Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»
в 5, 7 - 9 классах разработана на основе федерального государственного образовательного
стандарта. В программу «Трудные вопросы орфографии и пунктуации» интегрирована
воспитательная составляющая, которая логично встроена в темы и разделы с учётом ее
специфики.
Учебный курс по русскому языку «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»
предназначен для обучающихся 5, 7-9 классов и рассчитан на 34 часа в год, что составляет
1 час в неделю (5 класс – 34 часа, 7 класс- 34 часа, 8 класс- 34 часа, 9класс – 34 часа).
Данный учебный курс позволит привести в систему все знания, полученные
обучающимися при изучении орфографии и пунктуации в 5-9 классах. Он расширит и
систематизирует теоретические сведения, полученные обучающимися, закрепит
практические умения и навыки; нацелит на подготовку обучающихся к успешному
написанию контрольных работ и к сдаче ОГЭ. В программе предполагается уделять
большое внимание развитию орфографической и пунктуационной зоркости,
формированию орфографической и пунктуационной грамотности, развитию навыков и
умений самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности, написания
изложений, сочинений, созданию собственных текстов.
Программа учебного курса «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»
дополняет, углубляет базовый курс, ориентирована на развитие у обучающихся интереса к
русскому языку, на организацию самостоятельного познавательного процесса и
самостоятельной практической деятельности, направлена на формирование уважения к
истории, на воспитание чувства глубокой ответственности перед страной и чувства
патриотизма.
Программа создает условия для развития различных способностей и позволяет
воспитывать дух сотрудничества в процессе совместного решения задач, уважительное
отношение к мнению оппонента, позволяет использовать приобретенные знания и умения
для решения практических жизненных задач.
Программа составлена с учетом возрастных особенностей и уровня
подготовленности обучающихся и ориентирована на развитие творческих способностей,
предметных навыков и умений обучающихся.
Анализ результатов выполнения заданий ОГЭ школьниками позволяет говорить,
что самые низкие результаты выпускники показали по критерию ИК3 (смысловая
целостность и последовательность изложения), что указывает на определенные трудности
в логичном и последовательном изложении материала, абзацном членении написанного
текста, установлении смысловых связей между его частями, а также между
предложениями внутри частей текста.
Задания второй части КИМ вызвали заметные затруднения у обучающихся, что
отразилось на результатах выполнения теста.
Результаты показывают, что далеко не все обучающиеся смогли прочитать текст и
понять прочитанное, построить на этой основе собственное рассуждение. Наибольшие
затруднения были связаны с построением целостного, логически грамотного
высказывания.
К типичным ошибкам в сочинении можно отнести:
некорректное объяснение значения ключевого слова из формулировки темы
сочинения (сочинение по модели 13.3) вследствие незнания (непонимания) самого слова
или неумения адекватно использовать приемы толкования значения;
отсутствие комментария к слову, значение которого разъяснено;
отсутствие объяснения понимания высказывания лингвиста (сочинение по
модели 13.1) или цитаты из текста (сочинение 13.2);
несоответствие примера из жизненного опыта ключевому понятию текста;
неудачное использование литературного материала в качестве примера-

