= √ ,= | | в зависимости от значений
коэффициентов, описывать свойства функций.
Строить и изображать схематически графики квадратичных
функций, описывать свойства квадратичных функций по их
графикам.
Распознавать квадратичную функцию по формуле, приводить
примеры квадратичных функций из реальной жизни, физики,
геометрии.
Числовые последовательности и прогрессии
Распознавать арифметическую и геометрическую прогрессии
при разных способах задания.
Выполнять вычисления с использованием формул n-го члена
арифметической и геометрической прогрессий, суммы первых n
членов.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Изображатьчленыпоследовательноститочкамина
координатной плоскости
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Решать задачи, связанные с числовыми последовательностями,
в том числе задачи из реальной жизни (с использованием
калькулятора, цифровых технологий).
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Итоговый - письменная
работа.
Геометрия
Этап
формиро
вания
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
7 класс
Распознавать изученные геометрические фигуры, определять их
взаимное расположение, изображать геометрические фигуры,
выполнять чертежи по условию задачи. Измерять линейные и
угловые величины. Решать задачи на вычисление длин отрезков
и величин углов.
Делать грубую оценку линейных и угловых величин предметов
в реальной жизни, размеров природных объектов. Различать
размеры этих объектов по порядку величины.
Строить чертежи к геометрическим задачам.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Пользоваться признаками
равенства треугольников,
использоватьпризнакиисвойстваравнобедренных
треугольников при решении задач.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - письменная
работа.
Проводить логические рассуждения с использованием
геометрических теорем.
Пользоваться признаками
равенства прямоугольных
Текущий - устный ответ,
треугольников, свойством медианы, проведённой к гипотенузе
письменная работа.
прямоугольного треугольника, в решении геометрических задач Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Определять параллельность прямых с помощью углов, которые Текущий - устный ответ,
образует с ними секущая. Определять параллельность прямых с письменная работа.
помощью равенства расстояний от точек одной прямой до точек Тематический - письменная
другой прямой.
работа.
Промежуточный письменная работа.
Решать задачи на клетчатой бумаге.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Проводить вычисления и находить числовые и буквенные
значения углов в геометрических задачах с использованием
суммы углов треугольников и многоугольников, свойств углов,
образованных при пересечении двух параллельных прямых
секущей. Решать практические задачи на нахождение углов.
Владеть понятием геометрического места точек. Уметь
определять биссектрису угла и серединный перпендикуляр к
отрезку как геометрические места точек.
Формулировать определения окружности и круга, хорды и
диаметра окружности, пользоваться их свойствами. Уметь
применять эти свойства при решении задач.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Владеть понятием описанной около треугольника окружности,
уметь находить её центр. Пользоваться фактами о том, что
биссектрисы углов треугольника пересекаются в одной точке, и
о том, что серединные перпендикуляры к сторонам
треугольника пересекаются в одной точке.
Владеть понятием касательной к окружности, пользоваться
теоремой о перпендикулярности касательной и радиуса,
проведённого к точке касания.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Пользоваться простейшими геометрическими неравенствами,
понимать их практический смысл.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ.
Текущий - устный ответ.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Проводить основные геометрические построения с помощью
циркуля и линейки.
8 класс
Текущий - письменная
работа.
Распознавать основные виды четырёхугольников, их элементы, Текущий - устный ответ,
пользоваться их свойствами при решении геометрических задач. письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Применять свойства точки пересечения медиан треугольника
(центра масс) в решении задач.
Владеть понятием средней линии треугольника и трапеции,
применять их свойства при решении геометрических задач.
Пользоваться теоремой Фалеса и теоремой о пропорциональных
отрезках, применять их для решения практических задач.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Применять признаки подобия треугольников в решении
Текущий - устный ответ,
геометрических задач.
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Пользоваться теоремой Пифагора для решения геометрических Текущий - устный ответ,
и практических задач. Строить математическую модель в
письменная работа.
практических задачах, самостоятельно делать чертёж и
Тематический - письменная
находить соответствующие длины.
работа.
Промежуточный письменная работа.
Владеть понятиями синуса, косинуса и тангенса острого угла
Текущий - устный ответ,
прямоугольного треугольника. Пользоваться этими понятиями
письменная работа.
для решения практических задач.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Вычислять (различными способами) площадь треугольника и
Текущий - устный ответ,
площади многоугольных фигур (пользуясь, где необходимо, письменная работа.
калькулятором). Применять полученные умения в практических Тематический - письменная
задачах.
работа.
Промежуточный письменная работа.
Владеть понятиями вписанного и центрального угла,
Текущий - устный ответ,
использовать теоремы о вписанных углах, углах между хордами письменная работа.
(секущими) и угле между касательной и хордой при решении
Тематический - письменная
геометрических задач.
работа.
Промежуточный письменная работа.
Владеть понятием описанного четырёхугольника, применять Текущий - устный ответ,
свойства описанного четырёхугольника при решении задач.
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Применять полученные знания на практике – строить
Текущий - устный ответ,
математические модели для задач реальной жизни и проводить письменная работа.
соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрии (пользуясь, где необходимо, калькулятором).
Знать тригонометрические функции острых углов, находить с их Текущий - устный ответ,
помощью различные элементы прямоугольного треугольника
письменная работа.
(«решение прямоугольных треугольников»). Находить (с
помощью калькулятора) длины и углы для нетабличных
значений.
Пользоваться
формулами
приведения и
основным
тригонометрическим тождеством для нахождения соотношений
между тригонометрическими величинами.
9 класс
Тематический - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Использовать теоремы синусов и косинусов для нахождения
различных элементов треугольника («решение треугольников»),
применять их при решении геометрических задач.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Итоговый - письменная
работа.
Владеть понятиями преобразования подобия, соответственных
Текущий - устный ответ,
элементов подобных фигур. Пользоваться свойствами подобия
письменная работа.
произвольных фигур, уметь вычислять длины и находить углы
Тематический - письменная
у подобных фигур. Применять свойства подобия в практических
работа.
задачах. Уметь приводить примеры подобных фигур в
окружающем мире.
Пользоваться теоремами о произведении отрезков хорд, о
Текущий - устный ответ,
произведении отрезков секущих, о квадрате касательной.
письменная работа.
Пользоваться векторами, понимать их геометрический и
Текущий - устный ответ,
физический смысл, применять их в решении геометрических и
письменная работа.
физических задач. Применять скалярное произведение векторов Тематический - письменная
для нахождения длин и углов.
работа.
Итоговый - письменная
работа.
Пользоваться методом координат на плоскости, применять его в
Текущий - устный ответ,
решении геометрических и практических задач.
письменная работа.
.
Владеть понятиями правильного многоугольника, длины
Текущий - устный ответ,
окружности, длины дуги окружности и радианной меры угла,
письменная работа.
уметь вычислять площадь круга и его частей. Применять
Тематический - письменная
полученные умения в практических задачах.
работа.
Итоговый - письменная
работа.
Находить оси (или центры) симметрии фигур, применять
Текущий - устный ответ,
движения плоскости в простейших случаях.
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Применять полученные знания на практике – строить
математические модели для задач реальной жизни и проводить
соответствующие вычисления с применением подобия и
тригонометрических функций (пользуясь, где необходимо,
калькулятором).
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Вероятность и статистика
7 класс
Этап
формиро
вания
Читать информацию, представленную в таблицах, на
диаграммах, представлять данные в виде таблиц, строить
диаграммы (столбиковые (столбчатые) и круговые) по массивам
значений.
Описывать и интерпретировать реальные числовые данные,
представленные в таблицах, на диаграммах, графиках.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
8
класс
Использоватьдляописанияданныхстатистические
Текущий - устный ответ,
характеристики: среднее арифметическое, медиана, наибольшее письменная работа.
и наименьшее значения, размах.
Промежуточный письменная работа.
Иметь представление о случайной изменчивости на примерах
Текущий - устный ответ,
цен, физических величин, антропометрических данных, иметь
письменная работа.
представление о статистической устойчивости.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
виде таблиц, диаграмм, графиков, представлять данные в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
Описывать данные с помощью статистических показателей:
средних значений и мер рассеивания (размах, дисперсия и
стандартное отклонение).
Находить частоты числовых значений и частоты событий, в том
числе по результатам измерений и наблюдений.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Находить вероятности случайных событий в опытах, зная
вероятности элементарных событий, в том числе в опытах с
равновозможными элементарными событиями.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Тематический - письменная
работа.
Промежуточный письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
9
кла
сс
Использовать графические модели: дерево случайного
эксперимента, диаграммы Эйлера, числовая прямая.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Оперировать понятиями: множество, подмножество, выполнять
операции над множествами: объединение, пересечение,
дополнение, перечислять элементы множеств, применять
свойства множеств.
Использовать графическое представление множеств и связей
между ними для описания процессов и явлений, в том числе при
решении задач из других учебных предметов и курсов.
Извлекать и преобразовывать информацию, представленную в
различных источниках в виде таблиц, диаграмм, графиков,
представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков.
Решать задачи организованным перебором вариантов, а также с
использованием комбинаторных правил и методов.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Использовать описательные характеристики для массивов
числовых данных, в том числе средние значения и меры
рассеивания.
Находить частоты значений и частоты события, в том числе
пользуясь результатами проведённых измерений и наблюдений.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Находить вероятности случайных событий в изученных опытах,
в том числе в опытах с равновозможными элементарными
событиями, в сериях испытаний до первого успеха, в сериях
испытаний Бернулли.
Иметь представление о случайной величине и о распределении
вероятностей.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Итоговый - письменная
работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Иметь представление о законе больших чисел как о проявлении
закономерности в случайной изменчивости и о роли закона
больших чисел в природе и обществе.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Информатика (базовый уровень)
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Текущий - устный ответ,
письменная работа.
Этап
формиро
вания
7 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
приводить примеры современных устройств хранения и
передачи информации, сравнивать их количественные
характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать
тенденции развития компьютеров и программного
обеспечения;
получать и использовать информацию о
характеристиках персонального компьютера и его
основных элементах (процессор, оперативная память,
долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами,
решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре файловой
системы (записывать полное имя файла (каталога), путь
к файлу (каталогу) по имеющемуся описанию
файловой структуры некоторого информационного
носителя);
работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического
интерфейса, а именно: создавать, копировать,
перемещать, переименовывать, удалять и архивировать
файлы и каталоги, использовать антивирусную
программу;
искать информацию в Интернете (в том числе, по
ключевым словам, по изображению), критически
относиться к найденной информации, осознавая
опасность для личности и общества распространения
вредоносной информации, в том числе экстремистского
и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы интернеткоммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации
технических средств информационных и
коммуникационных технологий, соблюдать сетевой
этикет, базовые нормы информационной этики и права
при работе с приложениями на любых устройствах и в
Интернете, выбирать безопасные стратегии поведения в
сети;
применять методы профилактики негативного влияния
средств информационных и коммуникационных
технологий на здоровье пользователя.
пояснять на примерах смысл понятий «информация»,
«информационный процесс», «обработка информации»,
«хранение информации», «передача информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам, демонстрировать понимание основных
принципов кодирования информации различной
природы (текстовой, графической, аудио);
Текущий - устный опрос,
тестирование,
письменный контроль.
Текущий - устный опрос,
практическая работа,
тестирование,
письменный контроль.
Текущий - устный опрос,
письменный контроль,
тестирование,
практическая работа.
Текущий - устный
опрос, письменный
контроль, тестирование.
Текущий - устный опрос,
тестирование.
Тематический –
проверочная работа.
Промежуточный контрольная работа
сравнивать длины сообщений, записанных в различных
алфавитах, оперировать единицами измерения
информационного объёма и скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых,
графических, звуковых файлов и видеофайлов;
представлять результаты своей деятельности в виде
структурированных иллюстрированных документов,
мультимедийных презентаций;
8 класс
пояснять на примерах различия между позиционными и
непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в
различных позиционных системах счисления (с
основаниями 2, 8, 16), выполнять арифметические
операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание»,
«логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять
истинность логических выражений, если известны
значения истинности входящих в него переменных,
строить таблицы истинности для логических
выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм»,
«программа», понимая разницу между употреблением
этих терминов в обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными
способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений и
циклов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных
типов (числовых, логических, символьных), а также
содержащие их выражения, использовать оператор
присваивания;
использовать при разработке программ логические
значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе
определять, какие результаты возможны при заданном
множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из языков
программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#,
Школьный Алгоритмический Язык), реализующие
несложные алгоритмы обработки числовых данных с
использованием циклов и ветвлений, в том числе
реализующие проверку делимости одного целого числа
на другое, проверку натурального числа на простоту,
выделения цифр из натурального числа.
Текущий -практическая
работа. Тематический –
проверочная работа.
Промежуточный контрольная работа.
Текущий - устный опрос,
тестирование,
практическая работа,
письменный контроль.
Тематический –
проверочная работа.
Текущий - устный опрос,
тестирование,
практическая работа.
Тематический –
проверочная работа.
Промежуточный –
контрольная работа.
9 класс
использовать современные интернет-сервисы (в том
числе коммуникационные сервисы, облачные
хранилища данных, онлайн-программы (текстовые и
графические редакторы, среды разработки)) в учебной
и повседневной деятельности;
приводить примеры использования
геоинформационных сервисов, сервисов
государственных услуг, образовательных сервисов
Интернета в учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от
вредоносного программного обеспечения, защищать
персональную информацию от несанкционированного
доступа и его последствий (разглашения, подмены,
утраты данных) с учётом основных технологических и
социально-психологических аспектов использования
сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след,
аутентичность субъектов и ресурсов, опасность
вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение
себя и окружающих в деструктивные и криминальные
формы сетевой активности (в том числе кибербуллинг,
фишинг).
раскрывать смысл понятий «модель»,
«моделирование», определять виды моделей, оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям
моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования
систем сетевой и иерархической структуры, находить
кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в соответствии
с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики,
диаграммы) с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
разбивать задачи на подзадачи, составлять, выполнять
вручную и на компьютере несложные алгоритмы с
использованием ветвлений, циклов и вспомогательных
алгоритмов для управления исполнителями, такими как
Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие
типовые алгоритмы обработки числовых
последовательностей или одномерных числовых
массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или
количества элементов с заданными свойствами) на
одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);
использовать электронные таблицы для обработки,
анализа и визуализации числовых данных, в том числе
с выделением диапазона таблицы и упорядочиванием
(сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах
формулы для расчётов с использованием встроенных
Текущий - устный опрос,
тестирование,
практическая работа,
письменный контроль.
Текущий - устный опрос,
тестирование,
письменный контроль,
практическая работа.
Тематический –
проверочная работа.
Итоговый – контрольная
работа.
Текущий - устный опрос,
тестирование,
письменный контроль,
практическая работа.
Тематический –
проверочная работа.
Текущий -практическая
работа, тестирование.
Тематический –
проверочная работа.
