Приложение 1.32
к Основной образовательной программе
основного общего образования
Утверждено приказом директора
МАОУ «ООШ №2» от 30.08.2024 № 324
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Школа безопасности»
для обучающихся 5-7 классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Школа безопасности» для 5-6
классов разработана на основе Концепции преподавания учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» (утверждена Решением Коллегии Министерства
просвещения Российской Федерации, протокол от 24 декабря 2018 г. № ПК-1вн),
требований к результатам освоения программы основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте (далее –
ФГОС) основного общего образования (утверждён приказом Министерства просвещения
Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287) с учётом распределённых по модулям
проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы
основного общего образования по учебному предмету ОБЗР, федеральной рабочей
программы воспитания.
Настоящая Программа обеспечивает:
ясное понимание обучающимися современных проблем безопасности и формирование у
подрастающего поколения базового уровня культуры безопасного поведения;
прочное усвоение обучающимися основных ключевых понятий, обеспечивающих
преемственность изучения основ комплексной безопасности личности на следующем уровне
образования;
возможность выработки и закрепления у обучающихся умений и навыков,
необходимых для последующей жизни;
выработку
практико-ориентированных
компетенций,
соответствующих
потребностям современности;
реализацию оптимального баланса межпредметных связей и их разумное
взаимодополнение, способствующее формированию практических умений и навыков.
Программа
«Школа безопасности» ориентирована на создание у школьников
правильного представления о личной безопасности, на расширение знаний и приобретение
практических навыков поведения при попадании в экстремальные и чрезвычайные ситуации.
В содержание курса «Школа безопасности» входят аспекты различных знаний из предметов
естественнонаучного цикла и ОБЗР, которые
систематизирует знания в области
безопасности жизнедеятельности, полученные учащимися в процессе обучения в школе, и
способствует у них цельного представления в области безопасности жизнедеятельности
личности.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯЕЛЬНОСТИ
«ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»
В настоящее время возрастает роль и ответственность системы образования в деле
подготовки населения в области безопасности жизнедеятельности и выработки у граждан
Российской Федерации привычек здорового образа жизни. Только через образование
можно обеспечить повышение уровня культуры всего населения страны в области
безопасности
жизнедеятельностии
добиться
снижения
отрицательного
влияния
человеческого фактора на безопасность жизнедеятельности личности, общества и
государства.
Наиболее полно и целенаправленно эти вопросы можно реализовывать в специальной
отдельной образовательной области «Школа безопасности». Программа выполняет две
основные функции:
1.
Информационно-методическая
функция
позволяет
всем
участникам
образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей
стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам
с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и
возрастных особенностей обучающихся.
Формы обучения – уроки-беседы, экскурсии, практические занятия, просмотры
тематических видеосюжетов, викторины, конкурсы, встречи с сотрудниками служб
безопасности района.
Основные
добровольность,
принципы
реализации
деятельностный
и
программы
личностный
результативность, партнерство, творчество и успех.
–
научность,
подходы,
доступность,
преемственность,
Предлагаемая
программа
курса
выполняет
познавательную,
развивающую,
практико-ориентирующую и развлекательную функции, отвечая особенностям того
возраста, для которого она предназначена (младшим подросткам), призвана помочь
увязать краеведческие знания, полученные учащимися на уроках, с умением использовать
их в реальной ситуации. Новизна данной программы определена требованиями к
результатам основной образовательной программы начального и основного образования
ФГОС.
Одним
из
главных
лозунгов
новых
стандартов
является
формирование
компетентностей ребенка по освоению новых знаний, умений, навыков, способностей.
Отличительной особенностью новых стандартов является включение в перечень
требований к структуре основной образовательной программы:
-соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
-содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.
Отличительными особенностями рабочей программы по данному курсу
являются:
-определение видов организации деятельности учащихся, направленные на
достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
курса;
-в
основу
реализации
программы
положены
ценностные
ориентиры
и
воспитательные результаты.
Методы работы:
-словесные методы: рассказ, беседа, интервью, сообщения, экскурсии – эти методы
способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой
информации.