аргумента из жизненного опыта;
отсутствие объяснения связи приведенного примера с ключевым понятием
темы сочинения и/или сформулированного тезиса;
неудачное деление текста на абзацы;
неудачное использование средств связи частей текста и предложений внутри
выделенной части;
нарушения композиции (отсутствие тезиса или вывода).
Среди причин ошибок и затруднений обучающихся при выполнении заданий КИМ
ОГЭ по русскому языку можно выделить следующие:
недостаточное внимание к организации обобщающего повторения и отработке
обобщающих алгоритмов синтаксического и орфографического анализа;
недостаточная сформированность рецептивных умений речевой деятельности
(аудирования и смыслового чтения) в части обработки текстовой информации;
недостаточный уровень сформированности речеведческих понятий,
необходимых для осознанной работы с текстовой информацией и анализа языковых
особенностей текста.
Написание изложения и сочинения по прочитанному тексту (задания №№1 и 9)
тоже опирается на достаточно высокий уровень самоорганизации, умения планировать
работу и достигать запланированного результата. Однако не все выпускники
демонстрируют умение работать с формулировкой задания, чтонаходит отражение в
наличии сочинений, написанных без опоры на прочитанный текст, в пропуске
структурных компонентов сочинения. Качество текста и количество допущенных ошибок
обусловлены
недостаточной
сформированностью
приемов
самопроверки
и
саморедактирования.
На результаты выполнения этих же заданий повлияли и недостатки в
формировании рецептивных умений речевой деятельности (аудирование, чтение), низкий
уровень грамотности чтения. Школьники плохо ориентируются в прочитанном тексте и
испытывают затруднения в осмыслении и критической оценке текстовой информации,
определенные затруднения вызывает у них необходимость излагать свои мысли логично,
последовательно, доказательно, анализировать и использовать языковые средства в
соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.
В связи с этим учебный курс «Трудные вопросы орфографии и пунктуации»
предполагает следующие цели и задачи.
Цель: углубить и расширить знания по орфографии и пунктуации, создать
благоприятные условия для раскрытия и развития творческих способностей каждого
обучающегося, его самореализации, умения пользоваться приобретенными знаниями для
решения познавательных и творческих задач.
Задачи:
-активизировать работу по формированию орфографической и пунктуационной
грамотности обучающихся, восполнить пробелы в знаниях и умениях обучающихся;
-познакомить обучающихся с трудными случаями, исключениями из правил,
которые трудно усваиваются на уроках;
-систематизировать имеющиеся знания, новые сведения, обобщить их в форме
таблиц, опорных схем;
-организовать деятельность по повышению интереса к изучению русского языка;
-планировать работу по подготовке к итоговой аттестации по русскому языку за
курс основной школы;
- обеспечить практическое использование полученных знаний и умений на уроках
русского языка и литературы;
- способствовать развитию речи и мышления обучающихся на межпредметной
основе;
-прививать интерес к русскому языку как науке;

-расширить кругозор обучающихся в различных областях русского языка;
-развивать мотивацию к собственной учебной деятельности.
Для достижения основных целей курса необходимо использовать наиболее
эффективные приёмы: работа с обобщающими схемами, таблицами по орфографии и
пунктуации, с разнообразными лингвистическими словарями, алгоритмами, текстами,
орфографическим и пунктуационным анализом текстов.
Таким образом, курс по углублению и систематизации знаний орфографических и
пунктуационных правил поможет учащимся грамотно, точно, логически стройно
передавать свои мысли в письменной форме, что является особенно актуальным в связи с
предстоящей государственной итоговой аттестацией по русскому языку.
Главным результатом освоения курса является готовность учащихся к участию в
ОГЭ. К концу данного курса учащиеся обобщают и закрепляют материал и отрабатывают
определенные умения и навыки по изученным темам.
Содержание курса 5 класс
Введение
Орфография как раздел лингвистики. Понятие «орфограмма». Буквенные и
небуквенные орфограммы.
Трудные вопросы орфографии
Звуки и буквы. Произношение и правописание. Фонетическая транскрипция.
Обозначение звуков на письме. Орфограмма. Опознавательные признаки орфограмм.
Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Правописание
проверяемых согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне
слова. Буквы И, У, А после шипящих.
Правописание разделительных Ъ и Ь.
Раздельное написание предлогов с другими словами.
Глагол. ТСЯ - ТЬСЯ в глаголах. Спряжение глаголов. Гласные перед суффиксом -Л-.
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Правописание ь в глаголах.
Имя существительное. Правописание безударных падежных окончаний имён
существительных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.
Чередование звуков. Беглые гласные. Правописание гласных и согласных в приставках.
Буквы З-С на конце приставок. Правописание корней с чередующейся гласной. Буквы ОА в корне–лаг-лож-, -раст-рос-, -гар--гор-, -клан- -клон-, -скак-скоч-. Исключения из правил. Буквы Ё-О после шипящих в суффиксах и
окончаниях имён существительных и прилагательных. Не с существительными, с
прилагательными, с глаголами. Буквы Е-И в корнях с чередованием. Правописание
мягкого знака на конце слов после шипящих.
Трудные вопросы синтаксиса и пунктуации.
Тире между подлежащим и сказуемым. Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Предложения с
обращениями. Простые и сложные предложения. Сложные союзные и бессоюзные
предложения. Прямая речь. Диалог.
7 класс
1. Введение.
«Язык, на котором мы говорим и пишем»
«Перед вами громада-русский язык!» Значение русского языка. Его красота и
многогранность. Основоположники русского языка. Нормы литературного языка.
2. Трудные случаи правописания морфем.
Правописание безударных гласных в корне слова. Чередование гласных в корне.
Правописание приставок ПРЕ–ПРИ. Окончания разных частей речи. Склонение и падеж
существительных.