Итоговый контрольная работа
арифметических функций (суммирование и подсчёт
значений, отвечающих заданному условию, среднее
арифметическое, поиск максимального и минимального
значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации;
использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных
предметных областей;
Физика (базовый уровень)
7 класс
Этап
формир
ования
Список итоговых планируемых результатов
использовать понятия: физические и химические явления,
наблюдение, эксперимент, модель, гипотеза, единицы
физических величин, атом, молекула, агрегатные
состояния вещества (твёрдое, жидкое, газообразное),
механическое движение (равномерное, неравномерное,
прямолинейное), траектория, равнодействующая сила,
деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
различать явления (диффузия, тепловое движение частиц
вещества,равномерноедвижение,неравномерное
движение, инерция, взаимодействие тел, равновесие
твёрдых тел с закреплённой осью вращения, передача
давления твёрдыми телами, жидкостями и газами,
атмосферное давление, плавание тел, превращения
механической энергии) по описанию их характерных
свойств и на основе опытов, демонстрирующих данное
физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений
в окружающем мире, в том числе физические явления в
природе: примеры движения с различными скоростями в
живой и неживой природе, действие силы трения в
природе и технике, влияние атмосферного давления на
живой организм, плавание рыб, рычаги в теле человека,
при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства (признаки) физических
явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя физические величины (масса, объём, плотность
вещества, время, путь, скорость, средняя скорость, сила
упругости, сила тяжести, вес тела, сила трения, давление
(твёрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент
силы, коэффициент полезного действия механизмов,
кинетическая и потенциальная энергия), при описании
правильно трактовать физический смысл используемых
величин, их обозначения и единицы физических величин,
находить формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
Способ оценки, тип
контроля
Текущий - устный
ответ,
наблюдение
Тематический письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный письменная работа
характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя правила сложения сил (вдоль одной
прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда,
правило равновесия рычага (блока), «золотое правило»
механики, закон сохранения механической энергии, при
этом давать словесную формулировку закона и
записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел,
в
том
числе
и
в
контексте
ситуаций
практикоориентированного
характера:
выявлять
причинноследственные связи, строить объяснение из 1–2
логических шагов с опорой на 1–2 изученных свойства
физических
явлений,
физических закона
или
закономерности;
решать расчётные задачи в 1–2 действия, используя
законы и формулы, связывающие физические величины:
на основе анализа условия задачи записывать краткое
условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчёты, находить справочные данные,
необходимые
для
решения
задач,
оценивать
реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при
помощи физических методов, в описании исследования
выделять проверяемое предположение (гипотезу),
различать и интерпретировать полученный результат,
находить ошибки в ходе опыта, делать выводы по его
результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений
или физических свойств тел: формулировать проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного
оборудования, записывать ход опыта и формулировать
выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы
тела, объёма, силы и температуры с использованием
аналоговых и цифровых приборов, записывать показания
приборов с учётом заданной абсолютной погрешности
измерений;
проводить исследование зависимости одной физической
величины от другой с использованием прямых измерений
(зависимости пути равномерно движущегося тела от
времени движения тела, силы трения скольжения от веса
тела, качества обработки поверхностей тел и
независимости силы трения от площади соприкосновения
тел, силыупругостиот удлинения пружины,
выталкивающей силы от объёма погружённой части тела
и от плотности жидкости, её независимости от плотности
тела, от глубины, на которую погружено тело, условий
плавания тел, условий равновесия рычага и блоков),
участвовать в планировании учебного исследования,
собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному
плану,
фиксировать
результаты
полученной зависимости физических величин в виде
предложенных таблиц и графиков, делать выводы по
результатам исследования;
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная
работа
Промежуточный
письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная работа
промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический
письменная
работа
промежуточный
письменная работа
Текущий - устный ответ
тематический –
лабораторная работа,
письменная работа
Текущий
–
практическая работа
письменная работа
Текущий – наблюдение,
исследование
Текущий - письменная
работа
8 класс
проводить косвенные измерения физических величин
(плотность вещества жидкости и твёрдого тела, сила
трения скольжения, давление воздуха, выталкивающая
сила, действующая на погружённое в жидкость тело,
коэффициент полезного действия простых механизмов),
следуя предложенной инструкции: при выполнении
измерений собирать экспериментальную установку и
вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических
устройств: весы, термометр, динамометр, сообщающиеся
сосуды, барометр, рычаг, подвижный и неподвижный
блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов
и технических устройств с опорой на их описания (в том
числе:
подшипники,
устройство
водопровода,
гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой
насос, ареометр), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические законы, и
закономерности;
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в Интернете
в соответствии с заданным поисковым запросом, на
основе имеющихся знаний и путём сравнения различных
источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные
сообщения на основе 2–3 источников информации
физического содержания, в том числе публично делать
краткие сообщения о результатах проектов или учебных
исследований, при этом грамотно использовать
изученныйпонятийныйаппараткурсафизики,
сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований
распределять обязанности в группе в соответствии с
поставленными задачами, следить за выполнением плана
действий, адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы, выстраивать коммуникативное
взаимодействие, учитывая мнение окружающих.
использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое
движение атомов и молекул, агрегатные состояния
вещества,
кристаллическиеи
аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха,
Текущий - устный
ответ, решение задач
Текущий - письменная
работа
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный
ответ
Текущий – наблюдение,
реферат
Текущий - устный ответ
Текущий – наблюдение,
реферат, доклад,
презентация
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
наблюдение, реферат,
доклад, презентация
Текущий- письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий- проектная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Тематический письменная работа
температура, внутренняя энергия, тепловой двигатель, Промежуточный элементарный электрический заряд, электрическое поле,
письменная работа
проводники и диэлектрики, постоянный электрический
ток, магнитное поле;
различать явления (тепловое расширение и сжатие,
Текущий - устный ответ
теплопередача,тепловоеравновесие,смачивание,
Тематический капиллярные
явления,
испарение,
конденсация, письменная работа
плавление, кристаллизация (отвердевание), кипение,
Промежуточный теплопередача
(теплопроводность,
конвекция, письменная работа
излучение), электризация тел, взаимодействие зарядов,
действия электрического тока, короткое замыкание,
взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на
проводник с током, электромагнитная индукция) по
описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений Текущий - устный ответ
в окружающем мире, в том числе физические явления в Тематический природе: поверхностное натяжение и капиллярные письме нная работа явления
в природе, кристаллы в природе, излучение Промежуточный Солнца,
замерзание водоёмов, морские бризы, письменная работа об
разование
росы,
тумана, инея, снега, электрические явления в атмосфере, ектричество
эл
живых
организмов, магнитное поле Земли, дрейф полюсов, рольагнитного
м
поля для
жизни на Земле, полярное сияние, при этом переводить пра
ктическую
задачу
в учебную, выделять существенные свойства (признаки) ф изических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления,
используя
физические
величины
(температура,
внутренняя энергия, количество теплоты, удельная
теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления,
удельная теплота парообразования, удельная теплота
сгорания топлива, коэффициент полезного действия
тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрическийзаряд,силатока,электрическое
напряжение, сопротивление проводника, удельное
сопротивление
вещества,
работа
и мощность
электрического тока), при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и
единицы физических величин, находить формулы,
связывающие данную физическую величину с другими
величинами, строить графики изученных зависимостей
физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя основные положения молекулярнокинетической теории строения вещества, принцип
суперпозиции полей (на качественном уровне), закон
сохранения заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля–Ленца, закон сохранения энергии, при этом
давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практикоориентированного
характера: выявлять причинноследственные связи,
строить объяснение из 1–2 логических шагов с опорой на
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный
ответ, решение задач,
лабораторная работа
Тематический письменная работа
Промежуточный письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный -
1–2 изученных свойства физических явлений, физических письменная работа
законов или закономерностей;
решать расчётные задачи в 2–3 действия, используя
Текущий - устный
законы и формулы, связывающие физические величины:
ответ, решение
на основе анализа условия задачи записывать краткое расчётных задач
условие, выявлять недостаток данных для решения
Тематический задачи, выбирать законы и формулы, необходимые для её письменная работа
решения, проводить расчёты и сравнивать полученное промежуточный значение физической величины с известными данными;
письменная работа
распознавать проблемы, которые можно решить при
Текущий - устный ответ
помощи физических методов, используя описание
Тематический исследования, выделять проверяемое предположение,
письменная работа
оценивать
правильность
порядка проведения
промежуточный исследования, делать выводы;
письменная работа
проводить опыты по наблюдению физических явлений
Текущий - устный
или физических свойств тел (капиллярные явления,
ответ, наблюдение,
зависимость давления воздуха от его объёма,
лабораторная работа,
температуры, скорости процесса остывания и нагревания Текущий - практическая
при излучении от цвета излучающей (поглощающей)
работа
поверхности, скорость испарения воды от температуры
жидкости и площади её поверхности, электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие
постоянных магнитов, визуализация магнитных полей
постоянных магнитов, действия магнитного поля на
проводник с током, свойства электромагнита, свойства
электродвигателя постоянного тока): формулировать
проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, описывать ход опыта и
формулировать выводы;
выполнять
прямые
измерения
температуры, Текущий – устный
относительной влажности воздуха, силы тока, напряжения ответ, наблюдение
с использованием аналоговых приборов и датчиков
Текущий – письменная
физических величин, сравнивать результаты измерений с работа
учётом заданной абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической
Текущий – наблюдение,
величины от другой с использованием прямых измерений лабораторная работа
(зависимость сопротивления проводника от его длины,
Текущий - письменная
площади поперечного сечения и удельного сопротивления работа
вещества проводника, силы тока, идущего через
проводник, от напряжения на проводнике, исследование
последовательного и
параллельного соединений
проводников): планировать исследование, собирать
установку и выполнять измерения, следуя предложенному
плану, фиксировать результаты полученной зависимости
в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин Теку щий - устный
(удельная теплоёмкость вещества, сопротивление ответ, на
блюдение, проводника,
работа и мощность электрического тока): лабораторная работа планировать
измерения, собирать экспериментальную Текущий - письм енная установку, следуя
предложенной инструкции, и работа вычислять значение величины; соблюдать
правила техники безопасности при работе с Текущий - уст ный
лабораторным оборудованием;
ответ, наблюдение
9
клас
с
характеризовать принципы действия изученных приборов
и технических устройств с опорой на их описания (в том
числе: система отопления домов, гигрометр, паровая
турбина, амперметр, вольтметр, счётчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные
электроприборы
(примеры),
электрические
предохранители,
электромагнит,
электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах
физических явлений и необходимые физические
закономерности;
распознавать простые технические устройства и
измерительные приборы по схемам и схематичным
рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп,
реостат), составлять схемы электрических цепей с
последовательным и
параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов
электрических цепей;
приводить примеры (находить информацию о примерах)
практического использования физических знаний в
повседневной жизни для обеспечения безопасности при
обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять
поиск информации
физического
содержания в Интернете, на основе имеющихся знаний и
путём сравнения дополнительных источников выделять
информацию, которая является противоречивой или
может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные
сообщения, обобщая информацию из нескольких
источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или
исследовательской деятельности, при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат курса
физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований
физических процессов распределять обязанности в группе
в соответствии с поставленными задачами, следить за
выполнением плана действий и корректировать его,
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы, выстраивать коммуникативное взаимодействие,
проявляя готовность разрешать конфликты.
использовать понятия: система отсчёта, материальная
точка, траектория,
относительность механического
движения, деформация (упругая, пластическая), трение,
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Текущий – наблюдение,
устный ответ,
письменная работа
Текущий – наблюдение,
устный ответ: доклад,
реферат, презентация
Текущий - наблюдение,
устный ответ: доклад,
реферат, презентация
Текущий - письменная
работа
Текущий - наблюдение,
устный ответ: доклад,
реферат, презентация
Текущий - письменная
работа
Текущий - наблюдение,
устный ответ: доклад,
реферат, презентация
Текущий - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
центростремительное ускорение, невесомость и Промежут
очный, перегрузки,
центр тяжести, абсолютно твёрдое тело, центр итоговыйтяжести
твёрдого
тела, равновесие, механические письменная работа колеба
ния и волны, звук,
инфразвук и ультразвук, электромагнитные волны, шкала электромагнитных
волн, свет, близорукость и дальнозоркость, спектры испуск ания
и поглощения, альфа, бета- и гамма-излучения, изотопы,
ядерная энергетика;
различать явления (равномерн ое и неравномерное Текущий - устный ответ
прямолинейное движение,
равноускоренное Тематический прямолинейное движение, свободное падение тел,
письменная работа
равномерное движение по окружности, взаимодействие
Промежуточный,
тел, реактивное движение,
колебательное движение итоговый (затухающие и вынужденные колебания), резонанс,
письменная работа
волновое движение, отражение звука, прямолинейное
распространение, отражение и преломление света, полное
внутреннее отражение света, разложение белого света в
спектр и сложение спектральных цветов, дисперсия света,
естественная
радиоактивность,
возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их
характерных
свойств и
на
основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений Текущий - устный ответ
в окружающем мире (в том числе физические явления в
Тематический природе: приливы и отливы, движение планет Солнечной письменная работа
системы, реактивное движение живых организмов,
Промежуточный,
восприятие
звуков
животными,
землетрясение, итоговый сейсмические волны, цунами, эхо, цвета тел, оптические
письменная работа
явления в природе, биологическое действие видимого,
ультрафиолетовогоирентгеновскогоизлучений,
естественный радиоактивный фон, космические лучи,
радиоактивноеизлучениеприродныхминералов,
действие радиоактивных излучений на организм
человека), при этом переводить практическую задачу в
учебную, выделять существенные свойства (признаки)
физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, Текущий - устный ответ
используя физические величины (средняя и мгновенная
Тематический скорость тела при неравномерном движении, ускорение,
письменная работа
перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила
Промежуточный,
упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, итоговый вес тела, импульс тела, импульс силы, механическая
письменная работа
работа и мощность, потенциальная энергия тела,
поднятого над поверхностью земли, потенциальная
энергия сжатой пружины, кинетическая энергия, полная
механическая энергия, период и частота колебаний, длина
волны, громкость звука и высота тона, скорость света,
показатель преломления среды), при описании правильно
трактовать физический смысл используемых величин,
обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных
зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и
процессы, используя закон сохранения энергии, закон
всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принцип относительности Галилея, законы Ньютона,
закон сохранения импульса, законы отражения и
преломления света, законы сохранения зарядового и
массового чисел при ядерных реакциях, при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том
числе и в контексте ситуаций практикоориентированного
характера: выявлять причинноследственные связи,
строить объяснение из 2–3 логических шагов с опорой на
2–3 изученных свойства физических явлений, физических
законов или закономерностей;
решать расчётные задачи (опирающиеся на систему из 2–
3 уравнений), используя законы и формулы, связывающие
физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостающие или
избыточные данные, выбирать законы и формулы,
необходимые для решения, проводить расчёты и
оценивать
реалистичность
полученного значения
физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при
помощи физических методов, используя описание
исследования, выделять проверяемое предположение,
оценивать
правильность
порядка
проведения
исследования,делатьвыводы,интерпретировать
результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений
или физических свойств тел (изучение второго закона
Ньютона, закона сохранения энергии, зависимость
периода колебаний пружинного маятника от массы груза
и жёсткости пружины и независимость от амплитуды
малых колебаний, прямолинейное распространение
света, разложение белого света в спектр, изучение
свойств изображения в плоском зеркале и свойств
изображения предмета в собирающей линзе, наблюдение
сплошных и линейчатых спектров излучения):
самостоятельно собирать установку из избыточного
набора оборудования, описывать ход опыта и его
результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений,
определяя среднее значение измеряемой величины
(фокусное расстояние собирающей линзы), обосновывать
выбор способа измерения (измерительного прибора);
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
промежуточный,
итоговый письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий – наблюдение
Текущий – наблюдение
Текущий – письменная
работа
Текущий - устный ответ
проводить исследование зависимостей физических
величин с
использованием прямых
измерений
(зависимость пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости, периода колебаний
математического маятника от длины нити, зависимости
угла отражения света от угла падения и угла преломления
от
угла
падения):
планировать
исследование,
самостоятельно собирать установку, фиксировать
результаты полученной зависимости физических величин
в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам
исследования;
проводить косвенные измерения физических величин
(средняя скорость и ускорение тела при равноускоренном
движении, ускорение свободного падения, жёсткость
пружины, коэффициент трения скольжения, механическая
работа и мощность, частота и период колебаний
математического и пружинного маятников, оптическая
силасобирающейлинзы,радиоактивныйфон):
планировать измерения, собирать экспериментальную
установку и выполнять измерения, следуя предложенной
инструкции,
вычислять
значение
величины
и
анализировать полученные результаты с учётом заданной
погрешности измерений;
соблюдать правила техники безопасности при работе с
лабораторным оборудованием;
различать основные признаки изученных физических
моделей: материальная точка, абсолютно твёрдое тело,
точечный источник света, луч, тонкая линза, планетарная
модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
Текущий - наблюдение
Текущий - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий- письменная
работа
Тематический письменная работа
характеризовать принципы действия изученных приборов Текущий - устный
и технических устройств с опорой на их описания (в том
ответ
числе: спидометр, датчики положения, расстояния и
Тематический ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ, фотоаппарат,
письменная работа
оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера
Промежуточный,
Вильсона), используя знания о свойствах физических
итоговый явлений и необходимые физические закономерности;
письменная работа
использовать схемы и схематичные рисунки изученных
Текущий - устный
технических устройств, измерительных приборов и
ответ, письменная
технологических процессов при решении учебноработа
практических задач, оптические схемы для построения
Тематический изображений в плоском зеркале и собирающей линзе;
письменная работа
Промежуточный,
итоговый письменная работа
приводить примеры (находить информацию о примерах)
Текущий - устный ответ
практического использования физических знаний в
Тематический повседневной жизни для обеспечения безопасности при
письменная работа
обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического
поведения в окружающей среде;
осуществлять
поиск
информации
физического Текущий - наблюдение,
содержания в Интернете, самостоятельно формулируя
устный ответ: доклад,
поисковый запрос,
находить пути
определения реферат, презентация
достоверности полученной информации на основе
имеющихся знаний и дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научнопопулярную литературу физического содержания,
справочные материалы, ресурсы сети Интернет, владеть
приёмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения
на основе информации из нескольких источников
физическогосодержания,публичнопредставлять
результаты
проектной
или
исследовательской
деятельности, при этом грамотно использовать изученный
понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории сверстников.