-наглядные методы: демонстрации презентаций, рисунков, плакатов, схем,
коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального
обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления
детей;
-практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические
работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике,
способствуют развитию навыкови умение детей.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ШКОЛА БЕЗОПАСНОСТИ»
Целью изучения курса внеурочной деятельности «Школа безопасности» является
овладение системой теоретических знаний и умений безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера, необходимых для применения в
практической деятельности, защиты личного здоровья, что предполагает решение следующих
задач:
формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в
транспортной среде и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера.
формирование индивидуальной системы здорового образа жизни: значении
двигательной активности и закаливании для здоровья человека, о гигиене питания и
профилактики вредных привычек.
выработку у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной
позиции,
ответственности
за
антиобщественное
поведение
и
участие
в
антитеррористической деятельности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Изучение
курса
внеурочной
деятельности
«Школа
безопасности»
предусматривается в течение двух лет, в 5–7 классах по 1 часу в неделю. Всего на
изучение отводится 102 часов, из них по 34 часа в каждом классе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Дорожно-транспортная безопасность
Дорога и участники дорожного движения Азбука дорожной безопасности. История
колеса и дорог. История появления автомобиля. Краткая характеристика видов
современного транспорта. Городская дорога, улица, загородная дорога, автомагистраль.
Участники дорожного движения. Правила поведения участников дорожного движения.
ПДД. Общие положения. Некоторые термины. Основные правила безопасного поведения
при пользовании транспортными средствами. Дорожные знаки. ДТП. Причины их
возникновения и возможные последствия.
Опасные ситуации, возникающие в повседневной жизни
«Основные правила пожарной безопасности». Пожар в жилище и причины его
возникновения. Пожарная безопасность, основные правила пожарной безопасности в
жилище. Личная безопасность при пожаре. Опасные и аварийные ситуации, которые
могут возникнуть в жилище в повседневной жизни. Общие правила безопасного
поведения в быту. Безопасное обращение с бытовыми приборами, бытовым газом,
средствами бытовой химии. Соблюдение мер безопасности при работе с инструментами и
компьютером. Профилактика травм при занятиях физической культурой и спортом.
Безопасное поведение на воде
Безопасность в чрезвычайных ситуациях техногенного характера
История аварий и катастроф, их причины. Потенциально опасные объекты,
характерные для региона проживания. Поражающие факторы взрыва.
ПБП при взрывах.Пожары и взрывы, их характеристика, пожаро- и взрывоопасные
объекты. Последствия пожаров на взрывоопасных объектах экономики. Промышленные
аварии с выбросом опасных химических веществ. Химически опасные объекты
производства. Аварийно-химически опасные вещества (АХОВ), их характеристика и
поражающие факторы Последствия химических аварий, воздействие на человека. ПБП
при
химических
авариях.
Герметизация
помещения.Оповещение
населения
о
чрезвычайных ситуациях. Обязанности и правила поведения людей при эвакуации.
Комплектование минимально необходимого набора документов, вещей и продуктов
питания в случае эвакуации населения.
Экологическая безопасность
Природа и человек. Общение с живой природой – естественная потребность
человека для развития своих духовных и физических качеств. Обеспечение экологической
безопасности при проживании на территории со сложной экологией. Краткая
характеристика экологической обстановки в России. Экология Курской области.
Основы медицинских знаний и оказание первой помощи
Первая помощь при травмах. Первая помощь при перегревании и тепловом ударе,
при ожогах и обморожении. Оказание первой помощи при несчастных случаях на дороге.
Остановка кровотечений. Первая помощь при химических и термических ожогах. Первая
помощь при отравленияхбытовой химией.Правила оказания первой медицинской помощи
при отравлениях угарным газом, хлором и аммиаком.
Основы здорового образа жизни
Основные понятия о здоровье и здоровом образе жизни. Индивидуальное здоровье
человека, его физическая и духовная сущность. Режим труда и отдыха. Умственная и
физическая работоспособность. Здоровый образ жизни и безопасность – основные
составляющие здорового образа жизни. Движение – естественная потребность организма.
Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья
человека и общества и обеспечения их безопасности. Вредные привычки и их негативное
влияние на здоровье. Табакокурение и его последствия для организма курящего и
окружающих людей. Алкоголь и его влияние здоровье подростка. Наркомания,
токсикомания и другие вредные привычки. Средства и способы профилактики вредных
привычек. Влияние окружающей природной среды на здоровье человека.Здоровый образ
жизни и безопасность жизнедеятельности
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Настоящая программа ориентирована на выполнение требований, устанавливаемых
ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы (личностные,
метапредметные и предметные), которые должны демонстрировать обучающиеся по
завершении обучения в основной школе.
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности и проявляются в индивидуальных социально
значимых качествах, которые выражаются прежде всего в готовности обучающихся к
саморазвитию,
самостоятельности,
инициативе
и
личностному самоопределению;
осмысленному ведению здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил
экологического поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности;
принятию внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения курса внеурочной
деятельности «Школа безопасности», должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе.
1. Патриотическое воспитание:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам
России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и
памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения к
выполнению конституционного долга – защите Отечества.
2. Гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм
экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в
жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина,
социальных
нормах
и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном и многоконфессиональном обществе; представление о способах
противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном
самоуправлении; готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, осмысление роли государства и общества
в решении задачи защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств,
неприятие
любых
форм
экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, развитие способности к конструктивному диалогу с другими людьми.
3. Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий
поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного вреда
собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности
безопасного
типа, осознанного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей.
4. Эстетическое воспитание:
и ответственного
формирование гармоничной личности, развитие способности воспринимать, ценить
и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного личного
поведения в повседневной жизни.
5. Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной
и социальной
средой; овладение основными навыками
исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков
и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия;
формирование
современной
механизмов возникновения и
научной
картины
мира,
понимание
причин,
последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в различных
средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы);
установка
на
осмысление
опыта,
наблюдений
и
поступков,
овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных
условий и возможностей.
6. Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета ОБЗР, его значения
для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысливая
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека.
7. Трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на
протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и
общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять меры и
средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных тел в
верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях,
отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в помещении, на
улице, на природе, в общественных местах и на массовых мероприятиях, при
коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
8. Экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся
межпредметных понятий (используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных дисциплин в целостную научную картину мира) и
универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.
Выражаются в готовности к самостоятельному планированию и осуществлению учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории; овладению
навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в
различных форматах, в том числе в цифровой среде.
Метапредметные результаты, формируемые в ходе изучения курса внеурочной
деятельности «Школа безопасности», должны отражать:
1. Овладение универсальными познавательными действиями.
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и
сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях; предлагать критерии для выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов; делать
выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов
решения,
выбирать
наиболее
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
подходящий
с
учётом
самостоятельно
формулировать
проблемные
вопросы,
отражающие
несоответствие
между
рассматриваемым и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) повседневной
жизни;
обобщать, анализировать и оценивать получаемую информацию, выдвигать
гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать обоснованные выводы по
результатам исследования;
проводить
(принимать
участие)
небольшое
самостоятельное
исследование
заданного объекта (явления), устанавливать причинно-следственные связи;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию
различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных познавательных действий обеспечивает
сформированность когнитивных навыков обучающихся.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями.
Общение:
уверенно высказывать свою точку зрения в устной и письменной речи, выражать
эмоции в соответствии с форматом и целями общения, определять предпосылки
возникновения конфликтных ситуаций и выстраивать грамотное общение для их
смягчения;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков и намерения других, уважительно, в корректной форме формулировать свои
взгляды;
сопоставлять
свои
суждения
с
суждениями
других
участников
диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
в ходе общения задавать вопросы и выдавать ответы по существу решаемой
учебной задачи, обнаруживать различие и сходство позиций других участников диалога;
публично представлять результаты решения учебной задачи, самостоятельно выбирать
наиболее целесообразный формат выступления и готовить различные презентационные
материалы.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (распределять роли и понимать
свою роль, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться о
результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или затрудняли
нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в общий продукт по
заданным участниками группы критериям, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями.