Существительные на -ИЙ, -ИЯ, -ИЕ. Правописание окончаний глаголов. Спряжение
глаголов. Правописание О –Ё после шипящих в корне, суффиксе, окончании. Слитное и
дефисное написание прилагательных.
Правописание разделительных Ъ–Ь. Правописание Ь после шипящих.
Слитное и раздельное написание НЕ с существительными и прилагательными.
Правописание Н–НН в прилагательных. Слова-исключения. Трудные случаи
правописания причастия, деепричастия, наречия, предлога, союза, частицы.
Глагол? Прилагательное? Выделение причастного оборота запятыми. Гласные в
суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего
времени. Н-НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Отличие
причастий от отглагольных прилагательных. Образование кратких причастий. Слитное и
раздельное написание НЕ с причастиями.
Деепричастный оборот. Выделение деепричастий и деепричастных оборотов
запятыми.
Наречие как часть речи. Одна и две буквы Н в наречиях на–О, -Е.
Суффиксы –О, -А наречий.
Самостоятельные и служебные части речи. Употребление предлогов. Слитное и
раздельное написание предлогов.
Союз. Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ. Частица как часть
речи. Отрицательные частицы НЕ –НИ. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ.
3. Трудные случаи пунктуации в предложениях с однородными членами, с
причастным и деепричастным оборотами, в сложном предложении.
Знаки препинания при однородных членах предложения с сочинительными и
подчинительными союзами. Предложения с причастными деепричастным оборотами
(трудные и особые случаи постановки запятой). Сложное предложение. Знаки препинания
в сложном предложении.
8 класс
1. Введение.
Нормы литературного языка.
2.
Трудные случаи орфографии
Правописание
неизменяемых
приставок.
Правописание
приставок,
оканчивающихся на з/с. Правописание приставок ПРИ/ПРЕ. Трудные случаи
правописания приставок ПРИ-ПРЕ. Употребление в научном стиле речи слов с
иноязычными приставками.
Безударная гласная, проверяемая и непроверяемая гласная в корне. Ы и И после
приставок. 0 и Е после шипящих в корне. Ы, И после Ц в корне слова. Чередование
гласных О/А, Е/И в корне слова. Сомнительная согласная, непроизносимая согласная,
удвоенная согласная в корне. Орфографический анализ текста.
Правописание разделительных Ь и Ъ. Ь для обозначения мягкости согласного.
Употребление Ь в числительных. - ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. Орфографический анализ
текста. Употребление Ь после шипящих в конце слова в различных частях речи.
Орфографический анализ текста.
Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи: именами
существительными, именами прилагательными, наречиями, глаголами, причастиями и
деепричастиями. Орфографический анализ текста.
Слитные, раздельные и дефисные написания различных частей речи. Дефисные
написание сложных существительных, прилагательных. Дефисные написания
неопределенных местоимений. Слитные, раздельные и дефисные написания наречий.
Правописание служебных частей речи. Дефисные написания в научной и художественной
речи.
Правописание безударных падежных окончаний существительных. Правописание 0
и Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных. Н и НН в суффиксах