Текущий - наблюдение,
устный ответ: доклад,
реферат, презентация,
письменная работа
Текущий - наблюдение,
устный ответ: доклад,
реферат, презентация,
письменная работа
5 класс
Биология (базовый уровень)
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
характеризовать биологию как науку о живой
природе, называть признаки живого, сравнивать
объекты живой и неживой природы
перечислять источники биологических знаний,
характеризовать значение биологических знаний для
современного человека, профессии, связанные с
биологией (4–5 профессий)
приводить примеры вклада российских (в том числе
В.И. Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в
том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных
в развитие биологии
иметь представление о важнейших биологических
процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт
веществ, раздражимость, рост, развитие, движение,
размножение
применять биологические термины и понятия (в том
числе: живые тела, биология, экология, цитология,
анатомия, физиология, биологическая систематика,
клетка, ткань, орган, система органов, организм,
вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,
выделение, раздражимость, рост, размножение,
развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
различать по внешнему виду (изображениям),
схемам и описаниям доядерные и ядерные
организмы, различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии,
природные и
искусственные
сообщества,
взаимосвязи
организмов
в
природном и
искусственном сообществах, представителей флоры
и фауны природных зон Земли, ландшафты
природные и культурные
Способ оценки, тип
контроля
Текущий: устный
опрос
Текущий: устный
опрос
Текущий,
тематический: устный
опрос
Текущий: устный
опрос
Текущий,
тематический: устный
опрос
Итоговый:
терминологический
диктант
Текущий: устный
опрос
Тематический:
тестирование
проводить
описание
организма
(растения,
животного) по заданному плану, выделять
существенные признаки строения и процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать
организмы как тела живой природы, перечислять
особенности
растений,
животных,
грибов,
лишайников, бактерий и вирусов
раскрывать понятие о среде обитания (водной,
наземно-воздушной,
почвенной,
внутриорганизменной), условиях среды обитания
6 класс
Текущий: устный
опрос
Тематический:
письменный контроль
Итоговый:
тестирование
Текущий: устный
опрос
Тематический:
письменный контроль
приводить
примеры,
характеризующие Текущий: устный
приспособленность организмов к среде обитания, опрос
взаимосвязи организмов в сообществах
выделять отличительные признаки природных и
Текущий: устный
искусственных сообществ
опрос
аргументировать основные правила
поведения Текущий: устный
человека в природе и объяснять значение
опрос
природоохранной
деятельности
человека,
анализировать глобальные экологические проблемы
раскрывать роль биологиив практической
Текущий: устный
деятельности человека
опрос
демонстрировать на конкретных примерах связь
Текущий: устный
знаний биологии со знаниями по математике,
опрос
предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства
выполнять практические работы (поиск информации Текущий: письменный
с использованием различных источников, описание
контроль
организма по заданному плану) и лабораторные
работы (работа с микроскопом, знакомство с
различными способами измерения и сравнения
живых объектов)
применять методы биологии (наблюдение, описание, Текущий: устный
классификация, измерение, эксперимент): проводить опрос
наблюдения
за
организмами,
описывать Тематический:
биологические объекты, процессы и явления,
практическая работа
выполнять биологический рисунок и измерение
биологических объектов
владеть приёмами работы с лупой, световым и
Текущий:
цифровым микроскопами при рассматривании практическая работа
биологических объектов
соблюдать правила безопасного труда при работе с
Текущий: устный
учебным
и
лабораторным
оборудованием, опрос
химической посудой в соответствии с инструкциями
на уроке, во внеурочной деятельности
использовать при выполнении учебных заданий
Текущий: письменный
научно-популярную литературу по биологии,
контроль
справочные материалы, ресурсы Интернета
создавать письменные и устные сообщения,
Тематический: устный
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
опрос
биологии
характеризовать ботанику как биологическую науку, Тематический: устный
её разделы и связи с другими науками и техникой
опрос
приводить примеры вклада российских (в том числе Текущий,
В.В. Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и тематический: устный
зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
опрос
Мальпиги) в развитие наук о растениях
применять биологические термины и понятия (в том Текущий,
числе: ботаника, растительная клетка, растительная
тематический: устный
ткань, органы растений, система органов растения:
опрос
корень, побег почка, лист, видоизменённые органы,
Итоговый:
цветок, плод, семя, растительный организм,
терминологический
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, диктант
развитие, размножение, клон, раздражимость) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте
описывать
строение и
жизнедеятельность Текущий: устный
растительного
организма
(на примере
опрос
покрытосеменных или цветковых): поглощение воды Тематический:
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, письм енный контроль
транспорт веществ, рост, размножение, развитие, Итог овый:
связь строения вегетативных и генеративных органов тестирование
растений с их функциями
различать и описывать живые и гербарные
Тематический:
экземпляры растений по заданному плану, части
практическая работа
растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам
характеризоватьпризнакирастений,уровни
Текущий: устный
организации растительного организма, части
опрос
растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
Тематический:
организм; сравнивать растительные ткани и органы
письменный контроль
растений между собой
выполнять практические и лабораторные работы по Тематический:
морфологии и физиологии растений, в том числе практическая работа
работы с
микроскопом
с
постоянными
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории
характеризовать
процессы
жизнедеятельности Текущий: устный
растений: поглощение воды и минеральное питание, опрос,
фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
терминологический
естественного и искусственного вегетативного диктант
размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых)
выявлять причинно-следственные связи между
Текущий: устный
строением и функциями тканей и органов растений, опрос, письменный
строением и жизнедеятельностью растений
контроль
классифицировать растения и их части по разным
Текущий: устный
основаниям
опрос, письменный
контроль
объяснять роль растений в природе и жизни
Текущий: устный
человека: значение фотосинтеза в природе и в жизни опрос, письменный
человека, биологическое и хозяйственное значение
контроль
видоизменённых побегов, хозяйственное значение
вегетативного размножения
применять полученные знания для выращивания и
Текущий: устный
размножения культурных растений
опрос
7 класс
использовать
методы
биологии: проводить
наблюдения за растениями, описывать растения и их
части, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты
соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным
и
лабораторным
оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями
на уроке и во внеурочной деятельности
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний биологии со знаниями по математике,
географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства
владеть приёмами работы с биологической
информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из двух
источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии
Текущий: устный
опрос
Тематический:
практическая работа
Текущий: устный
опрос
Текущий: устный
опрос, письменный
контроль
Текущий: устный
опрос, практическая
работа
Текущий: устный
опрос
Тематический:
письменный контроль
характеризовать принципы классификации растений, Текущий: устный
основные систематические
группы растений
опрос
(водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники,
Тематический:
голосеменные, покрытосеменные или цветковые)
письменный контроль
приводить примеры вклада российских (в том числе Текущий,
Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том
тематический: устный
числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук опрос
о растениях, грибах, лишайниках, бактериях
применять биологические термины и понятия (в том Текущий,
числе: ботаника, экология растений, микология,
тематический: устный
бактериология, систематика, царство, отдел, класс,
опрос
семейство, род, вид, жизненная форма растений,
Итоговый:
среда обитания, растительное сообщество, высшие
терминологический
растения, низшие растения, споровые растения,
диктант
семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники)
в соответствии с
поставленной задачей и в контексте
различать и описывать живые и гербарные
Текущий: устный
экземплярырастений,частирастенийпо
опрос
изображениям,
схемам,
моделям, муляжам, Тематический:
рельефным таблицам, грибы по изображениям,
практическая работа
схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или
цветковых, семейств двудольных и однодольных
растений
определять
систематическое
положение Текущий: устный
растительного
организма
(на примере
опрос
покрытосеменных, или цветковых) с помощью
определительной карточки
выполнять практические и лабораторные работы по
Тематический:
систематике растений, микологии и микробиологии, практическая работа
в том числе работы с микроскопом с постоянными
8 класс
(фиксированными)
и
временными
микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории
выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности растений, бактерий, грибов,
лишайников
проводить описание и сравнивать между собой
растения, грибы, лишайники, бактерии по заданному
плану, делать выводы на основе сравнения
описывать усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле
выявлять черты приспособленности растений к среде
обитания, значение экологических факторов для
растений
характеризовать растительные сообщества, сезонные
и
поступательные
изменения
растительных
сообществ, растительность (растительный покров)
природных зон Земли
приводить примеры культурных растений и их
значение в жизни человека, понимать причины и
знать меры охраны растительного мира Земли
раскрывать роль растений, грибов, лишайников,
бактерий в природных сообществах, в хозяйственной
деятельности человека и его повседневной жизни
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний по биологии со знаниями по математике,
физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла,
различными видами искусства
использовать
методы
биологии: проводить
наблюдения за растениями, бактериями, грибами,
лишайниками, описывать их, ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным
и
лабораторным
оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями
на уроке и во внеурочной деятельности
владеть приёмами работы с информацией:
формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких источников
(2–3), преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
создавать письменные и устные сообщения,
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
биологии, сопровождать выступление презентацией
с учётом особенностей аудитории обучающихся
характеризовать зоологию как биологическую науку,
её разделы и связь с другими науками и техникой
характеризовать
принципы
классификации
животных, вид как основную систематическую
категорию, основные систематические группы
животных
(простейшие,
кишечнополостные,
Тематический: устный
опрос, письменный
контроль
Тематический: устный
опрос, письменный
контроль
Тематический: устный
опрос
Тематический: устный
опрос
Тематический: устный
опрос, тестирование
Тематический: устный
опрос
Текущий: устный
опрос
Текущий: устный
опрос, письменный
опрос
Тематический:
практическая работа
Тематический:
практическая работа
Текущий: устный
опрос
Текущий: устный
опрос
Тематический:
письменный контроль
Текущий: устный
опрос
Текущий: устный
опрос
Тематический:
письменный контроль
плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие,
моллюски, хордовые)
приводить примеры вклада российских (в том числе
А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в
том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных
в развитие наук о животных
применять биологические термины и понятия (в том
числе: зоология, экология животных, этология,
палеозоология, систематика, царство, тип, отряд,
семейство, род, вид, животная клетка, животная
ткань, орган животного, системы органов животного,
животный организм, питание, дыхание, рост,
развитие, кровообращение, выделение, опора,
движение,
размножение, партеногенез,
раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение,
средаобитания,природноесообщество)в
соответствии с поставленной задачей и в контексте
раскрывать общие признаки животных, уровни
организации животного организма: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм
Текущий,
тематический: устный
опрос
Текущий,
тематический: устный
опрос
Итоговый:
терминологический
диктант
Текущий,
тематический: устный
опрос,
терминологический
диктант
сравнивать животные ткани и органы животных
Текущий,
между собой
тематический: устный
опрос, письменный
контроль
описывать строение и жизнедеятельность животного Текущий,
организма: опору и движение, питание и
тематический: устный
пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
опрос,
выделение,регуляциюиповедение,рост,
терминологический
размножение и развитие
диктант
характеризовать процессы
жизнедеятельности Текущий,
животных изучаемых систематических групп:
тематический: устный
движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
опрос,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, терминологический
размножение
диктант
выявлять причинно-следственные связи между
Текущий: устный
строением, жизнедеятельностью и средой обитания
опрос, письменный
животных изучаемых систематических групп
контроль
различать и описывать животных изучаемых
Текущий,
систематических групп, отдельные органы и системы тематический: устный
органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным
опрос, практическая
таблицам, простейших – по изображениям
работа
выявлять признаки классов членистоногих и
Тематический: устный
хордовых, отрядов насекомых и млекопитающих
опрос, письменный
контроль
выполнять практические и лабораторные работы по
Текущий: устный
морфологии, анатомии, физиологии и поведению
опрос
животных, в том числе работы с микроскопом с Тематический:
постоянными (фиксированными) и временными
практическая работа
микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории
сравнивать
представителей
отдельных
систематических групп животных и делать выводы
на основе сравнения
классифицировать
животных
на
основании
особенностей строения
Текущий,
тематический: устный
опрос
Текущий,
тематический: устный
опрос, письменный
контроль
описывать усложнение организации животных в ходе Тематический: устный
эволюции животного мира на Земле
опрос
выявлять черты приспособленности животных к
Текущий,
среде обитания, значение экологических факторов тематический: устный
для животных
опрос
выявлять взаимосвязи животных в природных
Текущий: устный
сообществах, цепи питания
опрос
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, Текущий,
грибами, лишайниками и бактериями в природных
тематический: устный
сообществах
опрос
Итоговый:
тестирование
характеризовать животных природных зон Земли, Тематический: устный
основные
закономерности
распространения опрос
животных по планете
раскрыватьрольживотныхвприродных
Текущий,
сообществах
тематический: устный
опрос
раскрывать роль домашних и непродуктивных
Текущий,
животных в жизни человека, роль промысловых
тематический: устный
животных в хозяйственной деятельности человека и опрос
его повседневной жизни, объяснять значение
животных в природе и жизни человека; иметь
представление о мероприятиях по охране животного
мира Земли
демонстрировать на конкретных примерах связь
Текущий: устный
знаний по биологии со знаниями по математике, опрос, письменный
физике, химии, географии, технологии, предметов опрос
гуманитарногоциклов,различнымивидами
искусства
использовать
методы
биологии:
проводить Тематический:
наблюдения за животными, описывать животных, их практическая работа
органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты
соблюдать правила безопасного труда при работе с
Тематический:
учебным
и
лабораторным
оборудованием, практическая работа
химической посудой в соответствии с инструкциями
на уроке и во внеурочной деятельности
владеть приёмами работы с информацией:
Текущий: устный
формулировать основания для извлечения и
опрос
обобщения информации из нескольких (3–4)
источников, преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
создавать письменные и устные сообщения,
Текущий: устный
используя понятийный аппарат изучаемого раздела
опрос
биологии, сопровождать выступление презентацией Тематический:
с учётом особенностей аудитории обучающихся
письменный контроль
9 класс
характеризовать науки о человеке (антропологию,
анатомию,физиологию,медицину,гигиену,
экологию человека, психологию) и их связи с
другими науками и техникой
объяснятьположениечеловекавсистеме
органического мира, его происхождение, отличия
человека от животных, приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие
расы и адаптивные типы людей), родство
человеческих рас
приводить примеры вклада российских (в том числе
И. М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А.
Ухтомский, П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе
У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в
развитие представлений о происхождении, строении,
жизнедеятельности, поведении, экологии человека
применять биологические термины и понятия (в том
числе: цитология, гистология, анатомия человека,
физиология человека, гигиена, антропология,
экология человека, клетка, ткань, орган, система
органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен
веществ и превращение энергии, движение,
выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя
среда, иммунитет) в соответствии с поставленной
задачей и в контексте
проводить
описание
по
внешнему
виду
(изображению), схемам общих признаков организма
человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей,
органы, системы органов человека; процессы
жизнедеятельности организма человека, делать
выводы на основе сравнения
различать
биологически
активныевещества
(витамины, ферменты, гормоны), выявлять их роль в
процессе обмена веществ и превращения энергии
характеризовать биологические процессы: обмен
веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляцияфункций,иммунитет,поведение,
развитие, размножение человека
выявлять причинно-следственные связи между
строением клеток, органов, систем органов
организма человека и их функциями, между
строением, жизнедеятельностью и средой обитания
человека
применять биологические модели для выявления
особенностей строения и функционирования органов
и систем органов человека
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов
жизнедеятельности организма человека
Текущий: устный
опрос
Текущий: устный
опрос
Тематический:
письменный контроль
Текущий,
тематический: устный
опрос
Текущий,
тематический: устный
опрос
Итоговый:
терминологический
диктант
Текущий,
тематический: устный
опрос, письменный
контроль
Текущий,
тематический: устный
опрос
Текущий,
тематический: устный
опрос
Текущий,
тематический: устный
опрос,
терминологический
диктант
Текущий: устный
опрос, письменный
контроль
Текущий,
тематический: устный
опрос, практическая
работа
Текущий,
тематический: устный
опрос
характеризовать и сравнивать безусловные и
условные
рефлексы,
наследственные
и
ненаследственные
программы
поведения,
особенности высшей
нервнойдеятельности
человека, виды потребностей, памяти, мышления,
речи, темпераментов, эмоций, сна, структуру
функциональных систем организма, направленных
на достижение полезных
приспособительных
результатов
различать наследственные и
ненаследственные
(инфекционные, неинфекционные) заболевания
человека, объяснять значение мер профилактики в
предупреждении заболеваний человека
выполнять практические и лабораторные работы по
морфологии, анатомии, физиологии и поведению
человека, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с
использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории
решать качественные и количественные задачи,
используя основные показатели здоровья человека,
проводить расчёты и оценивать полученные
значения
использовать приобретённые знания и умения для
соблюдения
здорового
образа
жизни,
сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных
привычек, зависимостей
владеть приёмами оказания первой помощи человеку
при потере сознания, солнечном и тепловом ударе,
отравлении, утоплении, кровотечении, травмах
мягких тканей, костей скелета, органов чувств,
ожогах и отморожениях
демонстрировать на конкретных примерах связь
знаний наук о человеке со знаниями предметов
естественно-научного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства, технологии, основ
безопасности
жизнедеятельности,
физической
культуры
использоватьметодыбиологии:наблюдать,
измерять, описывать организм человека и процессы
его жизнедеятельности, проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их
результаты
соблюдать правила безопасного труда при работе с
учебным
и
лабораторным
оборудованием,
химической посудой в соответствии с инструкциями
на уроке и во внеурочной деятельности
владеть приёмами работы с информацией:
формулировать основания для извлечения и
обобщения информации из нескольких (4–5)
источников; преобразовывать информацию из одной
знаковой системы в другую
Текущий,
тематический: устный
опрос, письменный
контроль
Текущий,
тематический: устный
опрос, письменный
контроль
Тематический:
практическая работа
Текущий: устный
опрос, письменный
контроль
Текущий,
тематический: устный
опрос, письменный
контроль
Текущий,
тематический: устный
опрос, практическая
работа
Текущий: устный
опрос, письменный
опрос
Тематический:
практическая работа
Тематический:
практическая работа
Текущий: устный
опрос
создавать письменные и устные сообщения,
Текущий: устный
используя понятийный аппарат изученного раздела опрос
биологии, сопровождать выступление презентацией Тематический:
с учётом особенностей аудитории обучающихся
письменный контроль
Химия (базовый уровень)
Этап
формиро
вания
8 класс
Список итоговых планируемых результатов
раскрывать смысл основных химических понятий: атом, молекула,
химический элемент, простое вещество, сложное вещество,
смесь
(однородная и неоднородная), валентность, относительная атомная и
молекулярная масса, количество вещества, моль, молярная масса,
массовая доля химического элемента в соединении, молярный объём,
оксид, кислота, основание, соль, электроотрицательность, степень
окисления, химическая реакция, классификация реакций: реакции
соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена,
экзо- и эндотермические реакции, тепловой эффект реакции, ядро атома,
электронный слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, химическая
связь, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь, ион,
катион, анион, раствор, массовая доля вещества (процентная
концентрация) в растворе
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений;
Способ оценки,
тип контроля
Текущий устный ответ
Текущий устный ответ
Тематический письменная
работа
использовать химическую символику для составления формул веществ и Текущий уравнений химических реакций;
устный ответ
определять валентность атомов элементов в бинарных соединениях, Текущий степень окисления элементов в бинарных соединениях, принадлежность устный ответ
веществ к
определённому классу соединений по формулам, вид
химической связи (ковалентная и ионная) в неорганических соединениях;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева:
Текущий демонстрировать понимание периодической зависимости свойств
устный ответ
химических элементов от их положения в Периодической системе,
Тематический законовсохранениямассывеществ,постоянствасостава,
письменная
атомномолекулярного учения, закона Авогадро;
работа
описывать и характеризовать табличную форму Периодической системы Текущий химических элементов: различать понятия «главная подгруппа (Аустный ответ
группа)» и «побочная подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды,
соотносить обозначения, которые имеются в таблице «Периодическая
система химических элементов Д.И. Менделеева» с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям)
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
Текущий химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
устный ответ
веществ, по тепловому эффекту);
Тематический письменная
работа
характеризовать (описывать) общие химические свойства веществ
Текущий различных классов, подтверждая описание примерами молекулярных письменная
уравнений соответствующих химических реакций;
работа
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их качественного
Текущий состава, возможности протекания химических превращений в различных устный ответ
условиях;
9 класс
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению
химической реакции;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, классификацию,
выявление причинно-следственных связей – для изучения свойств
веществ и химических реакций, естественно-научные методы познания –
наблюдение, измерение, моделирование, эксперимент (реальный и
мысленный);
следовать правилам пользования химической посудой и лабораторным
оборудованием, а также правилам обращения с веществами в
соответствии с инструкциями по выполнению лабораторных химических
опытов по получению и собиранию газообразных веществ (водорода и
кислорода), приготовлению растворов с определённой массовой долей
растворённого вещества, планировать и проводить химические
эксперименты по распознаванию растворов щелочей и кислот с помощью
индикаторов (лакмус, фенолфталеин, метилоранж и другие).