Самоорганизация:
выявлять проблемные вопросы, требующие решения в жизненных и учебных
ситуациях;
аргументированно
определять
оптимальный
вариант
принятия
решений,
самостоятельно составлять алгоритм (часть алгоритма) и способ решения учебной задачи
с учётом собственных возможностей и имеющихся ресурсов;
составлять план действий, находить необходимые ресурсы для его выполнения, при
необходимости корректировать предложенный алгоритм, брать ответственность за принятое
решение.
Самоконтроль (рефлексия):
давать адекватную оценку ситуации, предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной задачи, и вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
управлять собственными эмоциями и не поддаваться эмоциям других, выявлять и
анализировать их причины;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого,
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, признавать право на
ошибку свою и чужую;
быть открытым себе и другим, осознавать невозможность контроля всего вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют сформированностью у обучающихся основ
культуры безопасности жизнедеятельности и проявляются в способности построения и
следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в
повседневной жизни.
Приобретаемый
опыт
проявляется
в
понимании
существующих
проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий,
которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений,
приобретении систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности,
общества
и
государства,
антиэкстремистского
индивидуальной
мышления
и
системы
здорового
антитеррористического
образа
поведения,
жизни,
овладении
базовыми медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в
повседневной жизни.
Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и основы
безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности»:
1) сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для личности,
общества и государства;
2) сформированность социально ответственного отношения к ведению здорового
образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения
иного вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
3) сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного
участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;
4) понимание и признание особой роли России в обеспечении государственной и
международной безопасности, обороны страны, в противодействии основным вызовам
современности: терроризму, экстремизму, незаконному распространению наркотических
средств;
5) сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного отношения
к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
6) знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе террористического)
характера;
7) понимание
причин,
механизмов
возникновения
и
последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во
время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное движение,
общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
8) овладение знаниями и умениями применять меры и средства индивидуальной
защиты, приёмы рационального и безопасного поведения в опасных и чрезвычайных
ситуациях;
9) освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую
помощь
пострадавшим
при
потере
сознания,
остановке
дыхания,
наружных
кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах
различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
10) умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и
принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с учётом реальных
условий и возможностей;
11) освоение основ экологической культуры, методов проектирования собственной
безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных и социальных рисков на
территории проживания;
12) овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных
ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые условия, дорожное
движение, общественные места и социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего образования
обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов
освоения модулей учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и
тем программы
Безопасность дорожного
движения
Опасные ситуации,
возникающие в
повседневной жизни
Безопасность в
чрезвычайных ситуациях
техногенного характера
Экологическая безопасность
4
Количество часов
Практические
Всего
работы
8
4
8
3
6
2
2
5
Основы медицинских знаний
и оказание первой помощи
5
5
6
Основы здорового образа
жизни
5
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
16
6 класс
№
п/п
Наименование разделов и
тем программы
Количество часов
Практические
Всего
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
2
3
Безопасность дорожного
движения
Опасные ситуации,
возникающие в
повседневной жизни
Безопасность в
чрезвычайных ситуациях
техногенного характера
Экологическая безопасность
4
8
4
8
3
6
2
2
5
Основы медицинских знаний
и оказание первой помощи
5
5
6
Основы здорового образа
жизни
5
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
16
7 класс
№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и
тем программы
Безопасность дорожного
движения
Опасные ситуации,
возникающие в
повседневной жизни
Безопасность в
чрезвычайных ситуациях
техногенного характера
Экологическая безопасность
4
Количество часов
Практические
Всего
работы
8
4
8
3
6
2
2
5
Основы медицинских знаний
и оказание первой помощи
5
5
6
Основы здорового образа
жизни
5
2
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
34
16
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
7f419506