существительных. Анализ и исправление ошибок, связанных с употреблением
существительных.
Правописаниебезударныхпадежныхокончанийприлагательных.Правописание0 и Е
после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. Н и НН в суффиксах
прилагательных. Анализ и исправление ошибок, связанных с употреблением
прилагательных в речи.
Правописание суффиксов -ущ-ющ- и -ащ-ящ- в действительных причастиях
настоящего времени. Правописание гласной перед суффиксами действительных
причастий прошедшего времени. Правописание суффиксов -ем- и –им- в страдательных
причастиях настоящего времени. Н и НН в суффиксах причастий. Правописание гласной
перед Н и НН в страдательных причастиях прошедшего времени. Орфографический
анализ текста.
Правописание 0 и Е после шипящих в суффиксах наречий. Н и НН в суффиксах
наречий. Правописание суффиксов –о, -а на конце наречий. Анализ и исправление
ошибок, связанных с употреблением наречий в речи. Орфографический анализ текста.
Правописание личных окончаний глаголов. Правописание гласных в суффиксах
глаголов -ова-, -ева- и -ыва-, -ива-. Правописание гласных перед суффиксом -л- глаголов
прошедшего времени. Анализ и исправление ошибок, связанных с употреблением
глаголов в речи.
Правописание производных предлогов. Слитное и раздельное написание
производных предлогов. Слитное и раздельное написание союзов. Частицы НЕ, НИ, их
различение на письме. Употребление производных предлогов в научном и официальноделовом стиле речи.
3.
Трудные случаи пунктуации
Тире между подлежащим и сказуемым. Тире в неполном предложении. Тире при
вводных предложениях и вставных конструкциях. Тире в бессоюзном сложном
предложении. Употребление тире в пословицах и поговорках, употребление тире в
художественной речи. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в
предложениях с прямой речью, в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах предложения. Пунктуационный анализ текста.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Обобщающие слова при
однородных членах предложения и знаки препинания при них. Однородные и
неоднородные определения. Употребление в речи однородных членов предложения в
целях создания экспрессивности. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с
построением предложений с однородными членами.
Обособление определений и приложений. Обособление обстоятельств.
Предложения с уточняющими оборотами. Обороты с союзом как. Употребление
второстепенных членов предложения в текстах разных стилей речи. Анализ и исправление
речевых ошибок, связанных с построением предложений с обособленными
второстепенными членами предложения. Пунктуационный анализ текста.
Обращения, знаки препинания в предложениях с обращениями. Употребление
обращений в разговорной и поэтической речи.
Вводные слова и вводные конструкции, знаки препинания в предложениях с
вводными словами и вводными конструкциями. Стилистическое использование вводных
слов. Анализ и исправление речевых ошибок, связанных с построением предложений с
вводными словами. Пунктуационный анализ текста. Написание изложений .
Информационная переработка текста.
9класс
1. Введение.
Знакомство с демоверсией ОГЭ по русскому языку. Критерии оценки.
2. Трудности синтаксического и орфографического анализа в обработке

текстовой информации
Текст как единицы языка. Тема, идея, проблема текста. Композиция, логическая,
грамматическая структура текста. Понятие о микротеме. Соотношение микротемы и
абзацного строения текста. Способы сокращения текста: грамматические, логические,
синтаксические. Написание изложений и сочинений.
3. Трудные случаи правописания морфем, Н-НН в разных частях речи,
слитных, дефисных, раздельных написаний.
Правописание приставок. Орфограммы в корнях слов. Орфограммы в корнях слов.
Правописание Н, НН в разных частях речи. Правописание Н, НН в разных частях речи.
Правописание производных предлогов. Правописание наречий
Правописание союзов. Частицы НЕ и НИ. Правописание НЕ с разными частями
речи. Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Сложные слова.
Слитные, раздельные, дефисные написания. Сложные слова..
4. Трудные вопросы синтаксиса
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Способы
выражения сказуемого. Виды сказуемого. Словосочетание. Приложения.
5. Трудные случаи пунктуации в простом и сложном предложениях
Обособление определений. Обособление обстоятельств.
Обособление дополнений. Сравнительные обороты. Простое предложение с
однородными членами. Вводные слова. Обращения в предложении. Трудные случаи
постановки запятой в сложносочинённом предложении. Трудные случаи постановки
запятой в сложноподчинённом предложении. Предложения с разными видами связи.
Период. Информационная переработка текста.
Планируемые результаты освоения учебного курса «Трудные вопросы
орфографии и пунктуации» на уровне основного общего образования
Личностные

понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения
в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение
к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как
явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные
 владение всеми видами речевой деятельности: говорение, слушание, письмо,
чтение;
 адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
 адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
 способность извлекать информацию
из разных источников, включая средства
массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
 овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;
умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
 умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их
содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
 умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст
с
разной
степенью свернутости;
 умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и
жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

 способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме;
 соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических,
лексических,
грамматических,
стилистических
норм
современного
русского
литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
 способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Предметные результаты освоения программы
углубить представление об основных функциях языка, о роли русского языка как
национального языка русского народа, как государственного языка Российской
Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли
родного языка в жизни человека и общества;
 закрепить основы научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его
уровней и единиц;
 расширить базовые понятия лингвистики: лингвистика и ее основные разделы;
язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; функционально-смысловые
типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные
единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
 расширить навыки владения основными нормами русского литературного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
 закрепить навыки распознавания и анализа основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместного употребления языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения; проведения различных видов анализа слова (фонетического,
морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического
анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его
основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным
разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования
выразительных средств языка;
 развивать понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и
грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую
сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5 класс Орфография
Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные
орфограммы при проведении орфографического анализа слова.
Распознавать изученные орфограммы.
Применять
знания по
орфографии в
практике правописания
(в
том числе применять знание о правописании разделительных ъ и ь).
Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с
нулём звука).
Применять
знания по
орфографии в
практике правописания
неизменяемых приставок и приставок на -з (-с);
ы — и после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными (в рамках изученного);
корней с проверяемыми, непроверяемыми, непроизносимыми согласными (в
рамках изученного). Распознавать имена существительные, имена прилагательные,
глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный
морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.
Соблюдать нормы правописания имён существительных: безударных окончаний; о
— е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; корней с чередованием а//о:-лаг-—
-лож-;-раст-—-ращ-—-рос-;упо-требления/неупотребленияьнаконце
имён
существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с глаголами.
Соблюдать нормы правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о
—е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.
Определять спряжение глагола, уметь определять гласную в личных окончаниях
глаголов. Соблюдать нормы правописания глаголов: корней с чередованием е// и;
использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в
форме 2-го лица единственного числа; -тся и –ться в глаголах; гласной перед суффиксом
-л- в формах прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с
глаголами.
Синтаксис. Пунктуация.
Соблюдать на письме пунктуационные нормы при постановке тире между
подлежащим и сказуемым, выборе знаков препинания в предложениях с однородными
членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,
зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных
членах; с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях,
состоящих из частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да;
оформлять на письме диалог.
7 класс Система языка
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;
применять знания по орфографии в практике правописания особых случаев.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении
языкового анализа различных видов и в практике правописания случаев.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова(предлоги,
союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их
орфографический анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксические функции в особых случаях.
Причастие
Уместно использовать причастия в речи. Различать созвучные причастия и имена
прилагательные (висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно устанавливать
согласование в словосочетаниях типа прич.+сущ.
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий.
Применять правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н
и нн в причастиях и отглагольных именах прилагательных; написания гласной перед
суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени, перед суффиксом -ннстрадательных причастий прошедшего времени; написания не с причастиями в особо
трудных случаях.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Деепричастие
Характеризовать деепричастия как особую группу слов. Уместно использовать
деепричастия в речи. Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий; правила
слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными
оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях
с одиночным
деепричастием и деепричастным оборотом.

Наречие
Распознавать наречия в речи, применять это умение в речевой практике. Соблюдать
нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий, постановки в
них ударения.
Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;
написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с
приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих;
написания суффиксов наречий –о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и
ни- наречий; слитного и раздельного написания не с наречиями в особо трудных случаях
и исключениях.
Предлог
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания производных предлогов. Соблюдать
нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами, правила
правописания производных предлогов в особо трудных случаях (отличать предлоги от
омонимичных частей речи).
Союз
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими
особенностями; соблюдать нормы правописания союзов, постановки знаков препинания в
сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с
союзом и.
Частица
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической
окраской; соблюдать нормы правописания частиц.
8-9 класс
В ходе работы учебного курса у учащихся должны быть сформированы следующие
умения и навыки.
Пунктуация
Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить
знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в
соответствии с изученными V-IX классах пунктуационными правилами; находить и
исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
Орфография
Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор,
правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять
орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в V-IX классах слова с непроверяемыми
орфограммами.
Речь
Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи в
соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами. Совершенствовать
содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные
языковые ошибки в тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать
при общении с собеседниками соответствующие нормы речевого этикета.

Тематическое планирование 5 класс
№п/п
1
2
3

№п/п
1
2
3
4

Раздел
Введение
Трудные вопросы орфографии
Трудные вопросы синтаксиса и пунктуации

Раздел

Кол-во часов
1
23
10
34

7 класс

Введение
Трудные случаи правописания морфем
Трудные случаи правописания причастия, деепричастия,
наречия, предлога, союза, частицы.
Трудные случаи пунктуации в предложениях с
однородными членами, с причастным и деепричастным
оборотами, в сложном предложении.

Кол-во часов
1
5
12
16
34

8 класс
№п/п
1
2
3
4

Раздел

Введение
Трудные случаи правописания морфем разных частей речи
Трудные случаи слитного, раздельного, дефисного
написания
Трудные случаи пунктуации в простом предложении

Кол-во часов
1
6
8

19
34

№п/п
1
2
3
4
5

9 класс

Раздел
Введение
Трудности синтаксического и орфографического анализа в
обработке текстовой информации

Кол-во часов
1
13

Трудные случаи правописания морфем, ННН в разных частях речи, слитных, дефисных, раздельных
написаний
Трудные вопросы синтаксиса

6

Трудные вопросы пунктуации в простом и сложном
предложениях

8

6
34