раскрывать смысл основных химических понятий: химический элемент,
атом, молекула, ион, катион, анион, простое вещество, сложное
вещество, валентность, электроотрицательность, степень окисления,
химическая реакция, химическая связь, тепловой эффект реакции, моль,
молярный
объём,
раствор,
электролиты,
неэлектролиты,
электролитическая диссоциация, реакции ионного обмена, катализатор,
химическое равновесие, обратимые и необратимые реакции,
окислительно-восстановительные реакции, окислитель, восстановитель,
окисление и восстановление, аллотропия, амфотерность, химическая
связь (ковалентная, ионная, металлическая), кристаллическая решётка,
коррозия металлов, сплавы, скорость химической реакции, предельно
допустимая концентрация ПДК вещества
иллюстрировать взаимосвязь основных химических понятий и применять
эти понятия при описании веществ и их превращений;
Тематический письменная
работа
Текущий –
письменная
работа
Текущий,
тематический,
промежуточный,
итоговый письменная
работа
Тематическийпрактическая
работа
Текущий устный ответ
Текущий устный ответ
Тематический письменная
работа
использовать химическую символику для составления формул веществ и Текущий уравнений химических реакций;
устный ответ
определять валентность и степень окисления химических элементов в
Текущий соединениях различного состава, принадлежность веществ к
устный ответ
определённому классу соединений по формулам, вид химической связи
(ковалентная, ионная, металлическая) в неорганических соединениях,
заряд иона по химической формуле, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, тип кристаллической решётки конкретного
вещества;
раскрывать смысл Периодического закона Д.И. Менделеева и
Текущий демонстрировать его понимание: описывать и характеризовать
устный ответ
табличную форму Периодической системы химических элементов:
Тематический различать понятия «главная подгруппа (А-группа)» и «побочная
письменная
подгруппа (Б-группа)», малые и большие периоды, соотносить
работа
обозначения, которые имеются в периодической таблице, с числовыми
характеристиками строения атомов химических элементов (состав и
заряд ядра, общее число электронов и распределение их по электронным
слоям), объяснять общие закономерности в изменении свойств элементов
и их соединений в пределах малых периодов и главных подгрупп с
учётом строения их атомов;
классифицировать химические элементы, неорганические вещества,
химические реакции (по числу и составу участвующих в реакции
веществ, по тепловому эффекту, по изменению степеней окисления
химических элементов);
характеризовать (описывать) общие и специфические химические
свойства простых и сложных веществ, подтверждая описание примерами
молекулярных и ионных уравнений соответствующих химических
реакций;
Текущий устный ответ
Текущий устный ответ
Тематический письменная
работа
составлять уравнения электролитической диссоциации кислот, щелочей Текущий и солей, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена,
письменная
уравнения реакций, подтверждающих существование генетической связи работа
между веществами различных классов;
раскрыватьсущностьокислительно-восстановительныхреакций
Текущий посредством составления электронного баланса этих реакций;
устный ответ
Тематический письменная
работа
прогнозировать свойства веществ в зависимости от их строения,
Текущий –
возможности протекания химических превращений в различных
письменная
условиях;
работа
вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,
Текущий,
массовую долю химического элемента по формуле соединения,
тематический,
массовую долю вещества в растворе, проводить расчёты по уравнению
промежуточный,
химической реакции;
итоговый письменная
работа
соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным
Тематическийоборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии практическая
с инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов по
работа
получению и собиранию газообразных веществ (аммиака и углекислого
газа);
проводить реакции, подтверждающие качественный состав различных
Тематическийвеществ: распознавать опытным путём хлорид-, бромид-, иодид-,
практическая
карбонат-, фосфат-, силикат-, сульфат-, гидроксид-ионы, катионы
работа
аммония и ионы изученных металлов, присутствующие в водных
растворах неорганических веществ;
применять основные операции мыслительной деятельности – анализ и
Текущий синтез, сравнение, обобщение, систематизацию, выявление причинноустный ответ
следственных связей – для изучения свойств веществ и химических Тематический реакций, естественнонаучные методы познания – наблюдение,
письменная
измерение, моделирование, эксперимент (реальный и мысленный).
работа
Изобразительное искусство
класс
Этап
формирования
Список итоговых планируемых результатов
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное
искусство»:
знать о многообразии видов декоративно-прикладного
искусства: народного, классического, современного,
искусства промыслов; понимать связь декоративноприкладного искусства с бытовыми потребностями людей,
необходимость присутствия в предметном мире и жилой
Способ оценки, тип
контроля
Текущий устный
ответ
среде
иметь представление (уметь рассуждать, приводить
примеры) о мифологическом и магическом значении
орнаментального оформления жилой среды в древней
истории человечества, о присутствии в древних орнаментах
Текущий ответ
устный
6 класс
символического
описания
мира;
характеризовать коммуникативные, познавательные и
культовые функции декоративно-прикладного искусства
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного
образа в организации межличностных отношений, в
обозначении социальной роли человека, в оформлении
предметно-пространственной среды
распознавать
произведения
декоративно-прикладного
искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль,
стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала
распознавать и называть техники исполнения произведений
декоративно-прикладного искусства в разных материалах:
резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка,
другие техники
знать специфику образного языка декоративного искусства
— его знаковую природу, орнаментальность, стилизацию
изображения.
различать разные виды орнамента по сюжетной основе:
геометрический,
растительный,
зооморфный,
антропоморфный
владеть
практическиминавыками самостоятельного
творческого создания орнаментов: ленточных, сетчатых,
центрических
знать о значении ритма, раппорта, различных видов
симметрии в построении орнамента и уметь применять эти
знания в собственных творческих декоративных работах
овладеть практическими навыками стилизованного —
орнаментального
лаконичного
изображения деталей
природы, стилизованного обобщённого изображения
представителей
животного
мира, сказочных и
мифологических персонажей с опорой на традиционные
образы мирового искусства
знать особенности народного крестьянского искусства как
целостного мира, в предметной среде которого выражено
отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к
жизни в целом
уметь объяснять символическое значение традиционных
знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки,
древо жизни, конь, птица, мать-земля)
знатьисамостоятельноизображатьконструкцию
традиционного
крестьянского
дома,
его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное,
декоративное и символическое единство его деталей;
объяснять крестьянский дом как отражение уклада
крестьянской жизни и памятник архитектуры
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его
образный строй и символическое значение его декора; знать
о разнообразии форм и украшений народного праздничного
костюма различных регионов страны
уметь изобразить или смоделировать традиционный
народный костюм
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Промежуточный - тест
Текущий
ответ
-
устный
Тематический –
практическая работа
Промежуточный - тест
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Промежуточный - тест
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Промежуточный - тест
осознавать произведения народного искусства как бесценное Тематический –
культурное наследие, хранящее в своих материальных
практическая работа
формах глубинные духовные ценности
знать и уметь изображать или конструировать устройство
Текущий - устный
традиционных жилищ разных народов, например, юрты, ответ
сакли, хаты-мазанки, объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом
и бытом;
иметь
представление
и
распознавать
примеры
декоративного оформления жизнедеятельности – быта,
костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим,
Европейское Средневековье), понимать разнообразие
образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
целостность
для
каждой
конкретной
культуры,
определяемые природными условиями и сложившийся
историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций
художественного ремесла в современной жизни
рассказывать о происхождении народных художественных
промыслов; о соотношении ремесла и искусства
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда
отечественных народных художественных промыслов
характеризовать древние образы народного искусства в
произведениях современных народных промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных
художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло,
и тд.
различать изделия народных художественных промыслов по
материалу изготовления и технике декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой
декора в произведениях народных промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности
работы при создании изделий некоторых художественных
промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные
сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных
художественных промыслов
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные
сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных
художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной
жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или
декоративный знак) и иметь опыт творческого создания
эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики,
иметь представление о значении и содержании геральдики
уметь определять и указывать продукты декоративноприкладной художественной деятельности в окружающей
предметно-пространственной среде, обычной жизненной
обстановке и характеризовать их образное назначение
ориентироваться в широком разнообразии современного
декоративно-прикладного
искусства,
различать
по
материалам, технике исполнения художественное стекло,
керамику, ковку, литьё, гобелен и другое;
иметь навыки коллективной практической творческой
работы по оформлению пространства школы и школьных
праздников.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
характеризовать различия между пространственными и
временными видами искусства и их значение в жизни людей
объяснять причины деления пространственных искусств на
виды
Тематический –
практическая работа
Промежуточный - тест
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Промежуточный - тест
Текущий - устный
ответ
Текущий
ответ
-
устный
Тематический –
практическая работа
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
-
устный
ответ
знать основные виды живописи, графики и скульптуры,
объяснять их назначение в жизни людей
Текущий - устный
ответ
Промежуточный - тест
различать и характеризовать традиционные художественные Текущий - устный
материалы для графики, живописи, скульптуры
ответ
осознавать значение материала в создании художественного Текущий - устный
образа; уметь различать и объяснять роль художественного ответ
материала в произведениях искусства
иметь практические навыки изображения карандашами
Тематический –
разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и
практическая работа
мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также Промежуточный - тест
использовать возможности применять другие доступные
художественные материалы
иметь представление о различных художественных техниках Тематический –
в использовании художественных материалов
практическая работа
понимать роль рисунка как основы изобразительной
Тематический –
деятельности
практическая работа
иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения Тематический –
объёмных форм
практическая работа
Промежуточный - тест
знать основы линейной перспективы и уметь изображать
Текущий - устный
объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости
ответ
знать понятия графической грамоты изображения предмета Текущий - устный
«освещённая часть», «блик», «полутень», «собственная
ответ
тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике
Тематический –
рисунка
практическая работа
понимать содержание понятий «тон», «тональные
Текущий - устный
отношения» и иметь опыт их визуального анализа
ответ
обладать навыком определения конструкции сложных форм,
геометризации плоскостных и объёмных форм, умением
соотносить между собой пропорции частей внутри целого
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные
возможности линии
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ
на заданную учебную задачу или как самостоятельное
творческое действие
знать основы цветоведения: характеризовать основные и
составные цвета, дополнительные цвета —и значение этих
знаний для искусства живописи
определять содержание понятий «колорит», «цветовые
отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки
практической работы гуашью и акварелью
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Промежуточный - тест
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные
Тематический –
представления
о
пластической практическая работа
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в
изображении предметов или животных
Жанры изобразительного искусства:
Текущий - устный
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве»,
ответ
перечислять жанры
Промежуточный - тест
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом Текущий - устный
и содержанием произведения искусства
ответ
Натюрморт:
Текущий - устный
характеризовать изображение предметного мира в
ответ
различные эпохи истории человечества и приводить
примеры натюрморта в европейской живописи Нового
времени
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и
роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь
на конкретные произведения отечественных художников
знать и уметь применять в рисунке правила линейной
перспективы и изображения объёмного предмета в
двухмерном пространстве листа
знать об освещении как средстве выявления объёма
предмета
иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт
разнообразного расположения предметов на листе,
выделения доминанты и целостного соотношения всех
применяемых средств выразительности
иметь опыт создания графического натюрморта
Текущий
ответ
-
устный
Тематический
практическая работа
–
Тематический
–
практическая работа
Тематический
–
практическая работа
Промежуточный - тест
Тематический
–
практическая работа
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи
Тематический
–
практическая работа
Текущий
- устный
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения ответ
человека
в
разные
эпохи
как
последовательности изменений представления о человеке
уметь сравнивать содержание портретного образа в
Текущий
- устный
искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового
ответ
времени
понимать, что в художественном портрете присутствует Текущий
- устный
также выражение идеалов эпохи и авторская позиция
ответ
художника
узнавать произведения и называть имена нескольких
Текущий
- устный
великих портретистов европейского искусства (Леонардо да ответ
Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.)
уметь рассказывать историю портрета в русском
Текущий
- устный
изобразительном искусстве, называть имена великих ответ
художников-портретистов
(В.
Боровиковский,
А.
Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И.
Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.)
знать и претворять в рисунке основные позиции
Тематический
–
конструкции
головы человека,
пропорции
лица, практическая работа
соотношение лицевой и черепной частей головы
Промежуточный - тест
иметь представление о способах объёмного изображения Тематический
–
головычеловека,создаватьзарисовкиобъёмной
практическая работа
конструкции головы; понимать термин «ракурс» и
определять его на практике
иметь представление о скульптурном портрете в истории
Тематический
–
искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в практическая работа
скульптурном портрете
Тематический
–
иметь начальный опыт лепки головы человека
практическая работа
приобретать опыт графического портретного изображения
Тематический
–
как
нового
для
себя
видения практическая работа
индивидуальности человека
иметь представление о графических портретах мастеров
Текущий
- устный
разных эпох, о разнообразии графических средств в
ответ
изображении образа человека
уметь характеризовать роль освещения как выразительного Тематический
–
средства при создании художественного образа
практическая работа
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль Тематический
–
цвета в создании портретного образа как средства практическая работа
выражения настроения, характера, индивидуальности героя
портрета
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. —
западном и отечественном
Пейзаж:
иметь представление и уметь сравнивать изображение
пространства в эпоху Древнего мира, в Средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения
знать правила построения линейной перспективы и уметь
применять их в рисунке
Уметь определять содержание понятий: линия горизонта,
точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные
сокращения, центральная и угловая перспектива
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять
на практике
характеризовать
особенности
изображения разных
состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже
творчества импрессионистов и постимпрессионистов
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского
иметь представление об особенностях пленэрной живописи
и колористической изменчивости состояний природы
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской
живописи, характеризуя особенности понимания пейзажа в
творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору)
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался
образ отечественной природы и каково его значение в
развитии чувства Родины
иметь опыт живописного изображения различных активно
выраженных состояний природы
иметьопытпейзажныхзарисовок,графического
изображения природы по памяти и представлению
иметь опыт художественной наблюдательности как способа
развития интереса к окружающему миру и его
художественно-поэтическому видению
иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти
или представлению
обрести навыки восприятия образности городского
пространства как выражения самобытного лица культуры и
истории народа
понимать и объяснять роль культурного наследия в
городском пространстве, задачи его охраны и сохранения
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в
формировании представлений о жизни людей разных эпох и
народов
уметь объяснять
понятия «тематическая картина»,
«станковая живопись», «монументальная живопись»;
перечислять основные жанры тематической картины
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине;
выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в
жанровой картине
иметь представление о композиции как целостности в
организации художественных выразительных средств,
взаимосвязи
всех
компонентов
художественного
произведения
Уметь объяснять значение художественного изображения
бытовой жизни людей в понимании истории человечества и
современной жизни
Текущий
ответ
Текущий
ответ
-
устный
-
устный
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Промежуточный - тест
Текущий
ответ
-
устный
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Текущий
ответ
Текущий
ответ
-
устный
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни
и одновременно единство мира людей
иметь представление об изображении труда и повседневных
занятий человека в искусстве разных эпох и народов;
различатьпроизведенияразныхкультурпоих
стилистическим признакам и изобразительным традициям
(Древний Египет, Китай, античный мир и др.)
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в
контексте традиций их искусства
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить
несколько примеров произведений европейского и
отечественного искусства
Иметь обрести опыт создания композиции на сюжеты из
реальной повседневной жизни, обучаясь художественной
наблюдательности и образному видению окружающей
действительности
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и
объяснять его значение для жизни общества; уметь
объяснить, почему историческая картина считалась самым
высоким жанром произведений изобразительного искусства
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких
картин, как «Последний день Помпеи» К. Брюллова,
«Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина
иметь представление о развитии исторического жанра в
творчестве отечественных художников ХХ в.
уметь объяснять, почему произведения на библейские,
мифологические темы, сюжеты об античных героях принято
относить к историческому жанру
узнавать и называть
авторов таких произведений, как
«Давид»
Микеланджело,
«Весна»
С. Боттичелли
знать характеристики основных этапов работы художника
над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора
материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов
работы над основным холстом.
иметь опыт разработки композиции на выбранную
историческую тему (художественный проект): сбор
материала, работа над эскизами, работа над композицией
Библейские темы в изобразительном искусстве
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и
узнавать сюжеты Священной истории в произведениях
искусства
объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на
основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую
жизненные позиции разных поколений
знать, объяснять содержание, узнавать произведения
великих европейских художников на библейские темы,
такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного
сына» и
«Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и д. р
знать о картинах на библейские темы в истории русского
искусства
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских
картин на библейские темы, таких как «Явление Христа
народу» А. Иванова,
«Христос в пустыне» И. Крамского,
Тематический –
практическая работа
Текущий
- устный
ответ
Текущий
ответ
Текущий
ответ
-
устный
-
устный
Тематический,
промежуточный практическая работа
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
Текущий
ответ
-
устный
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
- устный
ответ
Тематический,
итоговый
практическая работа
Тематический
–
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
«Тайная вечеря» Н. Ге,«Христос и грешница» В. Поленова и
др.
иметь представление о смысловом различии между иконой и
картиной на библейские темы
иметь знания о русской иконописи, о великих русских
иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии
воспринимать искусство древнерусской иконописи как
уникальное
и
высокое
достижение
отечественной культуры
объяснять творческий и деятельный характер восприятия
произведений искусства на основе художественной
культуры зрителя
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного
искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека
7 класс
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
характеризовать
архитектуру
и дизайн
как
конструктивные виды искусства, т. е. искусства
художественного
построения
предметнопространственной среды жизни людей
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении
предметно-пространственной
среды
жизнедеятельности человека
рассуждать о влиянии предметно-пространственной
среды на чувства, установки и поведение человека
рассуждать о том, как предметно-пространственная
среда
организует
деятельность человека
и
представления о самом себе
объяснять ценность сохранения культурного наследия,
выраженного в архитектуре, предметах труда и быта
разных эпох
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её
значение как основы языка конструктивных искусств
объяснять основные средства — требования к
композиции
уметь перечислять и объяснять основные типы
формальной композиции
составлять различные формальные композиции на
плоскости в зависимости от поставленных задач
выделять при творческом построении композиции
листа композиционную доминанту
составлять формальные композиции на выражение в
них движения и статики
осваивать навыки вариативности в ритмической
организации листа
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах
Тематический
–
практическая работа
Тематический
–
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Текущий
ответ
- устный
Текущий
ответ
- устный
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Тематический
–
практическая работа
Тематический
–
практическая работа
Тематический
–
практическая работа
Тематический
–
практическая работа
Текущий - устный
ответ
различать технологию использования цвета в живописи Текущий - устный
и в конструктивных искусствах
ответ
объяснять выражение «цветовой образ»
Текущий - устный
ответ
применять цвет в графических композициях как акцент Тематический
–
или доминанту, объединённые одним стилем
практическая работа
определятьшрифткакграфическийрисунок
начертания букв, объединённых общим стилем,
отвечающий законам художественной композиции
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и
содержание текста
различать «архитектуру» шрифта и особенности
шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого
воплощения шрифтовой композиции (буквицы)
применять печатное слово, типографскую строку в
качестве элементов графической композиции
объяснять функции логотипа как представительского
знака, эмблемы, торговой марки
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа
иметь практический опыт разработки логотипа на
выбранную тему
иметь творческий опыт построения композиции
плаката, поздравительной открытки или рекламы на
основе соединения текста и изображения
иметь представление об искусстве конструирования
книги, дизайне журнала
Тематический –
практическая работа
Текущий ответ
Текущий ответ
устный
устный
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Тематический –
практическая работа
Итоговый – творческая
работа
Текущий ответ
устный
Итоговый – творческая
работа
иметь практический творческий опыт образного
построения книжного и журнального разворотов в
качестве графических композиций.
Тематический –
практическая работа
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды
жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной
композиции как макета архитектурного пространства в
реальной жизни
выполнять построение макета пространственнообъёмной композиции по его чертежу
выявлять структуру различных типов зданий и
характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки и её влияние на
организацию жизнедеятельности людей
знать о роли строительного материала в эволюции
архитектурных конструкций и изменении облика
архитектурных сооружений
иметь представление, как в архитектуре проявляются
мировоззренческие изменения в жизни общества и как
изменениеархитектурывлияетнахарактер
организации и жизнедеятельности людей
иметь знания и опыт изображения особенностей
архитектурно-художественных стилей разных эпох,
выраженных в постройках общественных зданий,
храмовой архитектуре и частном строительстве, в
организации городской среды
характеризовать архитектурные и градостроительные
изменения в
культуре
новейшего
времени,
Тематический –
практическая работа
Итоговый – творческая
работа
Итоговый – творческая
работа
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
устный
современный уровень развития технологий и
материалов
рассуждать о социокультурных противоречиях в
организации современной городской среды и поисках
путей их преодоления
знать о значении сохранения исторического облика
городадлясовременнойжизни,сохранения
архитектурного наследия как важнейшего фактора
исторической памяти и понимания своей идентичности
определять понятие «городская среда»
рассматривать и объяснять планировку города как
способ организации образа жизни людей
знать различные виды планировки города
иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
устный
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Итоговый – творческая
работа
характеризовать
эстетическоеи
экологическое
взаимное сосуществование природы и архитектуры
иметь представление о традициях ландшафтнопарковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна
Текущий ответ
Текущий ответ
устный
устный
Итоговый – творческая
работа
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного
дизайна в установке связи между человеком и
архитектурой,
в
«проживании» городского
пространства
иметьпредставление о задачахсоотношения
функционального и образного в построении формы
предметов, создаваемых людьми
видеть образ времени и характер жизнедеятельности
человека в предметах его быта
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и
материала при построении предметного мира
объяснять характер влияния цвета на восприятие
человеком формы объектов архитектуры и дизайна
иметь опыт творческого проектирования интерьерного
пространства для конкретных задач жизнедеятельности
человека
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
устный
объяснять, как в одежде проявляются характер
человека, его ценностные позиции и конкретные
намерения действий
объяснять, что такое стиль в одежде, иметь
представление об истории костюма в истории разных
эпох
характеризовать понятие моды в одежде
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
Текущий ответ
устный
объяснять, как в одежде проявляются социальный
статус человека, его ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Итоговый – творческая
работа
устный
иметь представление о конструкции костюма и
применении законов композиции в проектировании
одежды, ансамбле в костюме
уметь рассуждать о характерных особенностях
современной моды, сравнивать функциональные
особенности современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох
иметь опыт выполнения практических творческих
эскизов по теме «Дизайн современной одежды»,
создания эскизов молодёжной одежды для разных
жизненных
задач
(спортивной,
праздничной,
повседневной и др.)
различать задачи искусства театрального грима и
бытового макияжа
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и
социальном бытовании
иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных
образов и опыт бытового макияжа
определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в
повседневном быту
Текущий ответ
устный
Текущий ответ
устный
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный
ответ
Тематический –
практическая работа
Текущий - устный
ответ
Музыка
Этап
формиро
вания
5 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки, тип
контроля
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики,
Текущий - устный ответ
края, народа;
характеризовать особенности творчества народных и
Текущий - устный ответ
профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего
края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и Текущий - устный ответ
сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество
России»
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к
русскому музыкальному фольклору, к музыке народов
Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не
менее трёх региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных
жанров фольклорной музыки;
определятьнаслухпринадлежностьнародных
музыкальных инструментов к группам духовых, струнных,
ударно-шумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного
музыкального
творчества и
деятельности
профессиональных музыкантов в развитии общей
культуры страны
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - Тестовые задания
Текущий - устный ответ
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов- Текущий- наблюдение
классиков, называть автора, произведение, исполнительский соста в;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов-классиков,приводитьпримерынаиболее
известных сочинений.
Модуль №4 «Жанры музыкального искусства»
различать и характеризовать жанры музыки (театральные,
камерные
и
симфонические,
вокальные и
инструментальные и т.д.), знать их разновидности,
приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе
фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкальнотеатральных жанров.
Модуль № 5 «Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западно-европейской,
латино-американской,
азиатской
традиционной музыкальной куль-туре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов
(из числа изученных культурно-национальных традиций и
жанров).
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторовклассиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
определять принадлежность музыкального произведения к
одному из художественных стилей (барокко, классицизм,
романтизм, импрессионизм);
исполнять(втомчислефрагментарно)сочинения
композиторов-классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений
Модуль № 7 «Духовная музыка»
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной
музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их
автора.
Текущий - устный ответ
Тематический - творческая
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
промежуточный –
творческая работа
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ
Тематический - творческая
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - творческая
работа
Текущий - устный ответ
Тематический-тестовые
задания
Текущий - устный ответ
Текущий - наблюдение
Текущий - устный ответ,
наблюдение
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры промежуточный –
современной музыки;
творческая работа
различать и определять на слух виды оркестров,
Текущий – наблюдение,
ансамблей, тембры музыкальных инструментов, входящих тестовые задания
в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в
разных видах деятельности.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и
Текущий - устный ответ
другими видами искусств;
Тематический - письменная
различать и анализировать средства выразительности разных
работа
видов искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде
Тематический - творческая
искусства на основе восприятия произведения другого вида работа
искусства (сочинение, рисунок по мотивам музыкального
произведения, озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или
подбирать ассоциативные пары произведений из разных видов
искусств, объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее
Текущий - устный ответ
воплощения,
интонационных
особенностях, жанре,
исполнителях музыкального произведения.
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края, Текущий - устный
народа;
ответ
6 класс
характеризовать особенности
творчества
народных и
профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего
края;
исполнять и оценивать образцы
музыкального фольклора и
сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к
русскому музыкальному фольклору, к музыке народов
Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее
трёх региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных
жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного
музыкального творчества и деятельности профессиональных
музыкантов в развитии общей культуры страны
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль №4 «Жанры музыкального искусства»
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
наблюдение
Текущий
наблюдение
Текущий
задания
Текущий
ответ
- Тестовые
-
устный
Текущий - наблюдение
Текущий
ответ
-
устный
Тематический творческая работа
Текущий - устный
ответ
Текущий
ответ
-
устный
различать и характеризовать жанры музыки (театральные,
камерные и симфонические, вокальные и инструментальные
и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе
Текущий
ответ
устный
-
Текущий - устный
ответ
промежуточный
–
фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально- творческая работа
театральных жанров.
Модуль № 5 «Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западно-европейской,
латино-американской, азиатской
традиционной музыкальной культуре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-национальных традиций и жанров).
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторов-
Текущий - наблюдение
классиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
ответ
Тематический
определять принадлежность музыкального произведения
одному
из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий
устный
творческая работа
к Текущий - устный
классиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений
Модуль № 7 «Духовная музыка»
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной
музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их
ответ
Тематический
творческая работа
Текущий - устный
ответ
Тематическийтестовые задания
Текущий - устный
ответ
Текущий - наблюдение
Текущий
автора.
устный
ответ, наблюдение
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры
промежуточный
современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей,
–
творческая работа
Текущий
тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав;
–
наблюдение,
тестовы
е
исполнять современные
разных
видах деятельности.
музыкальные
произведения
в задания
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и Текущий
устный
другими видами искусств;
ответ
различать и анализировать средства выразительности разных Тематический
видов
искусств;
письменная работа
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства Тематический
на основе восприятия
произведения
искусства
другого
вида творческая работа
(сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения,
озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,
объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края,
народа;
7 класс
характеризовать
особенности
творчества
народных и
профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего
края;
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и
сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к
русскому музыкальному фольклору, к музыке народов
Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее
трёх региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных
жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного
музыкального творчества и деятельности профессиональных
музыкантов в развитии общей культуры страны
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль №4 «Жанры музыкального искусства»
различать и характеризовать жанры музыки (театральные,
камерные и симфонические, вокальные и инструментальные
и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе
фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкальнотеатральных жанров.
Модуль № 5 «Музыка народов мира»:
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
наблюдение
-
Текущий
наблюдение
-
Текущий
задания
- Тестовые
Текущий
ответ
-
устный
Текущий - наблюдение
Текущий
ответ
-
устный
Тематический творческая работа
Текущий
- устный
ответ
Текущий
ответ
Текущий
ответ
-
устный
-
устный
Текущий
- устный
ответ
промежуточный –
творческая работа
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к Текущий - наблюдение
западно-европейской,
латино-американской,
азиатской
традиционной музыкальной куль-туре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров Тек ущий - наблюдение
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных Текущий - наблюдение
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инст рументов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных Теку щий - наблюдение
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров).
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторовТекущий
- устный
классиков, называть автора,
ответ
произведение, исполнительский состав;
Тематический творческая работа
определять принадлежность музыкального произведения к одному Текущий
- устный
из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
ответ
импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовТематический классиков;
творческая работа
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
Текущий
- устный
использованные композитором, способы развития и форму
ответ
строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторовТематическийклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений
тестовые задания
Модуль № 7 «Духовная музыка»
различать и характеризовать жанры и произведения русской и Текущий
- устный
европейской духовной музыки;
ответ
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки; Текущий - наблюдение
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их Текущий
- устный
автора.
ответ, наблюдение
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры
современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей,
тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных
видах деятельности.
8 класс
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства
на основе восприятия произведения другого
вида искусства
(сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения,
озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,
объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.
Модуль № 1 «Музыка моего края»:
отличать и ценить музыкальные традиции своей республики, края,
народа;
характеризовать
особенности
творчества
народных и
профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего
края;
промежуточный–
творческая работа
Текущий
–
наблюдение, тестовые
задания
Текущий
- устный
ответ
Тематический письменная работа
Тематический творческая работа
Текущий
ответ
- устный
Текущий
ответ
- устный
Текущий
ответ
- устный
исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и
сочинения композиторов своей малой родины.
Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»
определять на слух музыкальные образцы, относящиеся к
русскому музыкальному фольклору, к музыке народов
Северного Кавказа; республик Поволжья, Сибири (не менее
трёх региональных фольклорных традиций на выбор
учителя);
различать на слух и исполнять произведения различных
жанров фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударношумовых инструментов;
объяснять на примерах связь устного народного
музыкального творчества и деятельности профессиональных
музыкантов в развитии общей культуры страны
Модуль № 3 «Русская классическая музыка»:
различать на слух произведения русских композиторов-классиков,
называть автора, произведение, исполнительский состав;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами)
сочинения русских композиторов;
характеризовать творчество не менее двух отечественных
композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных
сочинений.
Модуль №4 «Жанры музыкального искусства»
различать и характеризовать жанры музыки (театральные,
камерные и симфонические, вокальные и инструментальные
и т.д.), знать их разновидности, приводить примеры;
рассуждать о круге образов и средствах их воплощения,
типичных для данного жанра;
выразительно исполнять произведения (в том числе
фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкальнотеатральных жанров.
Модуль № 5 «Музыка народов мира»:
определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к
западно-европейской,
латино-американской,
азиатской
традиционной музыкальной куль-туре, в том числе к отдельным
самобытным культурно-национальным традициям;
различать на слух и исполнять произведения различных жанров
фольклорной музыки;
определять на слух принадлежность народных музыкальных
инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых
инструментов;
различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из
числа изученных культурно-национальных традиций и жанров).
Модуль № 6 «Европейская классическая музыка»:
различать на слух произведения европейских композиторовклассиков, называть автора,
произведение, исполнительский состав;
Текущий
ответ
-
устный
Текущий
наблюдение
-
Текущий
наблюдение
-
Текущий
задания
- Тестовые
Текущий
ответ
-
устный
Текущий - наблюдение
Текущий
ответ
-
устный
Тематический творческая работа
Текущий
- устный
ответ
Текущий
ответ
Текущий
ответ
-
устный
-
устный
Текущий
- устный
ответ
промежуточный –
творческая работа
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий - наблюдение
Текущий
- устный
ответ
Тематический творческая работа
определять принадлежность музыкального произведения к одному
из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,
импрессионизм);
исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторовклассиков;
характеризовать музыкальный образ и выразительные средства,
использованные композитором, способы развития и форму
строения музыкального произведения;
характеризовать творчество не менее двух композиторовклассиков, приводить примеры наиболее известных сочинений
Модуль № 7 «Духовная музыка»
различать и характеризовать жанры и произведения русской и
европейской духовной музыки;
исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;
приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их
автора.
Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и
направления»:
определять и характеризовать стили, направления и жанры
современной музыки;
различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей,
тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав;
исполнять современные музыкальные произведения в разных
видах деятельности.
Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»:
определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и
другими видами искусств;
различать и анализировать средства выразительности разных видов
искусств;
импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства
на основе восприятия произведения
другого вида искусства
(сочинение, рисунок по мотивам музыкального произведения,
озвучивание картин, кинофрагментов и т. п.) или подбирать
ассоциативные пары произведений из разных видов искусств,
объясняя логику выбора;
высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения,
интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального
произведения.
Модуль «Производство итехнологии»
Труд (технология) 5 класс
Этап
формирования
К концу
обучения в 5
классе
обучающийся
должен:
Текущий
ответ
- устный
Тематический творческая работа
Текущий
- устный
ответ
Тематическийтестовые задания
Текущий
- устный
ответ
Текущий - наблюдение
Текущий
- устный
ответ, наблюдение
Итоговый – творческая
работа
Текущий
–
наблюдение, тестовые
задания
Текущий
- устный
ответ
Тематический письменная работа
Тематический творческая работа
Текущий
ответ
- устный
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
текущий,
называть и характеризовать технологии;
тематический,
устный ответ,
письменный
контроль.
Список итоговых планируемых результатов
текущий,
тематический,
устный ответ,
письменный
контроль.
называть и характеризовать естественные (природные) текущий, устный
и искусственные материалы;
ответ, письменный
контроль.
текущий, устный
сравнивать и анализировать свойства материалов;
ответ, письменный
контроль.
классифицировать технику, описывать назначение
текущий, устный
техники;
ответ, письменный
контроль.
объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», текущий, устный
характеризовать простые механизмы и узнавать их в
ответ, письменный
конструкциях и разнообразных моделях окружающего контроль.
предметного мира;
характеризовать предметы труда в различных видах
текущий,
материального производства;
тематический,
устный ответ,
письменный
контроль.
использовать метод мозгового штурма, метод
текущий, устный
интеллект-карт, метод фокальных объектов и другие
ответ, письменный
методы;
контроль.
использовать метод учебного проектирования,
текущий, устный
выполнять
учебные
проекты;
назвать и
ответ,
характеризовать профессии.
промежуточный защита проекта.
называть и характеризовать потребности человека;
Этап
формирования
концу
обучения в 6
классе
обучающийся
научится:
Труд (технология) 6 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
текущий, устный
ответ, письменный
контроль.
конструировать, оценивать и использовать модели в текущий, устный
познавательной и практической деятельности;
ответ, письменный
контроль.
разрабатывать
несложную
технологическую, текущий, устный
конструкторскую документацию для выполнения
ответ, письменный
творческих проектных задач;
контроль.
решать простые изобретательские, конструкторские и
текущий, устный
технологические задачи в процессе изготовления
ответ, опрос,
изделий из различных материалов; предлагать
практическая
варианты усовершенствования конструкций;
работа
называть и характеризовать машины и механизмы;
характеризовать предметы труда в различных видах
материального производства;
характеризовать виды современных технологий и
определять перспективы их развития.
Этап
формирования
К концу
обучения в 7
классе
обучающийся
научится:
текущий, устный
ответ, письменный
контроль.
текущий, устный
ответ,
промежуточный защита проекта
Технология 7 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
текущий, устный
ответ.
приводить примеры эстетичных
промышленных текущий,
изделий;
тематический,
письменная работа
называть и характеризовать народные промыслы и
текущий,
ремёсла России;
тематический,
опрос
называть производства и производственные процессы; текущий,
тематический,
опрос
текущий,
называть современные и перспективные технологии;
тематический,
опрос
оценивать области применения технологий, понимать
текущий,
их возможности и ограничения;
тематический,
опрос
оценивать условия и риски применимости технологий с текущий, устный
позиций экологических последствий;
ответ, письменный
контроль.
текущий, устный
выявлять экологические проблемы;
ответ,
промежуточный защита проекта
называть и характеризовать виды транспорта,
текущий,
оценивать перспективы развития;
тематический,
опрос
характеризовать
технологии на
транспорте, текущий, устный
транспортную логистику.
ответ, письменный
контроль.
приводить примеры развития технологий;
Технология 8 класс
Список итоговых планируемых результатов
Этап
Способ оценки,
формирования
тип контроля
К концу
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
обучения в 8
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
классе
обучающийся
научится:
безопасного
использования ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический опрос
анализировать возможности и сферу применения
текущий,
современных технологий; характеризовать технологии тематический
получения, преобразования и использования энергии;
опрос, письменная
работа
называть и характеризовать биотехнологии, их
текущий, устный
применение; характеризовать направления развития и ответ, письменный
особенности перспективных технологий;
контроль.
предлагать предпринимательские идеи, обосновывать
текущий, устный
их решение; определять проблему, анализировать
ответ, письменный
потребности в продукте;
контроль.
овладеть методами учебной, исследовательской и
промежуточный проектной деятельности, решения творческих задач, защита проекта
проектирования, моделирования, конструирования и
эстетического оформления изделий;
характеризовать мир профессий, связанных с
текущий, устный
изучаемыми технологиями, их востребованность на ответ, письменный
рынке труда.
контроль.
характеризовать общие принципы управления;
Этап
формирования
К концу
обучения в 9
классе
обучающийся
научится:
Труд (технология) 9 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
перечислять и характеризовать виды современных
текущий,
информационно-когнитивных технологий;
тематический
опрос, письменная
работа
овладеть информационно-когнитивными технологиями текущий,
преобразования данных в информацию и информации в тематический
знание;
опрос,
практическая
работа
характеризовать культуру предпринимательства, виды текущий,
предпринимательской деятельности;
тематический
опрос, письменная
работа
создавать модели экономической деятельности;
текущий, итоговый
разрабатывать бизнес-проект;
- защита проекта
оценивать
эффективность
предпринимательской текущий,
деятельности;
тематический
опрос,
практическая
работа
характеризовать закономерности технологического
развития цивилизации;
планировать своё профессиональное образование и
профессиональную карьеру.
Модуль «Технологии
пищевых продуктов»
обработки
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
материалов
и
.
Технология 5 класс
Этап
формирования
К концу
обучения в 5
классе
обучающийся
должен:
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
самостоятельно выполнять учебные проекты в
соответствии с этапами проектной деятельности;
выбирать идею творческого проекта, выявлять
потребность в изготовлении продукта на основе
анализа информационных источников различных видов
и реализовывать её в проектной деятельности;
создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы; использовать средства и
инструменты ИКТ для решения прикладных учебнопознавательных задач;
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий, защита
проекта
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства,
текущий, устный
получение и применение;
ответ,
письменный
контроль.
называть народные промыслы по обработке древесины; текущий, устный
характеризовать
свойства
конструкционных ответ,
материалов;
письменный
контроль.
называть и характеризовать виды бумаги, её свойства,
текущий, устный
получение и применение;
ответ,
письменный
контроль.
выбирать материалы для изготовления изделий с
текущий,
учётом
их
свойств, технологий
обработки, тематический,
инструментов и приспособлений;
устный ответ,
практическая
работа
называть и характеризовать виды древесины,
пиломатериалов;
текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
выполнять простые ручные операции (разметка,
текущий, устный
распиливание, строгание, сверление) по обработке
ответ,
изделий из древесины с учётом её свойств, применять в практическая
работе столярные инструменты и приспособления;
работа
исследовать, анализировать и сравнивать свойства
текущий, устный
древесины разных пород деревьев;
ответ,
практическая
работа
знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей; текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
приводить примеры обработки пищевых продуктов,
текущий,
позволяющие максимально сохранять их пищевую
тематический,
ценность;
устный ответ,
практическая
работа
называть и выполнять технологии первичной обработки текущий,
овощей, круп;
тематический,
устный ответ,
практическая
работа
называть и выполнять технологии приготовления блюд текущий, устный
из яиц, овощей, круп;
ответ,
практическая
работа
называтьвидыпланировкикухни;способы
текущий, устный
рационального размещения мебели;
ответ,
письменный
контроль.
называть и характеризовать текстильные материалы, текущий, устный
классифицировать их, описывать основные этапы
ответ,
производства;
письменный
контроль.
анализировать и сравнивать свойства текстильных
текущий, устный
материалов;
ответ,
письменный
контроль.
выбирать материалы, инструменты и оборудование для текущий,
выполнения швейных работ;
тематический,
устный ответ,
практическая
работа
использовать ручные инструменты для выполнения
текущий,
швейных работ;
тематический,
устный ответ,
практическая
работа
подготавливать швейную машину к работе с учётом
текущий, устный
безопасных правил её эксплуатации, выполнять
ответ,
простые операции машинной обработки (машинные
строчки);
практическая
работа
выполнять последовательность изготовления швейных
изделий, осуществлять контроль качества;
текущий, устный
ответ,
практическая
работа
характеризоватьгруппыпрофессий,описывать
текущий, устный
тенденции их развития, объяснять социальное значение ответ,
групп профессий.
промежуточный защита проекта.
Технология 6 класс
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
К концу организовывать рабочее место в соответствии с
обучения в 6
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
классе
безопасного
использования
ручных
и
обучающийся
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
научится:
операции в соответствии изучаемой технологией.
характеризовать
материалов;
свойства
Способ оценки,
тип контроля
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
конструкционных текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
называть народные промыслы по обработке металла;
текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
называть и характеризовать виды металлов и их
текущий, устный
сплавов;
ответ,
письменный
контроль.
исследовать, анализировать и сравнивать свойства
текущий, устный
металлов и их сплавов;
ответ,
практическая
работа
классифицировать и характеризовать инструменты,
текущий, устный
приспособления и технологическое оборудование;
ответ,
практическая
работа
использоватьинструменты,приспособленияи
текущий, устный
технологическое
оборудование при
обработке ответ,
тонколистового металла, проволоки;
практическая
работа
выполнять
технологические
операции
с текущий, устный
использованием
ручных
инструментов, ответ,
приспособлений, технологического оборудования;
практическая
работа
обрабатывать металлы и их сплавы слесарным
текущий, устный
инструментом;
ответ,
знать и называть пищевую ценность молока и
молочных продуктов;
определять качество молочных продуктов, называть
правила хранения продуктов;
называть и выполнять технологии приготовления блюд
из молока и молочных продуктов;
называть виды теста, технологии приготовления разных
видов теста;
называть национальные блюда из разных видов теста;
называть виды одежды, характеризовать стили одежды;
характеризовать современные текстильные материалы,
их получение и свойства;
выбирать текстильные материалы для изделий с учётом
их свойств; самостоятельно выполнять чертёж выкроек
швейного изделия;
соблюдать
последовательность
технологических
операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;
выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и
технологии изготовления проектных изделий.
практическая
работа
текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
текущий, устный
ответ,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос, устный
ответ
текущий,
тематический
опрос устный
ответ
текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
текущий, устный
ответ,
письменный
контроль.
текущий, устный
ответ,
практическая
работа
текущий, устный
ответ,
практическая
работа
текущий, устный
ответ,
промежуточный защита проекта
Технология 7 класс
Этап
формирования
К
концу
обучения в 7
классе
обучающийся
научится:
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
исследовать
и
анализировать
конструкционных материалов;
свойства текущий,
тематический
выбирать инструменты и оборудование, необходимые
для изготовления выбранного изделия по данной
технологии;
применять технологии механической
конструкционных материалов;
обработки
осуществлять доступными средствами
контроль
качества изготавливаемого изделия, находить и
устранять допущенные дефекты;
выполнять художественное оформление изделий;
называть пластмассы и другие современные материалы,
анализировать их свойства, возможность применения в
быту и на производстве;
осуществлять изготовление
субъективно нового
продукта, опираясь на общую технологическую схему;
оценивать пределы применимости данной технологии,
в том числе с экономических и экологических позиций;
знать и называть пищевую ценность
морепродуктов продуктов;
рыбы,
определять качество рыбы;
знать и называть пищевую ценность мяса животных,
мяса птицы, определять качество;
называть и выполнять технологии приготовления блюд
из рыбы,
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический,
опрос,
письменный
контроль
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос, устный
ответ
текущий,
тематический
опрос, устный
ответ
текущий,
тематический
опрос, устный
ответ
текущий,
тематический
опрос,
письменный
контроль
текущий,
тематический
опрос,
характеризовать технологии приготовления из мяса
животных, мяса птицы;
называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;
характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованность на
рынке труда.
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
тематический
опрос, устный
ответ
текущий, устный
ответ,
промежуточный защита проекта
Модуль «Робототехника»
Технология 5 класс
Этап
формирования
К концу
обучения в 5
классе
обучающийся
научится:
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
классифицировать и характеризовать роботов по видам текущий,
и назначению;
тематический
опрос,
практическая
работа
текущий,
знать основные законы робототехники;
тематический,
письменная
работа
называть и характеризовать назначение деталей
текущий,
робототехнического конструктора;
тематический
опрос,
практическая
работа
характеризовать составные части роботов, датчики в
текущий,
современных робототехнических системах;
тематический
опрос,
практическая
работа
получить опыт моделирования машин и механизмов с
текущий,
помощью робототехнического конструктора;
тематический
опрос,
практическая
работа
применять навыки моделирования машин и механизмов текущий,
с помощью робототехнического конструктора;
тематический
опрос,
Список итоговых планируемых результатов
практическая
работа
владеть навыками индивидуальной и коллективной
текущий, устный
деятельности,
направленной
на
создание ответ,
робототехнического продукта.
промежуточный защита проекта
Технология 6 класс
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
К концу
организовывать рабочее место в соответствии с
обучения в 6
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
классе
безопасного
использования
ручных
и
обучающийся
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
научится:
операции в соответствии изучаемой технологией.
называть виды транспортных роботов, описывать их
назначение;
Способ оценки,
тип контроля
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический
опрос,
практическая
работа
конструировать мобильного робота по схеме;
текущий,
усовершенствовать конструкцию;
программировать тематический
мобильного робота;
опрос,
практическая
работа
управлять мобильными роботами в компьютерно- текущий,
управляемых средах;
тематический
опрос,
практическая
работа
называть и характеризовать датчики, использованные текущий,
при проектировании мобильного робота;
тематический
опрос,
практическая
работа
уметь осуществлять робототехнические проекты;
текущий, устный
презентовать изделие.
ответ,
промежуточный защита проекта
Технология 7 класс
Этап
формирования
К концу обучения
в 7 классе
обучающийся
научится:
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с текущий, устный
ответ.
изучаемойтехнологией;соблюдатьправила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных
инструментов
и
оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
называть виды промышленных роботов, описывать
их назначение и функции;
текущий,
тематический,
письменная
работа
назвать виды бытовых роботов, описывать их
текущий,
назначение и функции;
тематический,
письменная
работа
использовать датчики и программировать действие
текущий,
учебного робота в зависимости от задач проекта;
тематический,
практическая
работа
осуществлять
робототехнические
проекты, текущий, устный
совершенствовать конструкцию, испытывать и ответ,
презентовать результат проекта.
промежуточный защита проекта
Технология 8 класс
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
К концу
организовывать рабочее место в соответствии с
обучения в 8
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
классе
безопасного
использования
ручных
и
обучающийся
электрифицированных инструментов и оборудования;
научится:
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
называть основные законы и принципы теории
автоматического управления и регулирования, методы
использования в робототехнических системах;
реализовывать полный цикл создания робота;
конструировать
системы;
и моделировать
робототехнические
приводить примеры применения роботов из различных
областей материального мира;
характеризовать конструкцию беспилотных воздушных
судов; описывать сферы их применения;
характеризовать
возможности
роботов,
роботехнических систем и направления их применения.
Способ оценки,
тип контроля
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический,
практическая
работа
текущий,
тематический,
практическая
работа
текущий,
тематический,
практическая
работа
текущий,
тематический,
устный опрос
текущий,
тематический,
практическая
работа
текущий, устный
ответ,
промежуточный защита проекта
Технология 9 класс
Этап
формирования
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
К
концу
обучения в 9
классе
обучающийся
научится:
организовывать рабочее место в соответствии с
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
характеризовать
автоматизированные
и
роботизированные производственные линии;
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический,
опрос,
письменный
контроль
анализировать перспективы развития робототехники;
текущий,
тематический,
письменная
работа
характеризовать мир профессий, связанных с
текущий,
робототехникой, их востребованность на рынке труда; тематический,
письменная
работа
характеризовать принципы работы системы интернет
текущий,
вещей; сферы применения системы интернет вещей в
тематический,
промышленности и быту;
письменная
работа
текущий,
реализовывать полный цикл создания робота;
тематический,
практическая
работа
конструировать и моделировать робототехнические текущий,
системы
с
использованием
материальных тематический,
конструкторов с компьютерным управлением и
практическая
обратной связью;
работа
использовать визуальный язык для программирования текущий,
простых робототехнических систем;
тематический,
практическая
работа
составлять алгоритмы и программы по управлению текущий,
роботом;
тематический,
практическая
работа
самостоятельно
осуществлять
робототехнические текущий, устный
проекты.
ответ, итоговый защита проекта
Модуль «Компьютерная графика. Черчение»
Технология 5 класс
Этап
Способ оценки,
Список итоговых планируемых результатов
формирования
тип контроля
К концу
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
обучения в 5
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
классе
безопасного
использования
ручных и
электрифицированных инструментов и оборудования;
обучающийся
научится:
Этап
формирования
К концу
обучения в 6
классе
обучающийся
научится:
Этап
формирования
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
называть виды и области применения графической
информации;
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический,
опрос,
письменный
контроль
называть типы графических изображений (рисунок,
текущий,
диаграмма, графики, графы, эскиз, технический
тематический,
рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие); письменная
работа
называть
основные
элементы
графических текущий,
изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,
тематический,
условные знаки);
опрос,
письменный
контроль
текущий,
называть и применять чертёжные инструменты;
тематический,
письменная
работа
читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка,
текущий,
основная надпись, масштаб, виды, нанесение размеров). тематический,
практическая
работа
Технология 6 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
знать и выполнять основные правила выполнения
текущий,
чертежей с использованием чертёжных инструментов; тематический,
практическая
работа
знать и использовать для выполнения чертежей
текущий,
инструменты графического редактора;
тематический,
практическая
работа
понимать смысл условных графических обозначений,
текущий,
создавать с их помощью графические тексты;
тематический,
практическая
работа
текущий,
создавать тексты, рисунки в графическом редакторе.
тематический,
промежуточный защита проекта
Технология 7 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
К концу
обучения в 7
классе
обучающийся
научится:
Этап
формирования
К концу
обучения в 8
классе
обучающийся
научится:
организовывать рабочее место в соответствии с
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
безопасного
использования
ручных и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
называть виды конструкторской документации;
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический,
практическая
работа
называть и характеризовать виды графических
текущий,
моделей; выполнять и оформлять сборочный чертёж;
тематический,
практическая
работа
владеть ручными способами вычерчивания чертежей,
текущий,
эскизов и технических рисунков деталей;
тематический,
практическая
работа
владеть
автоматизированными
способами текущий,
вычерчивания чертежей, эскизов и технических
тематический,
рисунков;
практическая
работа
уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты текущий,
по чертежам.
тематический,
промежуточный защита проекта
Технология 8 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
использовать программное обеспечение для создания
текущий,
проектной документации;
тематический,
практическая
работа
текущий,
создавать различные виды документов;
тематический,
практическая
работа
владеть способами создания, редактирования и
текущий,
трансформации графических объектов;
тематический,
практическая
работа
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием
текущий,
чертёжных инструментов и приспособлений и (или) с
тематический,
использованием программного обеспечения;
практическая
работа
создавать и редактировать сложные ЗD-модели и
промежуточный сборочные чертежи.
защита проекта
Технология 9 класс
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
К концу
организовывать рабочее место в соответствии с
обучения в 9
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
классе
безопасного
использования ручных
и
обучающийся
электрифицированных инструментов и оборудования;
научится:
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием
чертёжных инструментов и приспособлений и (или) в
САПР;
создавать 3D-модели в САПР;
оформлять конструкторскую документацию, в том
числе с использованием САПР;
характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованность на
рынке труда.
Способ оценки,
тип контроля
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический,
практическая
работа
текущий,
тематический,
практическая
работа
текущий,
тематический,
практическая
работа
итоговый, защита
проекта
Модуль «3D -моделирование, прототипирование, макетирование»
Этап
формирования
К концу
обучения в 7
классе
обучающийся
научится:
Технология 7 класс
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
текущий,
называть виды, свойства и назначение моделей;
тематический,
опрос
текущий,
называть виды макетов и их назначение;
тематический,
письменная
работа
создавать макеты различных видов, в том числе с
текущий,
использованием программного обеспечения;
тематический,
практическая
работа
выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;
промежуточный,
выполнять сборку деталей макета; разрабатывать
защита проекта
графическую документацию;
характеризовать мир профессий, связанных с
текущий,
изучаемымитехнологиямимакетирования,их
тематический,
востребованность на рынке труда.
практическая
работа
Труд (технология) 8 класс
Этап
формирования
К концу
обучения в 8
классе
обучающийся
научится:
Список итоговых планируемых результатов
Способ оценки,
тип контроля
организовывать рабочее место в соответствии с
текущий, устный
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила ответ.
безопасного
использования
ручных
и
электрифицированных инструментов и оборудования;
грамотно и осознанно выполнять технологические
текущий, устный
операции в соответствии изучаемой технологией.
ответ.
разрабатывать
оригинальные
конструкции
с текущий,
использованием ЗD-моделей, проводить их испытание, тематический,
практическая
анализ, способы модернизации в зависимости от
результатов испытания;
работа
создавать
ЗD-модели,
используя
программное текущий,
тематический,
обеспечение;
практическая
работа
устанавливать соответствие модели объекту и целям текущий,
моделирования; проводить анализ и модернизацию тематический,
компьютерной модели; изготавливать прототипы с практическая
использованием технологического оборудования (ЗDработа
принтер, лазерный гравёр и другие);
модернизироватьпрототипвсоответствиис
промежуточный,
поставленной задачей; презентовать изделие.
защита проекта
Технология 9 класс
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
К концу
организовывать рабочее место в соответствии с
обучения в 9
изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
классе
безопасного
использования
ручных
и
обучающийся
электрифицированных инструментов и оборудования;
научится:
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
использовать редактор компьютерного трёхмерного
проектирования для создания моделей сложных
объектов;
Способ оценки,
тип контроля
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический,
практическая
работа
изготавливать
прототипы
с
использованием текущий,
технологического
оборудования
(ЗD-принтер, тематический,
лазерный гравёр и другие);
практическая
работа
называть
и
выполнять
этапы
аддитивного текущий,
производства;
тематический,
практическая
работа
модернизироватьпрототипвсоответствиис
текущий,
поставленной задачей;
тематический,
практическая
работа
называть области применения ЗD-моделирования;
характеризовать мир профессий, связанных с
изучаемыми технологиями ЗD-моделирования, их
востребованность на рынке труда.
текущий,
тематический,
письменная
работа
тематический,
итоговый, защита
проекта
Модуль
«Автоматизированные
системы»
Технология 8-9 класс
Этап
Список итоговых планируемых результатов
формирования
К концу
организовывать рабочее место в соответствии с
обучения в 8-9 изучаемой
технологией;
соблюдать
правила
классе
безопасного
использования
ручных
и
обучающийся
электрифицированных инструментов и оборудования;
научится:
грамотно и осознанно выполнять технологические
операции в соответствии изучаемой технологией.
называть признаки автоматизированных систем, их
виды;
Способ оценки,
тип контроля
текущий, устный
ответ.
текущий, устный
ответ.
текущий,
тематический,
письменная
работа
называть принципы управления технологическими текущий,
процессами;
характеризовать
управляющие и тематический,
управляемые системы, функции обратной связи;
письменная
работа
осуществлять управление
учебными техническими текущий,
системами;
тематический,
практическая
работа
текущий,
конструировать автоматизированные системы;
тематический,
практическая
работа
называть основные электрические устройства и их
текущий,
функции для создания автоматизированных систем;
тематический,
письменная
работа
текущий,
объяснять принцип сборки электрических схем;
тематический,
практическая
работа
выполнять
сборку
электрических
схем с текущий,
использованием электрических устройств и систем;
тематический,
практическая
работа
определять результат работы электрической схемы при текущий,
использовании различных элементов;
тематический,
практическая
работа
осуществлять программирование автоматизированных текущий,
систем на основе использования программированных
тематический,
логических реле;
практическая
работа
разрабатывать проекты автоматизированных систем,
направленных
на
эффективное
управление
технологическими процессами на производстве и в
быту;
характеризовать мир профессий, связанных с
автоматизированными системами, их востребованность
на региональном рынке труда.
Этап
формир
ования
итоговый, защита
проекта
текущий,
тематический,
практическая
работа
Физическая культура
Список итоговых планируемых
результатов
Способ оценки, тип
контроля
выполнять требования безопасности на уроках физической Текущий устный ответ культуры, на самостоятельных занятиях физическими
упражнениями в условиях активного отдыха и досуга
проводитьизмерение
индивидуальной осанки
и
Текущий - устный ответ сравнивать её показатели
со стандартами, составлять
комплексы
упражнений
по
коррекции
и
профилактике её нарушения, планировать их
выполнение в режиме дня
составлять дневник физической культуры и вести в нём
Текущийустныйответ, наблюдение за показателями физического развития и
наблюдение
физической подготовленности, планировать содержание и
регулярность проведения самостоятельных занятий
осуществлять профилактику утомления во время учебной Текущий –
наблюдение деятельности,выполнятькомплексыупражнений
физкультминуток, дыхательной и зрительной гимнастики
выполнять комплексы упражнений
оздоровительной Текущий
–
демонстрация физической
культуры на развитие гибкости, координации
упражнений
и формирование телосложения
выполнять опорный прыжок с разбега способом «ноги Текущий
–
наблюдение врозь» (мальчики) и способом
«напрыгивания с
демонстрация
упражнений последующим спрыгиванием» (девочки)
выполнять упражнения в висах и упорах на низкой
Текущий
–
демонстрация
гимнастической
перекладине (мальчики),
в упражнений
передвижениях по гимнастическому бревну ходьбой
и приставным шагом с поворотами, подпрыгиванием
на двух ногах на месте и с продвижением (девочки)
передвигаться по гимнастической стенке приставным
Текущий
–
демонстрация шагом, лазать
разноимённым способом вверх и по
упражнений
5 класс
диагонали
выполнять бег с равномерной скоростью с высокого старта Текущий –
демонстрация по учебной
дистанции
упражнений
демонстрировать технику прыжка в длину с разбега
Текущий
–
демонстрация
способом
«согнув ноги»; передвигаться на лыжах
упражнений
попеременным двухшажным ходом
тренироваться в упражнениях общефизической и
Текущий,
промежуточный
–
специальнойфизическойподготовкисучётом
демонстрация упражнений
индивидуальных и возрастно-половых особенностей
демонстрировать технические действия в спортивных
Текущий,
тематический
играх: баскетбол (ведение мяча с равномерной скоростью демонстрация
упражнений в разных направлениях, приём и передача мяча двумя
руками от груди с места и в движении)
–
6 класс
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху с места и в движении, прямая нижняя подача)
Текущий, тематический –
демонстрация упражнений
футбол (ведение мяча с равномерной скоростью в разных
направлениях, приём и передача мяча, удар по
неподвижному мячу с небольшого разбега)
Текущий, тематический –
демонстрация упражнений
характеризовать Олимпийские игры современности как
международное культурное явление, роль Пьера де
Кубертена в их историческом возрождении, обсуждать
историю возникновения девиза, символики и ритуалов
Олимпийских игр
измерять индивидуальные показатели физических качеств,
определять их соответствие возрастным нормам и
подбирать упражнения для их направленного развития
контролировать режимы физической нагрузки по частоте
пульса и степени утомления организма по внешним
признакам во время самостоятельных занятий физической
подготовкой
подготавливать места для самостоятельных занятий
физической культурой и спортом в соответствии с
правилами техники безопасности и гигиеническими
требованиями
отбирать
упражнения оздоровительной
физической
культуры и составлять из них комплексы физкультминуток
и физкультпауз для оптимизации работоспособности и
снятия мышечного утомления в режиме учебной
деятельности
составлять и выполнять акробатические комбинации из
разученных упражнений, наблюдать и анализировать
выполнение другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения
выполнять лазанье по канату в три приёма (мальчики),
составлять и выполнять комбинацию на низком бревне из
стилизованных
общеразвивающих
и
сложнокоординированных упражнений (девочки)
выполнять беговые упражнения с максимальным
ускорением, использовать их в самостоятельных занятиях
для развития быстроты и равномерный бег для развития
общей выносливости
выполнять прыжок в высоту с разбега
способом
«перешагивание», наблюдать и анализировать его
выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения
выполнять передвижение на лыжах одновременным
одношажным ходом, наблюдать и анализировать его
выполнение другими
обучающимися,
сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать
Текущий - устный ответ
способы устранения
Текущий – устный ответ
Текущий
–
наблюдение
тестирование,
Текущий – наблюдение
Текущий - устный ответ
Текущий
–
упражнений
демонстрация
Текущий – демонстрация
упражнений
Текущий – демонстрация
упражнений
Текущий – демонстрация
упражнений
Текущий – демонстрация
упражнений
7 класс
тренироваться в упражнениях общефизической и
специальнойфизическойподготовкисучётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей
Текущий, промежуточный –
демонстрация упражнений
выполнять правила и демонстрировать технические
действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча, броски мяча
двумя руками снизу и от груди с места, использование
разученных технических действий в условиях игровой
деятельности)
волейбол (приём и передача мяча двумя руками снизу и
сверху в разные зоны площадки соперника, использование
разученных технических действий в условиях игровой
деятельности)
футбол (ведение мяча с разной скоростью передвижения, с
ускорением в разных направлениях, удар по катящемуся
мячу с разбега, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности)
Текущий, тематический –
демонстрация упражнений
проводить анализ причин зарождения современного
олимпийского движения, давать характеристику основным
этапам его развития в СССР и современной России
объяснять положительное влияние занятий физической
культурой и спортом на воспитание личностных качеств
современных обучающихся, приводить примеры из
собственной жизни
объяснять понятие «техника физических упражнений»,
руководствоваться правилами технической подготовки
при самостоятельном обучении новым физическим
упражнениям, проводить процедуры оценивания техники
их выполнения
составлять планы самостоятельных занятий физической и
технической подготовкой, распределять их в недельном и
месячном циклах учебного года, оценивать их
оздоровительный эффект с помощью «индекса Кетле» и
«ортостатической пробы» (по образцу)
выполнять лазанье по канату в два приёма (юноши) и
простейшие акробатические пирамиды в парах и тройках
(девушки)
составлять и самостоятельно разучивать комплекс степаэробики, включающий упражнения в ходьбе, прыжках,
спрыгивании и запрыгивании с поворотами, разведением
рук и ног (девушки)
выполнять стойку на голове с опорой на руки и включать
её в акробатическую комбинацию из ранее освоенных
упражнений (юноши)
выполнять беговые упражнения с преодолением
препятствий способами «наступание» и «прыжковый бег»,
Текущий - устный ответ
применять их в беге по пересечённой местности
Текущий, тематический –
демонстрация упражнений
Текущий, тематический –
демонстрация упражнений
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий
самооценка
- наблюдение,
Текущий
упражнений
– демонстрация
Текущий – демонстрация
упражнений
Текущий – демонстрация
упражнений
Текущий – демонстрация
упражнений
выполнять метание малого мяча на точность в
неподвижную, качающуюся и катящуюся с разной
скоростью мишень
выполнять переход с передвижения попеременным
двухшажным ходом на передвижение одновременным
одношажным ходом и обратно во время прохождения
учебной дистанции, наблюдать и анализировать его
выполнение другими обучающимися, сравнивая с
заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать
способы устранения
тренироваться в упражнениях общефизической и
Специальной физической подготовки с учётом
индивидуальных и возрастно-половых особенностей
Текущий – демонстрация
упражнений
Текущий – демонстрация
упражнений
Текущий, промежуточный
–
демонстрация
упражнений
демонстрировать и использовать технические действия Текущий, тематический –
спортивных игр: баскетбол (передача и ловля мяча после
демонстрация
упражнений
отскока от пола, броски мяча двумя руками снизу и от
груди в движении, использование разученных технических
действий в условиях игровой деятельности)
волейбол (передача мяча за голову на своей площадке и
Текущий, тематический –
через сетку, использование разученных технических
демонстрация
упражнений
действий в условиях игровой деятельности)
футбол (средние и длинные передачи футбольного мяча,
Текущий, тематический –
тактические действия при выполнении углового удара и
демонстрация
упражнений
вбрасывании мяча из-за боковой линии, использование
разученных технических действий в условиях игровой
деятельности).
8 класс
проводить анализ основных направлений развития
физической культуры в Российской Федерации,
характеризовать содержание основных форм их
организации
анализировать понятие «всестороннее и гармоничное
физическое развитие», раскрывать критерии и приводить
примеры, устанавливать связь с наследственными
факторами и занятиями физической культурой и спортом
проводить занятия оздоровительной гимнастикой по
Текущий – устный ответ
коррекции индивидуальной формы осанки и избыточной
массы тела
составлять планы занятия спортивной тренировкой,
упражнений
Текущий – устный ответ
Текущий
–
Текущий
-
определять их целевое содержание в соответствии с
индивидуальными показателями
развития основных
физических качеств
выполнять
гимнастическую
комбинацию
на Текущий
–
гимнастическом бревне из ранее освоенных упражнений с
добавлением элементов акробатики и ритмической
гимнастики (девушки)
демонст
рация
демонст
рация
упражнений, самооценка
упражнений
демонст
рация
выполнять комбинацию на параллельных брусьях с Текущий –
демонстрация включением упражнений в упоре на руках, кувырка
вперёд упражнений и соскока, наблюдать их выполнение другими
обучающимися и сравнивать с заданным образцом, анализировать
ошибки
и причины их появления, находить способы
устранения (юноши)
выполнять прыжок в длину с разбега способом Текущий – демонстрация
«прогнувшись», наблюдать и анализировать технические упражнений
особенности в выполнении другими обучающимися, выявлять ошибки и
предлагать способы устранения
выполнять тестовые задания комплекса ГТО в беговых и
Текущий – демонстрация технических легкоатлетических
дисциплинах
в
упражнений
соответствии
с
установленными требованиями к их
технике
выполнять передвижение на лыжах одновременным Текущий
–
демонстрация бесшажным
ходом,
переход
с
попеременного упражнений двухшажного хода на
одновременный бесшажный ход,
преодоление естественных препятствий на
лыжах широким
шагом,
перешагиванием,
перелазанием
соблюдать правила безопасности в бассейне при Текущий – устный
ответ выполнении плавательных упражнений
тренироваться в упражнениях общефизической и
Текущий,
промежуточный
–
специальнойфизическойподготовкисучётом
демонстрация упражнений
индивидуальных и возрастно-половых особенностей
демонстрировать и использовать технические действия
Текущий,
тематический
– спортивных игр: баскетбол
(передача мяча одной рукой
демонстрация упражнений
снизу и от плеча, бросок в корзину двумя и одной
рукой в прыжке, тактические действия в защите и
нападении, использование разученных технических
и тактических действий в условиях игровой
деятельности)
волейбол (прямой нападающий удар и индивидуальное Текущий,
тематический – блокирование мяча в прыжке с места, тактические
демонстрация
упражнений действия в защите и нападении, использование разученных
технических и тактических действий в условиях
игровой деятельности)
футбол (удары по неподвижному, катящемуся и летящему Текущий,
тематический – мячу с разбега внутренней и внешней частью подъёма
демонстрация
упражнений стопы, тактические действия игроков в нападении и
защите, использование разученных технических и
тактических действий в условиях игровой
деятельности)
9 класс
отстаивать принципы здорового образа жизни, раскрывать Текущий – устный ответ
эффективность его форм
в профилактике вредных
привычек, обосновывать пагубное влияние вредных
привычек на здоровье человека, его социальную и
производственную деятельность
понимать пользу туристских подходов как формы
организации здорового образа жизни, выполнять правила
подготовки к пешим походам, требования безопасности
при передвижении и организации бивуака
объяснять
понятие
«профессионально-прикладная
физическая культура», её целевое предназначение, связь с
характером
и
особенностями
профессиональной
деятельности,
понимать
необходимость занятий
профессионально-прикладной физической подготовкой
обучающихся общеобразовательной организации
использовать приёмы массажа и применять их в процессе
самостоятельных занятий физической культурой и
спортом, выполнять гигиенические требования к
процедурам массажа
измерять индивидуальные
функциональные резервы
организма с помощью проб Штанге, Генча, «задержки
дыхания»,
использовать их
для
планирования
индивидуальных занятий спортивной и профессиональноприкладной физической подготовкой
определять характер травм и ушибов, встречающихся на
самостоятельных занятиях физическими упражнениями и
во время активного отдыха, применять способы оказания
первой помощи
составлять и выполнять комплексы упражнений из
разученных акробатических упражнений с повышенными
требованиями к технике их выполнения (юноши)
составлять и выполнять гимнастическую комбинацию на
высокой перекладине из разученных упражнений, с
включением элементов размахивания и соскока вперёд
способом «прогнувшись» (юноши)
составлять и выполнять композицию упражнений
черлидинга с построением пирамид, элементами степаэробики и акробатики (девушки)
составлятьивыполнятькомплексритмической
гимнастики с включением элементов художественной
гимнастики, упражнений на гибкость и равновесие
(девушки)
совершенствовать технику беговых и прыжковых
упражнений в процессе самостоятельных занятий
технической подготовкой к выполнению нормативных
требований комплекса ГТО
совершенствовать технику передвижения лыжными
ходами в процессе самостоятельных занятий технической
подготовкой к выполнению нормативных требований
комплекса ГТО
совершенствовать технические действия в спортивных
играх: баскетбол, волейбол, футбол, взаимодействовать с
игроками своих команд в условиях игровой деятельности,
при организации тактических действий в нападении и
защите
тренироваться в упражнениях общефизической и
специальнойфизическойподготовкисучётом
Текущий – устный ответ
Текущий – устный ответ
Текущий – демонстрация
упражнений,
наблюдение.
Текущий - наблюдение,
самооценка
Текущий - наблюдение,
устный ответ
Текущий - демонстрация
упражнений
Текущий - демонстрация
упражнений
Текущий - демонстрация
упражнений
Текущий - демонстрация
упражнений
Текущий - демонстрация
упражнений
Текущий - демонстрация
упражнений
Текущий, Тематический
– демонстрация
упражнений
Текущий,
промежуточный
индивидуальных и возрастно-половых особенностей
(итоговый) –
демонстрация
упражнений
Основы безопасности жизнедеятельности
класс
8
Этап
формир
ования
Список итоговых планируемых результатов
Модуль №
1 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять понятия «опасная ситуация» и
«чрезвычайная ситуация», анализировать, в чём их
сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том
числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия «культура безопасности»
(как способности предвидеть, по возможности избегать,
действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому,
психическому здоровью человека и/или нанесения
ущерба имуществу, безопасности личности, общества,
государства
классифицировать источники опасности и факторы
опасности (природные, физические, биологические,
химические, психологические, социальные источники
опасности - люди, животные, вирусы и бактерии;
вещества, предметы и явления), в том числе техногенного
происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного
поведения;
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту
(пожароопасные предметы, электроприборы, газовое
оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан
в области пожарной безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения,
позволяющие предупредить возникновение опасных
ситуаций в быту;
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и
ответственности за ложные сообщения;
безопасно действовать при возникновении
аварийных ситуаций техногенного происхождения в
коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и
газоснабжение, канализация, электроэнергетические и
тепловые сети); безопасно действовать в ситуациях
криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и
общественных зданиях, в том числе правильно
Способ оценки,
тип контроля
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий – письменная
работа
Текущий, тематический,
промежуточный - тест
Тематический,
промежуточный - тест
Тематический,
промежуточный - тест
использовать первичные средства пожаротушения;
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
классифицировать виды опасностей на транспорте
(наземный, подземный, железнодорожный, водный,
воздушный);
соблюдать правила дорожного движения,
установленные для пешехода, пассажира, водителя
велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных
ситуаций на транспорте, в том числе криминогенного
характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек
стал участником происшествия на транспорте (наземном,
подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в
том числе вызванного террористическим актом;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных
местах»:
характеризовать потенциальные источники
опасности в общественных местах, в том числе
техногенного происхождения; распознавать и
характеризовать ситуации криминогенного и
антиобщественного характера (кража, грабёж,
мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах
массового пребывания людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в
общественных местах бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и
происшествиях в общественных местах;
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий – письменная
работа
Текущий, тематический,
промежуточный - тест
безопасно действовать в условиях совершения
террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного
и антиобщественного характера;
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической
культуры, значение экологии для устойчивого развития
общества;
помнить и выполнять правила безопасного
поведения при неблагоприятной экологической
обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на
природе;
объяснять правила безопасного поведения на
водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения
чрезвычайных ситуаций геологического происхождения
(землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций метеорологического происхождения (ураганы,
бури, смерчи), гидрологического происхождения
(наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных
пожаров (лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи
терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном
существовании в природной среде, учитывая вероятность
потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями,
ядовитыми грибами и растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о
помощи;
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и
психического) и здорового образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье
человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от
образа жизни (физических нагрузок, режима труда и
отдыха, питания, психического здоровья и
психологического благополучия);
негативно относиться к вредным привычкам
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, игровая
зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и
неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения
чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия,
проводимые в Российской Федерации по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время
Тематический,
промежуточный - тест
Тематический,
промежуточный - тест
Текущий - устный
ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - письменная
работа
Текущий – письменная
работа
Текущий, тематический,
промежуточный - тест
Тематический,
промежуточный - тест
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при
неотложных состояниях;
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового
конфликта; характеризовать способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций; характеризовать
опасные проявления конфликтов (в том числе насилие,
буллинг (травля);
приводить примеры манипуляций (в том числе в
целях вовлечения в экстремистскую, террористическую и
иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и
суицидальной направленности) и способов противостоять
манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми
людьми (в том числе с подозрительными людьми, у
которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного
существования со знакомыми людьми и в различных
группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила
безопасного поведения в практике современных
молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях
конфликта и при возможных манипуляциях;
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий – письменная
работа
Текущий, тематический,
промежуточный тест
Текущий, тематический,
промежуточный тест
Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве»:
приводить примеры информационных и
компьютерных угроз; характеризовать потенциальные
риски и угрозы при использовании сети Интернет,
предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе
вовлечения в экстремистские, террористические и иные
деструктивные Интернетсообщества);
владеть принципами безопасного использования
Интернета, электронных изделий бытового назначения
(игровые приставки, мобильные телефоны сотовой связи
и другие);
предупреждать возникновение сложных и опасных
ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные
риски и угрозы при использовании Интернета (например:
мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в
социальных сетях);
Тематический,
промежуточный - тест
Модуль № 9 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их
причины и последствия;
сформировать негативное отношение к
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
экстремистской и террористической деятельности;
объяснять организационные основы системы
противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического
акта в доме, в общественном месте;
безопасно действовать при обнаружении в
общественных местах бесхозных (или опасных) вещей и
предметов;
безопасно действовать в условиях совершения
террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
Модуль № 10 «Взаимодействие личности,
общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и
государства при обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской
Федерации по защите населения при возникновении и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в
современных условиях; характеризовать основные
мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций различного характера;
объяснять правила оповещения и эвакуации
населения в условиях чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан
Российской Федерации в области безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
владеть правилами безопасного поведения и
безопасно действовать в различных ситуациях;
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий, тематический,
промежуточный - тест
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий, тематический,
промежуточный - тест
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
владеть способами антикоррупционного поведения с
учётом возрастных обязанностей;
Текущий, тематический,
промежуточный - тест
информировать население и соответствующие
органы о возникновении опасных ситуаций.
Текущий - устный ответ
Тематический письменная работа
9 класс
Модуль №
1 «Культура безопасности
жизнедеятельности в современном обществе»:
объяснять понятия «опасная ситуация» и
«чрезвычайная ситуация», анализировать, в чём их
сходство и различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том
числе террористического характера);
раскрывать смысл понятия «культура безопасности»
(как способности предвидеть, по возможности избегать,
действовать в опасных ситуациях);
приводить примеры угрозы физическому,
психическому здоровью человека и/или нанесения
ущерба имуществу, безопасности личности, общества,
государства
классифицировать источники опасности и факторы
опасности (природные, физические, биологические,
химические, психологические, социальные источники
опасности - люди, животные, вирусы и бактерии;
вещества, предметы и явления), в том числе техногенного
происхождения;
раскрывать общие принципы безопасного
поведения;
Модуль № 2 «Безопасность в быту»:
объяснять особенности жизнеобеспечения жилища;
классифицировать источники опасности в быту
(пожароопасные предметы, электроприборы, газовое
оборудование, бытовая химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан
в области пожарной безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения,
позволяющие предупредить возникновение опасных
ситуаций в быту;
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
распознавать ситуации криминального характера;
знать о правилах вызова экстренных служб и
ответственности за ложные сообщения;
безопасно действовать при возникновении
аварийных ситуаций техногенного происхождения в
коммунальных системах жизнеобеспечения (водо- и
газоснабжение, канализация, электроэнергетические и
тепловые сети); безопасно действовать в ситуациях
криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и
общественных зданиях, в том числе правильно
использовать первичные средства пожаротушения;
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»:
Тематический, итоговый - тест
Тематический, итоговый -тест
классифицировать виды опасностей на транспорте
(наземный, подземный, железнодорожный, водный,
воздушный);
соблюдать правила дорожного движения,
установленные для пешехода, пассажира, водителя
велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных
ситуаций на транспорте, в том числе криминогенного
характера и ситуации угрозы террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек
Текущий
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий – письменная работа
Текущий, тематический,
итоговый - тест
- устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
стал участником происшествия на транспорте (наземном,
подземном, железнодорожном, воздушном, водном), в
том числе вызванного террористическим актом;
Модуль № 4 «Безопасность в общественных
местах»:
характеризовать потенциальные источники
опасности в общественных местах, в том числе
техногенного происхождения; распознавать и
характеризовать ситуации криминогенного и
антиобщественного характера (кража, грабёж,
мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах
массового пребывания людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в
общественных местах бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и
происшествиях в общественных местах;
безопасно действовать в условиях совершения
террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного
и антиобщественного характера;
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»:
раскрывать смысл понятия экологии, экологической
культуры, значение экологии для устойчивого развития
общества;
помнить и выполнять правила безопасного
поведения при неблагоприятной экологической
обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на
природе;
объяснять правила безопасного поведения на
водоёмах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения
чрезвычайных ситуаций геологического происхождения
(землетрясения, извержения вулкана), чрезвычайных
ситуаций метеорологического происхождения (ураганы,
бури, смерчи), гидрологического происхождения
(наводнения, сели, цунами, снежные лавины), природных
пожаров (лесные, торфяные, степные);
характеризовать правила само- и взаимопомощи
терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном
существовании в природной среде, учитывая вероятность
потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями,
ядовитыми грибами и растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий – письменная работа
Текущий, тематический,
итоговый - тест
Тематический, итоговый - тест
Тематический, итоговый - тест
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - письменная работа
помощи;
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить.
Основы медицинских знаний»:
раскрывать смысл понятий здоровья (физического и
психического) и здорового образа жизни;
характеризовать факторы, влияющие на здоровье
человека;
раскрывать понятия заболеваний, зависящих от
образа жизни (физических нагрузок, режима труда и
отдыха, питания, психического здоровья и
психологического благополучия);
негативно относиться к вредным привычкам
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, игровая
зависимость);
приводить примеры мер защиты от инфекционных и
неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения
чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать основные мероприятия,
проводимые в Российской Федерации по обеспечению
безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при
неотложных состояниях;
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»:
приводить примеры межличностного и группового
конфликта; характеризовать способы избегания и
разрешения конфликтных ситуаций; характеризовать
опасные проявления конфликтов (в том числе насилие,
буллинг (травля);
приводить примеры манипуляций (в том числе в
целях вовлечения в экстремистскую, террористическую и
иную деструктивную деятельность, в субкультуры и
формируемые на их основе сообщества экстремистской и
суицидальной направленности) и способов противостоять
манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми
людьми (в том числе с подозрительными людьми, у
которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного
существования со знакомыми людьми и в различных
группах, в том числе в семье, классе, коллективе
кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила
безопасного поведения в практике современных
молодёжных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях
конфликта и при возможных манипуляциях;
Текущий – письменная работа
Текущий, тематический,
итоговый - тест
Тематический, итоговый - тест
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - письменная работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий– письменная работа
Текущий, тематический,
итоговый - тест
Текущий, тематический,
итоговый - тест
Модуль № 8 «Безопасность в информационном
пространстве»:
приводить примеры информационных и
компьютерных угроз; характеризовать потенциальные
риски и угрозы при использовании сети Интернет,
предупреждать риски и угрозы в Интернете (в том числе
вовлечения в экстремистские, террористические и иные
деструктивные Интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования
Интернета, электронных изделий бытового назначения
(игровые приставки, мобильные телефоны сотовой связи
и другие);
предупреждать возникновение сложных и опасных
ситуаций;
характеризовать и предотвращать потенциальные
риски и угрозы при использовании Интернета (например:
мошенничество, игромания, деструктивные сообщества в
социальных сетях);
Модуль № 9 «Основы противодействия
экстремизму и терроризму»:
объяснять понятия экстремизма, терроризма, их
причины и последствия;
сформировать негативное отношение к
экстремистской и террористической деятельности;
объяснять организационные основы системы
противодействия терроризму и экстремизму в Российской
Федерации;
распознавать ситуации угрозы террористического
акта в доме, в общественном месте;
безопасно действовать при обнаружении в
общественных местах бесхозных (или опасных) вещей и
предметов;
безопасно действовать в условиях совершения
террористического акта, в том числе при захвате и
освобождении заложников;
Модуль № 10 «Взаимодействие личности,
общества и государства в обеспечении безопасности
жизни и здоровья населения»:
характеризовать роль человека, общества и
государства при обеспечении безопасности жизни и
здоровья населения в Российской Федерации;
объяснять роль государственных служб Российской
Федерации по защите населения при возникновении и
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций в
современных условиях; характеризовать основные
мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по
обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций различного характера;
Тематический,
итоговый - тест
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий - устный ответ
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий, тематический,
итоговый - тест
Текущий - устный ответ
Тематический - письменная
работа
Текущий, тематический,
итоговый - тест
Текущий - устный ответ
объяснять правила оповещения и эвакуации
населения в условиях чрезвычайных ситуаций;
Текущий - устный ответ
Тематический - письменн
работа
помнить и объяснять права и обязанности граждан
Российской Федерации в области безопасности в
условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
владеть правилами безопасного поведения и
безопасно действовать в различных ситуациях;
Текущий - устный ответ
информировать население и соответствующие
органы о возникновении опасных ситуаций.
Текущий - устный ответ
Тематический - письменн
работа
Текущий - устный ответ
Тематический - письменн
работа
владеть способами антикоррупционного поведения с Текущий, тематический,
учётом возрастных обязанностей;
итоговый - тест
